A#7 RPNC

Bases Metodológicas de la investigación
Universidad Del Valle De México
Facultad De Medicina
“Inventario’’
Estrés en docentes de ciencias de

la salud de la Universidad del
Valle de México campus
Zapopan, cómo esto influye en
su estado de ánimo y desempeño
en el aula
Presenta:
Navarro Grajeda Itzy Tamara
Juárez Gallardo Leonardo
Navarro Castellanos Ricardo Paúl
Lopes Ramos Eduardo Antonio
Docente:
Jasso Pérez Leticia
1
¿Cómo influye el estrés en el estado de ánimo y desempeño en el aula en
docentes del área de la salud de la Universidad del Valle de México campus
Zapopan, Jalisco?
TEORÍAS O MODELOS TEÓRICOS
El estrés se ha explicado desde distintos enfoques de múltiples disciplinas, aunque

su origen se remonta a la física y, con el transcurso del tiempo se ha abordado
desde un modelo que integra aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Selye
(1936) introdujo el término como un síndrome específico constituido por cambios
inespecíficos del organismo inducidos por las demandas que se le hacen,
generando con ello una serie de emociones. Lazarus y Folkman (1984) definen el
estrés como “una relación particular entre el individuo y su entorno. De la relación
entre condiciones internas y externas emerge el estrés y las características
individuales”. En la actualidad, según Naranjo Pereira (2009) el estrés se asocia a
una sobrecarga emocional vinculada a exigencias ambientales que experimenta el
individuo y que se pueden manifestar en un elevado estado de tensión que pone en
riesgo su salud. Bajo esta perspectiva, se entiende al estrés como una respuesta
fisiológica y psicológica del cuerpo ante un estímulo que puede ser un evento,
objeto o persona.
Las situaciones sociales suelen provocar altos niveles de estrés, que a su vez,
afectan a la salud, calidad de vida y longevidad (Cockerham, 2001). Las influencias
sociales afectan al organismo, sin importar el influjo de variables sexuales,
cronológicas, socioeconómicas o estilos de vida. Sin embargo, estas variables,
pueden estar afectadas por el estrés social que induce efectos directos en la salud y
también a la incrementación de hábitos insanos y con ello reducir la práctica de
hábitos saludables. El individuo hoy en día, se encuentra en posición de responder a
múltiples amenazas de tipo social, que le han provocado incapacidad para
responder de forma adecuada ante la exigencia exterior (Ethel Camarena, 2016).
Las investigaciones sobre el estrés han mostrado la importancia de los efectos que
tiene en la conducta de las personas. En la actualidad, las condiciones ambientales,
2
sociales, económicas y personales a las que el ser humano se enfrenta, pueden

considerarse como eventos estresantes y con consecuencias adversas para su
salud física y psicológica. El estrés implica un hecho habitual en la vida de todo ser
humano. Cualquier cambio en la vida cotidiana puede provocar estrés, y todo
individuo lo ha experimentado en algún momento de su vida, ya sea con mayor o
menor frecuencia. Sin embargo, no todas las situaciones o eventos estresantes
permiten al individuo reaccionar de forma adecuada para su manejo o reducción.
Por ellos, se consideró de importancia identificar variables que puedan predecir el
estrés y conocer el tipo de estrategias para su control (Naranjo Pereira, 2009).
El método de evaluación que aplicaremos en nuestra investigación estará basado

en el test perfil del estrés del autor Kenneth M. Nowack (2002), desarrollado para
evaluar adultos en un rango de edad de 20 a 68 años en edad laboral, con el nivel
de lectura mínimo de secundaria, evaluando 15 áreas relacionadas con el estrés y el
riesgo para la salud, con el objetivo de identificar los posibles predictores de estrés
presentes en las personas. El perfil consta de 123 reactivos que permiten abordar
áreas como hábitos de salud, conducta de tipo A, estilo de afrontamiento, etc. que
se mencionan más adelante en las variables; además de contar con una medida de
sesgo y un índice de inconsistencia en las respuestas. Su uso en nuestra
investigación cumplirá con fines experimentales a modo de evidenciar porcentajes
epidemiológicos sobre el estrés en docentes de la Universidad del Valle de México,
campus Zapopan, Jalisco.
DEFINICIONES CONCEPTUALES DE LAS VARIABLES
● Variables dependientes:
1. Mayor cuidado en todo ámbito: En cuestión el mayor cuidado en todo
ámbito se traduce a un correcto cuidado, biopsicosocial.
2. Carga laboral con distribución correcta: Una carga laboral bien distribuida
evitará estrés en su mayor parte y así evitar conductas toxicómanas.
3. Mayor afrontamiento/tolerancia: Un mejor afrontamiento se traduce en
concentración y eficacia correcta en el área laboral.
4. Conocimiento del medio: El conocimiento de su medio ayudará a tener un
mejor estilo de afrontamiento y así poder evitar patologías que afecten al
individuo.
3
5. Interacción social: La interacción social se traduce a una mayor red de
apoyo para poder permitir poner en diálogo saberes particulares que
configuran al ser humano desde diferentes esferas: sociales, académicas,
familiares, religiosas, política, las cuales posibilitan apropiar diversos
conocimientos para la construcción de tejido social.
6. Ambiente: El individuo según sea el ambiente en el cuál se desarrolle y sea
expuesto, será equivalente a su fuerza cognitiva.
7. Distribución de las cargas laborales: Una distribución de cargas laborales
entre los distintos elementos del entorno laboral generará mayor comodidad,
menos estrés y por lo tanto mayor eficacia.
8. Mayor tiempo de descanso: Un mayor tiempo de descanso se traduce a un
mejor rendimiento en el ámbito laboral en el cuál se desenvuelve el individuo.
9. Carga laboral excesiva: Una carga laboral excesiva y un ambiente laboral
hostil a la larga pueden figurar a diferentes trastornos psicológicos que
afectaran el desenvolvimiento del individuo en su entorno laboral.
● Variables independientes:
1. Hábitos de salud: Los hábitos de salud forman parte esencial en la vida de
todo ser humano. Su práctica regular conduce tanto al bienestar físico como
psicológico. El ejercicio continuo, el descanso, el sueño adecuado, la
alimentación nutritiva y la prevención de enfermedades, contribuyen en forma
significativa a la salud y la disminución del estrés. Las redes de apoyo social
también contribuyen de manera significativa al contar con el apoyo
emocional, consejos y ayuda incondicional (Barradas Alarcón, 2015).
2. Conglomerado de reactivos ARC: Se indica que el individuo no representa
riesgo para la salud respecto a sustancias nocivas (alcohol, tabaco, drogas).
3. Conducta de tipo A: El evaluado en esta escala no expresa ningún tipo de
conducta al enfrentarse con el estrés del trabajo (Barradas Alárcon, 2015)
4. Estilo de afrontamiento del estrés: Sierra, et.al. (2003) definen al
afrontamiento como “el esfuerzo que realiza una persona para anticipar,
desafiar y cambiar las condiciones que le permitan modificar una situación
4
estresante. Para ello, el individuo ha de utilizar en forma constante la

cognición y su conducta para desarrollar estrategias que le permitan manejar
las demandas externas e internas específicas”. De acuerdo a la evaluación
de las mismas (excedentes o no), el sujeto ha de afrontar de formas diversas
las situaciones estresantes que le ocupan. La principal función del
afrontamiento es disminuir o aumentar las demandas de las situaciones
estresantes. La efectividad reside en los recursos que el sujeto ha de utilizar
en función del evento y de evaluar continuamente los recursos personales
con los que cuenta.
5. Red de apoyo: El evaluado siente que hay gente con la que puede contar
como apoyo, sin embargo no existe una satisfacción total en su red.
6. Fuerza cognitiva: Actitudes y creencias que tiene el individuo acerca de la
vida y el trabajo.
7. Minimización de la amenaza: (evitación) Es una forma de restar la
importancia a situaciones de conflicto (Barradas Alarcón, 2015).
8. Concentración en el problema: Se indaga acerca de la inclinación de la
persona de cambiar sus conductas o estresores ambientales.
9. Estrés: Experiencia de incomodidades, molestias, frustraciones mayores y
menores de la vida cotidiana.
INVESTIGACIONES RECIENTES SOBRE LA TEMÁTICA
Un ámbito de la vida que ha sido afectado por el estrés es el trabajo

(Iriarte-Pupo, Barreto, CampoLandines y Domínguez, 2021), donde las
organizaciones y las personas se enfrentan a diversos cambios que les exigen
mejores resultados (Félix, García y Mercado, 2018), lo que en ocasiones origina
enfermedades como el estrés laboral (García-Morán y Gil-Lacruz, 2016), y va
repercutiendo en la salud de los individuos (Iriarte-Pupo et al., 2021).
El estrés en el trabajo es un tipo específico de estrés que surge del ambiente

laboral. El estrés del personal médico ha sido investigado en los últimos años
por las instituciones médicas de diferentes países.
5
El grupo de estudio estaba formado por 30 empleados del Departamento de
Cirugía Cardiaca del Hospital Clínico Universitario de Mostar, mientras que el
grupo de control estaba formado por 25 empleados del CEM. Los instrumentos
de investigación fueron el Cuestionario de Estrés Ocupacional para
Trabajadores de la Salud Hospitalaria (OSQ-HHCW), el Cuestionario de Salud
General (GHQ 28) y el Stress MGMT-TEST A.
Los sujetos del grupo control tuvieron una experiencia de estrés

significativamente mayor en "bombardeos" con nueva información (p=0,028),
falta de disponibilidad de literatura (p=0,039), mala comunicación con los
superiores (p<0,001), conflictos con los pacientes (p =0,042) y crítica pública
inapropiada (p=0,007). El nivel de estrés más alto lo mostró el grupo F1 de
estresores, en relación con la organización del trabajo y la financiación. Los
empleados del CEM tenían estadísticamente significativamente mayor nivel de
estrés en las críticas públicas y demandas en comparación con el grupo de
estudio (p=0,013), así como mayor puntaje en la subescala de
ansiedad/insomnio (p<0,001), escala de disfunción social (p=0,002) y en la
subescala de depresión (p<0,001()Kozomara, D., Babić, D., Marijanović, I.,
Kraljević, M., & Buhovac, T. (2019). Por otra parte… El estrés psicológico,
definido como la percepción de falta de capacidad para hacer frente a las
exigencias del entorno (en este caso laboral) es, quizás, el factor psicosocial
que más atención ha recibido a la hora de explicar el origen de los problemas de
salud y el bajo rendimiento profesional en el contexto ocupacional en general y
en los docentes en particular, (Fitchett, P. G., McCarthy, C. J., Lambert, R. G., &
Boyle, L. (2018). Además, los resultados de este estudio identifican a los
profesores universitarios como una población en riesgo de problemas de salud
como el burnout (Teles, R., Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., & Regueiro, B.
(2020).
HIPÓTESIS
6
Al realizar el test de Perfil de Estrés de Kenneth M. Nowack en los docentes del

área de la salud de la Universidad del Valle de México campus Zapopan más del
80% presentará un resultado positivo ante el estrés, en donde buscamos que la
carga laboral, la interacción social, el ambiente, los hábitos de salud, entre otros,
son el resultado ante el estrés que presentan los docentes. Buscaremos evaluar el
perfil de estrés con el que cuentan los docentes que hay en la Universidad del Valle
de México, permitirnos evaluar entre los modelos teóricos que encontramos en
investigaciones previas y poder ponerlas en marcha para así poder saber los niveles
de estrés que pudieran llegar a manejar.
RELACIÓN ENTRE HIPÓTESIS Y VARIABLES
Diferentes investigaciones se centran en evaluar que tipo de estrés manejan los

docentes como el Burn Out, buscamos poder evaluar específicamente los niveles de
estrés que llegan a manejar los docentes de la salud, a lo largo del proyecto y una
vez puesto en marcha pondremos en práctica diversos modelos de investigación
para el estrés en los docentes, que nos permitan evaluar el riesgo que conllevan y
poder descubrir diversos niveles en que los manejan.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Nowack, Kenneth. M. (2002). Perfil de estrés: Manual (1era ed.). Editorial

Manual Moderno.
● Selye, H. (1936). ¿Qué es el estrés? Editorial Centro De Estudios Ramón
Areces. https://www.cerasa.es/media/areces/files/book-attachment-1677.pdf
● Lazarus, R. S. y Folkman, S. (1984). Estrés, evaluación y afrontamiento.
Editorial Springer.
● Naranjo Pereira, M. L. (2009). Una revisión teórica sobre el estrés y algunos
aspectos relevantes de este en el ámbito educativo. Revista Educación De La
Universidad De Costa Rica, 33(2), 171–190.
https://www.redalyc.org/pdf/440/44012058011.pdf
● Cockerham, WC (2001). Manual de sociología médica. Nueva York:
Prentice-Hall.
● Ethel Camarena, j. (2016). Perfil del estrés, evaluación de la personalidad.
Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Facultad de psicología y ciencias
7
sociales.
● Sierra, J. C., Ortega, V., & Zubeidat, I. (2003). Ansiedad, angustia y estrés: tres
conceptos a diferenciar. Revista malestar y subjetividades, 3(1), 10-59.
● Barradas Alarcón, M. E. (2015). Nivel de estrés en docentes universitarios.
Dialnet, 4(8), 142-162. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5263332
● Flores-Meza, G., Cuaya-Itzcoatl, I. G., & Rojas-Solís, J. L. (2021). Estrés laboral
en el contexto universitario: Una revisión sistemática. Dilemas contemporáneos:
educación, política y valores, 9(SPE1). https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i.2912
● Chávez Orozco, C. A. (2016). Síndrome de Burnout en docentes universitarios.
INNOVA Research Journal, 1(9), 77–95.
https://doi.org/10.33890/innova.v1.n9.2016.55
● Kozomara, D., Babić, D., Marijanović, I., Kraljević, M., & Buhovac, T. (2019).
Workplace stress in the university Clinical settings: Comparison between the
cardiac unit snd emergency Center medical staff. Psychiatria Danubina,
31(Suppl 5), 796–804. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32160175/
● Fitchett, P. G., McCarthy, C. J., Lambert, R. G., & Boyle, L. (2018). An
examination of US first-year teachers’ risk for occupational stress:
associations with professional preparation and occupational health. Teachers
and Teaching, 24(2), 99–118. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.138664
● Teles, R., Valle, A., Rodríguez, S., Piñeiro, I., & Regueiro, B. (2020).
Perceived stress and indicators of burnout in teachers at Portuguese Higher
Education Institutions (HEI). International Journal of Environmental Research
and Public Health, 17(9), 3248. https://doi.org/10.3390/ijerph17093248

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