3-Matemática 6°a Junio-Julio

EP Nº 3 “José Manuel Estrada”
Docente: Silvia Morales Año: 6º A
Área: Matemática Tiempo: julio-agosto 2022
Contenidos:
Fracciones
● Resolver problemas que involucren relaciones entre las partes o entre partes y el todo.
● Resolver problemas de reparto en donde el resto se sigue repartiendo; relaciones con la división.
● Resolver cálculos mentales de sumas y restas entre fracciones apelando a fracciones equivalentes.
Cálculos mentales de fracción de un número.
● Resolver problemas que exijan ordenar fracciones usando la recta numérica. Noción de densidad de
los números racionales (sin necesidad de memorizar el nombre de la propiedad).
Indicadores de avance:
 Resuelven problemas en los que se interpreta a la fracción como cociente de números naturales.
 Identifican que toda fracción es el cociente de una división, compuesto por dividendo sobre divisor.
 Elaboran estrategias para encontrar, al menos, una fracción entre dos fracciones dadas.
 Comparan fracciones apoyándose en la recta numérica.
 Recurren al cálculo mental para resolver problemas de suma y resta de fracciones.
 Recurren a las relaciones y equivalencias entre fracciones para resolver problemas de suma y resta.
NOTA: a partir de esta secuencia, se comenzará a utilizar el libro “Matemática para armar” provisto por la
DGCyE.
CLASE 1
REPARTOS Y FRACCIONES
Para retomar lo visto el año anterior, se comenzará con la presentación de los problemas de la página 22.
Los resolverán en forma individual y al finalizar se realizará la puesta en común.

En el momento de la interacción entre todos se propondrán a la clase otras maneras de repartir y entonces
se centrará la discusión en la equivalencia entre la cantidad que recibe cada uno en cada reparto y las
expresiones fraccionarias de esos repartos.
CLASE 2
LAS FRACCIONES Y LA DIVISIÓN
Se trabajará con el problema 48 de la página 23 en forma colectiva y luego se seguirá con la pág. 24.
En el momento de la interacción entre todos se incluirá la expresión de un reparto como fracción y su
relación con la cuenta de dividir. Por ejemplo: “Si se reparten 8 chocolates entre 3, cada uno recibe 8/3. Es
decir, 8 : 3 = 8/3 . La cuenta de dividir nos informa que cada uno recibe 2 chocolates enteros y sobra 1
chocolate para seguir repartiendo. Es decir, que cada uno recibe 2 y 1/3 de chocolate. 2 1/3 es equivalente a
8/3 ”.
CLASE 3
LAS PARTES Y EL ENTERO
Se trabajará en forma oral y colectiva el problema 53 de la página 25.

En el momento de la interacción entre todos esperamos que los niños puedan discutir acerca de las
relaciones que usaron en los problemas anteriores para asegurar o decidir: cuánto mide una varilla y qué
parte del entero es una parte cualquiera. Este será un momento propicio para retomar las definiciones de
fracción y vincularlas.
CLASE 4
REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE FRACCIONES
Se trabajará con las páginas 57 y 58 del libro.

Con estos problemas podrán centrar el análisis en los siguientes asuntos:
• La misma parte del entero puede representarse con diferente forma. Por ejemplo, en el problema 134 hay
cuartos representados por triángulos, cuadrados y rectángulos, y en el problema 135 los cuartos están
representados por triángulos y cuadrados y los octavos por triángulos y rectángulos.
• Para determinar qué fracción del entero es una parte, es necesario saber cuántas de esas partes son
necesarias para tener una cantidad equivalente al entero.
Se seleccionarán algunas producciones que muestren diferentes maneras de pintar y discutir acerca de cómo
asegurar que efectivamente se ha pintado esa cantidad, y analizar las equivalencias entre las diferentes
maneras de sombrear esa parte.
CLASE 5
FRACCIONES EQUIVALENTES
Se trabajará con los problemas de la página 59.

En el momento de la interacción
entre todos se registrarán no solo
las equivalencias entre las
fracciones, sino también las
relaciones en las que se apoyan
los niños para establecerlas,
como: “Como 1/4 es la mitad de
1/2 , entonces 2/4 = 1/2 . Se
necesitan 2 de 1/4 para obtener
1/2 ”, “ 1/12 es la sexta parte de
1/2 , entonces 6/12 es 6 veces
1/12 y forman 1/2 ”.
Entre todos escribiremos una

regla que diga cómo hacer para estar seguros de que hay una relación de equivalencia.
CLASE 6
FRACCIÓN DE UNA CANTIDAD
Se trabajará con los problemas de la págian 90. Podrán resolverlos en parejas.
En el momento de la interacción se registrarán y analizarán los diferentes procedimientos elaborados por los
alumnos. Se tratará de buscar la forma más fácil y económica de encontrar la fracción de un número.
CLASE 7
CONTINUAMOS CALCULANDO
Se continúa con los problemas de la página 91.
CLASE 8
FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA
Se comenzará recordando qué hay que tener en cuenta cuando representamos un número en la recta
numérica. Luego se propondrán las siguientes situaciones que se presentan en la página 92 del libro.
En el momento de la interacción entre pares les proponemos que determinen la escala más conveniente
para representar en la recta numérica fracciones medios, cuartos y quintos, mayores y menores que 1. Un
procedimiento posible es pensar que, como todos los medios son equivalentes a algún cuarto, solo hay que
establecer que la distancia entre 0 y 1 deberá ser tal que se pueda dividir en 4 y en 5 partes. Por ejemplo,
podrían tomar un múltiplo cualquiera de 4 y 5 aunque el más simple sea el mínimo común múltiplo, es decir,
20. Si eligen que la medida entre 0 y 1 debe ser 20 cm, cada cuarto será de 5 cm y cada quinto, de 4 cm.
Así mismo esperamos retomar el análisis acerca de las fracciones equivalentes y establecer que, si dos o más
fracciones son equivalentes, se representan en el mismo punto de la recta.
CLASE 9
CÁLCULO MENTAL CON FRACCIONES
Se propondrá que en parejas traten de resolver los cálculos como puedan.
Con estos problemas esperamos concluir con los niños, por ejemplo, que:
• Para sumar o restar 1 a una fracción, conviene escribir 1 cómo una fracción cuyo denominador sea igual al
denominador de la fracción. (7/5 –1= 7/5 – 5/5 = 2/5).
• El 3 puede escribirse como una fracción cuyo numerador sea el triple del denominador ( 9/3 ; 12/4 ;...).
Para sumar o restar 3 a una fracción conviene escribirlo como una fracción del mismo denominador que la
otra (23/4 – 3 = 23/4 – 12/4 = 11/4).
• Para sumar dos fracciones se puede buscar alguna relación entre ellas (1/6 es la mitad de 1/3, entonces
como 1/3 = 2/6, resulta 1/3 + 1/6 = 2/6 + 1/6 = 3/6 = 1/2.
• Una fracción representa el número 2 si el numerador es el doble del denominador (4/2, 10/5, 12/6).
Entonces a 7/6 le falta 5/6 para ser 2 porque 7/6 + 5/6 = 12/6.
• 5/4 es menor que 4 porque 4 = 16/4 y 5/4 es menor que 16/4.
• 3/2 es mayor que 1 (1 = 2/2) y 7 – 1 = 6, entonces 7 – 3/2 es menor que 6.
• Para escribir una fracción como un entero más una fracción menor que 1, se puede pensar cuál es la mayor
cantidad de enteros que se pueden formar (en 8/3, por ejemplo: 3/3 forman 1 entero, 6/3 forman 2, 9/3
forman 3 enteros, por lo tanto, 2 es la mayor cantidad de enteros que se pueden formar. Entonces, 8/3 = 2 +
2/3.
Configuraciones para Gabriel y Hernán Ojeda Viola: las realizará la docente inclusora basadas en la presente
secuencia.
Evaluación: a través de actividades personales y de actividades grupales se tendrá en cuenta la participación

y el compromiso asumido en las actividades propuestas y el logro de las mismas.

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EP Nº 3 “José Manuel Estrada”

Docente: Silvia Morales Año: 6º A

Área: Matemática Tiempo: julio-agosto 2022

Los resolverán en forma individual y al finalizar se realizará la puesta en común.

LAS FRACCIONES Y LA DIVISIÓN

LAS PARTES Y EL ENTERO

Se trabajará en forma oral y colectiva el problema 53 de la página 25.

REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE FRACCIONES

Se trabajará con las páginas 57 y 58 del libro.

Se trabajará con los problemas de la página 59.

Entre todos escribiremos una

FRACCIÓN DE UNA CANTIDAD

Se trabajará con los problemas de la págian 90. Podrán resolverlos en parejas.

Se continúa con los problemas de la página 91.

FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA

CÁLCULO MENTAL CON FRACCIONES

Se propondrá que en parejas traten de resolver los cálculos como puedan.

• 5/4 es menor que 4 porque 4 = 16/4 y 5/4 es menor que 16/4.

• 3/2 es mayor que 1 (1 = 2/2) y 7 – 1 = 6, entonces 7 – 3/2 es menor que 6.

Evaluación: a través de actividades personales y de actividades grupales se tendrá en cuenta la participación

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