Proyecto Integrado La Mágia de Aprender 2023

ESCUELA N° 102 “SILVIO BIANCHETTI” PUELCHES ( La Pampa).
Proyecto: “La magia de aPrender… pasito a

pasito”
Grado: Segundo
Docente: Martínez, Obdulia
Escuela: N° 102 “Silvio Bianchetti”
Directora: Lana, Elsa Beatriz.

Año: 2023
1
Fundamentación:
Este proyecto de áreas integradas tiene como base variedad de
cuentos de autor: de los cuales se desprenden diferentes
actividades de las áreas involucradas.
Este proyecto es una propuesta de trabajo en la que participan
un determinado número de áreas, destinadas a cubrir un período
temporal acorde a las necesidades de cada uno de los grupos.
Con ella se trata no sólo de promover procesos de enseñanza y
aprendizaje para un conjunto específico de alumnos, que
aprendan saberes determinados, procedimientos y lleguen a
asumir de manera reflexiva un sistema de valores, sino,
asimismo, de motivar y desarrollar todo un conjunto de
destrezas que les permitan establecer nuevas relaciones e
interacciones con esos y otros contenidos culturales.
Áreas integradas en este proyecto: Lengua, Matemática,
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Música, Educación Física
y Danza.
Propósitos:
✎ Ofrecer múltiples situaciones de lectura, escritura e intercambios orales
en diferentes contextos que les permita descubrir el sentido de tomar la
palabra, escuchar al otro, leer y escribir.
✎ Promover la participación de los alumnos en situaciones colectivas e
individuales de producción escrita (oraciones).
✎ Generar la escucha comprensiva y la participación en la construcción del
significado del texto.
✎ Fomentar la resolución de problemas, la diversidad de procedimientos y
el intercambio de ideas, los distintos tipos de cálculos (mental, escrito, exacto,
aproximado).
✎ Favorecer la interpretación de las operaciones a través de sus
significados, contextos y problemas que permiten resolver.
✎favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje,
atendiendo a las diferentes formas discursivas, en relación con la construcción
de la subjetividad.
✎ El reconocimiento del error como constitutivo del proceso de
aprendizaje.
✎Promover y estimular la imaginación y la creatividad.
✎ La participación en espacios de enseñanza en los que les sea posible
articular el aprendizaje de diferentes áreas curriculares.
SELECCIÓN DE SABERES
Lengua:
Eje: Comprensión y producción oral.
2
La participación constante en conversaciones acerca de experiencias

personales, de lecturas compartidas y para planificar tareas, realizando aportes
que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.
Incluir en conversaciones narraciones, descripciones, solicitud de
aclaraciones.
Participar en intercambios orales.
La escucha comprensiva y disfrute de textos leídos o expresados en forma oral
por el docente y pares.
Comprender narraciones, incorporando descripciones.
Eje: Lectura
La participación frecuente en situaciones de lectura compartida con los pares,
el docente, de textos literarios.
Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar cuentos.
La participación frecuente, en situaciones de lectura autónoma de palabras, de
oraciones y textos, leídos por el docente o pares.
Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto.
Avanzar paulatinamente hacia una lectura convencional de palabras,
oraciones incluidas en los textos leídos.
Eje: Escritura
La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de palabras y
oraciones que conforman un texto.
Escribir palabras y oraciones que puedan ser comprendidas por ellos y
por sus pares.
Separar las palabras en oraciones (uso del punto para separar la
mayoría de las oraciones, uso de la mayúscula después del punto y al iniciar
una nueva oración. Escribir el nombre propio en imprenta mayúscula.
Eje: Reflexión sobre la lengua
El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los textos
leídos y escuchados.
Conocer y emplear el punto al final de las oraciones y al concluir un texto
Uso de mayúsculas al comenzar un texto y después de un punto.
Reconocer y escribir el nombre propio e identificar dentro de otros.
3
¿Empezamos?
Presentación de una mesa de libros. Cuentos ,poesías, enciclopedias,

revistas ,entre otros.
La docente presenta una mesa con diferentes tipos de libros. Luego
invita a los niños/as que exploren dichos libros. Posteriormente les pide
que elijan uno de ellos. Invita a cada uno de ellos a volver a su banco y
explorar el libro elegido.
La docente les muestra el libro que ella eligió y les cuenta el motivo de
dicha elección.
Exploramos la tapa y la contra tapa del libro.
¿Qué se observa en la tapa?
¿Todas las brujas son malas?
¿Qué será el mal?
¿Quién será Berta?
La Seño les leé el cuento “ El mal de Berta”
Se entrega el cuento impreso a cada alumno.
LEEMOS EL “MAL DE BERTA”

CONFECCIONAMOS LA TAPA Y LA CONTRA TAPA DEL LIBRO.
4
EL MAL DE BERTA.
LA PEQUEÑA BERTA ERA EL ORGULLO DE LA FAMILIA. ASÍ QUE NADIE SE PREOCUPÓ
CUANDO LA DIRECTORA DEL COLEGIO LLAMÓ A LOS PADRES. FUE UNA ENTREVISTA
QUE CAMBIARÍA LA VIDA DE TODOS PARA SIEMPRE… PERO ESPECIALMENTE, LA DE
BERTA.
CUANDO LOS PADRES DE BERTA FUERON CONVOCADOS A LA ESCUELA PARA

HABLAR CON LA DIRECTORA, NO SE PREOCUPARON DEMASIADO. BERTA SIEMPRE
HABÍA SIDO UNA EXCELENTE ALUMNA.
-SEGURO QUE NOS LLAMAN PARA FELICITARNOS OTRA VEZ -DIJO EL PADRE,
CALIXTO, HENCHIDO DE ORGULLO.
-¡MÁS BIEN! -COINCIDIÓ SU ESPOSA APOLONIA, ¿POR QUÉ OTRA COSA PODRÍA
LLAMARNOS?
PERO APENAS ENTRARON EN LA DIRECCIÓN, SUPIERON QUE ALGO ANDABA MAL. LA

DIRECTORA Y LAS MAESTRAS LOS MIRABAN CON SUS CEÑOS IGUAL DE
FRUNCIDOS. BERTA, POR EL CONTRARIO, NI SE ANIMABA A MIRARLOS.
-SERÁ MEJOR QUE SE SIENTEN -LES ORDENÓ, CORTANTE, LA DIRECTORA.
-¿QUÉ SUCEDE? -QUISIERON SABER DE INMEDIATO.
SIN DECIR PALABRA, LA DIRECTORA TOMÓ UNOS LIBROS DE UN CAJÓN DE SU

ESCRITORIO Y SE LOS MOSTRÓ.
-HEMOS PESCADO A BERTA LEYENDO… ESTO, A ESCONDIDAS -RESPONDIÓ CON

UNA MUECA DE DISGUSTO.
AL ECHAR UNA OJEADA A LOS TÍTULOS SE ESPANTARON.
¡MENTIRA! -GRITÓ CALIXTO- ¡MI BERTA JAMÁS LEERÍA SEMEJANTE… PORQUERÍA!
Y VOLVIÉNDOSE HACIA SU HIJA, LE PREGUNTÓ CON DULZURA:
-¿NO ES ASÍ, BEBÉ?
EL PESADO SILENCIO CON QUE RESPONDIÓ BERTA FUE ELOCUENTE. A SU MADRE

LE EMPEZÓ A FALTAR EL AIRE.
NO…NO PUEDE SER…-BALBUCEÓ JADEANTE- NO TENEMOS ESA…CLASE DE

LIBROS EN NUESTRO HOGAR…
BERTA TRAGÓ SALIVA Y SE ANIMÓ A RESPONDER.
-LOS…LOS SAQUÉ DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA…RESPONDIÓ CON UN HILO DE VOZ.
EL PADRE SE PUSO DE PIE DE UN SALTO.
-¡LA BIBLIOTECA PÚBLICA! -EXCLAMÓ- ¡YO NO PAGO MIS IMPUESTOS PARA QUE
UNABIBLIOTECA3 BIBLIOTECA PERMITA QUE UNA NIÑA LEA ESTAS…ESTAS INFAMIAS!
-TIENE USTED TODA LA RAZÓN- COINCIDIÓ LA DIRECTORA, PERO CREO QUE NO ES

ESE EL MAYOR PROBLEMA. PORQUE LO PEOR ES QUE LOS HA LEÍDO Y… Y SEGÚN
ELLA MISMA HA CONFESADO, LE HAN GUSTADO.
TEMBLOROSA, LA MADRE TOMÓ LOS EJEMPLARES QUE LA DIRECTORA HABÍA

DEJADO SOBRE EL ESCRITORIO Y LEYÓ LOS TÍTULOS.
5
-HANSEL Y GRETEL…LA BELLA DURMIENTE… BLANCANIEVES Y LOS SIETE

ENANITOS…EL MAGO DE OZ…¡PERO, HIJA, ¡EN ESTOS RELATOS SIEMPRE GANAN
LOS BUENOS Y LAS BRUJAS TERMINAN MAL! ¿CÓMO PUEDEN SER DE TU AGRADO?
-Y…-RESPONDIÓ BERTA CON TIMIDEZ-, DESPUÉS DE TODO, ESAS BRUJAS SE LO

BUSCARON…
-¡LAS COSAS QUE HAY QUE OÍR! -ESTALLÓ DOROTEA, LA MAESTRA DE MALEFICIOS
MEDIEVALES-. ¡CADA VEZ QUE LEO EL FINAL DE ESAS HORRIBLES HISTORIAS, SE ME
LLENAN LOS OJOS DE LÁGRIMAS! ¡POBRES COLEGAS INJUSTAMENTE MALTRATADAS
POR ESA HORRIBLE GENTE!
-¿INJUSTAMENTE? -SE ENVALENTONÓ BERTA- ¡PERO SI A HANSEL Y A GRETEL LA

BRUJA SE LOS QUERÍA COMER!
-¡PORQUE TENÍA HAMBRE, POBRECILLA! -REPLICÓ CONMOVIDA, LA MAESTRA DE

HISTORIA DE LA BRUJERÍA. Y VOLVIÉNDOSE HACIA LOS PADRES DE BERTA,
PROSIGUIÓ.
-EN LOS CIENTO CINCUENTA AÑOS QUE LLEVO COMO DOCENTE DE LA ESCUELA DE
BRUJAS «GERTRUDIS MALASANGRE», JAMÁS HABÍA ESCUCHADO SEMEJANTES
HORRORES POR PARTE DE UNA ALUMNA.
CALIXTO Y APOLONIA NO PODÍAN SALIR DE SU ASOMBRO.
IMAESTRA-LAMENTABLEMENTE- SIGUIÓ LA DIRECTORA-, ESTO ES MÁS GRAVE DE

LO QUE PARECE. SE LOS DEMOSTRARÉ.
Y VOLVIÉNDOSE HACIA LA NIÑA, LE ORDENÓ¡:RÍETE!
BERTA SE CONCENTRÓ UNOS SEGUNDOS Y LUEGO EMPEZÓ A REÍR. ¡JIJIJIJIJIJI!
-¡AAAAAHHHHHH!- SE ESPANTARON SUS PADRES AL UNÍSONO- ¡¿QUÉ ES ESO?!
-UNA RISA CRISTALINA, ALEGRE, REBOSANTE DE FELICIDAD. UNA RISA, EN FIN,

INDIGNA DE UNA BRUJA QUE SE PRECIE- CONCLUYÓ LA DIRECTORA LANZANDO UNA
RISOTADA MALVADA Y TÉTRICA.
-Y POR SI NO LO HAN NOTADO- INTERVINO DOROTEA- ¡TAMBIÉN LE HAN EMPEZADO

A SALIR RIZOS!
CALIXTO Y APOLONIA SE ACERCARON A OBSERVAR LA CABEZA DE SU HIJA Y,

EFECTIVAMENTE, DESCUBRIERON QUE, BAJO SUS CRENCHAS TIESAS Y PARADAS,
PROPIAS DE UNA BRUJA DE BUENA FAMILIA, LE ESTABAN NACIENDO UNOS RULOS
SUAVES DE CIERTO TINTE ROJIZO. APOLONIA SE APARTÓ, IMPRESIONADA.
-¿CUÁNDO…CUÁNDO EMPEZÓ A SUCEDER ESTO? -PREGUNTÓ.
-ES LO QUE PRECISAMENTE IBA A PEDIRLES QUE ME DIJERAN. POR LO QUE SÉ,
CREO QUE BERTA PADECE UN CASO GRAVE DE BONDADISINEXTREMIS. Y ME
EXTRAÑA, REALMENTE, QUE NO HAYAN SABIDO USTEDES VER LOS PRIMEROS
SÍNTOMAS DE ESTA TERRIBLE ENFERMEDAD.
-¡BONDADISINEXTREMIS! ¡NUNCA LO HUBIERA IMAGINADO! -EXCLAMÓ CALIXTO Y

HONDAMENTE PREOCUPADO, PREGUNTÓ A SU ESPOSA: ¿TÚ LO HABÍAS NOTADO?
-BUENO -DUDO APOLONIA-, AHORA QUE LO PIENSO…HACE UN TIEMPO SUCEDIÓ

ALGO BIEN EXTRAÑO. ÍBAMOS POR LA CALLE CUANDO UNA NIÑA TROPEZÓ Y SE
CAYÓ, Y BERTA, EN LUGAR DE REÍRSE Y BURLARSE DE SU TORPEZA… ¡LA AYUDÓ A
LEVANTARSE!
6
-¿Y ESO NO LE LLAMÓ LA ATENCIÓN? -LA REPRENDIÓ DOROTEA-. ¿DESDE CUÁNDO

LAS BRUJAS NOS COMPADECEMOS DE LA DESGRACIA AJENA?
-PERO ENTONCES…¿QUÉ VA A PASAR CON BERTA? -PREGUNTÓ PREOCUPADO EL

PADRE.
-LO LAMENTO MUCHO POR USTEDES, PERO ACÁ NO LA PODEMOS ACEPTAR COMO
ESTUDIANTE HASTA QUE NO VUELVA A SER MALA, CRUEL, EGOÍSTA, VENGATIVA Y
ENVIDIOSA COMO EL RESTO DE SUS COMPAÑERAS. LA BONDADISINEXTREMIS ES
ALTAMENTE CONTAGIOSA Y NO PODEMOS PERMITIR QUE SE EXPANDA UNA
EPIDEMIA, CONCLUYÓ, DEFINITIVA, LA DIRECTORA.
CALIXTO Y APOLONIA TUVIERON QUE COINCIDIR CON ELLA. Y, SIN PROTESTAR, SE

RETIRARON CON SU HIJA. EN LAS SEMANAS SIGUIENTES BUSCARON Y
PREGUNTARON HASTA QUE ENCONTRARON AL MEJOR ESPECIALISTA DE ESTE MAL
Y PIDIERON UNA CITA CON ÉL.
MÉDICO PÉRFIDO PORQUIZO, QUE ASÍ SE LLAMABA EL HECHICERO, REVISÓ A BERTA

DE LOS PIES A LA CABEZA, HABLÓ LARGAMENTE CON ELLA Y, CUANDO CONCLUYÓ ,
LES COMUNICÓ A SUS PADRES:
-LAMENTABLEMENTE, EL MAL ESTÁ MUY AVANZADO Y NO HAY PÓCIMA NI

CONTRAHECHIZO QUE PUEDA CURARLO. Y ME ATREVO A AVENTURAR, LA CULPA ES
DE USTEDES.
LUEGO DE UNA LARGA EXPLICACIÓN, APOLONIA Y CALIXTO SE RETIRARON

ABSOLUTAMENTE CONVENCIDOS DE QUE NADIE MÁS QUE ELLOS SERÍAN LOS
RESPONSABLES DE QUE BERTA, EN MUY POCO TIEMPO, ACABARÍA TRANSFORMADA
EN UNA NIÑA ROZAGANTE, SONRIENTE, FELIZ Y, PARA COLMO, CON UNA CABELLERA
RIZADA EN LUGAR DE LAS CRENCHAS PEGAJOSAS QUE LUCEN EN SUS CABEZAS
LAS BRUJAS DE BUEN VER.
LOS MOTIVOS QUE ESGRIMIÓ PÉRFIDO ERAN BIEN SIMPLES. NO HABÍAN SIDO
BUENOS PADRES. NUNCA HABÍAN CASTIGADO A SU HIJA PORQUE SÍ, SIN NINGÚN
MOTIVO. JAMÁS LE HABÍAN PROHIBIDO HACER LO QUE LE GUSTABA. LE HACÍAN
MIMOS DESDE QUE ERA BEBÉ. Y SIEMPRE, SIEMPRE LA ESCUCHABAN CON
ATENCIÓN Y HABLABAN CON ELLA DE TODO LO QUE LE PREOCUPABA. ¿CÓMO
PODÍAN ESPERAR QUE SE CONVIRTIERA EN UNA BUENA BRUJA CON ESE TRATO? EL
GRAN AMOR QUE SENTÍAN POR SU HIJA, LA HABÍA TERMINADO DE ENFERMAR.
LA NOTICIA DEL MAL DE BERTA NO TARDÓ EN LLEGAR A LA ASOCIACIÓN

INTERNACIONAL DE BRUJAS Y HECHICEROS MÁS MALOS QUE LA PESTE, QUE DE
INMEDIATO EXPULSARON A CALIXTO Y APOLONIA COMO MIEMBROS ACTIVOS DE LA
CONGREGACIÓN. PERO A ELLOS MUCHO NO LES IMPORTÓ. PARA ESE ENTONCES A
BERTA LE HABÍAN COMENZADO A SALIR ALITAS EN LA ESPALDA. Y TANTO ERA LO
QUE LA QUERÍAN, QUE ACEPTARON EL HECHO DE BUENA GANA.HADITA3
NO TENDRÍAN UNA GRAN BRUJA COMO HIJA, ES VERDAD, PERO ELLOS SE

ENCARGARÍAN DE QUE SE CONVIRTIERA CON EL TIEMPO, EN LA MEJOR DE LAS
HADAS.
¡A Colorear!
La docente entrega las siguientes imágenes.
7
Coloreá las imágenes como más te gusten.
Conversamos:
 ¿Qué te gustó del libro?
 ¿Cómo se llama?
 ¿De qué trata?
 ¿ Qué es una bruja?
 ¿Cómo visten?
 ¿Cómo las caracterizan?
 ¿En qué cuentos aparecen las brujas?
 ¿Qué elementos usan para la magia?
 ¿Escucharon ese nombre alguna vez?
La docente les presenta la fotocopia de la agenda de lectura individual.( Les

explica la manera en la que será usada).
Presentación de agenda individual:

La docente entrega a cada alumno/a una fotocopia.
Título Autor Personajes Fecha
Después de la Lectura
 ¿Qué personajes aparecen en este cuento?
 ¿Por qué la directora llamó a los papás de Berta?
 ¿Qué estaba leyendo Berta?
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 ¿Qué estaba sucediendo con Berta?

 ¿Qué acción tuvo Berta con otro niño?
 ¿Por qué la niña era así?
 ¿Qué decidieron sus papás?
 ¿En qué se transformó Berta?
ESCRIBE LO QUE SUCEDE EN CADA IMÁGEN.
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Realizamos un Listado de Cuentos donde aparecen brujas.

Cuentos con brujas.
En el pizarrón y entre todos realizamos el listado, el cuál quedará

plasmado en un afiche y luego en los cuadernos.
Leemos las oraciones y colocamos verdadero o falso
EL AMOR DE SUS PAPÁS TRANSFORMARON A BERTA EN HADA…………………….
BERTA IBA A LA ESCUELA DE HADAS……………………………
10
BERTA LEÍA CUENTOS DONDE LAS BRUJAS MALAS TERMINABAN MAL……………….
BERTA SE BURLÓ DE LA NIÑA QUE SE CAYÓ…………………………………….
UNÍ LOS ELEMENTO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE.
CALDERA
GATO NEGRO
ESCOBA
VARITA
SOMBRERO
ESCRIBÍ LOS TÍTULOS DE LOS CUENTOS QUE TIENEN UNA BRUJA.
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…………………. ……………….. ………………………… ……………
BERTA, SE TRANSFORMÓ EN HADA POR TENER UN CORAZÓN PURO.

Respondé.
¿CÓMO ES UN HADA?
_______________________________________________________________
_______________________
Encerrá las palabras que tengan BR.

BRUJA BAÑO BROTE BLANCO BRONCEADOR BABERO
ESCRIBÍ LAS ACCIONES DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES.
.........................................
.............................................
………………………………….
12
13
ENCERRÁ ¿DÓNDE DICE?
BEPO - VIAJAR - ESCOBA - BRUJA - BERTA - CIELO - SALTO -

PALO - ALTO
LA BRUJA BERTA SIEMPRE PASEABA EN SU ESCOBA MÁGICA.
¡LA MEJOR FORMA DE VIAJAR!
CON UN SALTO ÁGIL SE TREPABA AL PALO
Y BEPO, CON OTRO, A SU HOMBRO.
SE ELEVABAN MUY ALTO EN EL CIELO, A TODA VELOCIDAD.
SEÑALÁ CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.

¿QUÉ ELEMENTOS PERTENECEN A LAS BRUJAS?
¿CÓMO SUELEN SER LAS BRUJAS DE LOS CUENTOS ?
MALAS ALEGRES FEAS MENTIROSAS LINDAS
DIVERTIDAS VIEJAS BUENAS
 LEEMOS UN CUENTO MÁS. LAS BRUJAS SON LAS

PROTAGONISTAS….
TRABAJAMOS CON EL CUENTO “DISCULPE ¿ES USTED UNA BRUJA”?
DURANTE LA LECTURA
OBSERVAMOS LAS IMÁGENES ¿QUÉ ES UNA ENCICLOPEDIA? ¿QUÉ

PODEMOS ENCONTRAR DENTRO DE LA MISMA? ¿CÓMO SON LAS
BRUJAS SEGÚN LA ENCICLOPEDIA?
¿CÓMO SE SENTÍA EL GATITO?
¿QUÉ OTRO PERSONAJE APARECE PORQUE CREE QUE ES UNA

BRUJA? ¿QUÉ ELEMENTO DE LA COCINA UTILIZABA? ¿QUÉ LE DIJO
LA COCINERA? ¿QUÉ ES ESCABULLIRSE? LUEGO VOLVIÓ A LA
14
BIBLIOTECA ¿QUÉ SERÍAN LAS FIGURAS EXTRAÑAS? ¿QUIÉNES

ERAN? ¿POR QUÉ SE SINTIÓ ABOCHORNADO? ¿QUÉ SIGNIFICA ESA
PALABRA? ¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ ES SER APRENDIZ?
¿ESCUCHARON ESTA PALABRA?
POSTERIOR A LA LECTURA:
¿EL GATO ERA QUERIDO POR LAS PERSONAS? ¿POR QUÉ?
¿USTEDES CREEN QUE EL COLOR DEL GATO SIGNIFICA ALGO?
¿CÓMO SE SENTÍA EL GATITO? ¿POR QUÉ?
¿QUIÉN LO ACEPTÓ, Y LE DIO UN LUGAR EN LA CASA?
¿CÓMO SON LAS BRUJAS? ¿TODAS LAS BRUJAS SON MALAS?
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN PARA IDENTIFICARLAS? ¿QUÉ ELEMENTOS

UTILIZAN?
¿QUÉ APRENDIZAJE PODEMOS TOMAR DE ESTE CUENTO?
¿TE HA SUCEDIDO LO MISMO QUE AL GATITO? ¿CÓMO LO SUPERASTE?
ACTIVIDADES:
1- ORDENÁ LAS IMÁGENES SEGÚN EL CUENTO.
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2- UNÍ CON FLECHAS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL GATO
ENOJÓN INTELIGENTE
CARIÑOSO
ALEGRE LECTOR
DORMILÓN PREGUNTÓN
3- ESCRIBÍ EN LAS IMÁGENES SUS NOMBRE.
………………………. ………………… …………………………………..
……………………… ……………………….. ……………………
16
4- COMPLETÁ LAS FRASES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

REPISA, BRUJA, VENTANA, ABRAZARLO,
 HORACIO VIÓ A UNA MUJER DETRÁS DE UNA……………….

 TOMO UN LIBRO DE LA ………………….
 LAS NIÑAS VIERON A HORACIO Y CORRIERON A ………………
 TE VA A ENCANTAR SER EL GATO DE UNA ESCUELA DE
……………….
5- TODAS LAS FAMILIAS SON DIFERENTES, LAS MASCOTAS
SON CONSIDERADAS PARTE DE ELLA.
LO MÁS IMPORTANTE, ES PODER ENFATIZAR EN EL CARIÑO Y
EL AMOR, COMO EL CUIDADO QUE REALIZAN PARA PROTEGER
A SUS INTEGRANTES.
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HORACIO ENCONTRÓ UNA FAMILIA QUE LO AMA Y LO CUIDA. ¿CÓMO

CUIDAS A TU MASCOTA?...............................................
6- ¿QUÉ OTRAS PALABRAS SE ESCRIBEN CON H?
7- DESCRIBÍ EL VESTUARIO DE LAS BRUJAS Y SUS ELEMENTOS.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
18
8- COMPLETAMOS LA SOPA
REALIZAMOS UN CRUCIGRAMA DE MONSTRUOS.
19
“NIÑOS LAS BRUJAS NO EXISTEN”

MARCAMOS LAS PARTES DEL LIBRO. CON X LA TAPA, CON UN LA CONTRA TAPA.
ANTES DE LA LECTURA
LEEMOS EL TÍTULO.
A USTEDES QUÉ LES PARECE…
¿LAS BRUJAS EXISTEN?
¿DÓNDE ESTÁN?
¿QUÉ SE OBSERVA EN LA TAPA?
POSTERIOR A LA LECTURA.
 ¿CÓMO VIVÍAN LOS CHICOS?¿POR QUÉ?

 ¿CÓMO SON LAS BRUJAS?
 ¿QUÉ COSAS HACÍAN LAS BRUJAS A LOS NIÑOS?
 ¿QUÉ TRAVESURA REALIZARON LAS BRUJAS EN LA ESCUELA?
 ¿QUÉ IDEA SE LES OCURRIÓ?
CONTÁ LO QUE SUCEDIÓ EN CADA IMÀGEN CON UNA ORACIÓN.
20
¿DÓNDE DICE?
1-BUSCAR EL FRAGMENTO DEL CUENTO NARIZ DE ZANAHORIA.
DE REPENTE LAS VIERON LLEGAR. LAS BRUJAS VENÍAN

ARRASTRANDO SU NARIZ DE ZANAHORIA Y RIENDOSE CON SU
BOCOTAS DE UN SOLO DIENTE. MÓNICA UNA NENA DE TERCERO, FUE
LA PRIMERA EN ANIMARSE A SALIR
2- ESCRIBÍ LO QUÉ SUCEDE EN CADA IMÁGEN.
21
3- LEO Y DIBUJO.
POCIONES MÁGICAS
(Se entregan dos o tres pociones por niño/a).
Hechizos para los enemigos
Ajo ardiente,
escarabajo, jalea de musgo helado,
tres agujeros de pena,
dos pellizcos y un pinchazo:
con esta receta sale
jarabe para los malos
22
ESCRIBÍ QUE INGREDIENTES UTILIZARÍA HORACIO PARA AYUDAR A LAS

BRUJITAS.
_________________________________________________________________
¿SI TUVIERAS QUÈ PREPARAR UNA POCIÒN?
¿CÙAL SERÍA?
¿QUÉ INGREDIENTES UTILIZARÍAS?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
DECRIBÍ CÓMO SON LAS BRUJAS EN LOS CUENTOS.

______________________________________________________________________
COLOCÁ VERDADERO O FALSO
1-LAS BRUJAS SON ALTAS Y BELLAS EN EL CUENTO “DE NIÑOS LAS

BRUJAS NO EXISTEN” _____________________
2- LOS ADULTOS NO LES CREIAN_________________________
3- LA SEÑORITA SE LLAMA PATRICIA.__________________
4- LAS BRUJAS HACÌAN TRAVESURAS A LOS NIÑOS _____________
23
LEÉ Y ESCRIBÍ A QUÉ CUENTO PERTENECEN…
. 1- UNA NOCHE FRÍA DE NAVIDAD UNA ANCIANA POBRE QUE TOCA

LA PUERTA, LE PIDE RESGUARDO A SU CASTILLO, A CAMBIO DE UNA
ROSA, PERO EL PRÍNCIPE SE LO NEGO Y LA EXPULSÓ CON DESPRECIO
Y REPUGNANCIA. ELLA LE ADVIRTIÓ Y LE DIJO QUE NO SE DEJARA
CONVENCER POR LAS APARIENCIAS PUESTO QUE LA BELLEZA ESTA
EN EL INTERIOR.
………………………………………………………………………………..
2- HACE MUCHO TIEMPO, EL REY Y LA REINA TUVIERON UNA HIJA DE
CABELLOS DORADOS, LA CUAL TENIA PODERES MÁGICOS, PERO UNA
MUJER LLAMADA GOTHEL ,SABIA DE LA MAGÍA QUE TENIA SUS
CABELLOS Y NO QUERÍA ENVEJECER.
……………………………………………………………………………………………
…….
3- EN LAS PROFUNDIDADES DEL MAR, VIVÍA ARIEL, A ELLA LE
ENCANTABA BUSCAR TESOROS PERDIDOS, PERO SU SUEÑO ERA
SUBIR A LA SUPERFICIE. UN DÍA DE TORMENTA CAYO AL MAR UN
MARINERO, Y ARIEL LO LLEVÓ A LA COSTA.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………
4- ERASE UNA VEZ UNA PRINCESA, LLAMADA BLANCA NIEVES ERA
BUENA , GENTIL Y AMIGA DE TODOS LOS ANIMALITOS, ERA MUY
HERMOSA, PERO LA MADRASTRA ENVIDIABA SU BELLEZA.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………..
5- CENICICIENTA VIVÍA CON SU MADRASTRA Y SUS DOS
HERMANASTRAS QUE LA TRATABAN MUY MAL, LA HACÍAN COSER,
COCINAR Y LIMPIAR. UN DÍA LLEGÓ UNA INVITACIÓN DEL REY A UN
BAILE, LA CUAL HABIAN SIDO INVITADOS TODOS
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
6-JUNTO AL BOSQUE VIVÍA UN LEÑADOR CON SU MUJER Y DOS HIJOS.
APENAS TENÍAN PARA COMER, UNA NOCHE HABLANDO CON SU
ESPOSA SE LES OCURRIÓ DEJAR A LOS NIÑOS EN EL BOSQUE.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
7- HABÍA UNA VEZ UN ANCIANO QUE SE LLAMABA GEPETTO ERA
SOLITARIO NO TENIA FAMILIA, DECIDÍO CONSTRUIR UN TITERE DE
MADERA, LO PINTÒ Y LE DIÓ FORMA DE MADERA.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
24
CAMBIÁ EL TÍTULO A ESTOS CUENTOS
_____________ _____________ _______________
COLOCA VERDADERO O FALSO.
1-LAS BRUJAS SON ALTAS Y BELLAS EN EL CUENTO “DE NIÑOS LAS

BRUJAS NO EXISTEN” ____________________________
2- LOS ADULTOS NO LES CREIAN.___________________________
3- LA SEÑORITA SE LLAMA PATRICIA.________________________
4- LAS BRUJAS HACÌAN TRAVESURAS A LOS NIÑOS_________________
RECORTÁ LA IMÁGEN Y PEGÁ EN EL FRAGMENTO QUÉ CORRESPONDA.
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¡LA SEÑORITA PEPA ES FEA!
LA SEÑORITA PEPA TIENE OREJAS DE BURRO.
LA SEÑORITA PEPA TIENE CARA DE CHANCHA.
NIÑOS LAS BRUJAS NO EXISTEN.
EL CIELO SE IBA LLENANDO DE GLOBOS DE COLORES Y DE BRUJAS

ENANAS.
26
MATEMÁTICA:
Eje: Números y operaciones
El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en
diversas situaciones.
utilizar (leer y escribir) números naturales de 1, 2, 3 y 4 cifras en
contextos significativos.
Relacionar la representación escrita y la designación oral de los
números.
Explorar y reconocer los distintos usos sociales, los contextos y
las distintas funciones de los números.
Determinar y comparar cantidades y números (cardinal y ordinal).
El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, agregar, juntar
sustracción, sacar, quitar.
Usar las operaciones de adición, sustracción con distintos
significados en situaciones problemáticas.
Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con
números de una, dos, tres y cuatro cifras eligiendo hacerlo en
forma mental o escrita.
Explorar y memorizar un repertorio de cálculos aditivos y
sustractivos, entre ellos suma de números iguales, complementos
a 10, 100 y 1.000.
EJE. GEOMETRÍA
Reconocimiento de figuras geométricas.
Comparación entre figuras y cuerpos
27
Sesión 1.
Leer y escribir números.
A Berta se le olvidó escribir algunos números. ¿ La ayudamos a completar la criba?
¿Cuáles son los números que faltan?
¿Cómo te diste cuenta?
Berta perdió la llave de su casa.

¿Te animas a encontrarla? Dibujá el camino Comenzando por el 1 y terminando en el
100.
Coloreá con amarillo los números terminados en 3.
Encerrá los números terminados en 0.
28
Completá las series.
10 30 80
20 29
60 62
90 95
NÚMEROS PARA DIBUJAR Y PINTAR.

¡A Berta le encanta dibujar y colorear números!
Coloreá el dibujo según el número que tiene cada sector .
 ¿CUÁL ES EL NÚMERO MAYOR?
 ESCRIBÍ USANDO LOS MISMOS COLORES QUE EN EL DIBUJO,TODOS

LOS NÚMEROS EN OEDEN.
29
Uní los números en orden y descubrí la figura.
¿QUÉ FIGURA DESCUBRISTE?

_______________________________________
¿CUÁL ES EL NÚMERO MAYOR?
COPIÁ EN ORDEN LOS NÚMEROS QUE UNISTE A PARTIR DEL 35 Y

LEÉLOS EN VOZ ALTA.
¿CUÁNTOS NÚMEROS SON?
30
Sesión 2.
NÚMEROS HASTA EL 100.
BERTA ORGANIZÓ UNA RIFA DE 100 NÚMEROS.CADA NÚMERO

QUE VENDE LO ANOTA EN UNA TABLA.
 ¿VENDIÓ EL TREINTA Y SEÍS? ¿Y ELSETENTA Y TRES?
____________________________________________
 JUAN LE COMPRÓ TRES NÚMEROS: EL 84, EL 39 Y EL
93.ANOTÁLOS EN LA TABLA CON ROJO.
 ANDREA QUIERE COMPRAR EL 78,EL 29 Y EL 56. ¿PUEDE
COMPRAR LOS TRES NÚMEROS? ¿POR QUÉ?
__________________________________________________
 ANOTÁ CON VERDE EN LA TABLA LOS NÚMEROS QUE PUDO
COMPRAR ANDREA.
 ESCRIBÍ CON AZUL EN LA TABLA LOS NÚMEROS QUE PUDO

COMPRAR ANDREA.
 ANOTÁ CON VERDE LOS NÚMEROS QUE LE FALTAN VENDER A

BERTA.
Sesión 3.
31
El Calendario:
 Observá el calendario.
 Buscá en el calendario en qué día de la semana comienza el

mes de abril. Ubicá el 1° de abril en este calendario y luego
completá los demás días de este mes.
 Mirá el calendario anual.

 Completá el mes de marzo.
32
Respondé:
 ¿Qué día empezó el mes de marzo?
 ¿Cuántos domingos tiene?
 Marcá con un el día 13 y el 29.
 ¿A qué días de la semana corresponden?
Sesión 4.
Los números y sus nombres.
 Completá las series con los números que faltan.
 Buscá en las series los números que aparecen en estos carteles y

pintá del mismo color que su cartel.
 Completá la serie con los números que faltan.
33
 Escribí en los carteles los nombres de los números que pusiste en

el casillero que tiene el mismo color que el cartel.
34
Ciencias naturales:
Eje: La vida, diversidad, unidad,

interacciones y cambios.
La relación entre las características de los organismos vivos y el
ambiente en el que se encuentran y donde satisfacen sus
necesidades básicas.
Explorar relaciones entre los seres vivos y su ambiente y
conocer características que hacen posible la vida en determinado
medio (desplazamiento y partes del cuerpo que utilizan para
moverse).
Observar cambios que se producen a lo largo de la vida,
reconociendo diferentes etapas del desarrollo.
35
Sesión 1.
Berta está estudiando los seres vivos y su ambiente.
 Leé el siguiente texto.
 Observá ambas imágenes. Explica de qué manera llegaron las

plantas al jardín si el jardinero no las plantó.
 Trabajen en equipos de dos. Recojan semillas y frutos de
árboles cercanos a la escuela. Observen su forma y con una
lupa, su cuerpo. Luego realicen un dibujo de ellos.
Para saber más.

 Nos informamos
36
Sesión 2.
Semillas viajeras.
Leemos para seguir aprendiendo.
 Leé la siguiente info.
 Escuchá lo que te explica la seño.
37
 Escribí como se llama cada una de las partes de

una semilla.
 Responde.
1-¿Qué es el embrión?
2-¿Qué función cumple la parte de la semilla qué rodea al

embrión?
 Coloreá y leé para reforzar.
38
Sesión 2.
¿Nadan? ¿Vuelan? ¿Corren?
 Observá las imágenes y leé el épigrafe.
 Copiá el siguiente cuadro. Teniendo en cuenta

como se desplazan los animales de las
fotografias.¿En qué cuadro lo ubicarías? ¿Por
qué?
(El cuadro será plasmado en un afiche que
quedará en el aula).
 Trabajá con un compañero/a y completen el cuadro

ubicando en cada ambiente los siguientes
animales: puma, pato, carpincho, mono, piraña,
orca, cóndor.
 ¿Dónde ubicarían el yacaré y la anaconda? ¿Por
qué?
¡Para saber más!
39
Sesión 3.
Locomoción animal.
 Leemos para informarnos.
 Busquen información de los siguientes animales marquen con una

x cuáles de estos son migratorios.
Sesión 4.
Las personas cambian.
 Escuchá lo que te cuenta la seño.
40
 Observen la imagen y respondan:
¿Quiénes forman la familia de Martín?
¿Cómo se dan cuenta quíen es quíen en la familia de Martín?
 Trabajen en grupos de dos compañeros/as . Traigan a clases fotos

Familiares para mirar. ¿en qué se parecen a la familia de Martín? ¿En qué
se diferencian?
Para recordar.
 Coloreá los cambios de las personas.
 Numerá las etapas de vida del ser humano.
41
Sesión 5.
Vida silvestre.
 Vemos un video explicativo de flora y fauna.

https://www.youtube.com/watch?v=uwEGrB7fSgo
 Observá la imagen y leé con la seño.
 La seño le entrega a cada alumno/a un mapa con fauna de Argentina.
42
 Observen los animales. ¿Los conocen? ¿Cómo se llaman? ¿En qué

provincia lo encontramos?¿ Qué animales y plantas encontramos en
nuestra provincia?
 Busquen imágenes de animales y plantas silvestres para pegar en el

mapa de Argentina. Entre todos armamos el mapa de flora y fauna de
Argentina, el cuál será expuesto para el resto de la institución.
43
Ciencias sociales
Eje: La construcción social de los
territorios.
El conocimiento de las principales características de un sistema de
transporte, analizando las principales relaciones entre los espacios
rurales y los espacios urbanos y las actividades urbanas y rurales.
 Identificar las principales características de los sistemas
de transporte en la circulación de personas y
mercaderías.
 Diferencias, similitudes y comparación, entre el campo y
la ciudad.
 Circuitos productivos- Materia prima Y materiales
industrializados.
44
Sesión 1.
Viajamos a de un lugar a otro.
 Vemos un video
https://www.youtube.com/watch?v=ly1YdvTyiHU
 Seguí con mucha atención la lectura de la seño.
 Hacé una lista con todas las formas de transportes

que aparecen en la ilustración y completá el
siguiente cuadro.
45
 Resolvé la siguiente sopa de letras.
Sesión 2.
Berta y su mamá viajan a Buenos Aires.
Leé la siguiente información.
Berta y su mamá tienen que ir de la casa de sus abuelos hasta la plaza

que queda a una cuadra del Teatro San Martín. ¿Cuál de las siguientes
líneas de colectivos las lleva?
46
 Leé la siguiente información.
 Observá las fotografías y respondé:

1-¿Qué diferencias encuentras?
2-¿Cuál podría llevar más pasajeros?
3-¿ En qué se parecen los colectivos antiguos a los de ahora?
 Coloreá los medios de transportes, escribí sus nombres y
encerrá los colectivos.
Sesión 3.
Subtes y trenes.
 Leemos la información y aprendemos.
47
 Responde.
¿A qué fotografía le escribirías cada uno de los siguientes
epígrafes:
 El humo de la locomotora ayudaba a saber si el tren se
encontraba cerca o lejos de la estación.
 Actualmente, la mayoría de los trenes son eléctricos por eso
no tienen locomotora. Además , muchas veces tienen aire
acondicionado y calefacción.
 Los subtes viajan a través de túneles que recorren la ciudad
por debajo de las calles. La única ciudad de Argentina que
tiene subtes es Buenos Aires.
 Recortá las imágenes y pegá según corresponda.
Trenes Subtes
48

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ESCUELA N° 102 “SILVIO BIANCHETTI” PUELCHES ( La Pampa).

Proyecto: “La magia de aPrender… pasito a

Docente: Martínez, Obdulia

Escuela: N° 102 “Silvio Bianchetti”

Directora: Lana, Elsa Beatriz.

La participación constante en conversaciones acerca de experiencias

Presentación de una mesa de libros. Cuentos ,poesías, enciclopedias,

Exploramos la tapa y la contra tapa del libro.

¿Qué se observa en la tapa?

¿Todas las brujas son malas?

¿Qué será el mal?

¿Quién será Berta?

La Seño les leé el cuento “ El mal de Berta”

Se entrega el cuento impreso a cada alumno.

LEEMOS EL “MAL DE BERTA”

CUANDO LOS PADRES DE BERTA FUERON CONVOCADOS A LA ESCUELA PARA

PERO APENAS ENTRARON EN LA DIRECCIÓN, SUPIERON QUE ALGO ANDABA MAL. LA

-SERÁ MEJOR QUE SE SIENTEN -LES ORDENÓ, CORTANTE, LA DIRECTORA.

-¿QUÉ SUCEDE? -QUISIERON SABER DE INMEDIATO.

SIN DECIR PALABRA, LA DIRECTORA TOMÓ UNOS LIBROS DE UN CAJÓN DE SU

-HEMOS PESCADO A BERTA LEYENDO… ESTO, A ESCONDIDAS -RESPONDIÓ CON

AL ECHAR UNA OJEADA A LOS TÍTULOS SE ESPANTARON.

¡MENTIRA! -GRITÓ CALIXTO- ¡MI BERTA JAMÁS LEERÍA SEMEJANTE… PORQUERÍA!

Y VOLVIÉNDOSE HACIA SU HIJA, LE PREGUNTÓ CON DULZURA:

-¿NO ES ASÍ, BEBÉ?

EL PESADO SILENCIO CON QUE RESPONDIÓ BERTA FUE ELOCUENTE. A SU MADRE

NO…NO PUEDE SER…-BALBUCEÓ JADEANTE- NO TENEMOS ESA…CLASE DE

BERTA TRAGÓ SALIVA Y SE ANIMÓ A RESPONDER.

-LOS…LOS SAQUÉ DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA…RESPONDIÓ CON UN HILO DE VOZ.

EL PADRE SE PUSO DE PIE DE UN SALTO.

-TIENE USTED TODA LA RAZÓN- COINCIDIÓ LA DIRECTORA, PERO CREO QUE NO ES

TEMBLOROSA, LA MADRE TOMÓ LOS EJEMPLARES QUE LA DIRECTORA HABÍA

-HANSEL Y GRETEL…LA BELLA DURMIENTE… BLANCANIEVES Y LOS SIETE

-Y…-RESPONDIÓ BERTA CON TIMIDEZ-, DESPUÉS DE TODO, ESAS BRUJAS SE LO

-¿INJUSTAMENTE? -SE ENVALENTONÓ BERTA- ¡PERO SI A HANSEL Y A GRETEL LA

-¡PORQUE TENÍA HAMBRE, POBRECILLA! -REPLICÓ CONMOVIDA, LA MAESTRA DE

CALIXTO Y APOLONIA NO PODÍAN SALIR DE SU ASOMBRO.

IMAESTRA-LAMENTABLEMENTE- SIGUIÓ LA DIRECTORA-, ESTO ES MÁS GRAVE DE

Y VOLVIÉNDOSE HACIA LA NIÑA, LE ORDENÓ¡:RÍETE!

BERTA SE CONCENTRÓ UNOS SEGUNDOS Y LUEGO EMPEZÓ A REÍR. ¡JIJIJIJIJIJI!

-¡AAAAAHHHHHH!- SE ESPANTARON SUS PADRES AL UNÍSONO- ¡¿QUÉ ES ESO?!

-UNA RISA CRISTALINA, ALEGRE, REBOSANTE DE FELICIDAD. UNA RISA, EN FIN,

-Y POR SI NO LO HAN NOTADO- INTERVINO DOROTEA- ¡TAMBIÉN LE HAN EMPEZADO

CALIXTO Y APOLONIA SE ACERCARON A OBSERVAR LA CABEZA DE SU HIJA Y,

-¿CUÁNDO…CUÁNDO EMPEZÓ A SUCEDER ESTO? -PREGUNTÓ.

-¡BONDADISINEXTREMIS! ¡NUNCA LO HUBIERA IMAGINADO! -EXCLAMÓ CALIXTO Y

-BUENO -DUDO APOLONIA-, AHORA QUE LO PIENSO…HACE UN TIEMPO SUCEDIÓ

-¿Y ESO NO LE LLAMÓ LA ATENCIÓN? -LA REPRENDIÓ DOROTEA-. ¿DESDE CUÁNDO

-PERO ENTONCES…¿QUÉ VA A PASAR CON BERTA? -PREGUNTÓ PREOCUPADO EL

CALIXTO Y APOLONIA TUVIERON QUE COINCIDIR CON ELLA. Y, SIN PROTESTAR, SE

MÉDICO PÉRFIDO PORQUIZO, QUE ASÍ SE LLAMABA EL HECHICERO, REVISÓ A BERTA

-LAMENTABLEMENTE, EL MAL ESTÁ MUY AVANZADO Y NO HAY PÓCIMA NI

LUEGO DE UNA LARGA EXPLICACIÓN, APOLONIA Y CALIXTO SE RETIRARON

LA NOTICIA DEL MAL DE BERTA NO TARDÓ EN LLEGAR A LA ASOCIACIÓN

NO TENDRÍAN UNA GRAN BRUJA COMO HIJA, ES VERDAD, PERO ELLOS SE

Coloreá las imágenes como más te gusten.

La docente les presenta la fotocopia de la agenda de lectura individual.( Les

Presentación de agenda individual:

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