PROYECTO DE LECTURA Y ESCRITURA

Escuela Joaquín V. González

Docentes: Gamarra Sofía- Garrido Tamara

Grado: 4° A- B -C

La historia de un lector se confunde con su vida. Siempre estará “aprendiendo a leer”.

Y siempre quedarán lecturas por hacer, tapiz por tejer y destejer. También puede
haber, de tanto en tanto, algún otro “maestro”, como en la sociedad del aula, que nos
dé espacio, tiempo y compañía, nos insufle confianza y nos deje leer.
Graciela Montes.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
Serie Cuadernos para el aula

FUNDAMENTACIÓN
El proyecto se desarrollará a partir de un enfoque comunicacional, donde el alumno,
a través de la comunicación oral y escrita, logrará insertarse a la cultura, gracias a su
alfabetización. Se propone la preparación de personalidades que tiendan a la
autonomía y la criticidad de pensamiento.
Este proyecto tiene como objetivo insertarlos en un mundo mágico de cuentos de
lobos, estableciendo condiciones favorables, que les brindará, la posibilidad de
comunicarse, expresarse, crear y pensar; enriquecer su vocabulario, despertar su
curiosidad y dejar volar su imaginación.
Por medio de variados textos, se creará un espacio propicio que posibilitará
situaciones de escucha y lectura por placer, intercambios orales acerca de lo leído,
registros sobre las características principales del cuento, entre otras.
De la mano de las historias, los cuentos, los poemas, los niños pueden aprender a
descubrir nuevos sentidos, relaciones de significado diferentes; a formular conjeturas
sobre los personajes y sobre el mundo planteado.
Los alumnos/as tendrán acceso a varios recursos: audiovisuales, orales, escritos para
relacionarse con la literatura como parte de una actitud lúdica en el mundo, que está
presente en la voz de la maestra, o en un film, o en un libro con imágenes.
En este proceso que implica la formación de los niños como lectores de literatura, es
preciso tener en cuenta que cada uno de ellos llega al aula con diferentes experiencias
de vinculación con el texto literario, variantes que dependen de su contexto vital. La
responsabilidad de la escuela es garantizar a todos ellos una rica interacción con
textos literarios de calidad y la tarea del docente es trabajar de manera sistemática
para asegurar los aprendizajes que inicien o continúen su formación como lectores.
Como cierre del proyecto se realizará una puesta en común con las familias, a las
cuales se las invitará a un desayuno/merienda literario, para degustar textos, videos,
audios y producciones realizadas por los niños/as a lo largo del año.

PROPÓSITOS:

 Participar de actividades y experiencias compartidas con textos literarios e

informativos en un clima apropiado, de diálogo e imaginación.
 Identificar características de diferentes obras literarias, utilizando diversas
estrategias para aproximarse a los textos.
 Apreciar las características distintivas de los personajes, a partir de lo leído y de la
confrontación con las opiniones de los otros.
 Reconocer los elementos y las partes de los cuentos, como así también los tipos
de textos literarios.
 Favorecer la formación de competencias lectoras a partir del contacto de los niños
con diverso material bibliográfico, ampliando las posibilidades de exploración y
manipulación de diferentes textos literarios e informativos acorde a su edad, y en
distintos formatos y tipos de portadores.
 Reflexionar acerca del valor de los libros y el cuidado de los mismos, respetando
los acuerdos preestablecidos en el aula.

OBJETIVOS:

 Comunicar ideas, emociones y experiencias de manera profunda y significativa,

mediante la lectura de diversos textos.
 Internalizar la comprensión lectora,
la producción escrita y la relación texto/contexto en los ámbitos de la literatura
  Participar activamente en una comunidad de lectores/oyentes de literatura para
enriquecer su identidad cultural y social.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Seguir la lectura de quién lee en voz alta.

 Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Releer para encontrar pistas que permiten decidir entre interpretaciones
diferentes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
 Acordar qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se
escriben.
 Reconocer las obras que tienen en común (autor, género, personaje).
 Expresar sensaciones y emociones a partir de los efectos que los textos
escuchados puedan haber producido.
Actividad N 1

PRESENTACIÓN

Se mostrará cada uno de los libros de manera que ellos puedan inferir que tienen en
común todos esos cuentos. Conversamos sobre sus conocimientos previos, sobre
personajes conocidos de lobos.

Posibles intervenciones docentes:

 ¿Qué notan en común con estos libros?

 ¿Qué lobos famosos conocen?

 ¿Cómo recuerdan a los personajes de esos cuentos, bueno o malos?

 Confeccionar un rota-folio, en el cual colocarán dibujos, reseñas, escritos,

producciones de los alumnos/as a lo largo del año.

 Realizar por cada cuento trabajado un registro en un cuadro que quedará en el

friso del aula. Ej.:

CUENTO AUTOR BREVE RESEÑA

Al finalizar cada cuento, un alumno será el encargado de completar dicha ficha.

 Invitar al directivo de la institución a narrar en voz alta del cuento: Caperucita

roja
  Dialogar e indagar conocimientos previos:

¿Todos conocían este cuento?

¿Cómo se comporta el lobo? ¿Es bueno o malo?
 Dibujar una escena del cuento que más les guste.
 Realizar en conjunto un dibujo del cuento Caperucita roja para colocar en el
rota folio que realizarán en las próximas clases.

Actividad N2

ACTIVIDAD DE INICIO

 Ingresar al salón disfrazada de Caperucita Roja, simulando buscar al lobo feroz

 Comentar: me contaron, que el lobo ya no quiere ser más feroz, que ahora
quiere ser bueno, pero nadie le cree… hizo tanto daño, que ahora nadie quiere
jugar ni estar con él ¿Y si le damos otra oportunidad?
 Invitar a escuchar atentamente el cuento Feroz, Feroz, de Liliana Cinetto:
Lectura por parte de la docente

https://youtube.com/watch?v=lQ-SY8WpF1A&feature=shared
Luego de la lectura:
 El lobo ¿era igual al resto? ¿Por qué?
 ¿Qué lo hacia diferente?
 ¿Qué edad tendrá el lobo?
 ¿Cómo querían que sea sus padres?
 Cuando ponía cara de miedo ¿Asustaba?
 ¿Qué cualidades te hacen diferente?

 Crear un rota-folio, en el cual colocarán una reseña del cuento leído. El mismo
estará en el salón de clases para completar con las lecturas que realizarán los
alumnos.
 Realizar una ronda en el suelo y exponer producciones.
 Solicitar para la próxima clase un almohadón o manta para el rincón de lectura.

Actividad N°3
 Presentar el lobo de peluche, que los acompañará en todas las lecturas. Cada
día se realizará un sorteo y se lo llevarán por un día a sus casas.
 Invitar al patio cubierto para realizar lectura en voz alta del cuento: LOBO
ROJO Y CAPERUCITA FEROZ – ELSA BORNEMAN
https://youtu.be/f6FsqZKBd10?si=z5fxeUJrB1DI1q-2
  Seleccionar cuatro alumnos para representar el cuento a sus compañeros, para
ello utilizarán el lobo de peluche.
 Observar la inversión de roles.

 Volver al aula.

 Utilizar borradores de lectura para contar la parte del cuento que más les gustó.

 Corregir borradores.

 Reescribir correctamente en la carpeta.

 Leer en voz alta producciones

 Invitar a un familiar de un alumno/a (sorpresa)

 Pedir para la próxima clase papeles de colores y un tubo de cartón blando.

Actividad N° 4

 Recibir al familiar del alumno/a

 Escuchar la lectura en voz alta del familiar del cuento: CUMPELAÑOS FEROZ,
de Liliana Cinetto.
https://youtube.com/watch?v=cgFBBNvYMWQ&feature=shared

Dialogar:

 ¿De quién era el cumpleaños?

 ¿Qué juegos y cosas prepararon para el cumpleaños?

 ¿Quién llegó tarde?

 ¿Por qué lloraba perro?

 ¿Cuál fue el regalo que más le gustó a Lobi?

 ¿Qué nos intenta transmitir este cuento? Que es más importante el tiempo, las
personas, el amor, pasar un buen momento que algo material.

 Reflexionar acerca de lo leído.

 Despedir al familiar.

 Proponer realizar susurradores, para ello se necesitará: un tubo de cartón,

papeles de colores, goma de pegar y tijera.
Les comentaré que: “el susurro es una acción poética que invita al encuentro, a
detenerse, a escuchar, a disfrutar de la palabra”. Hace posible reconocerse en el otro
desde la emoción, la sorpresa, el juego. El susurro desecha el grito, la prisa, la
indiferencia, la sensación de inutilidad de los gestos simples”.

Los guiaré con los siguientes interrogantes.

 ¿Cómo estará decorado el susurrador?

 ¿Tendrá dibujos, imágenes o sólo colores?
 ¿A quién les gustaría susurrarle?
 ¿De qué tamaño será? Pueden cortarlos o agregar otro tubo para que sea más
extenso.
 Finalizar la confección de los susurradores.

Actividad N° 5

 Invitar a los niños sentarse en semicírculo en el rincón de lectura y colocar

sobre el suelo una caja, que contendrá fragmentos de los cuentos leídos
anteriormente.

 Seleccionar uno y realizar lectura silenciosa (5-10 minutos).

 Proponer susurrárselo al compañero de al lado.

 Seguidamente indagará.

 ¿Qué sintieron, cuando su compañero les susurró el fragmento del cuento?

 ¿Les causó risa, calma, molestia, alegría, etc.?
 Utilizar susurradores en el desayuno literario
  Releer o re narrar de “Cumpleaños feroz”.

 Realizar una reseña del cuento, un breve resumen destacando a quién va

dirigido, de qué se trata y si lo recomiendan o no (utilizarán borradores de
escritura)

 Escribir en el cuaderno la reseña, con las correcciones realizadas por la

docente.

 Pondrán las reseñas corregidas en el rota folio que se encontrará en el salón

de clases.

Continuar el relato: un día Perro volvió a visitar a Lobi y supo de inmediato qué
presente llevarle de regalo…

En la carpeta

Imaginar que son Perro

 ¿Qué le regalarían a Lobi?

 Realizar un breve relato contándolo.

 Representar mediante un dibujo.

 Exponer producciones realizadas.

Actividad N°6
 Escuchar y visualizar el cuento : LOBO CASI ESTÁ
https://www.google.com.ar/search?
sca_esv=568821e4bd74bee9&sca_upv=1&q=LOBO+CASI+ESTA&tbm=vid&source=ln
ms&prmd=ivsnbmtz&sa=X&ved=2ahUKEwii2cCL0eqFAxVLr5UCHZy6CggQ0pQJegQI
HBAB&biw=1366&bih=657&dpr=1#fpstate=ive&vld=cid:68c3caad,vid:GsNMeZUIj74,st:
0
Dialogar:

 ¿Qué le sucedió al Lobo?

 ¿Qué personajes reconoces?

 ¿Qué querían los cerditos?

 ¿Cómo lo solucionaron?

Explica brevemente sobre qué trata este cuento.

 Invitar a realizar una ronda en el suelo

 Colocar una caja con las siguientes frases:

 Leer lento

 Leer rápido

 Leer riéndose

 Leer llorando

 Leer temblando

 Leer como un robot

 Leer con la boca bien abierta

 Leer y utilizar las manos y el cuerpo

  Invitar a leer el texto nuevamente, cada alumno sacará una tarjeta de la caja y
leerá hasta un punto seguido representando esa tarjeta. A modo de ejemplo la
docente comenzará con la lectura.

 Grabar un video y/o audio de la lectura de los alumnos/as.

 Se reproducirá el día de la merienda literaria

Actividad N° 7

POBRE LOBO – EMA WOLF

 Ornamentar el salón para el teatro de sombras

 Realizar un pequeño teatro, con títeres, leerá detrás del teatrino el cuento
“pobre lobo” y lo interpretarán mediante el teatro de sombras.

Para ello:

 Entregar a cada niño cartulina negra para realizar siluetas de gatos y peces
(con ayuda de la docente)
 Pegar un palito brochett a cada silueta
  Recrear la historia y por turnos realizar una pequeña obrita, tomando un
fragmento del cuento

 Entregar a cada uno títeres realizados en cartulina negra con la silueta de un

lobo y personajes que seleccionen a fin de recrear la historia.

 Al terminar, le asignará a cada mesa un turno para que pasen al teatrino e

interpreten el cuento utilizando sus títeres.

 Los títeres integrarán también parte de la merienda literaria

 Realizar una reseña del cuento, para colocar en el rota-folio.

Actividad N 8
LOBO CON PIEL DE OVEJA
 Lectura de parte de los alumnos/as
 Realizar la ronda de lectura y expresión, en la cual utilizarán el cuerpo y los
gestos para la lectura

 Hacer una reseña en un borrador de escritura de la fábula: Lobo con piel de

oveja
 Corregir producciones y escribirlas sin errores en la carpeta
 Colocar la reseña en el friso que estará disponible en el salón de clases.
 Invitar a cuatro niños a caracterizarse de lobos y ovejas (orejas que llevará la
docente y tempera negra para nariz y bigotes) e irán junto a sus compañeros,
quienes auspiciarán de oyentes a narrar un cuento a nivel inicial.
 Reflexionar acerca de la experiencia realizada
 Crear tarjetas de invitación para el desayuno literario, para familias y directivos

Actividad N 9
CRUEL HISTORIA DE UN LOBO HAMBRIENTO- GUSTAVO ROLDÁN
  Escuchar los siguientes sonidos:
https://www.youtube.com/watch?v=eFG6dryLcnM
¿De qué les parece que se tratará el siguiente cuento de acuerdo a los sonidos?
 Visualizar el video:
https://www.youtube.com/watch?v=anQ-Hy_Futg
¿QUÉ ANIMAL ES EL RELATOR DE ESTA HISTORIA? ¿QUÉ OTROS ANIMALES
PARTICIPAN ESCUCHANDO LO QUE CONTABA EL RELATOR?¿POR QUÉ EL
LOBO Y CAPERUCITA CORRIERON UNA CARRERA?¿CÓMO TERMINA ESTA
HSTORIA? ¿QUÉ SENSACIÓN TE DEJA ESE FINAL?

 En grupo inventar situaciones graciosas entre animales, escribirlas en tarjetas

e ilustrarlas y guardarlas en una cajita.

 Recrear el cuento desde plástica.

Actividad N 10
HABLA EL LOBO- PATRICIA SUÁREZ
-No me han dado derecho a réplica. No, no. Es por eso que intento explicarme a
través de este escrito.
¿Quién les parece que dirá esto?
¿Por qué?
¿Será importante escucharlo?
¿Qué querrá decir?
 Escribir lo que pensamos que quiere transmitir.
https://es.scribd.com/document/631858834/Patricia-Suarez-Habla-el-Lobo
 Contar el cuento por capítulos.
 ¿Qué sentido usamos para sentir el aroma de las flores? Hacer como que
huelen flores. ¿Aroma a qué se imaginan?
 ¿Cómo se imaginan que serán los brotes de alfalfa que come el lobo? Hacer la
imitación de cuando come. ¿Qué sentido usamos?
 ¿Cómo será el pelo de las ovejas que cruza el lobo? ¿Qué sentido usamos
para tocar el pelo?
 Armar grupos. Al finalizar cada capítulo un grupo lo escribirá. Deberán acordar
qué escribir y el resto de los compañeros de grupo realizarán los dibujos para
agregar. Cuando se finalice la lectura de los capítulos armar el libro en tamaño
A4.
 Narrar la historia a los niños de 5to grado, contando por capítulos. Irán 3 días
seguidos.

ACTIVIDAD N 11
EL CUENTO DEL LOBO
EL BOSQUE ERA MI HOGAR. YO VIVÍA ALLÍ Y ME GUSTABA MUCHO. SIEMPRE
TRATABA DE MANTENERLO ORDENADO Y LIMPIO. UN DÍA SOLEADO,
MIENTRAS ESTABA RECOGIENDO LAS BASURAS DEJADAS POR UNOS
EXCURSIONISTAS, SENTÍ PASOS. ME ESCONDÍ DETRÁS DE UN ÁRBOL Y VI
VENIR UNA NIÑA VESTIDA EN FORMA MUY DIVERTIDA: TODA DE ROJO Y SU
CABEZA CUBIERTA, COMO SI NO QUISIERA QUE LA VIERAN. ANDABA FELIZ Y
COMENZÓ A CORTAR LAS FLORES DE NUESTRO BOSQUE, SIN PEDIR
PERMISO A NADIE, QUIZÁS NI SE LE OCURRIÓ QUE ESTAS FLORES NO LE
PERTENECÍAN. NATURALMENTE, ME PUSE A INVESTIGAR. LE PREGUNTÉ
QUIÉN ERA, DE DÓNDE VENÍA, A DÓNDE IBA, A LO QUE ELLA ME CONTESTÓ,
CANTANDO Y BAILANDO, QUE IBA A CASA DE SU ABUELITA CON UNA
CANASTA PARA EL ALMUERZO. ME PARECIÓ UNA PERSONA HONESTA, PERO
ESTABA EN MI BOSQUE, CORTANDO FLORES. DE REPENTE, SIN NINGÚN
REMORDIMIENTO, MATÓ A UN ZANCUDO QUE VOLABA LIBREMENTE, PUES
TAMBIÉN EL BOSQUE ERA PARA ÉL. ASÍ QUE DECIDÍ DARLE UNA LECCIÓN Y
ENSEÑARLE LO SERIO QUE ES METERSE EN EL BOSQUE SIN ANUNCIARSE
ANTES Y COMENZAR A MALTRATAR A SUS HABITANTES.
LA DEJÉ SEGUIR SU CAMINO Y CORRÍ A LA CASA DE LA ABUELITA. CUANDO
LLEGUÉ ME ABRIÓ LA PUERTA UNA SIMPÁTICA VIEJECITA, LE EXPLIQUÉ LA
SITUACIÓN Y ELLA ESTUVO DE ACUERDO CON QUE SU NIETA MERECÍA UNA
LECCIÓN. LA ABUELITA ACEPTÓ PERMANECER FUERA DE LA VISTA HASTA
QUE YO LA LLAMARA Y SE ESCONDIÓ DEBAJO DE LA CAMA.
CUANDO LLEGÓ LA NIÑA LA INVITÉ A ENTRAR AL DORMITORIO DONDE
ESTABA YO ACOSTADO, VESTIDO CON LA ROPA DE LA ABUELITA. LA NIÑA
LLEGÓ, SONROJADA, Y ME DIJO ALGO DESAGRADABLE ACERCA DE MIS
GRANDES OREJAS. HE SIDO INSULTADO ANTES, ASÍ QUE TRATÉ DE SER
AMABLE Y LE DIJE QUE MIS GRANDES OREJAS ERAN PARA OÍRLA MEJOR.
AHORA BIEN, ME AGRADABA LA NIÑA Y TRATÉ DE PRESTARLE ATENCIÓN,
PERO ELLA HIZO OTRA OBSERVACIÓN INSULTANTE ACERCA DE MIS OJOS
SALTONES. USTEDES COMPRENDERÁN QUE EMPECÉ A SENTIRME ENOJADO.
LA NIÑA TENÍA BONITA APARIENCIA, PERO EMPEZABA A SERME ANTIPÁTICA.
SIN EMBARGO, PENSÉ QUE DEBÍA PONER LA OTRA MEJILLA Y LE DIJE QUE
MIS OJOS ME AYUDABAN A VERLA MEJOR. PERO SU SIGUIENTE INSULTO SÍ
ME ENCOLERIZÓ. SIEMPRE HE TENIDO PROBLEMAS CON MIS GRANDES Y
FEOS DIENTES Y ESA NIÑA HIZO UN COMENTARIO REALMENTE GROSERO. SÉ
QUE DEBÍ HABERME CONTROLADO, PERO SALTÉ DE LA CAMA Y LE GRUÑÍ,
ENSEÑÁNDOLE TODA MI DENTADURA Y DICIÉNDOLE QUE ERAN ASÍ DE
GRANDES PARA COMERLA MEJOR. AHORA, PIENSEN USTEDES: NINGÚN LOBO
PUEDE COMERSE A UNA NIÑA. TODO EL MUNDO LO SABE. PERO ESA NIÑA
EMPEZÓ A CORRER POR TODA LA HABITACIÓN GRITANDO Y YO CORRÍA
DETRÁS DE ELLA TRATANDO DE CALMARLA. COMO TENÍA PUESTA LA ROPA
DE LA ABUELITA Y ME MOLESTABA PARA CORRER, ME LA QUITÉ, PERO FUE
MUCHO PEOR. LA NIÑA GRITÓ AÚN MÁS. DE REPENTE, LA PUERTA SE ABRIÓ Y
APARECIÓ UN LEÑADOR CON UN HACHA ENORME Y AFILADA. YO LO MIRÉ Y
COMPRENDÍ QUE CORRÍA PELIGRO, ASÍ QUE SALTÉ POR LA VENTANA Y
ESCAPÉ.
ME GUSTARÍA DECIRLES QUE ÉSTE ES EL FINAL DE LA HISTORIA, PERO
DESGRACIADAMENTE NO ES ASÍ. LA ABUELITA JAMÁS CONTÓ MI PARTE DE LA
HISTORIA Y NO PASÓ MUCHO TIEMPO SIN QUE SE CORRIERA LA VOZ QUE YO
ERA UN LOBO MALO Y PELIGROSO. TODO EL MUNDO COMENZÓ A EVITARME.
NO SÉ QUÉ LE PASARÍA A ESA NIÑA ANTIPÁTICA Y VESTIDA EN FORMA TAN
RARA, PERO SÍ LES PUEDO DECIR QUE YO NUNCA PUDE CONTAR MI
HISTORIA. AHORA USTEDES YA LO SABEN.
Tomado de materiales educativos del Instituto Interamericano de Derechos Humanos
 Leer "El cuento del Lobo"
 Relatar las dos historias ("Caperucita Roja" y "El cuento del Lobo"), preguntar
a los alumnos si encuentran similitudes y diferencias entre ambas (por ejemplo,
si la historia transcurre con los mismos personajes, en el mismo escenario,
etc.)
 Debatir si se trata de dos historias o una misma, con dos maneras distintas de
entender lo que hace cada protagonista.
 Orientar la reflexión para que comprendan que se trata de la misma historia,
contada desde la perspectiva de dos personajes distintos, y que a este tipo de
variaciones se las llama "versión".
 Repartir una hoja para usar cada mitad con una versión de la historia. Poner en
cada una el título y un dibujo alusivo.
 Preguntar al grupo qué pensaba cada personaje acerca del otro o de lo que
sucedía en la historia. Trabajamos con la técnica de "lluvia de ideas" y
escribimos o representamos con dibujos o signos lo que dicen los chicos.
 Finalizar haciendo una dramatización con los personajes del cuento, de tal
manera que cada uno cuente lo que creyó que sucedía y se busque un nuevo
final.

Actividad N°12
CINTIA SCOCH Y EL LOBO- RICARDO MARIÑO
 Escuchar el siguiente audio con la canción:
https://bit.ly/3eznZRO

 ¿A quiénes menciona?
 ¿Qué característica podrías decir de algunos de los personajes de los cuentos?
 Escuchar el siguiente cuento contado por una ex docente.
El lobo apareció cuando Cinthia Scoch ya había atravesado más de la mitad del
Parque Lezama.

—¡Hola! ¡Pero qué linda niña! Seguro que vas a visitar a tu abuelita —la saludó.

—Sí, voy a visitarla y a llevarle esta torta porque está enferma.

—¿Y si la torta está enferma para qué se la llevas? ¿Tu idea es matarla?

—No, la que está enferma es mi abuela. La torta está bien.

—Ah, entiendo. Entonces puedo dejarme la torta como postre.

—¿Cómo?

—Que me gustaría acompañarte para que no te ocurra nada malo en el camino. Por
acá anda mucho elemento peligroso. ¿Cuál es tu nombre?

—Cinthia Scoch.

—Lindo nombre.

—¿Usted cómo se llama?

—Jamás me llamo. Siempre son otros los que me llaman. ¿Vamos?

A poco de caminar, Cinthia y el lobo encontraron a una chica y a un chico que estaban
sentados sobre un tronco, llorando.

—Pobres... —se apenó Cinthia—. ¿Qué les ocurrirá?

—Bah, no te detengas —murmuró el lobo—. Ya te dije: este lugar está lleno de
pordioseros y granujas. Deben ser ladrones, carteristas, drogadictos, mendigos.

Pese a la advertencia, Cinthia se acercó a los niños.

—Estamos extraviados —le explicaron—. Nuestro padre nos abandonó porque se

quedó sin trabajo y no tenía para alimentarnos.

—Lo siento —dijo Cinthia.

—¿Para qué? —preguntó el lobo, impaciente-. ¡Si ya está sentado! Mejor vamos a lo
de tu abuelita.

—¿Cómo se lla... perdón, cuáles son sus nombres, chicos? —preguntó Cinthia.

—Yo, Hansel —respondió el chico, mirando con simpatía a Cinthia.

—Y yo, Gretel —balbuceó la nena, secándose las lágrimas con la manga del pulóver y
mirando desconfiada al lobo.

—Bueno, vengan con nosotros. Vamos a lo de mi abuela y allá, mientras nos

comemos esta torta, podemos pensar en alguna solución —propuso Cinthia.

Los cuatro siguieron camino. El lobo iba malhumorado porque se le estaba

complicando el plan de comerse a Cinthia. De la rabia, no dejaba de patear cuanta
piedrita había en el sendero.

Poco después se toparon con un grupo de siete niños o, para ser más preciso, seis y
medio, ya que uno era una verdadera miniatura. Venían marchando en fila con el
chiquitín adelante, y al encontrarse con los otros se detuvieron, confundidos.

—¿Perdieron algo? —los interrogó Cinthia.

—Es que... veníamos siguiendo unas piedritas que yo había dejado caer en el camino
de ida para orientarnos al volver. Era la única forma que teníamos de encontrar el
camino de regreso a nuestra casa...

—No entiendo —dijo Cinthia.

—Nuestros padres nos abandonaron porque no tienen trabajo —empezó a explicar el

pequeñito.

—¡No lo había dicho, yo! ¡Este lugar está infestado de pordioseros, huérfanos y
delincuentes! —lo interrumpió el lobo, tirando del brazo de Cinthia. Pero ella se
resistió.

—¡Un momento! ¡Debemos prestar atención a este niñito!

—¡No hay que prestar nada! ¡Después no te lo devuelven!

—El problema es que en esta parte del camino las piedras han desaparecido —
terminó de explicar el niñito.

Cinthia miró furiosa al lobo y éste se hizo el desentendido.

—Vengan con nosotros a lo de mi abuela. ¡Llevo una torta!

—Muchas gracias —dijo el chiquitín, emocionado, y muy respetuosamente se

presentó:

-Me llaman Pulgarcito, y éstos son mis hermanos.

Continuaron camino.

El lobo estaba cada vez más impaciente porque al ser tantos, se complicaba el plan de
comerse a Cinthia. Aunque enseguida, pensándolo mejor, se le ocurrió algo:

—Querida Cinthia —dijo el lobo—, como ya encontraste amiguitos que te pueden

acompañar, puedo regresar a mis quehaceres. Hasta pronto y que les vaya bien a
todos.

—Adiós, señor. Gracias por su compañía. Poco después el grupo llegó a la casa de la
abuela. Cinthia golpeó la puerta y esperó. Pero en lugar de permitirle pasar con todos
sus amigos, la abuela le dijo:

—Ay, querida, justo hoy que estoy enferma me visitas con todos tus amiguitos. ¡No
quiero contagiarlos!

—Está bien, abuela —respondió Cinthia, desilusionada. Les pidió a los chicos que la
esperaran afuera, y le dio la torta a Hansel para que la tuviera.

Una vez que pasó al interior de la casa, la abuela cerró la puerta y la miró de una
manera extraña.

Cinthia notó algo raro.

—¡Qué orejas tan grandes, abuela!

—Para escuchar mejor lo que dicen los vecinos, querida.

—¡Y qué peludas tus manos!

—Para ahorrar en guantes...

—¡Y qué boca tan grande!

—¡Estaba esperando que dijeras eso! —exclamó el lobo, desfigurado de bestialidad—.

Tengo esta boca tan grande... ¡para comerrrr...! —había empezado a decir la abuela,
cuando se escucharon tres enérgicos golpes en la puerta.

Cinthia abrió. Era una loba.

—Vengo a buscar a mi marido.

—Acá no hay ningún lobo —le explicó Cinthia.

—No estoy para bromas, nena. Puedo oler a ese inútil a trescientos metros. ¡Oh! Ahí
está. ¿Qué hace disfrazado de anciana humana? ¿De dónde sacó esa ropa?
—¡Sólo estaba haciéndole una broma a esta simpática criatura! —dijo el lobo.

—¿Broma? ¡Cómo para bromas estoy yo! —dijo la loba—. Acabo de encontrar a dos
cachorros humanos en el parque. Sus padres los han abandonado. Se llaman Rómulo
y Remo y pienso amamantarlos yo misma. Es necesario que vengas conmigo y me
ayudes a armarles un lugar donde puedan dormir —dijo, o más bien ordenó, la loba.

Cuando el lobo se marchó, Cinthia, que no había entendido nada de lo ocurrido,

encontró a su verdadera abuela amordazada en el baño. Sólo cuando la anciana se
calmó, pudieron entrar los demás chicos y entre todos comieron la torta.

Los chicos vivieron unos días con la abuela de Cinthia y luego pudieron regresar con
sus padres.

Hansel y Gretel, como todo el mundo sabe, lograron encontrar el camino que conducía
a la casa de sus padres, aunque antes debieron vencer a una bruja que los tuvo
prisioneros varios días.

Pulgarcito y sus hermanos también pasaron ciertas peripecias para regresar con su
familia, pero finalmente lo consiguieron gracias al ingenio del diminuto, que hasta llegó
a casarse con una princesa.

En cuanto al lobo, se vio obligado a buscar comida para alimentar a los robustos y
apetentes Rómulo y Remo, y ya no tuvo tiempo para fechorías. De grandes, los niños
viajaron a Europa y fueron muy importantes, aunque como hermanos no se puede
decir que se llevaran bien.

La loba, por último, fue apreciada por todo el barrio de San Telmo, que premió su
gesto levantando una estatua en el mismo Parque Lezama. Cualquiera que pase por
allí puede verla. Es una escultura que muestra a una loba y a los dos niños, y está
ubicada en el sitio donde el animal los encontró.

De Cinthia Scoch no podemos agregar demasiado, pero se dice que por allí circula un
libro que cuenta parte de sus aventuras.

FIN
CINTHIA SCOCH Y EL LOBO CAPERUCITA ROJA

Protagonista

¿A dónde van?

¿Por qué?
¿Qué llevan?

¿Por dónde van?

¿Con quién se
encuentran?

¿Cómo es el lobo?

¿Cómo la engaña?

¿Cómo se salva?

 Agregar la ficha comparativa de los cuentos en el rota folio.

 Regalar un presente a la docente que leyó el cuento.

Actividad N°13
CANCIÓN EL LOBO DE LA LOBERÍA- MARÍA ELENA WALSH.
Siguiendo una forma poética breve, de tradición anglosajona, María Elena Walsh creó
disparatados y divertidos limericks para su libro Zooloco. A través de ilustración
animada y locución, cada verso cobra vida propia a puro ritmo y rima.

 Memorizar.
  Inventar en parejas una estrofa disparada donde el personaje sea el lobo.
 Ilustrar.
 Copiar en una tarjeta para la cajita de lecturitas y luego copiar en la carpeta.
 Practicar la estrofa para luego grabarla.

ACTIVIDAD N° 14
 Imaginar un “encuentro espectacular” entre los dos Lobos: el de la historia de
Caperucita Roja y el del cuento Pobre Lobo.
 Describir la escena del encuentro y armar un posible diálogo entre ambos.
Algunas pistas para ayudarlos a pensar:
● ¿Dónde y cómo se encontrarían?
● ¿Cómo se mirarían?, ¿cómo se saludarían?
● ¿Qué se contarían?
● ¿De qué o de quién hablarían?
 Dibujar una selfie que se tomaron ambos Lobos para dejar registro del
encuentro.

ACTIVIDAD N° 15
MiraR con atención el título del libro…

 ¿Qué creen que ocurrirá en esta historia?

 ¿Qué otras historias con lobos y ovejas conocen?

 ¿Qué suele ocurrir en los cuentos donde aparecen lobos y ovejas?

 Observar la ilustración de tapa y contratapa. Luego, conversamos… ¿Qué

vemos? ¿Qué personajes aparecen?

 ¿Qué se imaginan que pasará?

 ¿Qué transmite el gesto del lobo? ¿Y de la oveja?

  Leer el cuento.
. ¡A rimar!

 Completar la poesía con las palabras que faltan de manera que rimen y tengan
sentido.

Palabras para rimar:

CONQUISTÓ- VEÍA -DESCANSAR –ANUNCIABAN- METIÓ -ALMORZABA -

TERMINARA

Érase una vez,

un lobo que hambre tenía.

Y vio en el claro del bosque

a una oveja que rellenita se …..

Se abalanzó en un minuto,

mientras la oveja ….

“Te voy a comer” le dijo

y ella, ni siquiera preocupada estaba.

El lobo se sentó a esperar

a que la oveja su pastito …..

Pero en un momento se cansó

e increpó a su presa, mostrando colmillos y garras.

La ovejita le dijo que era una vergüenza

que anduviera por ahí tan sucio.

Y el lobo pensó y al río se……… .

y allí hasta las orejas se lavó.

Al salir del río vio que la oveja no estaba.

La siguió hasta el establo, pero quedó afuera,

con unos copos que tormenta …….

Y desconsolado a la luna aullaba.

La ovejita se apiadó

y le convido una rica sopa.

También lugar para …….

si él prometía que bien se iba a portar.

Al despertar, por la mañana

un rico desayuno la oveja le convidó.

Y el corazón de este lobo

con sus cuidados……

 Escribir la poesía en el rota folio.

ACTIVIDAD N° 16

GALERÍA DE LOBOS FAMOSOS

 Invitar a familiares a contarnos sobre cuentos con lobos que hayan disfrutado
en su infancia.
Para ello, se propone realizar una ilustración, con una breve reseña debajo y armar así
la “Galería de lobos famosos”. Se realizará una muestra, donde cada uno explique
sobre el lobo que eligieron. Dicha actividad se puede complementar al
desayuno/merienda literaria.

Actividad N 17
Proponer a los alumnos, terminar con los preparativos del desayuno literario, el cual se
llevará a cabo la próxima clase.

 Los alumnos le entregarán las tarjetas de invitación a los directivos.

 Acordar cómo organizarán las mesas.
 Decidir qué libros utilizarán para la merienda.
 Acordar quién leerá
  Proponer quién susurrará. etc.
 Seleccionar canciones tranquilas, para reproducir en la merienda literaria.

Sacar el libro: “En lobo sentimental”, les comentará que es una historia para
escucharla con el corazón.

Contar la historia y mostrar las imágenes del cuento.

EL LOBO SENTIMENTAL

Dramatizar:

 Se agruparán de a cuatro integrantes

 Se establecerán roles (gato o el dueño),

 Representarán una parte del cuento, en la cual luego puedan intercambiar

roles.

 Crearán la silueta del gato y el árbol (con cartulina) y lo colocarán en el salón

de clases.

 Escribirán en borradores de escritura qué les pareció del cuento y cuál fue la
parte que más les gustó, lo pegarán debajo de la silueta del gato.

Actividad N°18

CIERRE

DESAYUNO LITERARIO

Como cierre del proyecto, se invitará a las familias a participar de una exhibición de
producciones, en la cual los protagonistas serán los estudiantes.
  Ambientar el salón de clases

 Reproducir canciones tranquilas, con el objetivo de crear un clima agradable

para comenzar con el desayuno literario.

 Colocar carteles que contendrán lo siguiente: “desayuno literario; degustar

textos ricos; la literatura como alimento del alma; la poesía como un puente
para asomarnos a los secretos del mundo”.

 Colocar telas friselina (roja, celeste y amarilla) que representarán sugerencias,

si te gusta disfrutar y si te gusta reír.

 Poner sobre una mesa los libros con los cuales realizaron lectura.

 Escribir en la pizarra versos o estrofas y autores de los libros que utilizaron.

 Invitar a los degustadores a pasar al salón y les susurrarán un verso de un

poema (a aquellos que lo deseen).

 Comenzar el desayuno

Realizar lo siguiente:

 Mostrar producciones
 Escuchar fragmentos de cuentos que serán leídos por los alumnos

 Observar fotos

 Susurrar a invitados

 Visualización de videos y escucha de audios realizados por los alumnos/as

 Teatro de sombras

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Diálogo guiado.
 Narración.
  Lectura.
 Uso de apoyaturas visuales y sonoras.
 Reformulación.
 Dramatización

RECURSOS MATERIALES

 Disfraces de los personajes, cuentos, susurradores, audio y video, títeres de

cartulina, imágenes de los libros, escenografía para el teatro de sombras,
pintura para cara, entre otros.

ACTORES INVOLUCRADOS
 Personal docente.
 Directivos.
 Familias.

EVALUACIÓN
 Interés de los alumnos en cada una de las propuestas.
 Acercamientos a la literatura.
 Logros de momentos de conversación grupal, para poder llegar a establecer
acuerdos entre todos los integrantes del grupo, a desarrollar la imaginación
creadora y a mejorar efectivamente la convivencia y la expresión oral.
 Adquisición de los aprendizajes significativos en todas las áreas.
 Observación directa de las diversas producciones escritas.
 Evaluación formativa.