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    Pictogramas

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    Iris Llerena cardenas
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pictogramas. La sesión tiene como propósito enseñar a los estudiantes a identificar datos en diversas situaciones mediante el uso de pictogramas. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye una introducción, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes resuelven un problema utilizando una encuesta y luego representan los resultados de la encuesta usando pictogramas. Al final, reflexionan sobre su aprendizaje con pictogramas.

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    Pictogramas

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    Iris Llerena cardenas
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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pictogramas. La sesión tiene como propósito enseñar a los estudiantes a identificar datos en diversas situaciones mediante el uso de pictogramas. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye una introducción, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes resuelven un problema utilizando una encuesta y luego representan los resultados de la encuesta usando pictogramas. Al final, reflexionan sobre su aprendizaje con pictogramas.

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    pictogramas

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pictogramas. La sesión tiene como propósito enseñar a los estudiantes a identificar datos en diversas situaciones mediante el uso de pictogramas. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye una introducción, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes resuelven un problema utilizando una encuesta y luego representan los resultados de la encuesta usando pictogramas. Al final, reflexionan sobre su aprendizaje con pictogramas.

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    Pictogramas

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    Iris Llerena cardenas
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre pictogramas. La sesión tiene como propósito enseñar a los estudiantes a identificar datos en diversas situaciones mediante el uso de pictogramas. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye una introducción, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes resuelven un problema utilizando una encuesta y luego representan los resultados de la encuesta usando pictogramas. Al final, reflexionan sobre su aprendizaje con pictogramas.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS GENERALES
    1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : C.P.P. San Andrés
    1.2 ÁREA : Matemática
    1.3 GRADO Y SECCIÓN : 1° “A”
    1.4 TIEMPO : 90´
    1.5 FECHA : 15/ 07/ 19
    1.6 DOCENTE : Iris Llerena Cárdenas
    1.7 TÍTULO : Pictogramas

    II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:


    En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos en diversas situaciones
    expresando mediante de pictogramas.

    III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y EVIDENCIAS

    COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUME


    NTO
    Resuelve problemas de forma, -Describe las formas bidimensionales y Identifica elementos en Hoja de
    movimiento y localización. pictogramas que se repiten
    tridimensionales mediante sus elementos: evaluación
    lados, líneas rectas y curvas, caras, vértices. con material concreto y los
     Modela objetos con formas
    También traza y describe desplazamientos y expresa en gráficos.
    geométricas y sus
    transformaciones. posiciones, en cuadriculados y puntos de
     Argumenta afirmaciones sobre referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial (si
    relaciones geométricas. ruedan, se sostienen, no se sostienen tiene
    Comunica su comprensión sobre las puntas, esquinas, etc.), expresiones espaciales
    formas y relaciones geométricas. (detrás de, encima de, debajo de, detrás de,
    dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como
    punto de referencia y representaciones
    concretas o gráficas.

    ENFOQUE TRANVERSAL ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque Orientación al bien * Docentes y estudiantes se solidarizan con los miembros del aula cuando comparten
    común. los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
    * Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
    del grupo.
    IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

    INICIO

    - Se da la bienvenida a los estudiantes.

    * Recogemos los saberes previos de los niños y para ello anotamos en la pizarra, en una línea o tira
    horizontal, los doce meses del año. Luego se pide a cada uno que diga en qué mes es su cumpleaños.
    Sobre el mes correspondiente, Dibujan o pegan la figura de un gorro por cada estudiante que, en ese mes,
    cumple años. Preguntamos: ¿En qué mes o en qué meses hay más alumnos que celebran sus
    cumpleaños? ¿Hay algún mes en que no haya cumpleaños?

     Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comunicarnos a través de pictogramas.


    Establecemos las normas de convivencia.

    Levantar la mano para opinar.


    Respetar la opinión de los demás.
    Prestar atención a la maestra.

    DESARROLLO

    - Se presenta la siguiente situación problemática.

    *Facilita la comprensión del problema mediante preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué actividad se
    va a realizar? ¿Quiénes van a participar? ¿Qué nos piden? Si es necesario, pide a los estudiantes que
    verbalicen el problema con sus propias palabras.

    *Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿Este problema es parecido a otros que han
    resuelto? ¿Qué pueden hacer para saber qué modelo de cometan prefieren elaborar? ¿Cuál será la mejor
    forma de hacerlo? ¿Cómo harán para comunicar los resultados?

    *Brindarles el soporte necesario para que revisen sus estrategias y realicen sus actividades que han
    planteado. Posiblemente hayan propuesto realizar una encuesta. De no ser así, sugiéreles que lo hagan.

    *Coloca en el aula, en un lugar visible para todos los estudiantes, un papelote con los dibujos que
    representan los modelos de cometas que ofrece el señor Gutiérrez.

    *Brinda el tiempo adecuado para que realicen la votación y recojan y recojan los datos. Propicia la
    participación de todos los estudiantes invitándolos a escribir el nombre del modelo elegido en la pizarra o
    pidiéndoles que escriban su respuesta en una tarjeta y la peguen en la pizarra. Luego, pide que realicen el
    conteo y escriban los resultados en una tabla de datos. Por ejemplo:

    *Pídeles que escriban en su cuaderno los datos


    organizados en la tabla.

    *Orienta la formación de entrega de grupos y entrega a cada uno chapitas, piedritas, etc, y cartelitos con el
    nombre de cada modelo. Luego, soliciten que representen con estos materiales la votación realizada
    (representación concreta) por ejemplo:

    *Enseguida, pregunta: ¿Cuáles son los modelos que ocupan los cuatro primeros lugares en la preferencia?
    ¿Cómo han hecho para saberlo? ¿Cuántos estudiantes han elegido el modelo diamante? ¿Cuántos
    estudiantes han participado en la votación?

    *Luego, invítalos s que representen mediante pictogramas lo que han realizado. Entrega papelotes para el
    trabajo en grupos.
    *Orienta la elaboración de pictogramas mediante símbolos (uno a uno).

    Por ejemplo:

    *Monitoreamos el trabajo de los estudiantes acompañando a cada grupo. Escucha sus consultas y realiza
    preguntas que los lleven a la interpretación de pictogramas: ¿qué representa cada ? ¿Qué cometas
    tiene más votos? ¿Cuántos votos obtuvieron la cometa cambucho? ¿Cuántos votos tienen la cometa que
    tuvo la mejor preferencia?

    *Realiza una puesta en común en la que uno o dos participantes de cada grupo muestren sus
    elaboraciones y expliquen a todos las conclusiones a las que han llegado al observar e interpretar la
    información del pictograma.

    *Felicítalos por su participación y por lo bien que han hecho. Anímalos a que congratules entre ellos.

    *Pídeles que elaboren el pictograma en su cuaderno.

    *Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿Para qué se utilizan un pictograma? ¿Cómo se


    representan los datos de un pictograma? ¿Cómo sabemos cuál es el dato que muestra mayor preferencia?

    *Propicia la reflexión sobre el proceso de elaboración del pictograma. Para ello se pregunta ¿Cómo se
    sintieron al resolver el problema? ¿Qué hicieron primero y qué después? ¿fue fácil o difícil resolver el
    problema? ¿Por qué? ¿Han tenido alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?

    Planteamos otros problemas


    *Se invita a los estudiantes a resolver el siguiente problema:

    CIERRE

    - Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de preguntas: ¿Cómo han aprendido? ¿Qué
    estrategias utilizaron? ¿Dio resultado? ¿Modificaran sus estrategias? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
    ¿En qué situaciones pueden aplicar lo aprendido?

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