PROYECTO DE JULIO

I. DATOS GENERALES:
1. DREJ : JUNIN
2. UGEL : PICHANAKI
3. I. E.B :
4. DIRECTOR :
5. PROFESOR :
6. CICLO:

II. “PARTICIPAMOS CON ALEGRIA Y RESPONSABILIDAD EN NUESTRA PESCA COMUNAL”

II.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA DEL CALENDARIO COMUNAL:

El presente proyecto nace de la problemática observada sobre el cuidado de los ríos en la comunidad de shintoriato, la
preservación de la flora y fauna que se desarrolla alrededor de los ríos, de la pérdida de la práctica de pesca, del
desconocimiento de las diversas especies de pez de río que existen, y sobre todo la falta de consumo de las mismas por la
falta de información sobre el valor nutritivo que contienen. Por tanto se van a rescatar los saberes culturales tradicionales
sobre la práctica de pesca, el consumo de los peces de ríos ya que contienen propiedades nutritivas por tal motivo
precisamos en el área de ciencia y tecnología la investigación del valor nutritivo, en el área de comunicación los textos
instructivos (elaboración de recetas a base de pesacos), área de matemática clasificaremos los tamaños y forma para su
venta respectivas, durante muchos años atrás nuestros antepasados pescaban con productos naturales y hoy en la
actualidad realizan con productos explosivos, por eso vamos a precisar en el área de personal social, abordar el tema de
una pesca responsable, sensebilizacion del cuidado de los ríos y rescatar los costumbres ancestrales. Las actividades que
realizan la comunidad de shintoriato en estos meses de julio es la pesca comunal donde existe la Temporada de bijao.,
Floración del árbol oropel(tairi) shimashiri. Antes de ir a pescar existes algunas prohibiciones como: mujeres
menstruando no pueden ir a pescar, asimismo las mujeres embarazadas, tampoco deben mixionar en el agua.
- Por otra parte las señas: el canto del ave TSIBANI, anuncia que algo malo va a pasar, por otra parte el YAMONKOTE
(Masticación de la coca). Si esta dulce es que va a cazar y si no es por que le va ir mal.
- la floración de las plantas SHIMASHIRI, se sabe que los peces están con huevera.
El pueblo asháninca para realizar esta actividad pone en práctica sus conocimientos culturales el sabio usa el piri piri
llamado shintsibenki para espantar la flojera y llenar a los comuneros de energía. Las mujeres son las que se dedican a
preparar el refresco tradicional (masato) y el almuerzo; realizan las actividades alegremente entre carcajadas, señal de
mucha alegría ya que empieza nuevas actividades del año.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE AMBIENTAL RESPONSABILIDAD Los estudiante aprecia y valora para el cuidado
de toda forma de vida de los seres vivos

IV. PREVISIÓN DE SABERES LOCALES SEGÚN LA ACTIVIDAD:

Comunicación Matemática Personal social Ciencia y tecnología Arte y cultura

-Narración -Agrupación -secretos en el antes y - uso de herramientas ancestrales y -juegos recreativos de la
-diálogo -Cantidad durante la limpieza. actuales en la limpieza cultura en equilibrio y fuerza

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

-Nos organizaremos para la organización de nuestros -Selección de los materiales para la - Papelote, papel a colores,
espacios. organización del aula. cartulina, goma, temperas,
-Participemos en la organización de nuestra aula. -Elaboraremos acuerdos de convivencia para el tijeras
-Indagamos sobre la organización propia del pueblo aula. Cinta de embalaje, plantillas de
asháninca en diferentes actividades. -Diseñamos el calendario comunal letras, Silicona.
- Conocer las actividades socio productivas de la comunidad. .-Letrado de los sectores del aula -Ficha de evaluación diagnóstica.
-Conocer las demandas de los estudiantes - Mediante ficha diagnostica conoceremos las
necesidades de aprendizajes de los
estudiantes.
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

A Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Instrumento

capacidades IIICILO IV CICLO V CICLO evidencia de de
aprendizaje? evaluación
1.Construye su  Comparte con sus  Comparte las  Describe las prácticas - Describe las Ficha de
identidad compañeros las costumbres y manifestaciones culturales, culturales de su familia, actividades por el observación
actividades de su familia e tradiciones y costumbres institución educativa y
• Se valora a sí mismo. buen inicio del año -Lista de
institución educativa propias de su familia que comunidad señalando
• Autorregula sus explicando su participación hacen que se sienta semejanzas y diferencias. escolar. cotejo
emociones. en ellas. orgulloso de su origen.  Describe sus emociones y -Representa sus
• Reflexiona y  Describe, a través de  Describe sus emociones en explica sus causas y emociones mediante
argumenta éticamente. diversas formas de situaciones cotidianas; posibles consecuencias. dibujos
representación, las reconoce sus causas y Aplica estrategias de
• Vive su sexualidad de
emociones básicas (alegría, consecuencias. Aplica autorregulación
manera integral y tristeza, miedo u otras) y estrategias de (respiración,
responsable de explica las razones que las autorregulación (ponerse en distanciamiento, relajación
acuerdo a su etapa de originan. Acepta e incorpora el lugar del otro, y visualización).
desarrollo y madurez. en sus acciones algunas respiración y relajación).
normas básicas como límites
que le brindan seguridad
2.Convive y participa  Participa en la Participa en la elaboración  Participa en la Elabora los acuerdos Lista de
democráticamente en elaboración de acuerdos de acuerdos y normas de construcción de convivencia para su cotejo
la búsqueda del bien y normas, y los cumple. convivencia en el aula, consensuada de normas cumplimiento durante
PERSONAL SOCIAL

común teniendo en cuenta los de convivencia del aula, el trabajo en el aula.

• Interactúa con deberes y derechos del teniendo en cuenta los
todas las personas. niño, y escucha las deberes y derechos
• Construye normas y propuestas de sus del niño, y evalúa su
asume acuerdos y compañeros; explica la cumplimiento.
leyes. importancia de la
• Maneja conflictos de participación de todos en
manera constructiva. dicha elaboración.
• Delibera sobre
asuntos públicos.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 1.“Indaga mediante  Obtiene datos a partir  Obtiene datos  Obtiene datos Elaboración de Lista de
métodos científicos de la observación y cualitativos o cualitativos o organizadores cotejo
para construir sus exploración de objetos, cuantitativos al llevar a cuantitativos que gráficos
conocimientos” hechos o fenómenos; y cabo el plan que propuso evidencian la relación
• Problematiza los registra en para responder la entre las variables que
situaciones para hacer organizadores mediante pregunta. Usa unidades utiliza para responder
indagación. dibujos o primeras de medida la pregunta. Registra
• Diseña estrategias formas de escritura. convencionales y no los datos y los
para hacer indagación. Ejemplo: El estudiante convencionales, registra representa en
• Genera y registra hace dibujos con detalles los datos y los diferentes
datos e información. de las formas del representa en organizadores.
• Analiza datos e caracol, del camino que organizadores. Ejemplo: Ejemplo: Al revisar
información. recorrió, etc. Cuando el estudiante diariamente lo que
• Evalúa y comunica el observa cómo se sucede con la planta
proceso y resultados derriten unos cubos de cubierta por una caja
de su indagación. hielo, puede medir la con un huequito, el
temperatura a la que estudiante tomará
están inicialmente y, nota para identificar
luego, medir la si el color de las hojas
temperatura del se mantiene, si el tallo
CIENCIA TECNOLOGIA

líquido, el tiempo que sigue en la misma

pasó para que se dirección o si cambió,
derritan, así como y hará resúmenes con
hacer una la información que
representación gráfica encontró en los libros
de lo sucedido. e internet.
 “Se comunica  Expresa oralmente ideas -Expresa oralmente ideas -Expresa oralmente Expresa con palabras Lista de
oralmente en su y emociones en torno a y emociones en torno a un ideas y emociones de sencillas sus ideas y cotejo.
lengua materna” un tema, aunque en tema, y evita reiterar forma coherente y emociones.
• Obtiene información ocasiones puede salirse información cohesionada. Ordena y
del texto oral. de este o reiterar innecesariamente. Ordena jerarquiza las ideas en
• Infiere e interpreta información dichas ideas y las torno a un tema y las
información del texto innecesariamente. desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar
oral. Establece relaciones información. Establece la información o
• Adecúa, organiza y lógicas entre las ideas relaciones lógicas entre mantener el hilo
desarrolla las ideas de (en especial, de adición y las ideas (en especial, de temático. Establece
forma coherente y secuencia), a través de adición, secuencia y relaciones lógicas entre
cohesionada. algunos conectores. causa-efecto), a través ellas (en especial, de
• Utiliza recursos no Incorpora un vocabulario de algunos referentes y causa-efecto,
verbales y de uso frecuente. conectores. Incorpora un consecuencia y
paraverbales de forma vocabulario que incluye contraste), a través de
COMINICACION

estratégica. sinónimos y algunos algunos referentes y

• Interactúa términos propios de los conectores. Incorpora un
estratégicamente con campos del saber. vocabulario que incluye
distintos  sinónimos y algunos
interlocutores. términos propios de los
• Reflexiona y evalúa campos del saber.
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
2.Lee diversos tipos  Identifica información  Identifica información -Identifica información -Identifica Ficha de
de textos escritos en explícita que es explícita que se explícita, relevante y personajes del texto observación
lengua materna claramente distinguible encuentra en distintas complementaria que se leído.
-Obtiene información de otra porque la partes del texto. encuentra en distintas -Explica el texto leído
del texto escrito. relaciona con palabras Distingue información partes del texto.
-Infiere e interpreta conocidas o porque de otra próxima y Selecciona datos
información del texto conoce el contenido del semejante, en la que específicos e integra
escrito. texto selecciona datos información explícita
-Reflexiona y evalúa la  Explica la relación del específicos cuando se encuentra en
forma, el contenido y texto con la ilustración  Explica el tema, el distintas partes del
contexto del texto en textos que lee por sí propósito, la enseñanza, texto con varios
escrito. mismo, que lee con ayuda las relaciones texto- elementos complejos en
del docente o que ilustración, así como su estructura, así como
escucha leer. adjetivaciones y las con vocabulario variado,
 motivaciones de de acuerdo a las
personas y personajes. temáticas abordadas.
 -Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
3.Escribe diversos -Escribe en nivel alfabético Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos cortos Ficha de
tipos de textos en en torno a un tema, aunque coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. de manera creativa observación
lengua materna en ocasiones puede salirse Ordena las ideas en torno Ordena las ideas en con apoyo de la
-Adecúa el texto a la de este o reiterar a un tema y las desarrolla torno a un tema, las maestra para rotular
situación comunicativa información para ampliar la jerarquiza en subtemas los sectores del aula
-Organiza y desarrolla innecesariamente. información, sin de acuerdo a párrafos, y
las ideas de forma Establece relaciones entre contradicciones, las desarrolla para
coherente y las ideas, sobre todo de reiteraciones ampliar la información,
cohesionada adición, utilizando algunos innecesarias o sin digresiones o vacíos.
conectores. Incorpora digresiones. Establece relaciones
vocabulario de uso entre las ideas, como
frecuente causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
“Resuelve problemas -Establece relaciones Establece relaciones o Establece relaciones Agrupación de
de cantidad” entre datos y acciones de entre datos y una o más entre datos y una o materiales del aula
 Traduce agregar, quitar y juntar acciones de agregar, más acciones de
cantidades a cantidades, y las quitar, comparar, igualar, agregar, quitar,
expresiones transforma en expresiones reiterar, agrupar, comparar, igualar,
numéricas. numéricas (modelo) de repartir cantidades y reiterar, agrupar y
 Comunica su adición o sustracción con combinar colecciones repartir cantidades,
comprensión sobre números naturales hasta diferentes de objetos, para transformarlas
los números y las 20. para transformarlas en en expresiones
operaciones. expresiones numéricas numéricas (modelo)
 Usa estrategias y (modelo) de adición, de adición,
procedimientos de sustracción, multiplicación sustracción,
estimación y y división con números multiplicación y
cálculo. naturales de hasta tres división con números
 Argumenta cifras. naturales, y de
afirmaciones sobre adición y sustracción
las relaciones con decimales.
numéricas y las
operaciones.
 -“Resuelve problemas de Representa las características y o Representa las o Representa las Representa gráficos Ficha de
gestión de datos e el comportamiento de datos características y el características de una de barra observación
incertidumbre” cualitativos (por ejemplo, color comportamiento de datos población en estudio, las
-Representa datos con de los ojos: pardos, negros; cualitativos (por ejemplo, que asocia a variables
gráficos y medidas plato favorito: cebiche, arroz color de los ojos: pardos, cualitativas (por ejemplo,
estadísticas o con pollo, etc.) de una negros; plato favorito: color de ojos: pardos,
probabilísticas. población, a través de cebiche, arroz con pollo, negros; profesión: médico,
-Comunica su pictogramas horizontales (el etc.) y cuantitativos abogado, etc.) y
comprensión de los símbolo representa una unidad) discretos (por ejemplo: cuantitativas discretas (por
conceptos estadísticos y y gráficos de barras verticales número de hermanos: 3, 2; ejemplo, número de
probabilísticos. simples (sin escala), en cantidad de goles: 2, 4, 5, hermanos: 3, 2; cantidad
-Usa estrategias y situaciones cotidianas de su etc.) de una población, a de goles: 2, 4, 5, etc.), así
procedimientos para interés personal o de sus pares. través de pictogramas como también el
recopilar y procesar datos. verticales y horizontales (el comportamiento del
-Sustenta conclusiones o símbolo representa más de conjunto de datos, a través
decisiones con base en la una unidad) y gráficos de de pictogramas verticales
información obtenida barras horizontales (simples y horizontales (cada
y escala dada de 2 en 2, 5 símbolo representa más de
en 5 y 10 en 10), en una unidad), gráficos de
situaciones de su interés o barras con escala dada
un tema de estudio. (múltiplos de 10), la moda
Expresa la ocurrencia de como la mayor frecuencia
acontecimientos cotidianos y la media aritmética
usando las nociones “seguro”, como punto de equilibrio.
“posible” e “imposible”.

Resuelve Localiza objetos de Lista de

problemas de Expresa con material manera acertada. cotejo.
forma, movimiento concreto y bosquejos
y localización los desplazamientos y
posiciones de objetos o
Usa estrategias y personas tomando
procedimiento para como punto de
orientarse en el
referencia su propia
espacio
posición; hace uso de
expresiones como
MATEMATICA

“arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “en- cima
de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”.
 1.Se desenvuelve de -Explora de manera autónoma -Reconoce la izquierda y la -lados corporales de acuerdo Participa en Ficha de
manera autónoma a las posibilidades de su cuerpo derecha con relación a objetos a su preferencia, utilidad y/o actividades que le observación
en diferentes acciones para y a sus pares, para mejorar necesidad, y anticipa las
través de su mejorar sus movimientos sus posibilidades de acciones motrices a realizar permita identificar su
motricidad (saltar, correr, lanzar) al movimiento en diferentes en un espacio y tiempo, para posición y ubicación
-Comprende su cuerpo mantener y/o recuperar el acciones lúdicas. mejorar las posibilidades de personal y grupal.
-Se expresa equilibrio en el espacio y con -Resuelve situaciones respuesta en una actividad
corporalmente los objetos, cuando utiliza motrices al utilizar su física.
conscientemente distintas bases lenguaje corporal (gestos, -Valora en sí mismo y en sus
de sustentación; así, conoce en contacto visual, actitud pares nuevas formas de -comunica sus
sí mismo su lado dominante. corporal, apariencia, etc.), movimiento y gestos emociones mediante
-Se expresa motrizmente para verbal y sonoro para corporales; de esta manera,
comunicar sus emociones comunicar actitudes, acepta la existencia de juegos
(miedo, angustia, alegría, sensaciones, estados de ánimo nuevas formas de
placer, torpeza, inhibición, y acciones que le posibilitan movimiento y expresión para
rabia, entre otras) y representa comunicarse mejor con los comunicar ideas y
en el juego acciones cotidianas otros y disfrutar de las emociones en diferentes
E. FISICA

de su familia y de la actividades lúdicas. situaciones motrices.

comunidad; así, afirma su
identidad personal.

“Asume una vida Realiza con autonomía  Practica diferentes  Adapta sus prácticas de Practica la higiene Ficha de
saludable” prácticas de cuidado personal al actividades lúdicas higiene a los cambios después de las observación
• Comprende las asearse, al vestirse, al adoptar adaptando su esfuerzo y físicos propios de la edad;
actividades físicas.
relaciones entre la posturas adecuadas en la aplicando los describe las prácticas
actividad física, práctica de actividades lúdicas conocimientos de los alimenticias beneficiosas y
alimentación, postura e y de la vida cotidiana. beneficios de la práctica de perjudiciales para el
higiene personal y del actividad física y de la organismo y el ambiente,
ambiente, y la salud. salud relacionados con el y analiza la importancia de
• Incorpora prácticas que ritmo cardiaco, la la alimentación con
mejoran su calidad de respiración y la sudoración. relación a su IMC.
vida.
2.Crea proyectos Explora ideas libremente a Planifica maneras de Construye y diseña Ficha de
desde los lenguajes partir de su imaginación, sus presentar sus trabajos para trabajos con la observación
experiencias u observaciones, comunicar sus ideas
artísticos efectivamente, donde asume técnica del collage
y experimenta maneras en que
un rol específico. Explica las que permitan
los elementos del
Explora y experimenta arte (movimientos, razones por las que ha ambientar el aula.
acciones, formas, colores o seleccionado medios,
los lenguajes del arte
materiales, herramientas y
E,ARTE

sonidos) pueden usarse o ser

técnicas específicas en sus
repetidos para comunicar una
trabajos y evalúa con criterios
idea. dados si logró su propósito.
 1.Construye su -Identifica que Dios manifiesta -Relaciona sus experiencias -Explica el amor de Dios -Agradece a Dios Ficha de
identidad como su amor en la Creación y lo de vida con los presente en la Creación y se mediante canticos de observación
relaciona con el amor que acontecimientos de la Historia compromete a cuidarla.
persona humana, recibe de sus padres, docentes y de la Salvación como -Reconoce el amor de Dios alabanzas
amada por Dios, amigos. manifestación del amor de presente en la Historia de la
digna, libre y -Comprende los principales Dios. Salvación respetándose a sí -Escenifica según la
trascendente, hechos de la Historia de la -Conoce a Dios Padre y se mismo y a los demás.
historia bíblica de:
comprendiendo la Salvación y los relaciona con reconoce como hijo amado
su familia y su institución según las Sagradas Escrituras Samuel
doctrina de su propia
ED,RELIGIOSA

educativa. para vivir en armonía con su Semana santa

religión, abierto al entorno.
dialogo con las que le
son más cercanas
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
diversidad
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

Enfoque Orientación al bien Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros

común

SECUENCIAS DE SESIONES

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

13 14 15 16 17
-Organizamos las actividades del - Establecemos y Las aves de mi comunidad
-aplicación de la - comprensión de texto (la
Buen Inicio del año escolar 2023 elaboramos nuestros en ashaninka.
evaluación diagnostica. gallina papanata) comu.
P.S acuerdos del aula- COMU La creación del hombre
-Narramos entre compañeros las (relig) - la buena alimentación
experiencias del primer día de (Ed. Física)
Aplicación de la evaluación
clase y las dibuja. – COMU-
diagnostica ¿coomo me siento hoy?
Tutoria

20 21 22 23 24
- señalamos donde están los -escribimos palabras con
- escribimos palabras con -ubicación de objetos y -conociendo los animales
objetos ( mate.) la E.
la A . personas dentro del aula en ashaninka de mi
- mi movimiento como
-como tratar bien a todos (mat.) comunidad.
-¿ Que partes tiene mi parte de mi buena salud.
(pp.ss.) cuerpo? C.t.a - dibujas los beneficios - aprendemos el padre
del agua ( arte) nuestro
 -mi autoestima (tutoria)
27 31
28 29 30
-escribo mis nuevas
-clasificación de objetos por sus - Escribe palabras con la - contamos y Aprendiendo los saludos en
palabras.
características.mat. I COM representamos números ashaninka.
- La alimentación y el
naturales.(mat)
-las palabras mágicas.ps -diferencias entre un -padre nuestro. deporte es parte de mi
varón y una mujer -dibujo lo que mas me buena salud.
-mis sentimiento (tut.)
gusta

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cartón, papeles a colores, goma tijeras, etc
 Material no estructurado: semillas, palitos, etc
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente programación?

Profesor Director