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    Unidad Didáctica de Lengua Y Literatura Sentimientos en Verso: La Poesía

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    Macarena Algarbe
    Este documento presenta una unidad didáctica sobre poesía. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con el género poético y descubran recursos como la metáfora y el uso de adjetivos. Incluye actividades como leer y analizar poemas, identificar rimas y versos, y explorar elementos como imágenes sensoriales. El objetivo final es que los estudiantes comprendan la función estética de la poesía y puedan expresar sentimientos a través de este género literario.

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    Unidad Didáctica de Lengua Y Literatura Sentimientos en Verso: La Poesía

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    Macarena Algarbe
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    Este documento presenta una unidad didáctica sobre poesía. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con el género poético y descubran recursos como la metáfora y el uso de adjetivos. Incluye actividades como leer y analizar poemas, identificar rimas y versos, y explorar elementos como imágenes sensoriales. El objetivo final es que los estudiantes comprendan la función estética de la poesía y puedan expresar sentimientos a través de este género literario.

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    Este documento presenta una unidad didáctica sobre poesía. La unidad busca que los estudiantes se familiaricen con el género poético y descubran recursos como la metáfora y el uso de adjetivos. Incluye actividades como leer y analizar poemas, identificar rimas y versos, y explorar elementos como imágenes sensoriales. El objetivo final es que los estudiantes comprendan la función estética de la poesía y puedan expresar sentimientos a través de este género literario.

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    UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA

    Sentimientos en verso: la poesía.

    Eje curricular:
     Literatura.
    Intencionalidad:
     Fortalecer en los alumnos su formación como lectores de literatura,
    permitiéndoles mirar el mundo desde un sentido estético y aventurarse por
    lugares y por tiempos desconocidos a través de la imaginación.
    Aprendizajes:
     Poesía: significado y función.
     Comparación y metáfora.
     Uso de adjetivos.
    Gestión de la enseñanza:

    Secuencia didáctica n°1


    Objetivo:
     Que los alumnos incursionen en el género literario poesía y descubran los
    recursos que hacen a su función estética.

    ¿Cómo podríamos expresar sentimientos y emociones de manera bella


    a través de un escrito? ¿Qué textos conocen que realicen ésto?
     Indagamos oralmente en los saberes de los chicos.
    ¿Conocen poesías o poemas?
    ¿Cuáles?
    ¿Dónde los vieron o escucharon?
    ¿Cómo están escritos?
    ¿Qué diferencias tienen con otros textos?
    ¿Imaginan que pudiera haber una poesía que hablara sobre los zombis?
    ¿Podría tener un lenguaje bello o estético?
     Leemos la siguiente poesía de Carmen Gil:

    La tropa de zombis ¡Vaya enfado el de la tropa,


    que terminó hecha una sopa
    Treinta zombis en hilera y estornudando un montón
    horripilan a cualquiera. por culpa del remojón!
    Caminan juntos, y el caso
    es que nadie pierde paso. Si el zombi que va en cabeza
    bosteza y se despereza,
     Conversamos:
    ¿Qué sensación les produjo este texto sobre los zombis?
    ¿Era lo que imaginaban?
    ¿Cómo son las palabras que se usan?
    ¿De qué forma se leyó la poesía? ¿Igual que una noticia?
    ¿Por qué suena de esa manera melódica?
    ¿Qué es una rima?
     Identificamos las rimas que tiene la poesía y las marcamos con diferentes
    colores.
     También marcamos la diferencia entre un verso y una estrofa.
     Escribimos:
    - Cantidad de versos por estrofa:
    - Cantidad de estrofas:
     Leemos la página 56 del libro de Lengua y respondemos la pregunta número
    1, luego de leer la breve poesía de la página anterior.
     ¿Por qué creen que Gustavo Bécquer define así a la poesía?
     TAREA:
    - Respondé de la página 56 las preguntas 2, 4 y 6.
    - Elegí y leé una de las poesías de las páginas 57, 58 y 59 del libro.
    - Luego de leerla, escribí su título en la carpeta e ilustrala con un dibujo.
    Hora de leer otras poesías
     Antes de comenzar con la clase, revisamos y compartimos la tarea pedida la
    clase anterior.
     Para realizar estas actividades, puedo sentarme con un compañero que haya
    elegido la misma poesía.
     Entre los dos, respondan:
    - ¿Cuántos versos y estrofas tiene la poesía?
    - ¿De qué tema habla la poesía que eligieron?
    - ¿Qué les llamó la atención para elegirla?
     Entre todos compartimos y leemos la poesía CAJITA DE FÓSFOROS de la
    página 59.
     ¿Les recuerda a alguien que conozcan y que tenga esa costumbre de
    guardar cosas en algún lugar? Compartimos las anécdotas de los niños.
     Juntos leemos la información de la página 62, y vamos deteniéndonos en
    cada oración para entenderla mejor. A medida que vamos leyendo, vamos
    completando el cuadro de la página anterior con las ideas principales.
     De las poesías que ya leímos, extraemos ejemplos de imágenes sensoriales
    (una de cada tipo) y de personificaciones.
     TAREA:
    - Para conversar en casa con alguna persona mayor:
    Muchas de las poesías de María Elena Walsh se han convertido en
    canciones, ¿recuerdan alguna? Escriban al menos una estrofa e intenten
    aprenderla.

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