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Cuento de Terror

Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica para trabajar el género del cuento de terror con estudiantes de 5to grado. La secuencia se desarrollará durante abril y busca fortalecer la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes a través de la lectura y creación de cuentos de terror. La planificación incluye los objetivos, capacidades, saberes y actividades a realizar en cada clase, las cuales involucran conversaciones, observación de textos, lecturas comprensivas y producción de res

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Patricia Troche
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Cuento de Terror

Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica para trabajar el género del cuento de terror con estudiantes de 5to grado. La secuencia se desarrollará durante abril y busca fortalecer la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes a través de la lectura y creación de cuentos de terror. La planificación incluye los objetivos, capacidades, saberes y actividades a realizar en cada clase, las cuales involucran conversaciones, observación de textos, lecturas comprensivas y producción de res

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Planificación: El cuento de Terror

ÁREA: Lengua

CICLO: 2do. Ciclo GRADO: 5to. “A” T.M

DURACIÓN: Abril (03-04 al 28-04)

FUNDAMENTACIÓN:

La secuencia didáctica se diseñó con el fin de fortalecer la producción textual y la


comprensión lectora, basadas en la producción de textos narrativos a través de la
estructura del cuento de terror. Además, se busca propiciar la puesta en común de
experiencias de cada alumno para reforzar su participación en el ámbito educativo.

Es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra, donde la


experiencia de intercambio, la implicación personal en la historia realizadas a partir de
su imaginación, cobren gran importancia al momento de ser socializada.

Trabajar con el cuento de terror, implica recuperar todos los conocimientos que
tienen los alumnos desde edades tempranas. Este hecho favorece a que la lectura se
transforme en algo placentero y cercano a sus historias personales.

Así mismo, se abordará la escritura a partir de la creación de sus propios cuentos,


con el propósito de realizar un seguimiento del proceso de producción y advertir el
grado de conocimiento y compromiso de cada uno respecto a este subgénero.

EJES:

 En relación con la comprensión y la producción oral.

-Participación en conversaciones sobre temas de estudio, acerca de lo leído,


ajustándose al contenido y al propósito (narrar, describir, responder, etc.).

-La escuche comprensiva de textos leídos o expresados oralmente por el docente.


-Producción de narraciones y re narraciones de historias no ficcionales, caracterizando
el tiempo y el espacio, donde suceden las acciones, orden de los hechos y las relaciones
causales.

 En relación con la lectura y la escritura.

-La participación frecuente en situaciones de lectura con distintos objetivos (para


informarse, para compartir con otros lo leído, por goce) de diferentes textos.

-Utilización de estrategias de lectura ajustadas al tipo de texto (consultar el para texto,


ilustraciones, deducir el significado de palabras descocidas, agrupaciones de palabras).

-Monitoreo con la guía del docente, de los propios procesos de comprensión,


diferenciando lo que se entiende de lo que no, para releer y así avanzar en la
comprensión.

-La escritura de textos con un propósito específico, como ser la redacción conjunta con
el docente, los compañeros y en forma individual, que impliquen: planificar el texto,
redactar borradores y revisarlos focalizando distintos aspectos.

 En relación con la literatura.

-Se pretenden que lean y disfruten diferentes obras literarias.

-Se espera que exploren y descubran, el mundo creado y los recursos propios del
discurso literario, un lenguaje distinto que crea nuevos sentidos.

OBJETIVOS:

 Desarrollar las habilidades de comprensión lectora.


 Conceptualizar el cuento de terror
 Conocer e identificar las características del género cuento de terror.
 Producir textos literarios teniendo en cuenta las particularidades del género
literario.
 Validar la literatura como patrimonio cultural y como construcción socio-
histórica.
CAPACIDADES:

 Comprensión Lectora:

-Escuchar la lectura del docente manteniendo la atención y participando en


intercambios antes, durante y después de la lectura.

-Leer textos de manera fluida.

-Re narrar lo leído con soporte visual o sin él.

 Producción oral y escrita:

-Escribir textos narrativos (cuentos, noticias) y descripciones breves, con la orientación


del docente.

 Juicio Crítico:

Producción de narraciones que tomen en cuenta la situación retórica de cada clase


textual. Esto supone planificar los textos, releer mientras se redacta para formular y
revisarlo al finalizar la escritura y corregir aspectos sugeridos por el docente.

SABERES::

 Conceptuales:

-Cuento de Terror. Definición. Características. Marco narrativo. Estructura narrativa.

-Oraciones según la actitud del hablante.

-Texto- Párrafo- Oración.

-Ortografía: Reglas generales de tildación (Aguda- Grave- Esdrújula). Diptongo-


Triptongo- Hiato.

 Procedimentales:

-Reconocimiento de las características de un cuento de terror. Partes de la narración.


Lectura de un cuento de terror.

-Identificar los elementos de la comunicación, párrafo y oraciones de un texto.


Cuento de terror: “El misterio de la calesita”.

Clase 1: Conversación sobre el texto seleccionado para la lectura.


Narrativa: el cuento.
TAREA 1: Conversación. Recuperación de conocimientos.
Foco: Texto y cultura
La docente propone la lectura de un cuento. Les pregunta a los alumnos qué cuentos
han leído, cuáles les gustaron más y por qué.
La docente solicita a los estudiantes realizar las siguientes actividades:
 Observar las ilustraciones del texto y en base al mismo deducir ¿qué tipo de texto
es? ¿Cuáles son sus características? ¿Alguna vez han leído un cuento de terror?
¿Cómo son sus personajes?; con el fin de indagar sus conocimientos previos.
Actividades:
 Registro en el pizarrón y carpetas.

Clase 2: Observación del para texto. Ficha técnica.


TAREA 2: Exploración del para texto – Ficha Técnica

Foco: Elementos claves de la pre lectura. Primeros registros.


La docente incentiva a los alumnos a observar los elementos del paratexto y orienta la
tarea por medio de preguntas. Solicita que respondan las preguntas y completen la
ficha técnica con los datos encontrados.

Actividades:

Antes de leer:

1) Presentación y observación del texto que van a leer.


2) Responde en tu carpeta:

a- ¿Quién es el autor de este cuento? ¿Dónde aparece esta información?

b- ¿Aparece el nombre del libro en el que está incluido este cuento? ¿Qué información
aporta el nombre del libro para poder identificar qué tipo de cuento es?
c- Lo que aprendiste con los otros cuentos, los que leíste en grados anteriores, ¿Te
ayudó a responder estas preguntas? ¿De qué manera te ayudaron?

d- Observen la imagen y comenten: ¿Qué sensación les produce la calesita? ¿Por qué?

e- Imaginen cuál es el misterio al que se refiere el título del cuento.

3) Identifiquen los elementos del para texto: Título, imágenes y autor.

4) Elabora la ficha técnica del autor.

Apellido y nombre:
Título:
Lugar de nacimiento:
Edición:
Año:

Clase 3: Lectura comprensiva.


TAREA 3: Primera lectura. Lectura modelo, lectura individual, silenciosa y en
voz alta.

Foco: Recuperación de la trama.

Actividades:

1) Lectura del texto: “El misterio de la calesita”.

2) Responde en tu carpeta:

a- ¿Dónde transcurren los hechos?

b- ¿Cómo se describe el espacio?

c- ¿Cuál es el personaje sobrenatural o la situación inexplicable que aparece?

d- ¿Por qué el texto les produjo miedo?


Clase 4: Comprensión Lectora.
TAREA 4: Comprensión Lectora. Vocabulario.

Foco: Comprensión del texto. Actividad colectiva.


La docente propone nuevamente una lectura silenciosa, con el fin de poder responder
y realizar las siguientes actividades.

Actividades:
1) Responde en tu carpeta las siguientes preguntas:
a- ¿Qué es la “maravilla luminosa” del barrio?
b- ¿Quién es Vladimir? ¿Cómo lo describen?
c- ¿Por qué Sonia trepa la reja durante la noche?
d- ¿Quiénes eran los personajes del cuento?
2) Indica con una X qué sucede cuando Sonia se sube a la calesita:
Aparece su madre y le reta por escaparse.
Se tropieza y se lastima el tobillo.
Comienza a sonar la música de la calesita.
3) Explica por qué Sonia se aleja asustada de la calesita y de Vladimir.
4) Conversen entre ustedes y luego respondan en sus carpetas:
a- ¿Sonia soñó lo que vio en la calesita? ¿Por qué? ¿Cómo se dieron cuenta?
5) Dibujar al personaje Vladimir de acuerdo a las características enunciadas en el
cuento.

Clase 5: Características del cuento de terror


TAREA 5: Sintetizar algunas características formales del texto leído.

Foco: Secuencia de hechos.


La docente explica al grupo clase que los cuentos son relatos o narraciones de hechos
realizados por personajes en un tiempo y lugar determinado. Esos relatos o
narraciones son ficticios porque provienen de la imaginación de un autor o autora. Así
mismo, los personajes de los cuentos tienen características que los hacen “sobresalir”
o resaltar. Para que un cuento “atrape” al que lo lee deber tener o provocar sorpresa,
o hacerte pensar o conmover. Si no hay sorpresa sería muy aburrido leer un cuento,
¿no lo creen?

A partir de lo leído elaboramos una conclusión sobre las características del texto.

Actividades:
1) Copiar en tu carpeta:

El cuento de terror intenta provocar miedo en el lector a partir de la


creación de una atmósfera tenebrosa e inquietante. La historia ocurre en
ambientes oscuros y silenciosos, como así también en lugares cotidianos
que se vuelven extraños (una casa abandonada, una calesita).

Pueden aparecer personajes sobrenaturales (fantasmas, vampiros, brujas) o


presentarse situaciones inexplicables, por las que los personajes se sienten
amenazados.

2) Lean el siguiente fragmento del cuento y respondan en sus carpetas:

- ¿Qué sensación les produce? ¿Por qué?

Era un hombre con un aspecto sumamente raro. Media casi dos metros de
alto, por lo que Sonia le parecía una especie de gigante, tenía barba negra y
oscura, y sus manos siempre estaban sucias de grasa. Era un ser cavernoso
y temible.

3) Enumeren las oraciones según el orden en que sucedieron los hechos:

Sonia se le ocurrió la idea de entrar a la calesita durante la noche.


A
A Sonia se sentía ya grande para subir a la calesita.
A La calesita comenzaba a dar vueltas.
A Sonia comprendió que todo había sido una pesadilla.
4) Conversen con el compañero y contesten en sus carpetas:

a- ¿Cuál es la situación inexplicable de “El misterio de la calesita”? Justifica tu


respuesta.

b- ¿Cuál es el tema del cuento?

c- ¿Qué situaciones les produjeron temor?

Clase 6: Marco Narrativo- Estructura Narrativa.

TAREA 5: Re narrar.

Foco: Trama narrativa.


El docente explica a los estudiantes sobre la estructura del cuento de terror: la
situación inicial en donde se presenta el lugar en que transcurren los hechos y a los
personajes. El conflicto o problema que implica la complicación de un cuento. Por
último se resuelve el conflicto, como así también los que posibilitan esa solución.
Finalmente se vio cómo termina el cuento. Esta parte se llama situación final.

Actividades:
1) Copiar en tu carpeta:
El lugar y el tiempo en los que se desarrolla una historia constituyen su
marco narrativo. También se presentan a los personajes del mismo. El
personaje mas importante se denomina protagonista y el que se le opone
se llama antagonista.
Toda narración tiene una estructura narrativa:

 Situación Inicial: se presenta el tiempo, el lugar y los


personajes principales.
 Conflicto: ocurre un hecho que modifica la situación inicial y
afecta a los personajes.
 Resolución o desenlace: se resuelve el conflicto de laguna
manera.
2) A partir de la lectura del cuento determina el marco narrativo en “El Misterio de

la calesita”.

3) Describí en tu carpeta uno de los siguientes espacios para generar inquietud o


miedo.

Una casa - Un hospital – Una biblioteca

4) Completa el siguiente cuadro:

Situación Inicial Conflicto Situación Final Personajes que lo


hicieron posible

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