Proyecto de Aprendizaje Yosoy Asi y Tu
Proyecto de Aprendizaje Yosoy Asi y Tu
Proyecto de Aprendizaje Yosoy Asi y Tu
DATOS INFORMATIVOS:
EDAD : 4 AÑOS
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por
ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los
niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las
personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del mismo modo, se
espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMUNICA Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos Expresa sus necesidades, emociones,
CIÓN en su lengua materna de textos; identifica información explícita; intereses y da cuenta de sus Comunica sus ideas
realiza inferencias sencillas a partir de esta experiencias al interactuar con personas usando sus propias
información e interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, escolar o local. palabras, apoyándose
para verbales de las personas de su entorno. Utiliza palabras de uso frecuente, en gestos, movimientos
Opina sobre lo que más/menos le gustó del sonrisas, miradas, señas, gestos, y distintos volúmenes
contenido del texto. Se expresa movimientos corporales y diversos de voz.
espontáneamente a partir de sus conocimientos volúmenes de voz según su interlocutor y
previos, con el propósito de interactuar con uno propósito: informar, pedir, convencer o Comenta sobre sus
o más interlocutores conocidos en una situación agradecer. gustos y preferencias
comunicativa. Desarrolla sus ideas Comenta lo que le gusta o le disgusta de personales.
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza personas, personajes, hechos o
vocabulario de uso frecuente y una situaciones de la vida cotidiana a partir
pronunciación entendible, se apoya en gestos y de sus experiencias y del contexto en que
lenguaje corporal. En un intercambio, se desenvuelve.
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto
oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRASVERSAL
El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y
Respeto por las diferencias cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir
Inclusivo o atención a la vínculos positivos.
diversidad
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí
mismos.
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias distinción de género, respetándose mutuamente.
Mi cara Las partes de mi cuerpo Hombre o Mujer Cuando sea grande Me gusta estar limpio
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
Los niños y niñas registran su asistencia -Calendario
RUTINAS DE ENTRADA -Responsables
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario,
-Clima
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
-Normas del aula
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en -Agenda del día
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
RUTINAS DE SALIDA Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo 10 min
nos sentimos? Agenda del día
Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades o
Cantamos, recitamos un poema o rima. cuadernos
Nos despedimos
Desinfectamos nuestras manos.
Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando las partes de la
cara y algunas de sus características personales. Reforzamos la idea de lo importante
que es reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y como son. -Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y palitos, lana o cuerdas, etc.
adornarla. Algunas ideas de representación de la cara:
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y
los niños se desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se
ubican en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la
pandereta, cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo
su cuerpo a su manera y quedan inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se
realiza la actividad moviendo parte por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas,
tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos
rápido, así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al
mover nuestro cuerpo.
el video del cuento: “Estoy Creciendo”. Recordamos a los niños que ahora ellos ya no son bebes
sino niños y niñas y desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas cosas que han cambiado
como su ropa, sus juguetes; antes no podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían
hablar, ahora lo hacen. Les mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho. Luego,
entregamos a los niños figuras de cosas de bebes y cosas de niños, para que las peguen en el
cuadro que hemos preparado en un papelógrafo.
Cierre: Revisamos con los niños como han pegado las figuras en el cuadro y los niños
mencionan espontáneamente como han crecido y como se sintieron al hacer esta
actividad.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los niños
se desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena el triángulo,
los niños mueven todo su cuerpo en diferentes direcciones. Luego saltaran lo as alto que puedan.
Luego se realiza la actividad moviendo parte por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas,
cuando el triángulo suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos rápido, así con cada
partes del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al mover
nuestro cuerpo.
VIERNES 14 DE ABRIL: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA
Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden
a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las Me gusta
puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus
PERSONAJE
trabajos, identificando sus gustos.
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan FRUTA
un paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al
final? Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden
a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las Me gusta
puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus
PERSONAJE
trabajos, identificando sus gustos.
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan FRUTA
un paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al
final? Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
LUNES 17 DE ABRIL: MI CARA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
-Goma, cartulina o papel
PROPÓSITO: Identifica partes de su cara y las nombra. -Plastilina, tapas plásticas, serpentina,
retazos de papel, palitos, lana o cuerdas, etc
Inicio: La docente presenta a los niños un muñeco sin cara y pregunta ¿Qué le falta al
muñeco? ¿Nos puede hablar? ¿ver? ¿escuchar? ¿Por qué? ¿Qué tendríamos que hacer?
Desarrollo: la docente les dice a los niños que el muñeco quiere hablar y no puede porque
no tiene boca, los niños ayudan a ponerle la boca, entonces comienza a hablar y les dice a
los niños que no puede mirarlos y los niños colocan sus ojos, el muñeco se presenta y les
pregunta a los niños como se llaman, pero no puede escucharlos porque no tiene orejas,
los niños le ponen las orejas, luego el muñeco les pregunta si le pueden ayudar a ponerle
todo lo que le falta en su cara. Se repasan las partes de la cara del muñeco y la
comparamos con nuestras caras para ver si todos tenemos las mismas partes. Jugamos a
Simón dice que te toques los ojos, la boca, las orejas, etc. Los niños realizan la hoja de
trabajo pegando las partes de la cara.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?
Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo?
¿Cómo se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a
los niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo
y los niños dicen como se llama. En el aula, los niños reciben las piezas de un cuerpo para
armar en parejas sobre su mesa y luego lo pegan en un papel A3.
Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han
sentido realizando esta actividad.
Desarrollo: Los niños conversan con los niños de su mesa sobre lo que les gustaría ser de
grandes y porqué, luego voluntariamente cuentan al aula lo que quieren ser de grandes y
porqué, señalando la imagen respectiva, comunicando sus ideas de forma organizada.
Colorean la imagen o dibujan lo que les gustaría ser de grandes.
Cierre: comentamos que cada uno tiene su propia identidad, su forma de ser, su familia,
sus gustos y preferencias.
DESAFÍOS PARA CASA: Recortar y pegar las piezas del rompecabezas del
cuerpo en el cuaderno de actividades.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Salimos del aula nos dirigimos al salón de psicomotricidad o espacio
abierto, nos reunimos en asamblea para delimitar el espacio y recordar las
normas para realizar las actividades. Presentamos los materiales con los que
jugaremos: colchoneta, bloques de espuma y casita para trepar.
Desarrollo: Los niños exploran y juegan utilizando los materiales disponibles de
forma libre, valiéndose de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego
pueden dibujar lo que han vivido en el juego y algunos niños cuentan lo que han
dibujado.
Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la
forma como jugaron y movieron su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gusto,
lo que les gustaría hacer otro día.
VIERNES 21 DE ABRIL ME GUSTA ESTAR LIMPIO
CUADERNO DE CAMPO
Utilizar como plantilla escribir el nombre de los niños y hacer una copia para cada criterio de evaluación. Escribir la competencia y el criterio en cada plantilla.