La unidad de aprendizaje trata sobre la adolescencia, el autconocimiento y la convivencia democrática. Los objetivos son que los estudiantes construyan su identidad, convivan y participen democráticamente buscando el bien común. Se espera que desarrollen capacidades como valorarse a sí mismos, autorregular sus emociones, y participar en acciones que promuevan el bienestar común.
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La unidad de aprendizaje trata sobre la adolescencia, el autconocimiento y la convivencia democrática. Los objetivos son que los estudiantes construyan su identidad, convivan y participen democráticamente buscando el bien común. Se espera que desarrollen capacidades como valorarse a sí mismos, autorregular sus emociones, y participar en acciones que promuevan el bienestar común.
La unidad de aprendizaje trata sobre la adolescencia, el autconocimiento y la convivencia democrática. Los objetivos son que los estudiantes construyan su identidad, convivan y participen democráticamente buscando el bien común. Se espera que desarrollen capacidades como valorarse a sí mismos, autorregular sus emociones, y participar en acciones que promuevan el bienestar común.
La unidad de aprendizaje trata sobre la adolescencia, el autconocimiento y la convivencia democrática. Los objetivos son que los estudiantes construyan su identidad, convivan y participen democráticamente buscando el bien común. Se espera que desarrollen capacidades como valorarse a sí mismos, autorregular sus emociones, y participar en acciones que promuevan el bienestar común.
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I.
E N° 88044
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02; “ADOLESCENCIA Y AUTONOCIMIENTO y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA”
1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Título ;“” 1.2. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADNIA Y CIVICA 1.3. Duración: 5 Semanas : Del 15 de mayo al 21 de Julio 1.4. Grado : 3° 1.5. Sección :”A” “B y C” 1.6. Docente : Luciano Mendoza Lozano 2. SITUACIÓN / RETO:
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Construye Su Identidad. Reflexiona y argumenta éticamente. Interactúa con todas las personas Convive y participa Construye normas y asume acuerdos y leyes. democráticamente en la búsqueda del bien común. Participa en acciones que promueven el bienestar común
4. PRODUCCIONES / ACTUACIONES
PRODUCCIONES / ACTUACIONES Elaboran de un folleto informativo del tema Blog cultural del adolescente
5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Instrumentos de Competencias Criterios de evaluación Evaluación Construye su identidad Lista de Explica y valora sus característi- cas persona-les, culturales y so- ciales, y sus logros Cotejo y sus poten- cialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de Guía de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar observación situaciones de riesgo y oportunidad. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra Prueba aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. objetiva Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrate- gias de autoregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basa- das en principios éticos y en los derechos humanos. Se relaciona con mujeres y va- rones con equidad. Analiza críticamente los I.E N° 88044 estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de dis- criminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciproci- dad. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas.
Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de
todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.
Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto
por las diferencias. Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas. Convive y participa democráticamente. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estan- camiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que con- tribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a
la promoción y defensa de los derechos huma-nos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
I. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales Descripción del nivel de desarrollo de la competencia
Se desenvuelve en entornos virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas generados por las TIC actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos Personaliza entornos virtuales. socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales Gestiona información del entorno virtual. (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que Interactúa en entornos virtuales. responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos Crea objetos virtuales en diversos y la manifestación de su individualidad. formatos. Gestiona sus aprendizajes de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que autónoma debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por Define metas de aprendizaje- ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Organiza acciones estratégicas para Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que alcanzar metas. lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos Monitorea y ajusta su desempeño durante que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. el proceso de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SUPONEN VALORES Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en ENFOQUE Justicia especial a quienes se ven perjudicados IGUALDAD DE GÉNERO por las desigualdades de género. I.E N° 88044 Disposición a elegir de manera voluntaria Libertad y y responsable la propia forma de actuar responsabilidad dentro de una sociedad. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en Confianza en la su capacidad de superación y crecimiento persona. por sobre cualquier circunstancia.
Disposición para colaborar con el
Solidaridad bienestar y la calidad de vida de las planetaria y generaciones presentes y futuras, así equidad como con la naturaleza asumiendo el intergeneracional cuidado del planeta. ENFOQUE AMBIENTAL Aprecio, valoración y disposición para el Respeto por la cuidado a toda forma de vida sobre la forma de vida tierra desde una mirada sistémica y global
6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES/SESIONES:
N° TIEMPO TÍTULO DE LA SESIÓN
SESIÓN 1 3 HORAS SOY CAPAZ DE AFRONTAR LOS RIESGOS.
SESIÓN 2 3 HORAS PUEDO SALIR ADELANTE.
SESIÓN 3 3 HORAS ADICCIONES AL FILO DE LA MUERTE.
SESIÓN 4 3 HORAS ¡KILOS DE MÁS, KILOS DE MENOS!
SESIÓN 5 3 HORAS EL MARCO DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
SESIÓN 6 3 HORAS LA IDENTIDAD NACIONAL. EL PATRIMONIO NACIONAL
SESIÓN 7 3 HORAS LA CONSERVACIÓN Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL
SESIÓN 8 3 HORAS ORGANISMOS DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS.
SESIÓN 9 3 HORAS EL EMBARAZO PRECOZ
7. MATERIALES Y RECURSOS: 7.1. BIBLIOGRAFIA Libro del estudiante Cuaderno de trabajo del estudiante Libros de consulta de DPCC-3°.
