DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE INGLÉS

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL: PIURA
I.2. Institución Educativa: IGNACIO MERINO
I.3. Grado y Sección: SEGUNDO A,B,C,D
I.4. Nivel Secundaria
I.5. Ciclo VI
I.6. Responsable(s): MIRTHA CECILIA CHONG RAMÍREZ
I.7. DIRECTOR (a) ROSA ESMERALDA CULQUICONDOR RIOS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo
porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes,
incluyendo los audiovisuales y virtuales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

El área de inglés, comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN INGLÉS

● Obtiene información del ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
texto oral en Inglés. ● Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e interpreta
● Infiere e interpreta la intención del interlocutor.
información del texto ● Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y
oral en Inglés. entonación adecuada.
● Adecúa, organiza y ● Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
desarrolla el texto en coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
inglés de forma determinadas y pertinentes.
coherente y ● Utiliza recursos no verbales y para verbales para dar énfasis a su texto.
SE COMUNICA cohesionada. ● Opina sobre lo escuchado, haciendo uso de sus conocimientos del tema.
ORALMENTE ● Utiliza recursos no ● En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias,
EN INGLÉS
verbales y paraverbales eventos pasados y temas de interés personal.
de forma estratégica.
● Interactúa
estratégicamente en
inglés con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
en Inglés.
LEE DIVERSOS ● Obtiene información del ● Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos
TIPOS DE texto escrito en Inglés. complejos con vocabulario cotidiano.
TEXTO EN
● Infiere e interpreta ● Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
INGLÉS
información del texto ● Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita e interpreta el texto
escrito en Inglés seleccionando informa-ción relevante y complementaria.
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

● Reflexiona y evalúa la ● Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de
forma, el contenido y los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
contexto del texto
escrito en Inglés
● Adecúa el texto en ▪ Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
inglés a la situación
comunicativa. ▪ Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y
● Organiza y desarrolla las fuentes de información básica.
ideas en Inglés de forma
ESCRIBE EN ▪ Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos
coherente y
INGLÉS párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
cohesionada.
DIVERSOS pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con
● Utiliza convenciones del
TIPOS DE vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales simples.
lenguaje escrito en
TEXTOS
inglés de forma ▪ Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos.
pertinente.
● Reflexiona y evalúa la ▪ Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito en Inglés.
III. TEMPORALIZACIÓN:

Año Académico : 2023 Semanas : 37 semanas

Inicio : 20 de marzo Bimestres :4
Término : 22 de diciembre Horas semanales : 10 horas

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE I Y II EVALUACION I III II IV SEMANA III IV V SEMANA
SEMANA DE DX BIMESTRE SEMANA DE BIMESTRE DE BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN
GESTIÓN  GESTIÓN GESTIÓN

DURACIÓN Del 01 de Del 20 de marzo Del 20 de Del 24 de Del 15 de Del 01 de Del 7 de Del 16 de Del 19 de
marzo al 10 al 31 de marzo marzo al 12 julio al 31 de mayo al 21 de agosto al 04 agosto al 13 octubre al 22 diciembre al
de marzo de mayo julio julio de agosto de octubre de diciembre 30 de
diciembre
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Los estudiantes conocen y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Enfoque de derechos  Conciencia de derechos. personas en el ámbito privado y público
 Libertad y responsabilidad.
Los estudiantes tienen Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
 Diálogo y concertación. de actuar dentro de una sociedad

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común

Enfoque de Orientación al  Equidad y justicia. Los estudiantes reconocen la Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes,
bien común  Solidaridad. se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Empatía
 Responsabilidad. Están dispuestos a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Caracterización afectiva de parte de los estudiantes con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias

Habilidad de los estudiantes a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

colectivo.

Enfoque de la excelencia  Flexibilidad y apertura. Práctica de parte de todos los estudiantes para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
 Superación personal necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.

Los estudiantes tienen la Habilidad a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Enfoque inclusivo o de  Respeto por las diferencias. Reconocimiento de los estudiantes al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

atención a la diversidad.  Equidad en la enseñanza. encima de cualquier diferencia.

 Confianza en la persona.
Disposición de los estudiantes a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados

Los estudiantes disponen a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su

capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Enfoque intercultural.  Respeto a la identidad Los estudiantes realizan el reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
cultural. relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Justicia.
 Diálogo intercultural. Actúan de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Los estudiantes Fomentan de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.

Enfoque de igualdad de  Igualdad y Dignidad valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
género.  Justicia
 Empatía Nuestros estudiantes están dispuestos a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género

Cada acto es reconocido y valorado las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.

Enfoque ambiental.  Solidaridad planetaria y colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
equidad inter generacional. con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad,
 Respeto a toda forma de vida evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de
los que todos dependemos.

Nuestros estudiantes aprecian la valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMATICOS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Nº EJE TEMÀTICO TÍTULO DEL PROYECTO SITUACION SIGNFICATIVA DURACIÓN FECHAS

1 “Fortalecemos el bienestar Los y las estudiantes de la I.E “Ignacio Merino” de la urbanización
Bienestar socioemocional de las y los del mismo nombre localizada en el distrito de Piura, se
socioemocional – estudiantes para la práctica de movilizarán en espacios reducidos por la construcción de aulas
Evaluación una convivencia democrática.” prefabricadas debido al incremento de la población escolar y se
diagnóstica desenvolverán en un ambiente caluroso al interior de las mismas.
Estos hechos no favorecen la estabilidad emocional, el desarrollo
y aprendizaje de los estudiantes. 8 semanas
20 de marzo al 12 de
Para enfrentar esta realidad, los y las estudiantes necesitan (40 días) mayo
2 Ciudadanía y desarrollar habilidades socioemocionales dentro de nuestro
proyecto de aprendizaje de tareas. Todo ello, en el marco de la
convivencia en la
preservación de su bienestar y la cultura de paz. Por tal razón,
diversidad buscarán responder la siguiente pregunta retadora y desafiante:

¿Qué actitudes debes asumir como estudiante al regresar a la

escuela; ante la problemática vivida? Al finalizar el proyecto, los
estudiantes presentarán un producto que evidencie el desarrollo
de las competencias:

(Video, Podcast, Cartel, murales, historietas etc.)

 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

3 Salud y “Asumimos responsablemente La población estudiantil de la I.E “Ignacio Merino” ubicada en la

conservación las medidas de prevención para urbanización del mismo nombre,
ambiental conservar nuestra salud y en la ciudad de Piura, está expuesta a enfermedades de la piel
cuidado del ambiente, por la alta radiación solar y otras como el Dengue. Así mismo no
desarrollando aprendizajes disfruta de áreas verdes ni espacios de recreación. Por ello se
innovadores con sentido de necesitan impulsar medidas que orienten a promover la salud 10 semanas Del 15 de mayo al 21 de
pertenencia”. desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio de julio
bienestar físico, mental y social, mediante proyectos de (48 días)
4 Descubrimiento e innovación e investigación con un perfil de identidad y sentido de
innovación pertenencia donde se promueva la lectura reflexiva y critica en
mejora de sus aprendizajes.
Frente a esta situación, los y las estudiantes responderán a las
interrogantes:
5 ¿De qué forma las recomendaciones del cuidado de la salud
Identidad y sentido ayudarán a tu bienestar?
de pertenencia ¿De qué manera podemos aprovechar los pocos espacios de la
IE?
Los productos de este proyecto de innovación serán: jardines
colgantes, además se ejecutarán actividades culturales por la
Semana Patriótica y Día del logro.
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

Vacaciones a los estudiantes (Del 24 de julio al 04 de agosto) - semana de gestión 03 y 04

6 Trabajo , “Fortalecemos nuestras Los y las estudiantes de la I.E “Ignacio Merino” ubicada de la
emprendimiento habilidades y potencialidades Urbanización del mismo nombre del distrito de Piura, se
para planificar y vivenciar encuentran afectados por la crisis económica mundial y nacional,
7 Bienestar nuestro proyecto poniendo en lo cual lleva a sus familias a emprender negocios y realizar
socioemocional práctica mis aptitudes de trabajos, para mejorar el bienestar socioeconómico y emocional, 07 de agosto al 13 de
8 Derechos y deberes emprendimiento” respetando derechos y deberes 10 semanas octubre
(49 días)
Frente a esta situación, los y las estudiantes necesitan
fortalecer sus capacidades emprendedoras desarrolladas y
continuar con la cultura del ahorro y consumo responsable
.
Para enfrentar esta realidad, responderán a la interrogante:
¿De qué forma las estrategias relacionadas a la educación
financiera me ayudarán a emprender una oportunidad de
negocio?
¿Cuáles son los derechos y deberes que debo asumir para
emprender de forma responsable?

Al término de este proyecto, los estudiantes planificarán y

ejecutarán un emprendimiento que será promocionado en
catálogos afiches físicos y virtuales.

9 Descubrimiento e “Ejecutamos un proyecto En la I.E” Ignacio Merino” ubicada en el distrito de Piura, los y las 10 semanas 16 de octubre al 22 de
innovación innovador buscando el estudiantes son conscientes de la situación económica que (48 días) Diciembre
10 Trabajo y bienestar personal y familiar” atraviesa su comunidad, región y país, sobre todo en estos dos
emprendimiento años de pandemia, donde muchas familias perdieron su trabajo,
por ello es necesario que nuestros estudiantes reconozcan sus
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

fortalezas personales, que son esenciales para el logro de las

metas que se propongan a su vez, valoren y reconozcan las
oportunidades que están presentes en su entorno, las cuales
representan una nueva posibilidad de ponerse a prueba en el
cumplimiento de su proyecto de vida y de esta manera poder
contrarrestar esta crisis debido a la pandemia y poder contribuir
económicamente con su familia.

Ante esta situación, nos preguntamos: ¿cómo aportamos a

nuestra familia desde la construcción de nuestro proyecto de
vida?

Frente a esta situación los y las estudiantes desarrollaran su

Proyecto de vida a mediano plazo, en el cual plasme sus
fortalezas, oportunidades, dificultades y amenazas así como el
descubrimiento e innovación, sus logros y desafíos en su vida
personal y financiera en una cultura de emprendimiento.
11 Bienestar Del 12 al 16 de
socioemocional diciembre
Vacaciones a los estudiantes – semana de gestión 07 y 08 Del 19 al 30 de
diciembre

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Proyecto de DURACION Se comunica oralmente en inglés Lee diversos tipos Escribe en inglés diversos PRODUCTO
(Semanas/ de textos en Inglés tipos de textos
 Situación

conservar
significativa
aprendizaje /

“Asumimos
bienestar

de las y los

PROYECTO DE
PROYECTO DE

convivencia
democrática.”
socioemocional

APRENDIZAJE N° 02
APRENDIZAJE N° 01

estudiantes para
“Fortalecemos el

responsablemente
la práctica de una

las medidas de

nuestra salud y
prevención para
8

S
S

10
Sesiones)

SEMANA
SEMANA

X
X
Obtiene información del texto oral en Inglés

X
X
Infiere e interpreta información del texto oral en
Inglés

X
X
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en ingles de
forma coherente y cohesionada

X
X

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de

forma estratégica

X
X

Interactúa estratégicamente en inglés con

distintos interlocutores

X
X

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral en Ingles

X
X

X Obtiene información del texto escrito en Inglés

X

Infiere e interpreta información del texto escrito

en Inglés
X
X

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito en Inglés
X
X

Adecúa el texto en inglés a la situación

comunicativa
X
X

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA

coherente y cohesionada
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA

X
X

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

de forma pertinente
X
X

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito en Inglés
I`m feelling.

Occupations.
the numbers.

Our classroom

THE VERB TO BE
the verb to (he,she)

The numbers 21 – 50
personal information.
Greetings and firewells.

Countries and nationalities.

CAMPO TEMÁTICO

paleta

Diálogo
Diálogo

oraciones.

emociones.

Presentación
personal en LSP
Hoja de aplicación

de
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

cuidado del
ambiente,
desarrollando
aprendizajes
innovadores con
sentido de
pertenencia”.

PROYECTO DE X X X X X X X X X X X X X Explogint gramar Exposición

APRENDIZAJE N° 03
Alphabet Mid- tem
“Fortalecemos 10 When is your birdthday?
nuestras SEMANA  The verbs.
habilidades y S
potencialidades  Time.
para planificar y
vivenciar nuestro  What do you do every day?
proyecto
poniendo en
 THE FAMILY
práctica mis
aptitudes de
emprendimiento”

PROYECTO DE X X X X X X X X X X X X X  The adjetives. Tarjeta postal

APRENDIZANE N°04 Diálogo
 The verbs irregular. Póster
“Ejecutamos un
Diálogo
proyecto  The auxiliary can/ can¨t.
innovador  The sport.
buscando el 10 Use of A – AN.
SEMANA  The seasons of the year.
bienestar S  It´s spring now!
personal y  Christmas
familiar”
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

VII. EVALUACION

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
(Para)
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

VIII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Pizarra
 Fichas informativas  Libros, otros.  Laptop
 Ploteos  Pc
 CD  Celular
 USB

IX. BIBLIOGRAFIA:

1.  PARA EL DOCENTE: 
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL PIURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO MERINO

A. Mapa de Progreso
B. Matriz de contenidos
C. Guía del docente (Teacher´s Guide)
D. Guía docente EDO (Teacher´s Book)
E. Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
F. Cuaderno de trabajo (Workbook)
G. Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
H.
2. PARA EL ESTUDIANTE: 
A. Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.
B. PLATAFORMAS VIRTUALES DIVERSAS.

…………………………………………………….. ………………………………………….
ROSA ESMERALDA CULQUICONDOR RIOS MIRTHA CECILIA CHONG RAMÍREZ

DIRECTORA DOCENTE