1ro Sesion 5 Healthy Food

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y

INTEGRADA “VILLA SAN
”CRISTOBAL de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho.
JESÚS NAZARENO- AYACUHO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Healthy and unhealthy food
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VILLA SAN CRISTÓBAL”
1.2. ÁREA : INGLÉS
1.3. CICLIO : VI
1.4. GRADO : 2° “A”, “B” y “C”
1.5. TIEMPO DE LA ACTIVIDAD : 45 MINUTOS

1.6. DOCENTE : GLORIA MUNAYLLA SULCA
1.7. FECHA : Del 23/04 /2024 al 25/04/2024
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
EVIDENC INSTRUM
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE IA DE ENO DE
CAPACIDADES PRECISADOS. S EVALUACIÓN APRENDI EVALUA
ZAJE CIÓN
 Recupera información  Identificar Interpreta el Fichas de
explícita y relevante comida contenido del aplicación
Se comunica oralmente seleccionando datos saludable y no mensaje escuchado. sobre la
en inglés como lengua específicos en textos orales saludable Utiliza frases y clasificació Ficha de
extranjera. sobre los alimentos usando expresiones breves y n de los valoración
 Obtiene información nutritivos, vocabulario entendibles en inglés. alimentos
del texto oral.  Obtiene información clave en inglés Deduce el mensaje saludables
relevante y complementaria  usar el de diferentes textos y no
Lee diversos tipos de
distinguiéndola de otra singular y orales en inglés. saludables.
textos en inglés como cercana y semejante, integra plural Reconoce los
lengua extranjera. datos en diversos tipos de correctamente alimentos saludables
Reflexiona y evalúa la textos escritos en inglés, con para describir y no saludables en
forma, el contenido y estructura simples y algunos alimentos en inglés.
contexto del texto elementos complejos, con inglés.
escrito vocabulario cotidiano sobre
los alimentos saludables y no
saludables.
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más Metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
de manera autónoma específicamente posible y que lo planteado potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas de incluya más de una estrategia y procedimientos habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple
aprendizaje. que le permitan realizar la tarea, considerando su o compleja, formulándose preguntas de manera
experiencia previa al respecto. reflexiva y de forma constante.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES.
Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
Enfoque de búsqueda de la excelencia. Superación personal representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Saluda cordialmente a los estudiantes Good morning / Good afternoon, How are you today? Según sea el caso
 Se establecen los acuerdos de convivencia con el apoyo de los estudiantes para el desarrollo de la sesión.
 La docente muestra imágenes referentes al tema de la clase para que los estudiantes vayan teniendo una idea de lo que se
trabajará en la sesión.
 La docente pide participación en lluvia de ideas sobre los nombres en inglés de los alimentos mostrados en el flash cards, el
docente va escribiendo y pidiendo participaciones para que escriban los mismos estudiantes en la pizarra.
 La docente formula una pregunta retadora hacia los estudiantes generando el pensamiento crítico reflexivo What do you
have for breakfast? What do you eat in school breaks? Do you eat healthly or unhealthy foods?
DESARROLLO (70 minutos)

 La docente expresa el nombre de la sesión de aprendizaje y comunica la situación significativa, así mismo indica a los
estudiantes cual es el reto a elaborar al finalizar la sesión de aprendizaje, así mismo manifiesta qué competencias y
capacidades serán evaluadas a lo largo de todas las actividades.
 La docente propone un ejercicio de reconocimiento en la pizarra donde los estudiantes deben relacionar los alimentos según
sea saludable o no saludable, participando activamente.
 La docente muestra un conjunto de alimentos donde los estudiantes reconocerán y clasificarán escribiendo una lista de
alimentos saludables y no saludables.
 Los estudiantes deberán clasificar los alimentos de acuerdo al grupo a la cual pertenece ubicando en las dos columnas que
se muestra healthy foods / unhealthy foods.
 Además de ello los estudiantes averiguan más alimentos que sean saludables y alimentos que no son saludables.
 La docente explica por qué se considera a algunos alimentos saludables y el por qué otros son considerados como no
saludables.
 Además, se formula preguntas para fomentar el pensamiento crítico reflexivo:
 ¿Qué consecuencias podrían tener las personas que consumen alimentos saludables y alimentos no saludables?
CIERRE (10 minutos)
Luego, en el siguiente ejercicio el docente propone que los estudiantes identifiquen los alimentos que ellos mismos prefieren y
lo que prefiere uno de sus amigos (as)
La docente antes de concluir la sesión formula preguntas reflexivas a los estudiantes:
o ¿Qué dificultades presentaste en esta sesión?
o ¿Qué acciones deberías tomar para tratar de superar las dificultades que tuviste?
o ¿Qué aprendiste el día de hoy?
IV. METACOGNICIÓN:
¿Participaron en el trabajo en
Si NO ¿Se utilizó el lenguaje adecuado? Si NO
equipo?
¿Se realizó preguntas de ¿Se respetaron las normas de
Si NO SI NO
razonamiento? convivencia?
¿Se evaluó sus aprendizajes? SI NO ¿Hay interés de aprender el área? SI NO
¿Se realizó la retroalimentación? SI NO SI NO
V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:
 https://www.liveworksheets.com/es/w/en/english-second-language-esl/347895
 https://www.liveworksheets.com/es/w/en/english-second-language-esl/486960
 https://www.liveworksheets.com/w/en/english-second-language-esl/7015333
…….…………………….………… …….
……………………………
B° V° del Coordinador Gloria Munaylla
Sulca
English Teacher
Healthy and unhealthy food

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HEALTHY FOOD UNHEALTHY FOOD


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