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    Resolvemos Problemas de Su Entornocomparando Los Reciduos Solidos

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    atenas carpio salinas
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de cantidad mediante la comparación de residuos sólidos. Los estudiantes aprenderán a distinguir si un objeto es más pesado, menos pesado o igual de pesado que otro usando una balanza y objetos concretos como latas o clips. La sesión incluye la presentación de un problema, la comprensión del mismo, la búsqueda y aplicación de estrategias para resolverlo y una reflexión final.

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    Resolvemos Problemas de Su Entornocomparando Los Reciduos Solidos

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    atenas carpio salinas
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de cantidad mediante la comparación de residuos sólidos. Los estudiantes aprenderán a distinguir si un objeto es más pesado, menos pesado o igual de pesado que otro usando una balanza y objetos concretos como latas o clips. La sesión incluye la presentación de un problema, la comprensión del mismo, la búsqueda y aplicación de estrategias para resolverlo y una reflexión final.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de cantidad mediante la comparación de residuos sólidos. Los estudiantes aprenderán a distinguir si un objeto es más pesado, menos pesado o igual de pesado que otro usando una balanza y objetos concretos como latas o clips. La sesión incluye la presentación de un problema, la comprensión del mismo, la búsqueda y aplicación de estrategias para resolverlo y una reflexión final.

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    Resolvemos Problemas de Su Entornocomparando Los Reciduos Solidos

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    atenas carpio salinas
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de cantidad mediante la comparación de residuos sólidos. Los estudiantes aprenderán a distinguir si un objeto es más pesado, menos pesado o igual de pesado que otro usando una balanza y objetos concretos como latas o clips. La sesión incluye la presentación de un problema, la comprensión del mismo, la búsqueda y aplicación de estrategias para resolverlo y una reflexión final.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SU ENTORNOCOMPARANDO


    LOS RECIDUOS SOLIDOS.
    SESION DE APRENDIZAJE Nro. 4
    ZZZ
    COMPE DESEMPEÑOS PROPÓSIT CRITERIO DE EVIDENCIA INS
    TENCIA O EVALUACIÓN T.
    S/ DE
    CAPACI EVA
    DADES LUA
    CIÓ
    N
    .Resuelve problemas Establece relaciones Resolv Plantea modelos concretos En esta sesión, Lista
    de regularidad, de equivalencia er para resolver problemas los niños y las de
    equivalencia y entre dos grupos proble simples comparando objetos. niñas cotej
    cambio de hasta diez mas aprenderán a
    o
    objetos y las compa Expresa en forma oral y distinguir el
     Traduce transforma en rando con material concreto la peso de un
    datos y condiciones
    a expresiones igualdades que el comparación de los objetos. con objeto con
    algebraicas contienen peso operaciones relación a otro y
     Comunica su adiciones. de los aditivas para encontrar el a utilizar las
    comprensión sobre Ejemplo: En un residu equilibrio. expresiones es
    las relaciones platillo de una os . más pesado
    algebraicas
    balanza hay 2 sólido Representa con gráficos y que, es menos
     Usa
    estrategias y
    pelotas rojas y 5 s. símbolos, las acciones de pesado que, es
    procedimientos pelotas azules (del tan pesado
    comparar los objetos.
    para encontrar mismo tamaño) y como, al hacer
    reglas generales en el otro platillo las
    Argumenta Explicar con ejemplos porqué
    hay 3 pelotas comparaciones.
    afirmaciones sobre pesa mas un objeto que otro en
    relaciones de cambio
    amarillas y 4
    pelotas rojas. El un problema con apoyo de
    y equivalencia
    estudiante material concreto y gráfico.
    representa con
    una igualdad lo Expresar simbólicamente las
    que observa en la acciones de comparación en
    balanza operaciones aditivas.
    (2+5=3+4)

    RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SU ENTORNO COMPARANDO RESIDUOS


    SOLIDO

    IE 40140 PAMPACOLCA
    ÁREA Matemá tica FECHA 25 DE OCTUBRE
    DOCENTE PATRICIA SALINAS LARREA. GRADO Y 1º grado B
    SECCIÓN

    ENFOQUE TRANSVERSAL HECHOS OBSERVABLES

    Interculturalidad Docentes y estudiantes realizan actividades


    respetando su identidad local. Conociendo
    leyendas de su ciudad y de otras ciudades para
    fomentar el respeto.

    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
    utilizarán en esta sesión?
    Imágenes Plumones de distinto color, colores, objetos
    Cuaderno de trabajo de matemáticas. Pág. 75 Cuaderno de matemáticas
    Cuaderno de trabajo, páginas
    Base diez

    MOMENTOS DE LA SESIÓN
     Recoge los saberes previos: Se les entregara a los niños dos objetos de diferentes pesos y se
    les preguntara ¿Cuál pesa más?, ¿Cuánto pesa cada objeto?, ¿Cómo se puede comprobar?
     Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a distinguir si un objeto es más
    pesado o menos pesado que otro, o si tienen el mismo peso.
     Conversamos con los niños acerca de las normas de convivencia necesarias para trabajar en
    un clima afectivo favorable.
    Respetar las reglas de juego Cooperar y ser solidarios con los niños
    Tiempo aproximado: 20 minutos

    DESARROLLO
    SE PLANTEA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
    La docente les comenta que ha tenido un problemita y desea que los estudiantes del 1º grado le ayude a resolverlo.
    Presenta el siguiente problema: Hoy es el día de clasificar los residuos sólidos y observar cuanto pesan.
    Los niños, observaron que en la I.E en Kaliwarma se desecha varias latas de conservas. La maestra decidió
    juntar las latas para que los niños trabajen comparando la cantidad de latas colocándolas en una balanza.
    ¿Qué platillo pesa más? ¿por qué?’¿Quién pesa menos ’? ¿por qué?
    Observamos las imágenes de las fichas.
    Comprensión del problema:
    La docente asegura la comprensión del problema mediante estas interrogantes:
    qué dice el problema?, ¿Qué hacen los estudiantes?, ¿Qué notan al observar los platillos?, ¿Qué se
    observa en cada platillo?, ?, ¿Qué pregunta el problema?, ¿Cuáles son los datos?, ¿Qué tienen que
    averiguar?

    Búsqueda de la estrategia:

    ¿Han resuelto problemas parecidos a este?, ¿cómo harán para saber l si un objeto es más pesado,
    menos pesado o tan pesado que otro?, ¿cómo harán para saber cuál pesa más o si pesan igual?;
    ¿qué operaciones realizarán?; ¿será necesario hacer representaciones gráficas?, ¿cómo?; ¿qué
    materiales utilizarán? , ¿cómo utilizarán la balanza?, ¿de qué forma representarán las latas?
    Podemos reemplazar las latas por objetos pequeños, como clips, botones, chapitas o cubitos. ¿Qué
    sucede con la balanza?, ¿hacia qué lado se inclina?, ¿por qué?, ¿en cuál de los platillos hay más
    peso? Esta puede ser una forma de resolver el problema:
    Aplicación de la estrategia: Propón el siguiente problema: ¿Cómo harán para saber si un platillo es
    más pesada, menos pesada o tan pesada como otra? ¿Quién llevó más peso ?, ¿o ambas llevaron el
    mismo peso?
    Reflexiona: Sugiere que, primero, representen el problema de forma vivencial utilizando material
    concreto, por ejemplo, tomando uno o más objetos con cada mano y percibiendo en cuál de ellas se
    siente más o menos peso, o si el peso es igual. Indica que todos realicen la misma acción con los
    mismos objetos. Pregunta: ¿todos están de acuerdo? Una vez que hayan sopesado los objetos
    utilizando las manos, pueden hacer las representaciones con los materiales concretos.
    Transferencia: Resuelven los ejercicios propuestos en su libro pág. 161
    CIERRE
     Preguntamos: ¿Qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha ayudado a aprender
    mejor?, ¿el material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
     Aplicamos una escala valorativa.
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO
    AREA MATEMÁTICA

    COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

    ESTUDIANTES Plantea modelos Expresa en forma oral y


    concretos con material concreto lo
    para resolver problemas que comprende sobre el
    simples con números de significado de las
    hasta 20, que implican operaciones
    las acciones de juntar aditivas asociadas a
    acciones
    de juntar con números hasta
    20.

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