1° Primaria Anual 19-20 Prim

PLANEACIONES EDUCACION FISICA
UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMARIA
CICLO ESCOLAR: 2019 - 2020 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

: :
DOCENTE: GRADO: 1° TEMPORALIDAD SEP – NOV
 Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y juegos, para favorecer el
APRENDIZAJE control de sí.
ESPERADO :  Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetos que utiliza para responder a
las actividades y juegos en los que participa.
COMPONENTE PEDAGÓGICO POR INCIDIR SESIONES
INTRODUCTORIA DESARROLLO EVALUACIÓN CULMINATIVA
MOTRICIDAD CORPOREIDAD CREATIVIDAD
1 20 4 1
 Identifiquen las acciones motrices que los hagan sentirse capaces y las que les representan alguna dificultad, esto será
en actividades como:
 Manipular y explorar libremente distintos objetos.
 Dinámicas colaborativas en las que realicen diferentes movimientos.
 Representaciones de cuentos motores que impliquen acciones de personajes con diferentes características y en las que
demuestren el control que adquieren de sus movimientos.
ORIENTACIONES  Exploren diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad al aplicarlas en:
DIDÁCTICAS :  Circuitos de acción motriz en los que deba desplazarse (caminar, correr, reptar, gatear, saltar); manejar objetos (con
distintas texturas, tamaños y formas); y controlar el cuerpo (rodar, girar, frenar, esquivar, entre otros).
 Juegos en los que compartan maneras de hacer un patrón básico de movimiento. Se sugiere incrementar
paulatinamente el nivel de complejidad de las acciones.
 Terrenos de aventura que involucren decidir los patrones de movimiento que utilizarán para finalizarlo con base en las
propuestas propias y de los compañeros. Es conveniente establecer diversos espacios para experimentar con los
desplazamientos, lanzamientos, recepciones, así como con el control del cuerpo y los objetos.
INTENCIÓN Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de los patrones básicos de movimiento, comprenda que cada
PEDAGÓGICA persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción,
DE LA UNIDAD manipulación y estabilidad y de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, para que, a
DIDÁCTICA: través de su corporeidad, se muestra y expresa ante sus compañeros de manera positiva.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Explora formas de movimiento, de manera individual y grupal.
 Reconoce las diferencias al efectuar y combinar diversos patrones básicos de movimiento.
 Juegos de integración y DESEMPEÑO:  Distingue los cambios que aplica en sus acciones a partir de las características de las
socialización. actividades y los juegos.
 Propone acciones a realizar ante situaciones que se desarrollan en las actividades y juegos.
 Expresión corporal  Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Testimonios de la sesión acerca de las acciones que lograron completar con mayor control de
 Juegos simbólicos sí.
 Registro de observación sobre la diversidad de movimientos que usa ante situaciones de
 Juegos de reglas EVIDENCIAS:
juego.
 Dibujo o explicación verbal acerca de las situaciones en las que aplica los patrones básicos de
movimiento.
ATENCIÓN A LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR TEMA TRANSVERSAL DE SALUD

 Escritura  Convivencia  Alimentación  Higiene
 Lectura  Asistencia  Respiración  Promoción
 Matemáticas  Prevención de accidentes de la salud
 ORGANIZAR ACTIVIDADES que supongan un reto permanente.
 COMPLEJIZAR Y DIVERSIFICAR las estrategias didácticas, de acuerdo con la capacidad de los alumnos para resolver
diversas situaciones.
 EVITAR SU DIVISIÓN EN TRES MOMENTOS, como única forma de organización; esta decisión responde a múltiples
factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
ELEMENTOS DE
 TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y generar
LA UNIDAD
espacios para el diálogo y la reflexión.
DIDÁCTICA:
 PROMOVER, FAVORECER Y ACOMPAÑAR al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y afectivos.
 APROVECHAR LOS ESPACIOS y recursos materiales.
 ESTABLECER MOMENTOS DE CONVERSACIÓN de manera permanente respecto a temas relacionados con la salud; por
ejemplo, higiene y cuidado corporal, hábitos de alimentación e hidratación adecuados, entre otros.
VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione con su vida.
LAS ACTIVIDADES Y/O ADECUACIONES QUE SE DEN DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRESENTE UNIDAD POR PARTE DE
BITÁCORA DE
SECRETARIA DE EDUCACIÓN, REGIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN ESCOLAR O DIRECCIÓN DEL PLANTEL, SE IRÁN ANEXANDO
OBSERVACIÓN:
EN LA BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES (PLAN CLASE).
FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 1
INTENCIÓN Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de los patrones básicos de movimiento, comprenda que cada persona es diferente a los
PEDAGÓGICA : demás, piensa, siente y se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad y de diversas experiencias que
promueven el conocimiento de sí mismo, para que, a través de su corporeidad, se muestra y expresa ante sus compañeros de manera positiva.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN CRITERIOS DE GESTIÓN /
DE VALORACIÓN MATERIALES
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Exploración  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- de Cartelones
Primera evaluación de la unidad didáctica. motrices movimientos Pelotas/Globos
 Juegue “Agruparse de” Todos moviéndose por el espacio. Cuando levantemos el cartón con el numero  Capacidades
(1, 2, 3, …) todo el mundo se agrupa en esa cantidad (de uno en uno, por parejas, tercias, etc.). se toman sociomotrices  Patrones  TIEMPO
de la mano y a la señal siguen en movimiento.  Capacidades básicos de 50 minutos
 Juegue “Zanahoria de color…” Todos se desplazan por la cancha. Cuando el profesor nombra un color o físico- movimientos
una característica especial deben ir todos a intentar tocarlo. El ultimo o quien se confunda será tomara motrices  ORGANIZACIÓN
 Habilidades y  Adaptación Grupal
el lugar del profesor.
destrezas corporal Parejas
 Juegue “Escultura humana” Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro el escultor. El
escultor debe modelar posturas de su compañero de juego durante cierto tiempo. Después
intercambian los papeles.  Propuesta de
 Juegue “Transportadores” Se coloca a los alumnos por parejas. El propósito de la actividad es que las acciones
parejas Lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra área. Por ejemplo, espalda con
Espalda, cadera con cadera, hombro con hombro, etcétera. También podría formularse a modo de
situación-problema: teniendo en cuenta que dos alumnos deben estar en contacto con el globo, ¿de qué
manera pueden transportarlo? ¿Qué podemos variar? (partes del cuerpo en contacto con el globo,
posición corporal, forma de desplazamiento, etcétera).
 Indicar dónde está ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de frente, De perfil, de arriba
y de abajo. Mirar la nariz de los compañeros. Reconocer su forma, tamaño y Movilidad. Determinar para
qué sirve: respirar, olerse, sonarse.
 Jugar a respirar con la nariz tapada, hablar y cantar con la nariz tapada, reconocer cosas por su Aroma
con los ojos cerrados.
 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de los patrones básicos de movimiento, comprenda que cada persona es
PEDAGÓGICA : diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad y de
diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, para que, a través de su corporeidad, se muestra y expresa ante sus
compañeros de manera positiva.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Aros
motrices movimientos
 Juegue “Me llamo y me pica” Todos en círculo, sentados, elegimos a uno que se levanta y
dice “yo me llamo… y me pica aquí” (se rasca en el lugar indicado), el siguiente se levanta y  Capacidades  TIEMPO
sociomotrice  Patrones 50 minutos
señalando el anterior dice “mi compañero se llama…. Y le pica en … (toca el lugar) y yo me básicos de
llamo… y me pica aquí” (se rasca en el lugar indicado). Se repite hasta que lo realiza todo el s
movimientos
grupo.  Capacidades  ORGANIZACIÓN
físico- Grupal
 Juegue a “Mi amigo” todos sentados por parejas dentro de un aro. Toman un tiempo  Adaptación
motrices corporal Parejas
determinado para hablar de sí mismo con su pareja. Cada uno se presenta a su compañero y
 Habilidades y
dice una característica de él (ej. Es mi amigo Carlos y le gustan los animales, también jugar
destrezas  Propuesta de
futbol, le encantan los caramelos, etc.).
acciones
 Juegue a “Mi carita dice” Conducidos por el docente, los niños ocupan todo el espacio
disponible, y según la indicación adoptan el gesto indicado:
• “Enojados”, caminan libremente.
• “Contentos”, trotan sin chocar con el compañero.
• “Muertos de miedo”, corren hacia atrás agachados.
• “Sorprendidos”, mueven los brazos hacia arriba y abajo.
Luego, sentados en ronda, se tapan la cara con sus dos manos y modelan el rostro que más
les gustó de todos los que se trabajaron (como máscara congelada). Se destapan y la
muestran a los demás. También se podría sugerir que los alumnos hagan propuestas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Aros
 Juegue al “Stop” 4 alumnos son los encargados en perseguir al resto del grupo. Para motrices movimient Costalitos
atrapar a sus compañeros deben tocarlos y decir –Stop-. Quien sea tocado tendrá que  Capacidades os
detenerse. Termina el juego cuando todo el grupo sea detenido y cambiamos de sociomotrices  TIEMPO
perseguidores.  Capacidades  Patrones 50 minutos
 Juegue “A sus casas” Cada alumno se encuentra dentro de un Aro. A la señal corren por físico-motrices básicos de
 Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
fuera de los aros y cuando se indique (después que el profesor haya quitado uno de los
destrezas os Grupal
aros) todos buscaran meterse en uno. el que quede sin Aro perderá una de sus 5 vidas.
 Jugar a integrar equipos por colores de ropa, sexo, estatura, peso, etc.
 Adaptación
Integrar equipos de cinco a ocho elementos y con sus costalitos formar un puente y pasar
corporal
sobre él.
 ¿Qué se te ocurre? Se proporciona a cada niño una hoja de papel periódico y se proponen  Propuesta
las siguientes cuestiones: ¿podemos colocarlo sobre distintas partes del cuerpo y avanzar de acciones
sin que el papel se caiga? ¿Qué partes del cuerpo hemos utilizado? Con ayuda del
periódico crear situaciones de juego: ¿qué podemos crear con el periódico?, ejemplo:
capas de superhéroes, delantales, escudos, matamoscas, abanicos, televisiones, etcétera.
Opciones de aplicación: interactuar por grupos y crear algunos disfraces con las hojas de
periódico. Hacer una pelota con el periódico y jugar individualmente y en equipos
evitando que se caiga o tocarla, lanzarla, patearla, etcétera
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Pañuelos
 Juegue a “El prisionero” haciéndolo en un tiempo limitado, por ejemplo, cinco minutos. Atado el motrices movimient Silbato profesor
prisionero, el guardián se aleja unos diez pasos hasta encontrar un lugar cómodo desde donde  Capacidades os Música variada
vigilar a su cautivo. El árbitro dejará pasar unos momentos para que el prisionero pueda quejarse sociomotrices
de lo incómodo que está y de lo apretadas que están las ligaduras. Una vez que el guardián haya  Capacidades  Patrones  TIEMPO
revelado la clase de muerte que correrá el prisionero si sus amigos no logran libertarlo dentro de físico-motrices básicos de 50 minutos
un cierto tiempo, ya que no hay esperanzas de que pueda desatar los nudos en la oscuridad, se  Habilidades y movimient
impone un profundo silencio. El árbitro deja salir entonces de su escondite a los amigos del destrezas os  ORGANIZACIÓN
prisionero, uno por uno, para que vayan a libertarlo sin detenerse. Si el guardián ilumina de pleno Grupal
al acechante, éste queda eliminado. El número de veces que puede encender la linterna, es  Adaptación Individual
limitado (nº de participantes más un 20%). El guardián no podrá moverse de un sitio previsto. corporal
 Juegue “Rojo y verde” Formados en círculo. Si el profesor enseña el pañuelo verde hay que
acercarse a él. Si enseña el rojo, hay que alejarse sin salirse del espacio señalado. Mientras se  Propuesta
realiza el juego los alumnos se desplazan de diferentes maneras (trotando, saltando, girando, de de acciones
reversa, etc.)
 Caminando por toda el área, a la señal del silbato: 1. Nos paramos, 2. Nos sentamos, 3. Nos
acostamos boca arriba, 4. Boca abajo, 5. Nos ponemos en bolita, 6, en cuclillas, etc. Entre cada
cambio de posición los alumnos proponen el modo desplazamiento.
 Juegue a "las estatuas de marfil" A las estatuas de marfil, una, dos y tres así el que se mueva baila
el rock, salsa, etc. (el que proponga el alumno).
 Mantener en el aire con soplidos una hoja de papel.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA : persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción,
manipulación y estabilidad y de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, para que, a través de su
corporeidad, se muestra y expresa ante sus compañeros de manera positiva.
HABILIDADES
 Juegue a “Los oficios” todos sentados en el suelo formando un circulo. Elegimos a uno motrices movimient
 Capacidades os  TIEMPO
que en el centro del circulo represente un oficio (trabajo, tarea, acción, etc) pudiendo
sociomotrices 50 minutos
utilizar algún objeto que tengamos a la mano. El resto cuando cree saber el oficio
 Capacidades  Patrones
trata de adivinarlo levantando la mano. La persona que acierta toma el lugar del físico-motrices básicos de  ORGANIZACIÓN
alumno que está en el centro del círculo.  Habilidades y movimient Grupal
 Cantar "busco un lugarcito" a diferentes velocidades, dirigirse hacia distintas destrezas os Individual
direcciones.
 Busco un lugarcito chiquitito para mí, sin molestar a nadie, voy a quedarme aquí.  Adaptación
 Colocar el pañuelo en el piso y ubicarse en relación a este (al frente, atrás, arriba, corporal
abajo, derecha e izquierda).
 Lanzar y atrapar el pañuelo sin dejarlo caer.  Propuesta
 Lanzar el pañuelo cerca y lejos de él. de acciones
 Trotar con el pañuelo en la mano derecha y a una señal tocar el objeto que indique el
profesor (pared, árbol, piso, poste, zapatos, etc.) Alternando mano. Por parejas frente
a frente lanzar y atrapar el pañuelo simultáneamente.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Bienvenida  Capacidades  Exploración  MATERIALES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Pañuelo
Juegue a “El Zorro ciego” Un niño con los ojos tapados, andando por el patio tratara de motrices movimient Costalitos
golpear con un pañuelo o trapo a sus compañeros que solo podrán huir del zorro  Capacidades os
sociomotrices  TIEMPO
desplazándose con los pies juntos y haciendo sonidos imitando a gallinas (cacareando).
 Capacidades  Patrones 50 minutos
Juegue a “El hada o duende” Dispersos por el patio, 5 alumnos se colocan los pañuelos
físico-motrices básicos de
azules y serán los gigantes. El resto se colocan pañuelos rojos (serán hadas o duendes).  Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
Los 5 gigantes tratan de tocar al resto de la clase, quien sea tocada queda inmóvil destrezas os Grupal
(Hechizado); si son tocados por hadas o duendes vuelven a la vida. Las hadas son Individual
intocables.  Adaptación Equipos
Lanzar y cachar el costalito en forma individual y por parejas. ¿Cómo podemos lanzar corporal
los costalitos? ¿conoces una manera diferente de atraparlo? ¿Crees que puedas
hacerlo ahora con una pareja?  Propuesta
Transportar el costalito en diferentes maneras (Cuatro puntos de apoyo, como de acciones
cangrejo pies y manos, etc). ¿De qué manera podemos transportarlo? ¿Podremos
hacerlo entre 3?
Carrera de relevos con los costalitos
Integrar equipos de seis a ocho alumnos, el primero de cada hilera corre a una línea
determinada y regresa a entregar el costalito. Gana el equipo que termine primero.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN / MATERIALES
CAPACIDADES Y VALORACIÓN
HABILIDADES
 Bienvenida Capacidades  Exploración de  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- movimientos Pañuelos
Segunda evaluación de la unidad didáctica motrices Pelotas
 Juegue a “El safari” Varios grupos de niños, que recibirán el nombre de un Capacidades  Patrones
animal salvaje. Se colocan en un extremo de la cancha. Un jugador hace de sociomotrices básicos de  TIEMPO
cazador en medio esperando a que cuando se diga el nombre de una especie, movimientos 50 minutos
Capacidades
el grupo nombrado salga corriendo hasta el otro extremo de la cancha y l
físico-motrices
cazador trata de tocar a alguno. El niño tocado se convierte en cazador
Habilidades y  Adaptación  ORGANIZACIÓN
también. Se repite de un extremo a otro varias veces. Gana el equipo que al
destrezas corporal Grupal
final tenga mas componentes.
 Juegue a "quitarle la cola al burro". Cada niño se coloca un pañuelo atrás,
detenido por el short, a una señal tratara de quitar el mayor número de  Propuesta de
pañuelos, sin dejar que le quiten el suyo, gana quien reúna más pañuelos. acciones
 Juegue a “Mírame a los ojos” Se desplazan de diferentes maneras según sus
propuestas, siempre deben de ver al maestro a los ojos, se puede ir
reduciendo el espacio.
 Se realiza la misma actividad, pero ahora manipulando una pelota. ¿De qué
manera puedo manipular esta pelota mientras miro los ojos del maestro?
(lazar y atrapar, botar, rodar, etc.)
 Juegue a “Encierra al profesor” por toda la cancha los alumnos persiguen al
profesor para, sin tocarle, logar rodearle y que ni pueda seguir huyendo.
 Todos en formación circular, inspirar la mayor cantidad de aire posible
 Registra de nuevo la observación sobre la combinación y mejora de los
patrones básicos de movimiento.
 Testimonios de la sesión acerca de las acciones que lograron completar con
mayor control de sí.
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA : demás, piensa, siente y se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad y de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, para que, a través de su corporeidad, se muestra y expresa ante sus compañeros de manera
positiva.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Bastones
 Galopar libremente montado sobre un bastón. motrices movimient
 Participar en el "juego del calentamiento" manejando el bastón con las dos manos hacia  Capacidades os
diferentes direcciones (arriba, abajo, derecha e izquierda): sociomotrices  TIEMPO
“Este es el juego del calentamiento, hay que atender la orden del sargento, jinetes a la carga,  Capacidades  Patrones 50 minutos
los brazos”, etc. físico-motrices básicos de
 Juegue a “relevo del rescate” Se colocan los alumnos por equipos y en hileras, detrás de una línea  Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
con excepción del capitán, que se coloca en la otra. A la señal el capitán corre hacia el primer destrezas os Grupal
jugador de su equipo, lo toma de la mano y vuelven juntos a la línea final. Desde allí, el jugador
Equipos
rescatado corre hacia su grupo y toma al siguiente alumno y así sucesivamente hasta que todos
 Adaptación
han sido rescatados.
corporal
 Juegue a “Pescador embrujado” Toda la clase corren libre por la cancha menos 3 que están
“embrujados”, estos 3 pescadores llevan las manos en la cabeza en todo momento. Cuando tocan
a alguien ellos quedan libres, y quien es tocado debe de ir con una mano sobre la zona en que fue  Propuesta
tocado (ejemplo. Hombro). Siempre hay 3 pescadores. No tiene fin. Invitar a que toquen en sitios de acciones
diferentes y curiosos: Espalda, pie, cara, etc.
 Juegue a “Las rebajas” Se hace un montón con prendas (camisa, jersey, gorra, pañoleta, abrigo,
etc...), con una prenda menos que participantes haya. Se coloca a todo el mundo alrededor del
montón y empiezan a andar alrededor de este escuchando una historia que alguien cuenta, al oí
la palabra “REBAJAS”, cada jugador se lanzara al montón e intentara coger un objeto, como habrá
menos objetos que personas, la persona que no coja nada quedara eliminada. Para la siguiente
ronda se volverá a quitar una prenda y se seguirá con la misma dinámica.
 Juegue "haz lo que digo y no lo que hago" El profesor indica un ejercicio a la vez que ejecuta otro,
los niños deberán realizar lo que dice, no lo que hace.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Bastones
 Juegue a "el trenecito" Por parejas uno atrás del otro tomar los bastones por los motrices movimient Pañuelos
 Capacidades os
extremos y desplazarse como un tren.
 Juegue a “Aviones de Bombardeo” Todos libres por el espacio con los bazos en cruz,
corren esquivándose unos a otros. Para evitar chocar (brazos) deben doblarlos bien físico-motrices básicos de
hacia arriba o hacia abajo. Si chocasen, pierden esa ala quedando pegado el brazo al  Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
cuerpo, y volando con una sola ala. Quien pierda las dos alas realiza un aterrizaje destrezas os Grupales
forzoso y se sienta en el suelo, hasta que otro avión con las dos alas bien decida Individual
repararlo, dando 3 vueltas a su alrededor, y pueda volver a volar.  Adaptación
 Se reparten pañuelos a los alumnos. ¿puedes sostener el pañuelo con una parte de tu corporal
cuerpo? ¿Quién puede sostenerlo con otra parte? Le atamos una mano ¿Podemos
moverla? Y si le atamos un pie, saltamos con el pie que tiene el pañuelo. ¿puede  Propuesta
alguien ponerlo en su cabeza sin que les tape los ojos? Ponerlo como los ladrones del de acciones
viejo oeste.
 Por parejas. Uno se tapa lo ojos. Nos acercamos al maestro. ¿a qué puedo jugar con
los ojos tapados?
 Juegue a “Las serpientes encantadas” Cada uno con un pañuelo simulando que es una
serpiente responde a lo siguiente: ¿A qué parte del cuerpo me la puedo enrollar?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Juegue a “pisando callos” Los alumnos colocan pañuelos en la parte posterior del pie motrices movimient Bastones
 Capacidades os
derecho sin amarrarlo, solo sobrepuesto. A la señal tratan de quitar el pañuelo de su
compañero pisándolo y evitando perder el suyo.
 Caminar libremente golpeando el piso con el bastón al ritmo que marque el profesor. físico-motrices básicos de
 Colocar el bastón en el piso:  Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
Saltarlo en zig zag con pies juntos, pie izquierdo, pie derecho, etc. destrezas os Grupal
Saltar alrededor de un compañero de cojito (alternar el pie). Individual
 Reproducir el ritmo que propone el profesor con el bastón. Por parejas uno propone  Adaptación Equipos
un ritmo y el otro lo reproduce con el bastón (alternar). corporal
 En dos hileras de alumnos ubicados frente a frente, tomar los bastones de los
extremos para formar un túnel, por parejas pasar a través de él (gatear, reptar, etc.).  Propuesta
 Inhalar y al espirar gritar números o colores. de acciones
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Cuerdas
 Juegue a “Dragón esquiva el golpe” Divide al grupo en equipos de cuatro. Luego escoge a motrices movimient Pelotas
un equipo para que sea el primer dragón. Que los muchachos se formen y se tomen de la  Capacidades os
cintura del compañero de enfrente. Los otros equipos se unen para formar un gran
círculo alrededor del dragón. Ellos lanzarán una bola para tratar de golpear a la última físico-motrices básicos de
persona del dragón por debajo de la cintura. Cuando lo consigan, él o ellos saldrá del  Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
dragón, se unirá al círculo e intentarán darle a la siguiente persona del dragón. destrezas os Grupal
Continuarán así hasta que haya sólo una persona y que también sea golpeada. Individual
 Juegue a “el patio de mi casa” haciendo los movimientos de acuerdo a la canción:  Adaptación Parejas
“El patio de mi casa es particular se lava, se seca como todos los demás, agáchense y corporal Equipos
vuélvanse agachar, los niños bonitos se vuelven agachar, chocolate molinillo estirar,
estirar que el demonio va a pasar”.  Propuesta
 ¿Qué podemos hacer con una cuerda? Enrollen la cuerda en las diferentes partes que de acciones
nombran el profesor con los alumnos (las ya citadas en anteriores sesiones) derecha e
izquierda.
 Parejas, ahora harán lo mismo, pero en el cuerpo del compañero, enrollando la cuerda en
las partes del cuerpo de su compañero que cite el profesor.
Transporta la cuerda en el pecho, espalda, cabeza, mano, muslo, pie derecho, etc.
Juegue a “el gato” uno en el centro trata de interceptar la trayectoria de la pelota.
Primero 4 equipos con un gato al centro, después 2 equipos con dos gatos al centro y al
final un equipo con 4 gatos al centro.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Cuerdas
motrices movimient Frisbee/ platillo
 Capacidades os volador – Libro
 ¿Qué podemos hacer con una cuerda? Enrolla la cuerda en las diferentes partes del sociomotrices Gises
cuerpo que el profesor va nombrando. Derecha e izquierda.  Capacidades  Patrones
físico-motrices básicos de  TIEMPO
 Parejas. Ahora harán lo mismo, pero en el cuerpo de su compañero, enrollando la cuerda  Habilidades y movimient 50 minutos
en la parte del cuerpo de su compañero que cite el profesor. destrezas os
 ORGANIZACIÓN
 Transportar las cuerdas en el pecho, espalda, cabeza, hombro, mano, muslo, pie derecho,  Adaptación Individual
etc. corporal Parejas
Equipos
 “Carrera de relevos” Cuatro equipos. El primero con la cuerda en la cabeza, va y viene,  Propuesta
entrega la cuerda al segundo y así sucesivamente. ¿Qué equipo termina primero? de acciones
 Igual al anterior, pero con un frisbee/ platillo volador o libro ligero en la cabeza.
 Parejas. Con un gis dibuja la silueta de tu pareja. Dibuja al otro miembro de la pareja.
 Marca la mayor cantidad de partes del cuerpo que conozcas en la que NO es tu silueta.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Pelotas
 Juegue a "estrellita" Una estrellita del cielo cayo, la tome, la sople y de nuevo al cielo motrices movimient Pelotas
 Capacidades os pequeñas
subió. Realizar movimientos acordes al canto.
sociomotrices
 Juegue a "carrera de pelotas" Cada niño con una pelota a una señal se dirige a un  Capacidades  Patrones  TIEMPO
punto determinado conduciendo la pelota de diferentes formas. (Gateando, de cojito, físico-motrices básicos de 50 minutos
etc.)  Habilidades y movimient
 Lanzar hacia arriba la pelota grande con una mano y atraparla con ambas (la misma destrezas os  ORGANIZACIÓN
acción con la pelota pequeña). Grupal
 Adaptación Individual
 Caminar golpeando la pelota sin dejarla caer. (Alternar pelota). corporal
 Por parejas a una distancia de dos metros, uno de espalda lanza una pelota entre las
piernas y el otro intenta atraparla (alternar el ejercicio).  Propuesta
 Ejecutar el ejercicio anterior con la pelota pequeña. de acciones
 Conducir la pelota grande con los pies, hacer lo mismo con la pelota pequeña. Que el
alumno proponga diferentes formas de lanzar la pelota con su compañero.
 Trotar y a una señal, detenerse y tocar el suelo con diferentes partes del cuerpo
(cabeza, palma, pie, etc.).
 Caminar con la pelota grande sobre la cabeza.
 Reflexiona ¿Cuál fue el Patrón Básico de Movimiento mas fácil para ti? ¿y el más
difícil?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Cuerda
 Cantar "doña cigüeña" y desplazarse alrededor de su cuerda (de cojito). “Doña motrices movimient Aros
 Capacidades os
cigüeña pico colorado, una patita se ha quebrado; por eso camina con mucho
sociomotrices
cuidado, con un pie en el suelo y el otro levantado”.  Capacidades  Patrones  TIEMPO
 Colocar una cuerda en el piso y caminar sobre ella con puntas y talones, hacia físico-motrices básicos de 50 minutos
adelante, atrás y lateral.  Habilidades y movimient
 Caminar sobre la cuerda con los ojos cerrados. Otra que invente el alumno. destrezas os  ORGANIZACIÓN
 Caminar tensando de diferentes formas la cuerda. Individual
 Adaptación Parejas
 Por parejas realizar viboritas (uno hace viboritas con la cuerda y el otro salta evitando corporal Equipos
tocarla).
 Saltar la cuerda.  Propuesta
de acciones
 Pasa por debajo de la cuerda al estilo del limbo (flexionando el tronco hacia atrás)
 Jugamos al juego de las sillas, pero con aros. A la señal se desplazan andando de
distintas formas alrededor de los aros. A la siguiente señal nos metemos cada niño en
un aro pero…¿Quién se ha quedado son aro? Cada niño tiene 3 vidas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN / MATERIALES
CAPACIDADES Y VALORACIÓN
HABILIDADES
 Bienvenida Capacidades  Exploración de  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase perceptivo- movimientos Pelotas
anterior. motrices Globos
 Juegue a “escultura humana” Se forman parejas. Uno de los alumnos es Capacidades  Patrones Varios
arcilla y el otro el escultor. El escultor debe modelar posturas de su sociomotrices básicos de
compañero de juego durante cierto tiempo. Después intercambian los Capacidades movimientos  TIEMPO
físico-motrices 50 minutos
papeles.
Habilidades y  Adaptación
 Juegue a “los transportadores” Se coloca a los alumnos por parejas. El corporal  ORGANIZACIÓN
destrezas
propósito de la actividad es que las parejas lleven una pelota o un globo Parejas
con alguna parte del cuerpo a otra área. Por ejemplo, espalda con  Propuesta de Individual
espalda, cadera con cadera, hombro con hombro, etcétera. También acciones
podría formularse a modo de situación-problema: teniendo en cuenta
que dos alumnos deben estar en contacto con el globo, ¿de qué manera
pueden transportarlo? ¿qué podemos variar? (partes del cuerpo en
contacto con el globo, posición corporal, forma de desplazamiento,
etcétera).
 Variante: utilizar distintos objetos. Los alumnos sugieren diferentes
modos de transportar objetos, incluyendo equipos que transporten a
otros niños.
 Juegue a “El viaje de la pelota” de dos a cuatro equipos en fila cada uno
con una pelota. En cada uno de ellos el primero se la pasa al segundo y
este al tercero, así sucesivamente hasta llegar al último que repite el
proceso paro hacia adelante. Igual pero ahora pasándola de diferentes
formas: por encima de la cabeza, por debajo de las piernas, por el lado
izquierdo, etc.
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en
la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- de Aros
Tercera evaluación de la unidad didáctica. motrices movimientos Varios
 Juegue a “Frente a frente”. Aros formando un circulo y un aro al centro. Dos niños en cada aro  Capacidades
excepto el del centro que será solo uno. el niño del centro ira diciendo partes del cuerpo los demás sociomotrices  Patrones  TIEMPO
deberán tocar en su pareja la parte nombrada con la suya (mano-mano, frente-frente, etc.) cuando  Capacidades básicos de 50 minutos
el alumno en el centro mencione algo que no es parte del cuerpo todos han de cambiar de pareja y físico-motrices movimientos
de aro, lo que aprovechara el del centro para también cambiar de aro. El que se queda sin pareja  Habilidades y  ORGANIZACIÓN
destrezas  Adaptación Parejas
pasa al centro.
 Juegue a “Te reto a los retos” Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se corporal Grupal
les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que más les guste y que lo manipulen
individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los demás  Propuesta
no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros, al igual que ellos puedan ser retados. de acciones
También puede plantearse como contexto para compartir aprendizajes ¿qué sé hacer y qué puedo
enseñar a mis compañeros?
 Se pide prueben todos y cada uno de los materiales.
 Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo.
 Es necesario fomentar el que experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su
cuerpo.
 Juegue “el guardia del museo” Todos los alumnos se sitúan a un lado de la cancha, serán “las
estatuas” del museo. Un niño (el guardia del museo), en el otro extremo del patio, de espaldas a
sus compañeros. Las estatuas tratan de escaparse del museo, avanzando sigilosamente, con
distintos gestos cada vez, mientras el guardia, de espaldas cuenta hasta 3: luego gira y trata de
sorprender en movimiento a alguna estatua. Si es así, la nada de nuevo al fondo del patio. Si alguna
estatua se escapa rebasando la línea en que este el guardia lo remplaza y el juego comienza de
nuevo.
 Registro de observación sobre la diversidad de movimientos que usan ante situaciones de juego.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA : demás, piensa, siente y se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad y de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, para que, a través de su corporeidad, se muestra y expresa ante sus compañeros de manera
positiva.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Ninguno
 Juegue a “el mono de imitación” Cada uno de la pareja adopta una postura. A la señal del motrices movimientos
maestro hay que adoptar la postura del compañero. A la señal, crear una nueva postura. A la  Capacidades  TIEMPO
sociomotrices  Patrones 50 minutos
señal, adoptar la del compañero y así sucesivamente.
 Capacidades básicos de
 Reconocimiento de los segmentos corporales: mano, antebrazo, brazo, pie, pantorrilla, muslo, físico-motrices movimientos  ORGANIZACIÓN
etc. Vamos nombrándolos al mismo tiempo que los tocan en su cuerpo.  Habilidades y Parejas
 Ahora vamos tocando partes del cuerpo por donde se dobla. Son las articulaciones. Practicamos destrezas  Adaptación Individual
con una sola, con 2, con varias. corporal
 Andamos como Robots (“pilas Duracell” ¿Conoces el anuncio?)
 El profesor nombra distintas partes del cuerpo y segmentos. Los alumnos tocan esa parte:  Propuesta
 En el propio cuerpo de acciones
 En el de alguien mas
 Tocan con esa parte del cuerpo el suelo.
 “Juego con los ojos cerrados” El profesor va proponiendo a los alumnos lo siguiente:
¿puedo mover mis dedos? ¿mis muñecas? ¿mis codos? ¿mis hombros?
 ¿puedo mover mi pelo?
 ¿puedo tocar mis orejas?
 ¿Puedo aplaudir con mis manos?
 ¿puedo levantar mis brazos?
 ¿puedo abrir la boca? ¿Puedo sacar la lengua?, etc.
 Reflexiona ¿Cuál fue el Patrón Básico de Movimiento más fácil para ti? ¿y el más difícil?
 Elabore un Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Recolecte testimonios de la sesión acerca de las acciones que lograron completar con mayor
control de sí.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Materiales para
Juegue a “Dibujo colectivo” Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca motrices movimient dibujar
una zona donde dibujar alguna temática sugerida o propuesta por los mismos alumnos. Por  Capacidades os
turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 45-60 segundos y regresa lo sociomotrices  TIEMPO
más rápido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite  Capacidades  Patrones 50 minutos
que la pareja pase 3 o 4 veces y se cambia de temática al tiempo de que en cada relevo se físico-motrices básicos de
indique variar la forma de desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta por los alumnos. Al  Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
final, el equipo comenta su dibujo al grupo. También puede ser interesante componer un destrezas os Equipos
dibujo global entre los diferentes equipos. Individual
Juegue a “Carritos no chocadores” Se divide al grupo por parejas, cada una de ellas representa  Adaptación
un carrito no chocador. Los carritos se forman colocándose frente a frente, tomados de las corporal
manos, uno de los integrantes de la pareja cierra los ojos y se deja guiar por su compañero.
Todos se pueden desplazar por el área evitando chocar con los demás compañeros. Se  Propuesta
propone que los carritos tengan tres velocidades; lento, normal y rápido, cada pareja elige en de acciones
que velocidad se desplaza en el camino. Los carritos pueden elegir, distintas partes del cuerpo
para ser guiados.
Juegue a “Tocar zapatillas” Durante 30 segundos a partir de la señal, deben ir tocando la mayor
cantidad posible de rodillas, codos, ¿Quién es capaz de tocar mayor número de rodillas, codos,
con una sola mano? Tocamos el codo con la espalda, von las muñecas, etc. (de forma que
citemos muchas articulaciones).
Comentar sobre los hábitos de higiene. - ¿Qué aprendimos en clase? ¿Porque es importante
reconocer nuestras características?...
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Material para
 Juegue a “El nido” Consiste en crear un recorrido para hacer con un objeto o ficha, mientras se motrices movimient dibujos
expresan sentimientos y se comparten experiencias; se forman grupos de 4 a 6 personas, cada  Capacidades os Dados
quien buscara un objeto que sirva de ficha, colocara esta sobre el papel y dibujara alrededor de sociomotrices Fichas
ellas la casilla de salida o nido. El primero que empiece tira el dado, si sale 4, dibujara 4  Capacidades  Patrones
casillas, a partir del nido y colocara su ficha en la cuarta, en esta casilla tiene que poner una físico-motrices básicos de
misión/prenda, por ejemplo; contar un sentimiento, un corto episodio del pasado, etc. que  Habilidades y movimient  TIEMPO
escribirá junto a la casilla (un viaje, gustos, el primer beso…), la prenda o misión tiene que ser destrezas os 50 minutos
tan general que todos puedan hablar de ella.
 Las siguientes personas irán tirando sucesivamente el dado y cayendo en las casillas ya  Adaptación  ORGANIZACIÓN
escritas o haciendo nuevas, si la casilla en la que caen está vacía, obraran como el primer corporal Equipos
participante, si aquella tiene mensaje deberán hablar sobre lo ya puesto, tienen que formar u
circuito cerrado en el que irán jugando hasta que se pensé que ya es suficiente.  Propuesta
 Juegue “El pastel partido” En círculo tomados de las manos, una pareja corre alrededor y corta de acciones
con la mano, en las manos de una pareja, y salen corriendo en sentido contrario y el que llegue
a ese lugar gana, el que pierde hace lo mismo que al principio. Regla: no soltarse de las manos
cuando corran.
 Juegue a “El barco” En círculo tomados de las manos el maestro les indicara que el circulo es un
barco que está en el mar y se moverá de acuerdo a las siguientes consignas; centro= avanza al
centro, derecha= giran a la derecha sin soltarse de las manos, izquierda= giran a la izquierda
sin soltarse de las manos, atrás= avanzan hacia atrás, cuando les diga que el barco se hunde,
forman equipos de 3, 6, 9, 12, etc.
 Comentar sobre la alimentación. ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué les agrado de la
clase?...
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Balón
Juegue a “El virus” Cuatro o cinco alumnos persiguen a los demás tratando de atraparlos motrices movimient Paliacate
(con solo tocarlos). Si los tocan son afectados por un tremendo virus que los debilita y les  Capacidades os Música
impide moverse. Los infectados se quedan quietos en su lugar y mantienen los brazos sociomotrices
estirados hacia arriba (efecto del virus). Pueden ser salvados si dos jugadores libres se  Capacidades  Patrones  TIEMPO
colocan alrededor del atrapado dándose las manos. físico-motrices básicos de 50 minutos
 Se divide al grupo en cuatro equipos. Cada equipo trata de atrapar al resto durante 3  Habilidades y movimient
destrezas os  ORGANIZACIÓN
minutos. Gana el equipo que en los 3 minutos tienen más gente infectada.
Equipos
Juegue a “Corre que te atrapo” Los jugadores se distribuyen por la cancha con un balón de
 Adaptación Grupal
futbol, el profesor entrega los paliacates a 2 jugadores, quedando estos convertidos en
corporal
cazadores, sin dejar de conducir el balón con los pies, los jugadores intentaran tocar a
algún compañero, cuando esto sucede, el tocado toma el paliacate y queda convertido en
cazador, si un jugador pierde el balón mientras es perseguido por el cazador, quedara  Propuesta
tocado. de acciones
Juegue a “Abrazos musicales” Se trata de saltar y bailar al compás de la música
abrasándose, abrazando a un número progresivo de compañeros, hasta llegar a un gran
abrazo final, una música suena y todos bailan, cuando la música se detiene, se abrazan (3,
4,6.8.16, etc.) personas y el abrazo se va haciendo cada vez más grande. Evaluación;
¿Cómo se sienten? ¿Cómo han vivido el juego?
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Dónde lo podremos aplicar? ¿Lo podemos aplicar
en nuestro salón? ¿Por qué?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Colchoneta
 Juegue a “La cueva del gigante” Se eligen 2 niños(as) para ser el 1 la mama y el otro el gigante; los motrices movimient
niños (as) dicen mama; ¿podemos salir a jugar?, la mama responde ¡sí! Pero no se acerquen  Capacidades os  TIEMPO
demasiado a la caverna del gigante, cuando la mama piensa que están demasiado cerca de la sociomotrices 50 minutos
caverna, grita, “¡ahí viene el gigante!”, a esta señal, el gigante persigue a los niños y trata de  Capacidades  Patrones
atrapar los mas que pueda. físico-motrices básicos de  ORGANIZACIÓN
 Juegue a “Los animales de la jungla” Se coloca a los alumnos en el centro del área de trabajo,  Habilidades y movimient Grupal
iniciamos la actividad preguntando sobre ¿Cuál es el animal que más te gusta? Se van imitando los
destrezas os
movimientos que identifican a este animal, después se da una característica y los alumnos imitan a
un animal que cumpla con esta, por ejemplo, un animal que tiene plumas.
 Adaptación
 También se pueden dar consignas relacionadas con características o tipos de animales.
corporal
 Proponer ejemplos de oficios para realizar.
 Interactuar por equipos para hacer una actividad.
 Propuesta
 Juegue a “La ambulancia” Se hacen dos equipos. En cada uno de ellos se nombran cuatro de acciones
“camilleros” que deberán recoger, uno a uno, al resto de compañeros de su grupo y trasladarlos en
una colchoneta hasta un punto determinado y volver a por otro compañero. El primer equipo que
complete todos los traslados gana el juego.
 Juegue a “El mercado de mi Abuela” Circulo de pie viendo hacia el maestro. El maestro dice: “Mi
abuela tenía un molino de café” y al terminar la frase mueve el brazo derecho haciendo el gesto de
moler café. Todos los niños repiten la frase y el gesto. El profesor añade: “mi abuela compro un
molino y una plancha también”. Añadiendo el gesto de planchar con la mano izquierda. Los niños
repiten las fases y gestos. Después se puede añadir que compro una máquina de coser y tendrá que
añadir el movimiento de un pie dando a la máquina de coser.
 Comentar sobre el valor de la amistad y el respeto hacia los compañeros (as).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Exploración  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Cajas de cartón
motrices movimientos Música
 Juegue a “La tortuga gigante” Por equipos los integrantes de cada grupo se sitúan  Capacidades
muy próximos entre sí, sobre ellos se coloca una caja de cartón que les sirva de sociomotrices  Patrones  TIEMPO
caparazón, se trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas  Capacidades básicos de 50 minutos
físico-motrices movimientos
posturas y sin que el caparazón caiga al suelo. Buscar alternativas para transportar.  Habilidades y  ORGANIZACIÓN
Reducir las partes del cuerpo que se utilizan. destrezas  Adaptación Equipos
 Juegue a “Abrazos Cooperativos” Los alumnos se reparten por el espacio bailando corporal Grupal
al ritmo de la música. Cuando se para la música los jugadores tienen que dar un abrazo
 Propuesta
a otro jugador, la próxima vez los abrazos son entre tres niños, la siguiente vez se de acciones
abrazan cuatro y así hasta que al final se abrazan todos. (Prestar especial atención a
que ningún niño quede fuera). Se abrazan los que tengan el cabello igual, los que
tengan la misma estatura, mismo color de piel, los que les guste jugar con pelotas,
cuerdas, etcétera. Distintos géneros musicales.
 Juegue a Actividad: “Descubrir el intruso” Todos deben estar formando un
círculo, excepto uno que se aleja de todos, los del círculo expresan con la cara un
sentimiento o emoción sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno
que expresa algo diferente. El alumno que se había alejado del grupo regresa y debe
descubrir el sentimiento o emoción expresado por sus compañeros además de
descubrir al que expresa algo diferente.
 Comentar sobre los beneficios del ejercicio físico en el organismo.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de los patrones básicos de movimiento, comprenda que cada persona es diferente a los demás,
PEDAGÓGICA : piensa, siente y se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad y de diversas experiencias que promueven el
conocimiento de sí mismo, para que, a través de su corporeidad, se muestra y expresa ante sus compañeros de manera positiva.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Ninguno
Cuarta evaluación de la unidad didáctica motrices movimientos
 Juegue a “Efecto dómino” Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia  Capacidades  TIEMPO
considerable entre uno y otro, dentro del área se reparten diferentes materiales. El primero de la fila sociomotrices  Patrones 50 minutos
“capitán” camina y va realizando gestos, así como movimientos los cuales van repitiendo los que les siguen, a  Capacidades básicos de
la vez que esquiva o interactúa con los obstáculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben físico-motrices movimientos  ORGANIZACIÓN
pasar por el puesto de “capitán”. Se puede poner música para llevar a cabo la actividad.  Habilidades y Tercias
 Juegue a “Dime quién eres y qué puedes hacer” Los alumnos están repartidos por el área y se les pregunta destrezas  Adaptación Grupal
acerca de lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, cachetes, orejas, nariz, corporal Equipos
brazos, piernas, etcétera, en referencia en un primer momento a movimientos y sonidos. Luego se pide que
investiguen qué cosas raras o extraordinarias son capaces de realizar para que las compartan con algunos.  Propuesta de
 Juegue a “Peces y pescadores” Se forman dos equipos: uno es el de los “pescadores” y el otro los “peces”. Los acciones
pescadores escogen entre todos un número en secreto y forman un circulo tomados de las manos con los
brazos en alto. Los peces entran y salen del círculo que forman los pescadores, mientras estos cuentan en voz
alta. Cuando los pescadores llegan al número que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los
peces que han quedado dentro del círculo. A la siguiente partida intercambian roles, gana el equipo que
pesque más peces. En lugar de contar la pesca obtenida, se añaden a la red los peces que han quedado
atrapados, así se hace cada vez más grande la red
 Juegue a “Las vacaciones” Los niños están sentados en círculo. Dejar correr su imaginación para que pasen y
digan los sitios de vacaciones donde han estado. Así, cada exposición se representa en una excursión al lugar
que digan: la playa, la montaña, la piscina, el campo, la casa de los abuelos, los tíos… También se puede hacer
una exposición con las cosas que los niños hayan traído de su lugar de vacaciones: una concha, una planta,
etcétera. Otra opción puede ser hablar de alguno de esos objetos en particular:
¿Qué es?, ¿de qué color es?, ¿qué textura tiene? Preguntar a los alumnos de qué otra cosa se puede hablar.
Sería importante plantear una alternativa inclusiva para los niños que no viajan de vacaciones. Podría estar
relacionada con la pregunta: ¿qué han hecho en vacaciones?
 Elaboren un dibujo o explicación verbal acerca de las situaciones en las que aplica los patrones básicos de
movimiento.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Conos
 Juegue a “La vuelta al mundo” Equipos de 4 a 6 niños (as) deben de realizar el siguiente recorrido: motrices movimient Aros
 correr hacia el aro, darle la vuelta, continuar hasta pasar por detrás de la banderola o cono que está  Capacidades os
enfrente, regresar y colocarse dentro del aro. A la señal comenzar, el primero que se coloca en el sociomotrices  TIEMPO
aro gana la ronda. A la señal deben de salir los segundos corredores y así sucesivamente.  Capacidades  Patrones 50 minutos
 Juegue a “El hombre lobo y el vampiro” El vampiro pregunta a todo el grupo que serán los hombres físico-motrices básicos de
lobo y les dice ¿hombres lobo que hora es? Y estos les contestan, las 5:00 p. m., el vampiro vuelve a  Habilidades y movimient  ORGANIZACIÓN
preguntar, hasta que les digan que son las 12:00 de la noche, este intentara atraparlos, si lo destrezas os Equipos
consigue estos se convertirán en vampiros, los hombres lobo deberán cambiar de casa y así Grupal
sucesivamente.  Adaptación
 Ejercicios por parejas para movilizar diferentes articulaciones ¿de qué manera podemos hacerlo? corporal
(dirigir a los alumnos de modo que podamos aplicar la mayor parte de las actividades sugeridas)
• Agarrados de las manos: mover brazos arriba, abajo, abrir, cerrar, etc. Pisar y que no te pisen.  Propuesta
• En cuclillas sobre las puntas de los pies, sobre las plantas de los pies, talones, etc. de acciones
• Bailando la danza de los cosacos. (explicar cómo se hace).
• Abrir las piernas al máximo posible.
• Lo mismo pero con una pierna adelante y otra atrás (la rodilla de la pierna adelantada, doblada)
 Juegue al “cien pies” se divide al grupo en 4 equipos. En cada equipo los alumnos se enlazan al
anterior agarrando al de adelante por las caderas y apoyando la cabeza en su espalda. Avanzan
hasta un punto señalado sin soltarse.
 Comentar sobre la importancia de poner atención cuando alguna persona hable para que nos
comuniquemos mejor.
 -¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que nos sirve el aprender todas estas actividades? ¿Las podremos
utilizar en lo que hacemos a diario?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
  Bienvenida  Capacidades  Exploración  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- de Pelotas
motrices movimient
 Juegue “La roña de la cigüeña” El alumno con roña intentara tocar a cualquiera de sus  Capacidades os  TIEMPO
compañeros que estarán corriendo por toda el área de juego, no podrá tocar a quien este sociomotrices 50 minutos
sobre un pie en posición de cigüeña, el alumno que logre tocar, le pegara la roña y este  Capacidades  Patrones
perseguirá a los demás compañeros. físico-motrices básicos de  ORGANIZACIÓN
 Habilidades y movimient Grupal
 Juegue a “El corta hilos” Unos dos o tres serán los perseguidores, los compañeros de quien destrezas os Parejas
persiguen trataran de salvarlo, cruzándose entre el perseguido y el perseguidor, en cuyo caso
este último tendrá que seguir al que se cruzó, un atrapado pasa hacer perseguidor, el juego  Adaptación
continúa hasta que no quede alumno para ser cazado. corporal
 Juegue a “Las carretillas” Por parejas uno se acuesta boca abajo, mientras que el otro lo  Propuesta
tomara de los tobillos para que el primero empiece a caminar con las manos a cierta de acciones
distancia.
 Juegue a “Los san fermines” uno la hace de toro, trata de atrapar a los demás, y estos para
salvarse tienen que subir a una superficie más alta. Regla: el cazador pasa hacer toro,
continuando el juego hasta que no quede alumno para ser cazado.
 Juegue a “Pelotas eléctricas” Todo el grupo se dispersa en la cancha, se escogen 5 a 10

alumnos donde se les entregaran una pelota de vinil a cada uno, estos últimos intentaran
tocar a sus compañeros con la pelota, si lo logran el que es tocado se quedara en posición de
equilibrio estático, hasta que otro de sus compañeros que no hayan sido tocados aun, pase
por debajo de sus piernas.
 Juegue a “El zoológico” Se trata de que cada quien encuentre a su pareja, siguiendo un
sonido. A cada participante se le da un papel con el nombre de un animal escrito en el, el
juego consiste en que cada quien encuentre a su pareja, utilizando como único medio la
emisión del sonido de su animal.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de los patrones básicos de movimiento, comprenda que cada persona es diferente a los demás, piensa, siente y
PEDAGÓGICA : se expresa distinto; explorando diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad y de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo,
para que, a través de su corporeidad, se muestra y expresa ante sus compañeros de manera positiva.
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Exploración de  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- movimientos Sweaters
Evaluación final de la unidad didáctica motrices Dado
 Juegue a “Relevo sin fin” Por equipos de 6 alumnos, tres de ellos en un lado de la cancha y los otros del otro lado, a la  Capacidades  Patrones
indicación el capitán sale corriendo a dar una palmada al compañero de enfrente quien partirá hacia el otro lado para sociomotrices básicos de  TIEMPO
hacer lo mismo, se fijará el número de veces que pasara, gana quien termine primero.  Capacidades movimientos 50 minutos
 Juegue a “Relevo de sweater” Por equipos cada uno con su chamarra a un lado de él, a la indicación los primeros de cada físico-motrices
equipo, se ponen su chamarra y corren para dar la vuelta por detrás de su cono, regresan y dan una palmada al  Habilidades y
 Adaptación  ORGANIZACIÓN
compañero que sigue para que haga lo mismo, gana quien termine primero. destrezas
corporal Equipos
 Juegue a “Hagamos juntos números formas y letras” Por equipos de 6 a 8 integrantes, se dan ideas sobre números, letras
Parejas
o formas a realizar, decidiendo el grupo finalmente la figura a hacer, así como la forma, lo harán con sus cuerpos. Los
 Propuesta de Individual
alumnos juegan por parejas, o en grupo.
 Juegue a “Pedro el negro”: uno de los alumnos será pedro el negro y se ubicara al centro de la cancha, los demás acciones
compañeros se ubican en un extremo de la cancha, Pedro el negro; dice; ¿Quién le tiene miedo a pedro al negro?, los
demás contestan, ¡NADIE!, es entonces cuando corren para no ser atrapados por pedro el negro, el niño que sea atrapado
se convierte en pedro el negro y ayuda a atrapar a los demás, solamente se puede atrapar a un niño(a) a la vez.
 Juegue a “caza abrazadores”: Abrazarse por parejas cambiando a otro compañero (a) distinto al anterior, todos se
distribuyen por la cancha y a la indicación han de abrasarse por parejas, cada vez que el profesor dice ¡CAMBIO!, han de
abrazar a otro compañero(a), luego se designan a dos alumnos que llevan 2 almohadas en la mano que son los cazadores
abrasadores, ellos tienen que cazar, tocar a un compañero(a) mientras este busca abrasarse, cuando este abrazado no
puede ser tocado.
 Juegue a “ronda helada” En círculo tomados de las manos, realizando saltitos lateralmente hacia la izquierda primero y
luego hacia la derecha, después dentro de la ronda se ubica el heladero, quien jugara con el siguiente dialogo, ronda;
¡HELADERO!, ¿Qué gusto tiene para nosotros?, heladero,-limón , naranja, crema, etc., siguen salpicando, preguntando y
contestando el heladero, frutilla, canela ,vainilla, pero cuando contesta ¡CHOCOLATE!, los niños del circulo corren hacia el
refugio perseguidos por el heladero, los niños tocados serán ayudantes en la próxima repetición del juego.
 Juegue a “El dado mágico” A la señal del dado mágico, los representantes de cada equipo (capitanes), lanzaran el dado,
el color que sale indica que ese equipo tiene que perseguir al otro antes de que llegue a su línea o base, los participantes
atrapados quedan fuera del juego o pagan prenda, gana el equipo que toque a más niños(as); variar las posiciones de
salida, sentados, acostados, etc.
 Realice un registro de observación sobre la diversidad de movimientos que usa ante situaciones de juego.
 Elaboren un dibujo o explicación verbal acerca de las situaciones en las que aplica los patrones básicos de movimiento.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMARIA

: :
DOCENTE: GRADO: 1° TEMPORALIDAD DIC - MAR
 Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y motrices en actividades y
APRENDIZAJE juegos, para mejorar el conocimiento de sí.
ESPERADO :  Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos, para
impulsar la expresión y control de sus movimientos.
DESARROLL
INTRODUCTORIA EVALUACIÓN CULMINATIVA
MOTRICIDAD CORPOREIDAD CREATIVIDAD O
1 21 3 1
 Expresen diferentes estados de ánimo haciendo gestos y posturas por medio de:
 Actividades de expresión corporal en las que manifiesten sentimientos y emociones a partir de

sus acciones motrices.
 Cuentos motores
ORIENTACIONES
 Identifiquen sus capacidades perceptivo-motrices al experimentar acciones que requieran ubicarse en
DIDÁCTICAS :
el espacio, coordinar sus movimientos y equilibrar su cuerpo en la práctica de:
 Juegos sensoriales donde realicen diversas acciones motrices y expresivas sin usar alguno de los
sentidos (oído, tacto, olfato, gusto o vista).
Actividades de expresión corporal que representen situaciones relacionadas con el equilibrio y la

coordinación de sus movimientos.
INTENCIÓN
Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le
PEDAGÓGICA
permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz;
DE LA UNIDAD
expresando diferentes estados de ánimo y respetando las opiniones de sus compañeros.
DIDÁCTICA:
 Juegos cooperativos DESEMPEÑO:  Ubica diferentes segmentos corporales y partes del cuerpo en las actividades.
 Actividades recreativas  Demuestra un mayor conocimiento de sí al emplear distintas partes y segmentos
 Juegos con reglas del cuerpo.
 Comparte sus propuestas y respeta las de sus compañeros.
 Dibujos sobre las características corporales, motrices y sociales, así como de sus
 Cuento Motor gustos y sus aficiones.
 Juegos de persecución  Descripción verbal mediante una presentación del dibujo.
 Expresión corporal  Instrumento de autoevaluación haciendo una descripción acerca de los logros
EVIDENCIAS:
 Juegos sensoriales manifestados.
 Testimonios de la sesión acerca de las acciones expresivas y motrices que realizan.
 Instrumento de autoevaluación que muestre los indicadores motrices, expresivos y
actitudinales del alumno.
 ESCRITURA  CONVIVIENCIA  ALIMENTACIÓN  HIGIENE
 LECTURA  NM. ASISTENCIA  RESPIRACIÓN  PROMOCIÓN DE LA SALUD
 MATEMATICAS  PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
 ORGANIZAR ACTIVIDADES que supongan un reto permanente.
 COMPLEJIZAR Y DIVERSIFICAR las estrategias didácticas, de acuerdo con la capacidad de los alumnos para
resolver diversas situaciones.
 EVITAR SU DIVISIÓN EN TRES MOMENTOS, como única forma de organización; esta decisión responde a
múltiples factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
ELEMENTOS DE  TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y
LA UNIDAD generar espacios para el diálogo y la reflexión.
DIDÁCTICA:  PROMOVER, FAVORECER Y ACOMPAÑAR al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y afectivos.
 ESTABLECER MOMENTOS DE CONVERSACIÓN de manera permanente respecto a temas relacionados con la
salud; por ejemplo, higiene y cuidado corporal, hábitos de alimentación e hidratación adecuados, entre otros.
 VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione con su
vida.
LAS ACTIVIDADES Y/O ADECUACIONES QUE SE DEN DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRESENTE UNIDAD POR
BITÁCORA DE
PARTE DE SECRETARIA DE EDUCACIÓN, REGIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN ESCOLAR O DIRECCIÓN DEL PLANTEL,
OBSERVACIÓN:
SE IRÁN ANEXANDO EN LA BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES (PLAN CLASE).

INTENCIÓN Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su
PEDAGÓGICA : equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz; expresando diferentes estados de ánimo y respetando las
opiniones de sus compañeros.
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Ubicar segmentos  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporales y Líneas en el
Primera evaluación de la unidad didáctica. motrices partes del cuerpo piso
 Juegue "Haz lo que digo y no lo que hago". El profesor indica un ejercicio a la vez que  Capacidades Pelotas/bolas
ejecuta otro, los niños deberán realizar lo que dice, no lo que hace. sociomotrice  Conocimiento de de papel
 Juegue a “pisar líneas” Previamente, marcar o pintar líneas en el suelo del área de trabajo. s sí al emplear su Aros
Solicitar a los alumnos que se desplacen sobre ellas, avanzando de todas las formas que se  Capacidades cuerpo. Pañuelos
le ocurran. Promover que colaboren al encontrarse con compañeros y dar consignas físico-
mediante preguntas como: ¿De qué formas podemos desplazarnos? Correr, saltar, rodar, motrices  Comparte sus  TIEMPO
gatear, girar, pasos de gigante y enanos, de reversa, en un pie, etc. ¿De qué formas  Habilidades propuestas y 50 minutos
podemos cruzar nuestros caminos sin que ninguno salga de las líneas? Abrazarnos al y destrezas respeta las de sus
toparnos uno frente al otro, saltar a mi compañero, pasar entre las piernas. ¿Qué compañeros.  ORGANIZACIÓ
segmentos corporales son los que estamos trabajando? N
 Juegue a “la recolección” formamos 4 equipos. Se dispersan en el suelo la mayor cantidad Grupal
de pelotas posible (bolas de papel) que los niños (recolectores) de cada equipo recogen y Equipos
depositan en su aro (almacén). Todos los recolectores llevan un pañuelo en su brazo Individual
derecho como indicador que solo pueden utilizar ese brazo. Cambio de brazo.
 Imitar los movimientos del elefante, jirafa, rana, pájaros, víbora, etc. Desplazándose en
diferentes direcciones a diferentes ritmos.
 Realizar pasos de "gigante" y "enano".
 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Elabore un Instrumento de autoevaluación haciendo una descripción acerca de los logros
manifestados.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

INTENCIÓN Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan
PEDAGÓGICA : mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz; expresando diferentes estados de
ánimo y respetando las opiniones de sus compañeros.
HABILIDADES
Bienvenida  Capacidades  Ubicar segmentos  MATERIALES
perceptivo- corporales y partes Sogas
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. motrices del cuerpo
Juegue a "cuando tengas muchas ganas" Cuando tengas muchas ganas de  Capacidades  TIEMPO
aplaudir, (clap, clap) (bis) cuando tengas la razón y no pongas atención, no sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
 Capacidades al emplear su
te quedes con las...
físico-motrices cuerpo.  ORGANIZACIÓN
Juegue a “Víbora y los changuitos" Explicar a los alumnos que el juego  Habilidades y Grupal
consiste en que dos alumnos toman una soga de los extremos y la estiran, destrezas  Comparte sus
caminando por toda el área de trabajo, la colocan a diferentes alturas, propuestas y
respeta las de sus
simulando una gran víbora El resto del grupo, distribuido por todo el patio,
compañeros.
son los changuitos, que traten de evitar ser tocado por la víbora de la
forma que ellos elijan. Agachándose, saltándola, recostándose, etcétera.
Juegue a “El Cocodrilo” Un alumno se coloca en el centro del patio y sólo
podrá moverse lateralmente, es decir, solamente podrá moverse sobre la
línea que divide la cancha (río). Los demás cruzarán de un lado a otro del
río, lo más rápido posible, y evitando que el cocodrilo les toque. Cuando el
cocodrilo atrape a una persona, ésta se convierte en un cocodrilo más.
Cantar "naranja dulce" Naranja dulce, limón partido, dame un abrazo que
yo te pido, si fueran falsos mis juramentos en otros tiempos se olvidaran,
toca la marcha, mi pecho llora, adiós ...
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Varios
Juegue a "doña cigüeña" y desplazarse alrededor de su cuerda (de cojito). Doña motrices del cuerpo
 Capacidades  TIEMPO
cigüeña pico colorado, una patita se ha quebrado; por eso camina con mucho sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
cuidado, con un pie en el suelo y el otro levantado.  Capacidades al emplear su
Juegue a "pegamento". Pedir a los alumnos que se desplacen por el área de físico-motrices cuerpo.  ORGANIZACIÓN
trabajo. Dar una señal (por ejemplo, espalda con espalda) para que se agrupen  Habilidades y Grupal
por parejas y queden pegados a sus compañeros. A la siguiente señal se forman destrezas  Comparte sus
por cuartetas, después grupos de ocho. propuestas y
Juegue a “Descubriendo el mundo”. Se indica a los alumnos las siguientes respeta las de sus
compañeros.
consignas:
Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida, rara o
extraño.
Localizar un objeto de tamaño pequeño, grande y por ultimo intermedio o
mediano.
Descubrir algún lugar que se encuentre húmedo.
Tocar algo liso, áspero, arenoso, suave, duro, blando.
Intentar cargar algo pesado, ligero.
Tocar algo frío, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo).
Descubrir distintos colores básicos y al finalizar mencionar colores no muy
conocidos.
Pedir más de un objeto, lugar o situación.
Reflexione sobre practicar normas de higiene, ejemplo bañarse al llegar a su casa.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Aros
Juegue a "uno, dos, tres calabazas" Se coloca a un alumno de espalda al grupo a unos motrices del cuerpo Colchonetas
veinte metros, el dirigente da media vuelta al tiempo que dice uno, dos, tres calabazas; el  Capacidades
grupo avanza hacia él, mientras este no los mire, al hacerlo se detendrán como estatuas, sociomotrices  Conocimiento de sí  TIEMPO
el primero que toque al dirigente lo suple. Integrar equipos y jugar a realizar figuras  Capacidades al emplear su 50 minutos
geométricas con las cuerdas. físico-motrices cuerpo.
Juegue a "A mí me gusta jugar así". Proporcionar aros a los niños, pedir que interactúen  Habilidades y  ORGANIZACIÓN
destrezas  Comparte sus Grupal
y descubran diversas formas de utilizar el aro. Luego, dar consignas como:
propuestas y Equipos
 girar el aro sobre diferentes segmentos corporales.
respeta las de sus
 Mantenerlo en equilibrio.
compañeros.
 Rodarlo por toda el área.
 Manipular con un segmento corporal en específico. (Cabeza, brazos, cintura, etc)
 Desplazarse sin soltar los aros.
 Organizar cuartetas para descubrir otras posibilidades de emplear el aro.
 Pedir que cada cuarteta coloque sus aros en el centro y sentados alrededor traten de
levantar los aros a la altura de su cabeza con sus pies.
Juegue a “La ambulancia”: se hacen dos equipos. En cada uno de ellos se nombran cuatro
“camilleros” que deberán recoger, uno a uno, al resto de compañeros de su grupo y
trasladarlos en una colchoneta hasta un punto determinado y volver a por otro
compañero. El primer equipo que complete todos los traslados gana el juego. ¿Qué le paso
a este herido? ¿Dónde es que esta lastimado? ¿Cómo puedo atenderlo?
Juegue a "las estatuas de marfil" A las estatuas de marfil, una, dos y tres así el que se
mueva baila el rock, salsa, etc. (el que proponga el alumno).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Cuerdas
 Juegue a "la tía Mónica" realizando movimientos corporales rítmicos. “Tenemos una tía, motrices del cuerpo Sillas
la tía Mónica, que cuando va al mercado, le dicen ula la ula la, así mueve sus brazos, asi,  Capacidades Aros
asi, asi, asi mueve sus brazos, asi, asi, asi”. Realizar flexión, torsión y círculos con las sociomotrices  Conocimiento de sí Colchonetas
articulaciones en forma ascendente. Caminar tres pasos, flexión de tronco al frente,  Capacidades al emplear su Bastones
caminar tres pasos extensión del tronco atrás. físico-motrices cuerpo. Pelotas
 Juegue a “Terreno de aventuras”. Se distribuye el material del que se dispone por toda  Habilidades y
destrezas  Comparte sus  TIEMPO
el área. Los alumnos pueden experimentar distintas situaciones motrices acorde al
propuestas y 50 minutos
trabajo que se ha venido realizando como equilibrio, coordinación, lateralidad,
respeta las de sus
manipulación de objetos, orientación espacio‐temporal. Algunos elementos que
compañeros.  ORGANIZACIÓN
podemos considerar para la construcción del terreno de aventuras son:
Grupal
Cuerdas en el piso para pasar pisándolas.
Individual
Sillas o bancos en hileras para pasar por arriba o por debajo.
Aros distribuidos por el piso para saltar.
Colchonetas para realizar distintas acciones (giros, tronquitos, saltos).
Bastones los cuales se tiran por todo el espacio y no se pueden tocar.
Pelotas.
Podemos utilizar algún implemento para modificar la intención del terreno. Una
pelota para ir botando un globo el cual no debe caer.
Los alumnos modifican el recorrido de acuerdo a sus ideas y posibilidades.
Se puede avanzar después por parejas o pequeños grupos manteniéndose en
contacto con el compañero ¿qué podemos hacer en cada zona del circuito?
 Acostados boca arriba, imitar los movimientos de las ramas de un árbol. ¿Qué partes del
cuerpo son las que estamos moviendo? ¿Qué articulaciones utilizamos?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Periódico
Juegue a “mis manos son mis pies" Solicitar a los estudiantes que se muevan por motrices del cuerpo
el área de trabajo en cuadrupedia. Solicitar si pueden moverse con alguno de los sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
apoyos y motivarlos a intentarlo. Dar dos hojas de periódico a cada estudiante;  Capacidades al emplear su
aclarar que cada hoja es un guante para proteger sus manos. Así se desplazan por físico-motrices cuerpo.  ORGANIZACIÓN
el patio a diferentes velocidades y amplitudes; a una señal tienen que llegar lo  Habilidades y Grupal
más rápido posible a donde se encuentra el profesor sin dejar de llevar sus hojas destrezas  Comparte sus Individual
en las manos. propuestas y
“Jugando con mis habilidades” respeta las de sus
compañeros.
Habilidades básicas locomotrices Tratan de desplazarse por el espacio
conjugando direcciones, planos y ejes: correr, saltar, trepar, gatear, reptar,
galopar, etc.
Habilidades básicas manipulativas Realizan movimientos que se producen al
imprimir fuerza a los objetos y al recibir la propia de los objetos con los que
interactuamos: lanzar, empujar, coger, golpear, etc.
Habilidades básicas de estabilidad Motivadas por la necesidad de mantener el
equilibrio, tanto estático como dinámico, sin desplazar la base de sustentación,
pero moviéndose alrededor de sus ejes horizontales y verticales: esquivar,
balancearse, girar, rotar, etc.
Comentar la importancia del aseo personal posterior a la práctica del ejercicio
físico.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

CAPACIDADES Y
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y Costalitos
Jugar a saludar con diferentes partes del cuerpo (manos, nariz, hombros, rodillas, motrices partes del cuerpo
etc.).  Capacidades  TIEMPO
sociomotrices  Conocimiento de 50 minutos
Imitar el vuelo de las aves (subir y bajar a diferentes niveles el cuerpo).
 Capacidades sí al emplear su
Caminar libremente sobre líneas sin chocar con sus compañeros.
Transportar un costalito en las diferentes partes del cuerpo.  Habilidades y Individual
Jugar a integrar equipos por colores de ropa, sexo, estatura, peso, etc. destrezas  Comparte sus Parejas
Integrar equipos de cinco a ocho elementos y con sus costalitos formar un propuestas y
puente y pasar sobre él. respeta las de sus
Saltar el costalito de diferentes formas: compañeros.
pies juntos pie derecho pie izquierdo, etc.
 Juegue a “El espejo”: por parejas, uno situado frente al otro. Un miembro de la
pareja realiza movimientos (los que él quiera, pero sin desplazarse) y el otro hace
de espejo. A la señal, cambiar los papeles.
Juegue a "la rueda de san miguel"
Acostados boca arriba, imitar los movimientos de las ramas de un árbol
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Pelotas
 Juegue a “Yo y mi pelota” La actividad comienza cuando el docente da distintas ideas que motrices del cuerpo Costalitos
 Capacidades
permitan descubrir el trabajo que se va a realizar: ¿cómo puedo botar la pelota? ¿Puedo sociomotrices  Conocimiento de sí  TIEMPO
hacer otra actividad mientras boto la pelota (sentarse, aplaudir, platicar)? ¿Cuántas  Capacidades al emplear su 50 minutos
formas de cachar la pelota puedo realizar (con una mano, con el suéter, etcétera)? físico-motrices cuerpo.
¿Puedo empujar la pelota de distintas formas (con distintos segmentos corporales o con  Habilidades y  ORGANIZACIÓN
otro implemento)? Estas tareas deben permitir que el alumno sugiera otras. Opciones de destrezas  Comparte sus Grupal
aplicación: desempeñar las tareas por parejas, tercias o en equipos, utilizar pelotas de propuestas y Individual
respeta las de sus
diferentes tamaños.
compañeros.
 Juegue a “1, 2,3 pollito ingles” En esta actividad se coloca a un niño separado del grupo
frente a la pared, de espaldas a sus compañeros, ellos se desplazan hacia él y cuando este
golpea la pared diciendo 1, 2, 3 pollito inglés, voltea rápidamente a mirarlos; los niños
detienen su avance y quedan como estatuas: de animales, haciendo gestos, posiciones en
equilibrio, etcétera. El niño que se mueva regresa al lugar donde inicio. Se repite hasta
que alguien llegue a la pared y de esta forma ocupará su lugar. También se puede hacer
por equipos, modificando algunas reglas como tener que quedarse en un solo pie, dar un
salto previo o no poder reírse.
 Juegue a “Explorar y compartir” A cada alumno se le da un costalito y damos la consigna
de trabajo, ¿De cuantas formas podemos transportar el costalito?, ¿Cómo es el trabajo
por parejas para esta actividad?, ¿En qué partes del cuerpo podemos mantener en
equilibrio el costalito más tiempo?
Representar alguna situación con ayuda del costalito. El costalito nos regaña, salimos a
pasear con el costalito, el costalito es nuestra mascota, etcétera. Perfeccionamiento:
Utilizar más de un costalito para cada alumno. Reducir el área de trabajo para que los
alumnos se observen mejor. Imitarse por parejas o en equipo. Más implementos para
utilizar.
 Imitar a un muñeco de trapo y relajar los diferentes músculos del cuerpo

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y
PEDAGÓGICA : coordinación motriz; expresando diferentes estados de ánimo y respetando las opiniones de sus compañeros.
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Ubicar  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- segmentos Baritas
 Segunda evaluación de la Unidad Didáctica motrices corporales y
 Juegue a “Ata las cintas”: por parejas, cada una con 8 cintas. Hay que atar las cintas en las articulaciones (codo, rodilla, tobillo, muñeca...) del compañero a la señal del  Capacidades partes del
profesor. ¿Qué pareja consigue hacerlo antes? ¿Quién desata antes las cintas del compañero? Ir cambiando de roles.  TIEMPO
sociomotrices cuerpo 50 minutos
 Juegue a “El hechicero Nirva y el hada mágica” (Cuento Motor)
 Capacidades
Érase una vez, hace mucho tiempo, existía un mundo de magia, donde podríamos encontrar hechiceros poderosos y hadas pícaras y juguetonas. Y todos ellos, vivían en las físico-motrices  Conocimient
 Habilidades y  ORGANIZACIÓN
profundidades de los bosques. Los hechiceros vivían en un pueblo llamado Misterio y las hadas vivían en un pueblo vecino, llamado Amanecer. o de sí al
Los hechiceros eran unos tipos muy altos y corpulentos, los cuales siempre llevaban consigo su varita mágica. Cojamos todos, la varita mágica, con la cual haremos magia. destrezas Grupal
emplear su
Un buen día reunidos todos los aprendices a hechiceros, para jugar, se encontraron un mapa en el suelo. Era un mapa con caminos, señales y dibujos, donde indicaban hacia
cuerpo.
un gran tesoro. Todos los alumnos se agrupan en círculo para poder ver el mapa, que lo sujetará el maestro/a.
De repente Nirva, el aprendiz más joven pero atrevido, les propone a sus colegas, ir en busca del tesoro. Todos de acuerdo: dijeron que si, saltando de alegría.
Nosotros saltamos y giramos de alegría como ello A la mañana siguientes el grupo de hechiceros, con sus varitas mágicas, salen (andando) en busca del tesoro y se  Comparte
adentraron aún más en las profundidades de los bosques, apartando matorrales y hojas de los árboles con sus varitas. sus
propuestas y
Los alumnos andan por la pista, con sus varitas y con su imaginación, despejando el camino de obstáculos, en busca del tesoro perdido. Pero Nirva, el hechicero más
atrevido, se despisto del grupo al percatarse de un hada pequeña, que había tumbada al pie de un árbol. Esté se acercó hacía ella, saltando las raíces de los árboles, que
respeta las
sobresalían de la tierra. de sus
Los niños ahora saltan las raíces, para llegar al hada. El hada, en ese momento, que estaba dormida se despertó y cuando vio al hechicero allí junto a ella, le dio mucha compañeros.
alegría y no hacía nada más que revolotear alrededor de Nirva.
Los niños mueven los brazos de arriba abajo, como si tuvieran alas, como si sus brazos fueran las alas.
Pero el entusiasmo duró poco, cuando el hada se dio cuenta que Nirva estaba completamente perdido, al igual que ella.
Ahora los niños ponen caras tristes y andan por la pista muy cabizbaja. Al principio no sabían que hacer, ya que tenían mucho miedo, pero al final se armaron de valor, y
decidieron volver a encontrar sus casas, así que, con la varita mágica del hechicero y los polvos mágicos del hada, decidieron empezar la aventura.
Estaba de noche ya, por lo que el hechicero delante con su varita iluminaba el camino y el hada detrás le seguía, haciendo cualquier gesto de su compañero.
Nos ponemos por parejas, uno detrás de otro, el primero con su varita hace lo que quiere y el segundo lo imita en todo. Ellos andaban y andaban apartando los matojos
de los árboles y matorrales, cuando de repente el hechicero se paró en seco, al ver en el horizonte una montaña que le resultaba familiar, muy cerca de su hogar, así es que
corrieron llenos de emoción y alegría.
En parejas uno al lado del otro, corren por toda la pista con alegría y emoción. Pero no era tan fácil, ya que estaba oscuro y se encontraron con un camino lleno de piedras
muy grandes, que tenían que esquivar en zig-zag.
En pareja uno detrás de otro, nos desplazamos por la pista en zig-zag. Después llegaron a un río, el cual tenían que atravesar nadando, y como no sabían nadar, lo
atravesaron por debajo de una gran cascada que había al final del río. Casi sin aliento, pegando la espalda a la roca, anduvieron despacio, hasta llegar a la otra orilla del rio.
En pareja cogidos de la mano, nos desplazamos de forma lateral por la pista, pero despacio. Siguieron andando, pero el hambre y el sueño les sorprendieron, y en esas
que vieron una cueva, y se dirigieron a ella sin pensarlo, aunque para llegar a ella, tenían que atravesar un barranco muy peligroso, ya que, para ello, tenían que andar por
encima de un tronco que lo atravesaba.
En parejas uno detrás de otro, por las líneas de la pista, nos desplazamos sobre ellas sin salirnos, manteniendo el equilibrio. Cuando llegaron a la cueva, ya era casi de día,
pero como estaban muy cansados decidieron sentarse un poco y posteriormente tumbarse en el suelo para descansar. El hada muy nerviosa no podía dormir y rodo en el
suelo un poco, antes de quedase dormida.
Nos sentamos en el suelo despacio y después nos tumbamos en el suelo, primero rodando un poco y después relajándonos
Nirva escuchó pasos, se despertó de inmediato para prestar atención, cuando de repente sus amigos hechiceros irrumpieron en la cueva. ¡Nos encontraron hada mágica!
Dijo Nirva. Se levantaron y se abrazaron todos, dando saltos de alegría porque ya estaban en casa.
Nos levantamos y nos abrazamos todos unos con otros con alegría por el final feliz.
Finalmente, el hada fue acompañada a su casa, por un hechicero experto que conocía y sabía dónde vivían las hadas del bosque. Colorín Colorado, este cuento se ha
acabado.
 Realice un Dibujos sobre las características corporales, motrices y sociales, así como de sus gustos y sus aficiones.
 Descripción verbal mediante una presentación del dibujo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su
PEDAGÓGICA : orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz; expresando diferentes estados de ánimo y respetando las opiniones de sus
compañeros.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- segmentos Toallas/
motrices corporales Casacas/Sweater
 Juegue a “Semáforo” Se colocan los alumnos por toda el área de juego en donde puedan correr y se les
 Capacidades y partes del
explica el significado de los colores del semáforo. Se les dan las instrucciones: con “rojo” se detienen, si es sociomotrices cuerpo  TIEMPO
“verde” corren y si es “amarillo” se abrazan. Cuando está verde pueden correr saltando, girando, gritando,  Capacidades 50 minutos
haciendo gestos, como patitos, etcétera. físico-motrices  Conocimien
 ¡Escucho un corazón!  Habilidades y to de sí al  ORGANIZACIÓN
 Sentados en círculo conversan sobre los sonidos que produce nuestro corazón. destrezas emplear su Grupal
 Localizan con su mano el lado en el que se ubica el corazón (presionar un poco para sentir sus latidos). cuerpo.
 Colocar su mano sobre su corazón, emitir sonidos imitando los del corazón (tuc tuc, tac tac, pon pon…).
 Comparte
 Con su mano sobre el corazón, desplazarse lentamente por el espacio al ritmo del corazón.
sus
 Tomar una toalla. Formar parejas: A y B. propuestas
 A extiende su toalla en el suelo, B enrolla su toalla y la coloca como almohada encima de la de A. y respeta
 A se acuesta sobre la toalla, mientras B ubica y toca con su mano el corazón de A, en silencio escucha su las de sus
corazón. Dar tiempo suficiente e invertir el rol. compañero
 A se acuesta sobre la toalla, mientras B escucha el corazón de A, emite en voz baja los sonidos que s.
produce el corazón a ritmo normal; repetir varias veces e invertir el rol. • Colocar las toallas formando un
gran círculo.
 Sentarse encima de las toallas, extender las piernas, mover los pies al ritmo del corazón tranquilo.
 Llevar el ritmo del corazón agitado con los pies.
 Llevar el ritmo del corazón tranquilo y agitado con las palmas de las manos.
 Colocarse al centro del círculo, escuchar el corazón de todos sus compañeros. Dar tiempo suficiente.
 Brincar alto, agacharse, brincar, girar, aplaudir, saltar con un pie, el otro, girar, escuchar el corazón de todos
sus compañeros. Dar tiempo suficiente, preguntar: ¿se escucha igual que el anterior?, ¿es diferente?, ¿por
qué?
 Comentar sobre los cambios de ritmo que se presentaron en el corazón.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y Ninguno
Juegue a “El Stop”: toda la clase corriendo por todo el espacio. Un alumno trata motrices partes del cuerpo
de atrapar al resto. Un alumno, para evitar ser atrapado, puede quedarse parado  Capacidades  TIEMPO
con las piernas abiertas y gritar “Stop”. En este momento es invulnerable pero ya
no podrá moverse de su sitio hasta que otro alumno le pase por debajo y así le
libere. La persona que sea atrapada es el nuevo cazador.  Habilidades y Grupal
Juegue al “Stop dirigido”: todos trotando y un alumno se la para. El profesor dirá destrezas  Comparte sus
“stop” y una postura determinada para quedarse estáticamente. El que la lleva, propuestas y
podrá tocar al alumno que no mantenga esa postura de forma continuada (unos respeta las de sus
tres segundos), pasando éste último a llevarla. compañeros.
Juegue a “Imitar animales”: el profesor selecciona varios animales característicos
por su modo de andar o moverse (la sinuosidad del gato, la pesadez del elefante,
la agilidad del mono, la lentitud de la tortuga, etc.). Dirá al oído de varios niños el
nombre del animal al que deben imitar (haciendo, sin que ellos, lo sepan varios
grupos de animales) y éstos, a la señal, comenzarán a moverse tal y como lo hace
“su animal”. El objetivo del juego es que, tras un tiempo, todos acaben
agrupados por animales. Desplazamientos en grupos de 5 o 6 alumnos: Se
realizan diferentes actividades como:
“El ciempies” (sentados uno detrás de otro agarrando los pies al compañero de
atrás) desplazarse sin soltarse.
“El Gusano” (en cuclillas agarrado de los pies uno detrás de otro) desplazarse sin
soltarse. De rodillas agarrando al de adelante por los tobillos, desplazarse.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal,
PEDAGÓGICA : lateralidad y coordinación motriz; expresando diferentes estados de ánimo y respetando las opiniones de sus compañeros.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- segmentos Pintura de cara
 La caza de los indios (cuento motor) motrices corporales y lavable
 Capacidades partes del Listones
Somos los indios de la tribu de los Kafutty. Llevamos la cara pintada y una cinta en el pelo. Nos gusta reír, nos gusta cantar y bailar, sociomotrices cuerpo Conos
pero lo que más nos gusta es cazar el venado. Estamos en el patio, sentados en círculo. Ahora tenemos una nueva identidad:  Capacidades Picas/bastones
físico-motrices  Conocimient Sillas
somos indios y éste es nuestro campamento. Hacemos sonidos llevándonos la mano a la boca, nos pintamos unas rayas en la
 Habilidades y o de sí al Aros
cara, nos ponemos una cinta en el pelo y cantamos una sencilla canción india, al mismo tiempo que movemos los brazos. destrezas emplear su Bancos
Una mañana muy temprano, un grupo de indios se fueron de caza. Y antes de partir, todos en el poblado bailaron la danza del cuerpo.
venado, que era una danza para tener buena suerte. En el mismo círculo, bailaremos la danza del venado (el grupo imitará los  TIEMPO
 Comparte 50 minutos
movimientos del guía).
sus
Luego los indios prepararon su arco y sus flechas, cogieron sus caballos y formando una fila india llegaron al bosque. Nos propuestas  ORGANIZACIÓN
levantamos, preparamos arco y flechas por medio de gestos y en fila imitaremos el movimiento de ir a caballo: paso, trote, y respeta las Grupal
galope. de sus
Tomaron el camino de la derecha, iban rodeando los árboles y escuchando atentamente los ruidos que llegaban a sus oídos. El compañeros
bosque estará formado por conos y picas. Rodear árboles equivaldrá a rodear picas con gestos de escuchar atentamente .
cualquier ruido del bosque. Mantener una actitud vigilante, escondiéndonos entre los árboles, para que no nos oigan.
Poco después llegaron a una zona montañosa. Antes de comenzar a escalar dejaron sus caballos atados a un árbol. Subieron una
montaña, luego otra hasta llegar a un río. Las montañas podrán ser sillas y bancos colocados estratégicamente para poder trepar.
Varias canoas les estaba esperando. Se subieron a ellas y todos se pusieron a remar: dos golpes a un lado y dos al otro. Pronto
llegaron a las verdes praderas y echaron su cuerpo a tierra para que los animales no les vieran. Avanzaron arrastrándose durante
un rato hasta que llegaron a una cueva. A continuación, estará el río con sus canoas: aros pequeños colocados en fila. Se sentarán
en el espacio interior de los aros y remarán. (Las canoas pueden ser también bancos suecos, colchonetas…). Una alfombra o
colchoneta delimitará el espacio destinado a las verdes praderas. Los niños reptarán sobre ella.
Parecía la guarida de un oso. Entraron con sus arcos y flechas preparados, pero no vieron ningún oso dentro. La cueva estará
elaborada con varias mesas, tapadas con una tela. A un lado quedará una abertura para entrar y salir. Entrará un grupo de
exploradores.
No consiguieron cazar nada en todo el día así que decidieron volver andando al poblado. Finalizar el circuito andando y regresar al
centro donde está el poblado, para bailar de nuevo la danza del venado.
Al llegar allí volvieron a bailar de nuevo la danza del venado. Seguro que así tendrían más suerte al día siguiente. Hacemos un
círculo, comentamos las incidencias de la aventura. El jefe indio propone bailar de nuevo la danza del venado; siempre trae
buena suerte. Después, al llegar de noche, nos metemos en nuestros sacos y dormimos alrededor. Tumbados en el suelo, los
papeles de periódico serán nuestros sacos de dormir. Después nos dormimos alrededor del fuego (papeles y bloques)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación
PEDAGÓGICA : motriz; expresando diferentes estados de ánimo y respetando las opiniones de sus compañeros.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- segmentos Música
 Nuestro amigo Tulipán “(cuento Motor) motrices corporales y Aros
El profesor irá contando el cuento con música de fondo y los niños se moverán al son de la música e interpretarán los diferentes movimientos de acuerdo a lo que  Capacidades partes del
van escuchando. sociomotrices cuerpo
 TIEMPO
(*) Las palabras en negrita y subrayadas se corresponden a los conceptos relacionados con la estructuración espacio-temporal y con los tipos de desplazamientos  Capacidades
50 minutos
que deberán representar los niños. físico-motrices
 Conocimien
rase una vez en un pequeño rinconcito del mundo, un prado muy oscuro en el que las flores estaban caídas y tristes, el cielo que lo cubría siempre enfadado y no  Habilidades y
to de sí al
había arco iris que alegrara a los animalitos que allí habitaban. Los pajarillos no cantaban, los árboles ya no se mantenían en pie, y sus ramas torcidas oscurecían destrezas  ORGANIZACIÓN
emplear su
aún más aquel triste lugar. (Ahora todos somos los animales de ese lugar, y nos desplazamos por el prado muy despacio y tristes). grupal
cuerpo.
Pero un 21 de marzo, el sol se asomó de repente, y con él salió el arco iris, así que el triste prado se llenó de color y el cielo recobró su sonrisa. ¿Qué había
llegado? (Los niños gritan ¡la primavera!). Por fin los pájaros comenzaron a piar y a volar alegremente. (Vamos a hacer todos como pajaritos, volando y piando
por el prado.). Y lo más importante que ocurrió con la llegada de la primavera fue que las flores comenzaron a crecer por todo el campo. (Vamos a hacer que  Comparte
todos somos flores que estamos creciendo, poniéndonos de cuclillas en un aro y levantándonos lentamente con el aro en las manos, hasta ponerlo por encima de sus
nuestras cabezas). propuestas
Todas las flores que nacieron tenían muchas ganas de conocer a sus nuevas compañeras, así que fueron dando saltitos entre los aros y saludándose unas a y respeta las
otras con un abrazo. de sus
Entre todas las flores, la más hermosa era Tulipán, a la que todos quería mucho, y que tenía unos enormes pétalos rojos. (Buscamos los pétalos rojos de Tulipán compañeros
que son los aros del mismo color y ponemos la mano izquierda dentro, y un largísimo tallo verde, hacemos lo mismo pero metemos la mano derecha en los aros .
verdes).
Tulipán tenía un secreto, sssshhhh, era la única flor capaz de hacer desaparecer a los bichitos malos que siempre molestaban a las flores; (¿cómo?, Pues con un
enorme soplido, ¿a ver como sopla Tulipán?). Entonces, los bichitos salían volando de un lado para otro como si de un fuerte remolino se tratara. (Todos cogemos
los aros que son los bichitos, y les damos vueltas sobre nosotros mismos con el aro cogido con las dos manos, primero hacia derecha y luego hacia izquierda,
hasta dejarlos todos en un rincón).
Un día como otro cualquiera, Tulipán vio a una preciosa mariposa revoloteando entre todas las flores, y deseó ser como ella y así poder volar alto. (Intentamos
todos volar como la mariposa, moviendo los pétalos (globos) como si fueran alas subiendo y bajando de los bancos).
De tanto querer ser mariposa e intentar volar se le marchitaron y se le cayeron sus hermosos pétalos rojos. (¿A ver como se le caen los pétalos a Tulipán
estallándose los globos unos a otros?). La pobre Tulipán se veía muy fea sin sus pétalos y se puso muy triste. (¿.A ver como lloraba Tulipán?).
Otra vez el prado se lleno de tristeza y se volvió oscuro, y Tulipán como estaba muy triste se fue a dormir para soñar que volvía a ser la bonita flor de antes.
(Todos nos acostamos y dormimos).
Pero el Hada de los Sueños, que habitaba en el bosque, oyó las súplicas de Tulipán, y quiso devolverle sus pétalos para que volviera a ser feliz. Cuando Tulipán
dormía y sin que se diera cuenta, el hada saco sus polvos mágicos, y los esparció por encima de Tulipán provocando que se despertaran. (Todos nos levantamos
como Tulipán nos hacemos los sorprendidos y vamos corriendo detrás del hada).
De repente Tulipán se dio cuenta de que había recuperado sus pétalos y de la alegría comenzó a rodar por el prado. (Hacemos una fila y rodamos como
croquetas moviendo tiernas manos).
Y otra vez la alegría llegó al prado, el sol volvió a brillar en aquel bello lugar, y las flores volvían a estar contentas. Una de las cosas que más les gustaba hacer a
las flores era jugar con las gotitas de agua (pelotas) que caían de las nubes, se las pasaban unas a otras, muy bajo, muy alto, con una sola mano, con la otra, con
los pies, sentados y rodando por el suelo, etc. Pero cuando terminaban de jugar estaban tan cansadas que siempre se tumbaban y se quedaban dormidas
cogiendo los rayos del radiante sol que iluminaba el lugar.
Por fin Tulipán se había dado cuenta que le encantaba ser flor, y que nunca más intentaría ser mariposa. Y colorín colorado, la primavera se ha acabado.
 Realizar una plática de lo aprendido en los cuentos motores. ¿Ustedes podrían inventar un cuento motor? ¿De qué trataría?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Ninguno
 Juegue a “El avestruz” Se selecciona un alumno que trata de atrapar al resto del grupo, motrices del cuerpo
sus compañeros deben decir “avestruz” para que no los atrapen y se quedan parados en  Capacidades  TIEMPO
un solo pie, puede ser salvado por otro compañero que esté corriendo. sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
 Juegue a “Los funámbulos”: los alumnos se sitúan sobre alguna de las líneas que hay  Capacidades al emplear su
dibujadas en la cancha. Se avanza por las líneas sin abandonarlas en ningún momento. físico-motrices cuerpo.  ORGANIZACIÓN
Cuando dos se encuentren sobre la misma línea, deben buscar la forma de pasar los dos  Habilidades y Grupal
destrezas  Comparte sus Equipos
sin salirse de ella. Variante: avanzar con un solo pie, en cuadrupedia, de espaldas, etc.
 Juegue a “Oro y Plata”: avanzar por las líneas, sin perder el equilibrio, colocando un pie propuestas y Parejas
respeta las de sus
por delante del otro, diciendo uno oro y otro plata.
compañeros.
 Juegue a “Pulso gitano”: por parejas, los dos alumnos cara a cara, se dan la mano e
intentan aplasta el pulgar del contrario.
 Juegue a “Pelea de gallos”: por parejas y en cuclillas, se empujan con las manos sobre los
hombros del contrario. Gana el que no pierda el equilibrio.
 Juegue a “Combate pirata”: por parejas. Sobre una línea se sitúan cara a cara los dos
alumnos que tratan de sacar de la línea al otro mediante golpeos en las manos, no vale
golpear el cuerpo. Variante: a un solo pie.
 Juegue a “Los gusanos”: dividimos la clase en 4 grupos que avanzan en fila y en cuclillas
hasta un lugar concreto marcado anteriormente, y puede volver a volar.
 Juegue a “Sin manos”: colocados en un círculo, el profesor indica a una señal
determinada cuando se debe sentar con las piernas cruzadas (sin apoyar las manos) y
levantarse sin apoyar las manos. El que no lo consiga vuelve a intentarlo de nuevo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Balones
motrices del cuerpo
Juegue a “Los saltamontes y la rana” Se delimita una zona y se colocan los alumnos
dentro, que harán de saltamontes, irán dando saltos en un solo pie sin salirse, otro sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
alumno hace de rana (debe ir en cuclillas) y persigue a los saltamontes, cada  Capacidades al emplear su
saltamontes atrapado pasa a ser rana. físico-motrices cuerpo.  ORGANIZACIÓN
Juegue a “El camarero” cada alumno con un balón en la mano, se desplaza intentando  Habilidades y Grupal
que no les tiren su balón y a la vez intentan tirar el balón de los compañeros. Cada vez destrezas  Comparte sus Equipos
que tiren el balón, se anotan un punto. propuestas y Parejas
Juegue a “Los cabezones” individualmente, llevar un balón entre los muslos, rodillas, respeta las de sus
compañeros.
tobillos... Después se colocan por parejas, cada pareja con un balón que deben
llevarlo entre las frentes, espaldas, tripa, hombros, pecho, culo, mano y dedos.
Juegue a “El balón”: por parejas, con un balón cada pareja. Un miembro de la pareja
debe mantener el equilibrio sobre el balón y el compañero le ayuda a ello.
Juegue a “Lanzapelotas”: cada niño con una cuchara de plástico y una pelota de ping-
pong, la pelota encima de la cuchara. Debe transportar la pelota con la cuchara, con
las manos en la espalda hasta una línea determinada, donde hay una cesta en la que
deben introducir la pelota con el impulso de la boca.
Juegue a “Caza cojos”: espacio delimitado. La mitad de los alumnos dentro de este
espacio andando normal y la otra mitad a la pata coja por el exterior y con un balón
blando. A la señal deberán lazar desde la línea exterior intentando dar a los demás, se
hace recuento y cambio.
 “La Cuchara”: por parejas llevan la cuchara con un dedo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Bancos/ bancas
motrices del cuerpo Colchonetas
 Juegue “A la cadeneta” un compañero es el cadenero, al atrapar a una persona  Capacidades Aros
deben continua su búsqueda juntos de la mano y seguir uniendo eslabones a la sociomotrices  Conocimiento de sí Conos
cadena.  Capacidades al emplear su
 Circuitos: físico-motrices cuerpo.  TIEMPO
 Circuito de bancos y pedestal: subir y bajar a gatas. Avanzar a cuatro apoyos.  Habilidades y 50 minutos
destrezas  Comparte sus
Reptando. Modificar la altura.
propuestas y  ORGANIZACIÓN
 Circuito de gusano: (Colchoneta) Gateando hacia delante y atrás. Reptando hacia respeta las de sus Grupal
adelante. Reptando hacia atrás. compañeros. Equipos
 Circuito de aros: Una mano en cada aro y un pie en cada aro. En cuadrupedia
hacia adelante. En cuadrupedia hacia atrás. Lateral. Libre, cada uno como quiera.
 Circuito de vallas: Reptando boca- abajo hacia delante. Reptando boca- abajo
hacia atrás. Reptando boca- arriba adelante. Reptando boca- arriba hacia atrás.
 Circuito de Bancos: Pasar por encima y por debajo alternativamente. Todos por
debajo. Todos por encima (en cuadrupedia). Pasar lateralmente
 Circuito de conos: Zig–zag reptando. Cuadrupedia invertida. Gateo. Zig-zag
reptando hacia arriba.
 En una última vuelta del circuito los alumnos proponen la manera más divertida
que pueden imaginar para cruzar los circuitos, llegan a un acuerdo entre las
propuestas y ejecutan lo que escogieron.
 Juegue a “¿Qué ha cambiado?”: en círculo uno sale fuera mientras los otros se
cambian cosas entre ellos (anillos, zapatillas...), el que entra debe adivinar lo que
ha cambiado.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporales y Varios
Tercera evaluación de la unidad Didáctica motrices partes del cuerpo
Juegue a “A que no haces lo que yo hago” por parejas el docente les pide que  Capacidades  TIEMPO
jueguen a utilizar movimientos que nuestro compañero no pueda realizar
(Cuidando la seguridad) se puede utilizar material.
Juegue a “Circuito de acción motriz” ¿De cuantas formas pueden desplazarse?  Habilidades y Parejas
 Estación 1. Del punto A al B corriendo destrezas  Comparte sus Individual
 Estación 2. Del punto A al B saltando con una pelota entre las pernas propuestas y Grupal
 Estación 3. Del punto A al B gateando respeta las de sus
 Estación 4. Del punto A al B rodando (colchonetas) compañeros.
 Estación 5. Del punto A al B equilibrio (sobre una cuerda, sillas, conos, etc.
Según disponibilidad)
 Realicen dibujos sobre las características corporales, motrices y sociales, así
como de sus gustos y sus aficiones.
 Realicen una descripción verbal mediante una presentación del dibujo.
 EL maestro elabora un instrumento de autoevaluación para los alumnos
haciendo una descripción acerca de los logros manifestados.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporales y partes Cuerdas
 Juegue a “Tranquilo y sin moverse” Los niños se agrupan en tríos con una cuerda en las motrices del cuerpo
manos. A una señal del educador se deben parar en el pie derecho hasta que indiquen  Capacidades  TIEMPO
sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
cuando cambiar para el pie izquierdo. Reglas: Se debe alternar el pie de apoyo en cada
ronda. Los niños no deben soltar la cuerda. Gana el trío que no pierda el equilibrio y lo físico-motrices cuerpo.  ORGANIZACIÓN
logre hacer correctamente. Variante: Se puede sustituir la cuerda por un palo.  Habilidades y Tríos
 Juegue a “Parejas en equilibrio” Los niños forman parejas y se distribuyen por todo el destrezas  Comparte sus Parejas
espacio. Los miembros de cada pareja se colocan el uno frente al otro. A una señal de propuestas y Grupal
educador se toman de las manos y extienden el pie derecho hacia el lateral hasta que el respeta las de sus
profesor indique. Luego se realiza la acción con el pie izquierdo. Reglas: El pie debe estar compañeros.
extendido lo más que puedan. Deben mantener la posición hasta que el educador indique
cambiar de pie. Gana la pareja que mejor lo haga y no se caiga en el intento. Variante:
Otra forma de realizar el juego es apoyándose de una barra o una pared, los niños uno al
lado del otro con una separación de 2m para que no choquen a la hora de realizar la
acción.
 Juegue a “la traes” En todo el espacio de la cancha, ¿Será diferente jugar solo en la media
cancha, sí o no? ¿Por qué? Esperar que expongan sus puntos de vista, jugar en media
cancha.
 Juegue a “Terreno de aventuras “¿Podrán armar un terreno de aventuras? Pedirles que en
dicho terreno utilicen los movimientos que se han realizado durante las sesiones (lanzar,
cachar, desplazarse, correr,).
 Variante: ¿Y si forman su terreno de aventuras en un espacio más reducido o pequeño?
¿Si se puede? De igual manera el docente debe orientar y fomentar el dialogo entre los
alumnos para que logren el objetivo
 ¿y si lo formamos en todo el espacio disponible?
 dibujen en su cuaderno los patrones de movimiento que utilizaron durante la ejecución
del terreno de aventuras.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporales y partes Gis
 Se inicia preguntando a los alumnos ¿Es lo mismo jugar en un espacio grande y uno motrices del cuerpo Pelota
chico? ¿Por qué?  Capacidades
sociomotrices  Conocimiento de sí  TIEMPO
 Juegue a “Pega ayuda” se les pide que sea un alumno el que inicia el juego, debe
 Capacidades al emplear su 50 minutos
perseguir a sus compañeros para que a los que vaya tocando se unan con él para atrapar a físico-motrices cuerpo.
los demás. Se utiliza todo el espacio disponible, después de un periodo razonable de juego  Habilidades y  ORGANIZACIÓN
se les pregunta si ¿Pueden jugar en la mitad del espacio? ¿Cómo delimitar dicho espacio? destrezas  Comparte sus Grupal
Pueden usarse conos. propuestas y Equipos
 ¿Y si jugamos dentro de un triángulo? ¿cuadrado? ¿Circulo? La misma actividad solo que respeta las de sus
en estas se deben dibujar las figuras o apoyados en los conos para que jueguen dentro de compañeros.
ese espacio.
 ¿Cómo será jugar dentro de un rectángulo estrecho? Dibujar la forma de un rectángulo lo
más angosto posible y que lleven a cabo la actividad dentro.
 Que los alumnos por parejas con una pelota por pareja jueguen a desplazarse por el
espacio de dichas figuras lanzándose las pelotas procurando no chocar con los demás
compañeros.
 Juegue a “Pelota atrapada” se forman equipos, cada equipo dejará a un alumno fuera de
las figuras, este compañero tendrá una pelota y buscará tocar a los compañeros que están
dentro de las figuras lanzando la pelota, los de adentro deben esquivarla o tratar de
atraparla para que de esta manera se convierten ahora ellos en lanzadores.
 Juegue a “La rueda” En la formación de dispersos por el área, parados derechos, en la
punta de los pies y las manos al lado del cuerpo. A la señal del profesor los niños deben
realizar movimientos circulares hacia delante y atrás con los brazos rectos en el lugar.
(Podrán imitar al nadador en nado libre y espalda). Reglas: Los movimientos deben
realizarse en la punta de los pies. Pierde el niño que apoye los pies y camine. Gana el niño
que mantenga el equilibrio.
 Que dibujen en su cuaderno en cual actividad o juego usaron el patrón de lanzar y
desplazarse
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
compañeros.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- segmentos Paliacates /
 Juegue a “Los equilibristas” Parados, con las piernas unidas, se distribuyen por todo el espacio en la formación de motrices corporales y vendas
 Capacidades partes del Objetos varios
dispersos. A la señal del profesor los niños levantan una pierna y luego alternan el movimiento, se paran sobre el sociomotrices cuerpo Aros
pie derecho, con los brazos arriba y llevan la pierna izquierda al lateral, volver a posición inicial y alternar el  Capacidades Música
movimiento, nuevamente apoyado en el pie derecho realizan diferentes posiciones de brazos según se les indique físico-motrices  Conocimient
y la otra pierna flexionada, volver a posición inicial y alternar el movimiento. Reglas: Ningún niño debe quedarse  Habilidades y o de sí al  TIEMPO
sin realizar el juego. Pierde el niño que apoye los dos pies. Gana el niño que mantenga todo el tiempo el equilibrio. destrezas emplear su 50 minutos
Variante: Otra forma de jugar es que los brazos permanezcan extendidos a los laterales y no variar la posición de cuerpo.
estos para que sea más simple para los niños y halla más organización durante la ejecución del juego.  ORGANIZACIÓN
 Comparte Grupal
 Juegue a “Las tinieblas” Consiste en que uno de los niños tiene que tomar un objeto con los ojos cerrados. Para
sus Parejas
ello, contará con la ayuda de otro chico o chica que le irá orientando. Debe orientarse sin ver nada y mover un propuestas Equipos
poquito la mano a la izquierda o a la derecha cuando se lo digan. Para complicar más el juego podemos colocar y respeta las
algunos objetos para que tenga que esquivarlos. El alumno (a) de apoyo da las indicaciones necesarias para de sus
desplazarse y que logren su objetivo. compañeros
.
 ¿Han jugado al lobo lobito? ¿En dónde? ¿Quién puede explicar cómo se juega?
 Juegue a “Lobo lobito” Se explica que para ponerse a salvo del lobo deben ubicarse dentro de uno de los aros que
se encuentran por todo el espacio. ¿Si algún compañero no puede entrar a un aro que debemos hacer (que no
alcance un aro)? Variante: Solo pueden salvarse ubicándose en los aros que están más lejos de donde se
encuentra el lobo, Ubicarse cerca, etc...
 Juegue a “Gánale a la canción” se forman 2 equipos, cada equipo en un extremo del área de juego con el mismo
número de material que el otro equipo, la dinámica consiste en que al poner una canción (ronda de preferencia
corta) deben transportar todo ese material al otro lado, se contabiliza el tiempo en que trasladaron el material.
¿Pueden mejorar el tiempo(bajarlo)? ¿Cómo? Orientarlos a que dialoguen entre ellos de qué manera organizarse
para mejorar el tiempo.
 En plenaria preguntarles ¿Cómo se sintieron realizando los movimientos de manera rápida? ¿es fácil o difícil?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
compañeros.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporales y partes Libros
 Juegue a “Soporta la carga” Los niños se distribuyen en la formación de dispersos por el área cada uno motrices del cuerpo Pelotas
con un libro pequeño en la mano. A la señal del profesor deben pararse derechos con las piernas unidas  Capacidades
y la espalda recta, se colocan el libro en la cabeza y deben mantenerlo por el mayor tiempo posible sin sociomotrices  Conocimiento de sí  TIEMPO
que se caiga. Reglas: El niño que se le caiga el libro en los primeros 3 segundos debe recogerlo y  Capacidades al emplear su 50 minutos
volverlo a colocar en la cabeza. Gana el niño que mantenga la postura correcta y no se le caiga el libro. físico- cuerpo.
Pierde el niño que se le caiga el libro. Variante: En vez de usar libros, se pueden utilizar cajas medianas. motrices  ORGANIZACIÓ
 Juegue a “Lluvia de pelotas” Se divide a los niños en dos equipos. Un equipo estará de un lado del aula o  Habilidades y  Comparte sus N
lugar de juego. El otro estará del otro lado. Al momento que el docente dé la orden, los niños destrezas propuestas y Individual
comenzarán a arrojas las pelotas que están de su lado hacia el lado contrario. Gana el primer equipo respeta las de sus Equipos
que se haya quedado sin pelotas del color inicial en su espacio. Importante: quedan descalificados los compañeros.
niños que arrojen las pelotas hacia sus compañeros como acto ofensivo. Las pelotas deben arrojarse al
suelo, de forma rápida.
 Juegue a “Que no te la quiten” Se entrega una pelota a cada alumno (si no se cuenta con el suficiente
material pueden colocarse por parejas) un alumno debe botar la pelota por todo el espacio procurando
que su compañero no se la quite, hacer énfasis en la seguridad para evitar accidentes.
 Todos botando su pelota se desplazan por todo el espacio disponible el cual tendrá diversos obstáculos
que los alumnos deben esquivar: Conos, bastones, cuerdas. ¿de qué otra manera puedes hacer el
recorrido con tu pelota? Fomentar que los alumnos utilicen diversas maneras de transportar la pelota
por entre los obstáculos.
 ¿y si usamos un implemento para conducir la pelota? Preguntarles que si ´pueden transportar la pelota
usando un bastón o palo de madera (Pedirles a los alumnos que propongan una regla para evitar
accidentes). Rodando la pelota.
 ¿y si lo hacemos entre los dos? Que la pareja usando un bastón cada uno transporten su pelota por
entre los obstáculos.
 En su cuaderno los alumnos dibujen la manera en que entre él y su compañero transportaron la pelota
en las diversas actividades.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
compañeros.
HABILIDADES
perceptivo- segmentos Aros
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior.
motrices corporales y Pelotas
 Por parejas jugar a lanzarse un aro, ¿Podemos lanzar con una mano y luego con la otra? Estimular que usen tanto  Capacidades partes del “RANA”
la derecha como la izquierda. sociomotrices cuerpo
 ¿Y si lanzamos una pelota? De la misma manera estimular que lo hagan con ambas manos. ¿Quién puede lanzar  Capacidades  TIEMPO
físico-motrices
más lejos?  Conocimient 50 minutos
 Habilidades y o de sí al
 Preguntarles en plenaria ¿Con que mano lanzaron mejor? ¿Derecha o izquierda? destrezas emplear su  ORGANIZACIÓN
 Juegue a “tiro al blanco” Materiales: Una cartulina con una rana dibujada o bien una rana de papel y varias pelotas cuerpo. Parejas
de plástico. De no tenerlo disponible se pueden colgar algunos aros. También se necesitará un marcador rojo para
Individual
marcar las áreas (en círculos) o zonas de la rana y otorgar el puntaje a cada zona (como una especie de tiro al  Comparte Equipos
blanco). sus
 Se coloca a todos los niños en una fila a unos cuantos metros de donde se encuentra la rana. A cada niño se le da propuestas y
respeta las
una pelota y éste debe lanzarla hacia la rana.
de sus
 El docente deberá tomar nota del puntaje conseguido por cada niño a medida que lanza la pelota en su respectivo compañeros.
turno. Gana el niño que mayor puntaje haya alcanzado.
 Juegue a “Saltando y saltando” Los niños se distribuyen en grupos de a seis. Cada grupo se organiza en fila delante
de diez aros, colocados uno a continuación del otro y separados por una distancia de 2m. A la señal de educador,
los niños se desplazan en las puntas de los pies, pasando entre los aros. Cuando el primer niño del grupo llega a la
mitad de los aros, el siguiente de la fila empieza a realizar el ejercicio. Reglas: El desplazamiento es en la punta de
los pies. Si no saltan todos los aros, deberá comenzar nuevamente o retroceder para el anterior. Gana el septeto
que termine primero. Variante: Se pueden sustituir los aros por losetas o círculos dibujados por el profesor y que
los niños para salir esperen que su compañero llegue al final para evitar que tropiecen.
 ¿cuantos de ustedes conocen las partes de su cuerpo? ¿Qué podemos hacer con ellas?
 Juegue a “ El juego del calentamiento” Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Éste
es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la carga una mano, la otra, un pie, el
otro Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Jinetes: A la carga una mano, la otra,
un pie, el otro la cabeza, la cadera, los hombro, el cuerpo Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la
orden del sargento Éste es el juego del calentamiento Hay que seguir la orden del sargento Preguntar a los
alumnos que ¿Otros movimientos pueden realizar?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporales y partes Pelotas
 Juegue a “Salta y llega” Los niños se distribuyen en grupos de seis y se alinean en el suelo motrices del cuerpo
tumbado boca abajo, separados entre ellos por una distancia de 1metro. Al lado de cada  Capacidades  TIEMPO
sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
grupo se coloca un cono y delante se coloca otro a una distancia de 25 m. A la señal del
educador el último niño de la fila, empieza a saltar sobre sus compañeros pisando una vez físico-motrices cuerpo.  ORGANIZACIÓN
entre niño y niño con un solo pie. Al llegar a inicio de la fila se tumba y pasa a ser el primero.  Habilidades y Equipos
Cuando el grupo llega al cono finaliza el ejercicio y vuelve a empezar, dirigiéndose al cono de destrezas  Comparte sus Individual
partida. Reglas: El niño que se equivoque vuelve a empezar. Hay que esperar la señal del propuestas y Parejas
educador. Gana el septeto que termine primero. Variante: Otra forma es que el niño que respeta las de sus
empieza a saltar por encima de su compañero, alterne el pie cada vez que pase a uno de sus compañeros.
compañeros.
 Juegue a “Jugando con la pelota” Los niños distribuyen pelotas pequeñas por el suelo del
área y corren libremente evitándolas. Cuando el educador da una señal, los niños se colocan
detrás de una pelota y saltan a su derecha, su izquierda, delante y detrás, con los pies juntos.
Los niños continúan realizando la secuencia de saltos hasta que el educador lo indique. A
una nueva señal, los niños vuelven a correr por el área. Reglas: Ningún niño puede estar
parado en el lugar. Gana el niño que lo haga correctamente. Pierde el niño que choque con
la pelota. Variante: En vez de saltar con los pies unidos que lo hagan con un solo pie y
alternándolo a la señal del profesor.
 El docente les pregunta si es importante saber expresar nuestro estado de ánimo ¿Qué es el
estado de ánimo?
 Juegue a “Identifica el estado de ánimo” se colocan por parejas y cada uno pasa a
representar a través de gestos o posturas una actividad que no le agrade y el compañero
debe adivinarla. Se cambian los roles si adivina.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
compañeros.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Ubicar segmentos
 Bienvenida  Capacidades corporales y partes  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- del cuerpo Pelotas
 Juegue a “Saltando por líneas” El grupo se divide en dos o más equipos de igual número de integrantes, motrices Conos
formados en hileras, que se colocan detrás de una línea. Se trazarán dos líneas frente a cada equipo,  Capacidades  Conocimiento de sí
con una separación de 1m entre sí, estas líneas son perpendiculares a la línea de salida. A la orden del sociomotrices al emplear su  TIEMPO
profesor, el primer alumno de cada equipo tendrá que saltar en un solo pie por encima de una de las  Capacidades cuerpo. 50 minutos
dos líneas perpendiculares dibujadas en el piso. Al llegar al final, regresa saltando en el otro pie por físico-
encima de la otra línea hasta llegar a su equipo para darle salida al alumno que sigue. Así continúan motrices  Comparte sus  ORGANIZACIÓ
realizando la actividad hasta que todos los alumnos la lleven a cabo. Reglas: No se podrá saltar con los  Habilidades y propuestas y N
dos pies. Hay que saltar por las líneas. Gana el equipo que termine primero. Variante: Se puede realizar destrezas respeta las de sus Equipos
el juego en dúos, con las manos tomadas y realizar el salto entre las líneas con el mismo pie, al llegar al compañeros. Parejas
final se regresarán por los laterales y corriendo hasta llegar a la línea de partida, dar una palmada a sus
compañeros e incorporarse al final de la hilera.
 Juegue a “El Túnel” Se formarán equipos en hileras con las piernas separadas. A la señal del profesor,
comenzarán a pasar la pelota por encima de la cabeza, al llegar al último jugador éste se incorpora al
inicio de la hilera. Gana el equipo que primero termine. Regla: No se puede caer la pelota. El último
alumno con la pelota debe incorporarse al inicio de la hilera.
 Pateamos la pelota” Por parejas se les pregunta que donde han visto a alguien patear una pelota,
¿Ustedes pueden patear una pelota? Permitirles que se pasen la pelota pateando, estimular el uso de
ambos pies.
 ¿Podemos conducir la pelota? Que los alumnos propongan recorridos conduciendo su pelota, usando
ambos pies, ¿Que distancia podemos recorrer con nuestra pelota?
 Juegue a “tiro a gol” que cada pareja con su pelota ponga 2 conos a una distancia de 2 metros para
patera la pelota y derribarlos, usando primero un pie y después el otro, ¿podemos aumentar la
distancia?
 Preguntar en plenaria ¿Con cuál pie demostraron mayor habilidad, el izquierdo o derecho? ¿Cuál
consideran que es su pie más hábil?
 Los alumnos se dibujan participando en las actividades.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
compañeros.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporales y partes Aros
 Juegue a “Cruzando el arroyo” Se forman cuatro o más hileras, detrás de una línea de salida. A 5m de motrices del cuerpo Conos
ésta, se trazan dos líneas paralelas, separadas entre sí por 40 cm (este espacio representa el arroyo). A  Capacidades Bastones
la orden del profesor, el primer alumno de cada hilera corre en dirección al río, pasa éste mediante un sociomotrices  Conocimiento de sí
salto con una sola pierna, sin pisar el espacio limitado por las líneas. Al regreso, realiza la misma  Capacidades al emplear su  TIEMPO
operación y continúa corriendo hasta la línea de salida. Al llegar a ésta, toca al compañero que le físico- cuerpo. 50 minutos
corresponde. El compañero tocado, realiza la misma actividad que el anterior y así continua el juego motrices
hasta que todos los alumnos hayan participado. El alumno que pase el arroyo sin dificultad se anota un  Habilidades y  Comparte sus  ORGANIZACIÓ
punto para su equipo. Reglas: Los niños deben saltar el arroyo con un solo pie. El salto debe realizarse destrezas propuestas y N
dos veces, en la ida y en el regreso. Gana la hilera que más puntos acumule. Variante: Se forma una respeta las de sus Equipos
hilera y los niños saltarán en un solo pie a la vez al indicarlo el profesor, regresarán al lugar de origen compañeros. Grupal
saltando con el otro pie, pierde el niño que se quede en el lugar cuando el profesor de la orden de
saltar.
 Juegue a “congelados” El docente les pregunta si ¿Conocen este juego? ¿les gusta?
 Se elaboran las reglas para evitar accidentes ¿Cuáles pueden ser? La consigna es que para salvarnos de
que nos congelen debemos tocar a otro compañero la parte del cuerpo indicada “Cabeza” “Pie derecho”
etc...
 Juegue a “Reto corporal” por parejas debe resolver distintos retos…
 1er. Reto deben pasar tomados de las manos sin soltarse desplazándose por entre unos aros colocados
en el piso.
 2do. Reto deben pasar por debajo de una valla (2 conos y encima de estos un palo o bastón) sin soltarse
de la mano
 3er. Reto desplazarse en zigzag por entre conos sin soltarse de las manos.
 ¿Cuál reto les costó más trabajo?
 De manera libre permitirles que usen por parejas un aro y una pelota, ¿Qué podemos hacer con los
implementos? Motivar o guiar a que los alumnos lancen los implementos, los cachen y combinen
movimientos usando algunos segmentos corporales (pies y manos). Que propongan entre ellos
diferentes maneras de utilizarlos.
 Elaboren un dibujo en donde ellos demuestren los logros que han obtenido durante las sesiones.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
perceptivo- corporales y partes Varios
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase
motrices del cuerpo
anterior.  Capacidades  TIEMPO
 Ultima evaluación de la Unidad Didáctica sociomotrices  Conocimiento de sí 50 minutos
 Juegue a “La mancha venenosa” El juego inicia con un alumno que  Capacidades al emplear su
empieza a tratar de tocar en la parte que menciona el docente (Cabeza,  Habilidades y Grupal
espalda, etc.…) y el alumno que sea tocado debe colocar una mano en dicha destrezas  Comparte sus
parte para tratar de tocar a alguien más. propuestas y
 Juegue a “Terreno de aventuras” Se colocan diferentes implementos respeta las de sus
compañeros.
Conos, cuerdas, aros para que el alumno se desplace entre ellos tratando de no
tocarlos conduciendo una pelota, botándola con la mano que él considera más
hábil, ¿lo podemos hacer con la mano menos hábil? Preguntarles si pueden
recorrer el terreno de aventuras conduciendo la pelota con el pie.
 Pedirles que entre todo el grupo organice el terreno de aventuras (estar
al pendiente de que todos participen) y deben efectuar lanzamientos en el
terreno ¿Cómo van a lanzar? ¿Hacia qué objeto lanzar?
 Elaboren un Instrumento de autoevaluación haciendo una descripción
acerca de los logros manifestados.
 Registren su Testimonios de la sesión acerca de las acciones expresivas y
motrices que realizan.
 Elaboren mediante dibujos un Instrumento de autoevaluación que
muestre los indicadores motrices, expresivos y actitudinales del alumno.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMARIA

: :
DOCENTE: GRADO: 1° TEMPORALIDAD ABRIL - JUNIO
Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la
intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.
APRENDIZAJE
ESPERADO :  Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir actitudes que
fortalecen el respeto y la inclusión de los demás.

INTRODUCTORIA DESARROLLO EVALUACIÓN CULMINATIVA
MOTRICIDAD CORPOREIDAD CREATIVIDAD
1 21 3 1
 Empleen sus posibilidades motrices al tomar decisiones colectivas que favorezcan el cumplimiento de
metas y las pongan en marcha:
• Retos motores donde intercambien alternativas de solución y elijan la que consideren más
ORIENTACIONES
conveniente.
DIDÁCTICAS :
• Juegos cooperativos que prioricen la participación y el gusto de jugar, por encima del resultado que
obtengan.
INTENCIÓN
Utilice la combinación de diferentes patrones básicos de movimiento en actividades lúdicas para
PEDAGÓGICA
favorecer el sentimiento de confianza.
DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA:
 Retos motores  Emplea formas de resolver las tareas propuestas por sus compañeros.
DESEMPEÑO:
 Juegos organizados  Sugiere tareas a resolver de manera individual y colectiva.
 Juegos cooperativos  Testimonio de la sesión enfocado en la manera de solucionar cada tarea
 Lluvia de ideas EVIDENCIAS: trabajada.
Descubrimiento guiado  Descripción verbal sobre respuestas motrices propuestas en las actividades.
 ESCRITURA  CONVIVIENCIA  ALIMENTACIÓN  HIGIENE
 LECTURA  NM.  RESPIRACIÓN  PROMOCIÓN DE LA SALUD
 MATEMATICAS ASISTENCIA  PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
ELEMENTOS DE  ORGANIZAR ACTIVIDADES que supongan un reto permanente.
LA UNIDAD  COMPLEJIZAR Y DIVERSIFICAR las estrategias didácticas, de acuerdo con la capacidad de los alumnos
DIDÁCTICA: para resolver diversas situaciones.
 EVITAR SU DIVISIÓN EN TRES MOMENTOS, como única forma de organización; esta decisión
responde a múltiples factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los
alumnos, etcétera.
 TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las
tareas; y generar espacios para el diálogo y la reflexión.
 PROMOVER, FAVORECER Y ACOMPAÑAR al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y
afectivos.
 ESTABLECER MOMENTOS DE CONVERSACIÓN de manera permanente respecto a temas relacionados
con la salud; por ejemplo, higiene y cuidado corporal, hábitos de alimentación e hidratación
adecuados, entre otros.
 VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo
relacione con su vida.
LAS ACTIVIDADES Y/O ADECUACIONES QUE SE DEN DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRESENTE
BITÁCORA DE UNIDAD POR PARTE DE SECRETARIA DE EDUCACIÓN, REGIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN ESCOLAR O
OBSERVACIÓN: DIRECCIÓN DEL PLANTEL, SE IRÁN ANEXANDO EN LA BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES
(PLAN CLASE).
INTENCIÓN Utilice la combinación de diferentes patrones básicos de movimiento en actividades lúdicas para favorecer el sentimiento de
PEDAGÓGICA : confianza.
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Resuelve  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Aros
 PRIMERA EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA motrices propuestas
 El docente recibe al grupo y les explica la intención pedagógica de la Unidad didáctica y el  Capacidades por sus  TIEMPO
sociomotrices compañeros 50 minutos
aprendizaje esperado, al mismo tiempo les pregunta: ¿qué significa para ellos expresarse? Y ¿para
 Capacidades
qué nos sirve? físico-motrices  Sugiere  ORGANIZACIÓN
 Jugar a “cambio de planeta presenta tus gustos y aficiones”. Se colocan aros en el suelo del  Habilidades y tareas a Individual
espacio separados unos de otros, los alumnos se desplazan libremente y a la señal del docente destrezas resolver Parejas
deben correr a meterse a uno de ellos, el alumno que quede sin aro debe decir su nombre y lo Equipos
que le gusta hacer (gustos y aficiones a sus demás compañeros) procurar que sea alumno
diferente, que no repita el mismo.
 Jugar a “espejo loco”. Por binas o parejas uno representara personajes de tv. o históricos,
animales, etc. Y cambiaran de rol
 Jugar a “busca tu pareja”. Se les pide a los alumnos que piensen en un animal favorito, no deben
decirlo, a la indicación deben representar a dicho animal utilizando movimientos y sonidos
hechos por dicho animal y deberán buscar a algún otro u otros alumnos que caractericen al
mismo animal y reunirse, después en plenaria explicaran como fue que se percataron que eran
pareja.
Juegue a “Habla sin hablar”. Se da la consigna de no hablar, se explica que van a buscar distintas
formas de comunicarse sin hablar; se colocan por parejas y tratan de explicar lo que hicieron el
día anterior con gestos y movimientos. Posteriormente crean un mensaje que le van a decir a los
demás con las manos, con gestos deben comunicar estados de ánimo y por ultimo con la mirada
intentan dar un mensaje al otro compañero. Representar una historia por equipos como si fuese
un cine mudo. Hacerse pasar por un mimo; se pueden pintar la cara.
 Reflexión sobre lo sucedido en la sesión, ¿se nos facilita expresarnos? ¿Si, no? ¿Por qué?
 Realizar un Testimonio de la sesión enfocado en la manera de solucionar cada tarea trabajada.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Ninguno
 Jugar a “Cazador”. Se elige a un alumno que es el cazador y queda en media cancha o a la mitad motrices propuestas
del patio sin poder desplazarse hacia adelante o atrás y los demás alumnos eligen un animal  Capacidades por sus  TIEMPO
sociomotrices compañeros 50 minutos
(granja, marino, selva, etc.) y pasarán al otro extremo sin ser tocados por el cazador, pero
 Capacidades
deberán realizarlo actuando como el animal elegido. físico-  Sugiere  ORGANIZACIÓN
 jugar a “la enfermedad”. Un alumno actúa como el contagio, tratando de tocar a sus demás motrices tareas a Grupal
compañeros, al que toque se contagia de la enfermedad y tiene que expresar como si tuviera
síntomas de la enfermedad, cualquier compañero puede salvarlo al actuar que se le pone una  Habilidades y resolver Parejas
vacuna, el docente reforzara el conocimiento de los alumnos referente al cuidado de la salud al destrezas
utilizar las vacunas y demostrar lo importante que son.
 jugar a “siameses”. Por binas utilizaran 1 pelota de vinil por pareja para transportarla de
diferentes maneras pegada a las partes del cuerpo que propongan los alumnos
 ¿Qué cosas podemos hacer juntos? Se forman parejas y se pide que realicen actividades que
puedan hacer juntos. El profesor inicia la actividad proponiendo situaciones imaginarias: nadar,
correr, cocinar, dormir, jugar un video-juego, hacer una ventana y que el otro pase por ahí,
etcétera. Se pide a los alumnos desarrollar situaciones en relación a su juego favorito, actividades
cotidianas que realicen en compañía del otro. Se juntan dos equipos y así se amplían las
posibilidades, hasta llegar a juntar a la mayoría del grupo. Se puede terminar con una actividad
masiva, es decir todo el grupo o cambiando de pareja.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Ninguno
 Juegue a “Tienda de juguetes”. Se colocan los niños por toda el área; el profesor va narrando una motrices propuestas
pequeña historia o dando las pautas para que los alumnos actúen por iniciativa propia imitando  Capacidades por sus  TIEMPO
ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete que está en un estante de la tienda. sociomotrice compañero 50 minutos
Cuando el dueño cierra la tienda, se llenan de movimiento todos los juguetes. Utilizar material s s
que los “juguetes” manipulen o utilicen. Agruparse por el tipo de juguete.  Capacidades  ORGANIZACIÓN
El docente les pide a manera de introducción de la sesión cuales fueron los segmentos corporales físico-  Sugiere Grupal
utilizados y si son importantes para desempeñar nuestras actividades cotidianas. motrices tareas a Parejas
Se forman equipos de 4 integrantes y jugar a “dilo con mímica” en la cual cada alumno deberá  Habilidades y resolver
representar con la ayuda de sus gestos las características de algún animal, personaje de Tv. O de destrezas
película.
Jugar “Atrape por parejas”. Por parejas deben sujetarse de las manos y correrán a tratar de tocar
a otra pareja para cambiar de rol, hacer énfasis en que no deben soltarse, dar oportunidad a que
los alumnos se expresen sobre si es fácil realizar las actividades de manera individual o por
parejas.
“ven o vete”. En círculo los alumnos sentados, un alumno queda fuera del circulo caminara
alrededor de este y al que le toque la cabeza le dirá: ven o vete, si le dice ven significa que debe
seguirlo y llegar al lugar donde estaba sentado previamente, si le dice vete el alumno corre hacia
el lado contrario de donde se desplaza el otro alumno para ganarle su lugar.
El docente pregunta: ¿Fue difícil expresarse a través del movimiento? ¿Si, no? ¿Por qué?
Comentar sobre la importancia de una sana alimentación basados en “el plato del buen comer”.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Estambre
 Juegue a “La telaraña”. Sentar a los alumnos en círculo, uno de los alumnos comienza; sujeta la motrices propuestas Paliacates
punta del estambre; dice su nombre, donde vive y que le gusta hacer. Terminado esto, lanza la  Capacidades por sus Varios
bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltar el extremo que tiene en su mano. El sociomotrice compañero
que recibe la bola, debe decir la misma información del participante anterior y agregar la propia. s s  TIEMPO
Generar en los alumnos la inquietud sobre una forma diferente de hacerlo. La persona que tenga  Capacidades 50 minutos
el estambre puede decir las cosas. físico-  Sugiere
 Juegue a “Frío- caliente aplaudido”. El profesor muestra un objeto a uno de los alumnos y luego motrices tareas a  ORGANIZACIÓN
se le cubren los ojos, mientras que el profesor lo esconde. Sus compañeros lo guían para  Habilidades y resolver Grupal
encontrarlo por medio de aplausos, según se aleje o se acerque al objeto los demás alumnos destrezas Parejas
aplauden; más lentamente o más rápido respectivamente. Que la búsqueda se realice entre tres o Equipos
cuatro compañeros tomados de las manos. Puede darse un premio al que tarde menos tiempo en
encontrarlo.
 Juegue a “¿Te reto a los retos?” Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio;
se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que más les guste y que lo manipulen
individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los
demás no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros al igual que ellos puedan ser
retados. Se pide prueben todos y cada uno de los materiales. Se propone realizar retos mediante
acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo. Es necesario fomentar el que
experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su cuerpo.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
Bienvenida  Capacidades  Resuelve  MATERIALES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Conos
Juegue a “Relevo del testigo” Se colocan en hilera detrás de una línea y con su motrices propuestas Aros
correspondiente cono, en equipos de 5 a 6 niños (as), a la indicación el capitán de cada  Capacidades por sus Balones
equipo corre para dar la vuelta por detrás al cono, regresar y entregar el testigo al siguiente sociomotrices compañero
compañero quien hará lo mismo, no se puede recibir el testigo sobre o delante de la línea  Capacidades s  TIEMPO
de salida, en caso contrario se le hace regresar, gana quien termine primero. físico- 50 minutos
Juegue a “Carrera de Aros” ¿Cuál será la manera más fácil de lograrlo? Se divide al grupo en motrices  Sugiere
4 equipos iguales y se enlazan por las manos, en círculo y con un aro metido entre la unión  Habilidades y tareas a  ORGANIZACIÓN
de dos manos, que se tienen que ir pasando sin soltarse las manos con movimientos destrezas resolver Equipos
corporales; si se sueltan y el aro cae pierden. Pueden aumentar el grado de dificultad
agregando más aros al equipo y se agrega una regla más, si los dos aros se juntan pierden.
Se unen a manera de quedar dos equipos con 3 aros e incrementar el número acorde a sus
posibilidades. Un solo circulo con todos los alumnos y al menos 5 aros, se incrementa el
número de aros acorde a sus posibilidades.
Juegue a “La lagartija” Dos a cuatro filas, enlazadas por las manos y piernas abiertas. Una fila
sin soltarse va pasando por debajo de las manos de la otra fila. Después se intercambian. A
continuación, pasan a gatas por debajo de las piernas.
Juegue a “Pasabalón sentado” de dos a cuatro grupos y cada uno en fila sentados en el suelo
con las piernas abiertas, nos pasamos el balón por encima de la cabeza hasta llegar al último
niño, que con el balón se levanta poniéndose al frente; se repite el ejercicio hasta que el
equipo completo llegue al lugar señalado.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Aros
motrices propuestas
 “La cadena humana”. Un alumno es el que empieza a perseguir a los demás, al que vaya
 Capacidades por sus
tocando se unirá a este tomándose de una mano y así sucesivamente formando una sociomotrices compañeros  TIEMPO
especie de cadena humana, el docente debe cuidar la integridad de estos y dejar que ellos  Capacidades 50 minutos
físico-motrices  Sugiere
propongan reglas que respetaran para favorecer la sana convivencia y el cuidado de su  Habilidades y
tareas a  ORGANIZACIÓN
integridad. destrezas resolver Equipos
 Jugar a “minusválidos”. Se desplazan los alumnos por todo el espacio siguiendo la consigna Parejas
dada por un alumno: brazos pegados al cuerpo, sin doblar rodillas, pedir que si lo pueden
realizar a diferentes ritmos.
 por parejas jugar con 1 aro, lanzándolo y que lo cachen con diferentes partes del cuerpo,
propuestas hechas por ellos, con 2 aros, con otras parejas, etc.
 Jugar a “cambio de planeta presenta tus gustos y aficiones”. Se colocan aros en el suelo del
espacio separados unos de otros, los alumnos se desplazan libremente y a la señal del
docente deben correr a meterse a uno de ellos, el alumno que quede sin aro debe decir su
nombre y lo que le gusta hacer (gustos y aficiones a sus demás compañeros) procurar que
sea alumno diferente, que no repita el mismo.
 “La foto grupal”. Se colocan todos los alumnos en posición de que les van a tomar una foto
de grupo, 1 alumno sale del grupo para observa la posición y ubicación de sus compañeros,
se retira a un lugar alejado permitiendo que los alumnos se cambien de lugar o postura y al
regresar debe adivinar cuales fueron dichos cambios.
 El docente a manera de retroalimentación pregunta cuales fueron los movimientos que
aprendieron, o cuales no creían capaces de poder efectuar.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Gis
 ¿Qué es el equilibrio? ¿Es importante? ¿Por qué? motrices propuestas Balón
Jugar a “Estatuas de marfil” que el alumno proponga diferentes posturas donde se  Capacidades por sus
pueda percatar de su equilibrio estático, ¿de cuantas maneras te puedes equilibrar? sociomotrices compañeros  TIEMPO
 Capacidades 50 minutos
jugar a “los gallos cojos”. Se dibuja un círculo en la cancha del que no se podrá salir físico-motrices  Sugiere
mientras se juega, todos los jugadores se colocan con los brazos cruzados y trataran de  Habilidades y tareas a  ORGANIZACIÓN
hacer salir a los demás compañeros chocándolos, es importante la función del docente destrezas resolver Grupal
al propiciar que los alumnos pongan reglas para evitar accidentes. Equipos
jugar a “pega ayuda”. Un alumno empieza y a quien va tocando se convierte en su
aliado, solo que se permite que el alumno pueda salvarse al ponerse en posición de
equilibrio, se les pregunta de qué otra manera pueden equilibrarse.
Juegue a “por arriba” cuatro grupos y cada uno en fila parados con las piernas juntos,
nos pasamos el balón por encima de la cabeza hasta llegar al último niño, que con el
balón se va al frente; se repite el ejercicio hasta que el equipo completo llegue al lugar
señalado.
Juegue a “por abajo” cuatro grupos y cada uno en fila parados con las piernas
Separadas, nos pasamos el balón por debajo y entre nuestras piernas, de mano a mano
sin que el balón caiga o toque el piso hasta llegar al último niño, que con el balón se va
al frente; se repite el ejercicio hasta que el equipo completo llegue al lugar señalado.
Retroalimentación del docente en la cual les pregunta ¿cómo se sintieron en la
posición de equilibrio?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Balones
Juegue a “por arriba” cuatro grupos y cada uno en fila parados con las piernas juntos, nos motrices propuestas
pasamos el balón por encima de la cabeza hasta llegar al último niño, que con el balón se va  Capacidades por sus  TIEMPO
al frente; se repite el ejercicio hasta que el equipo completo llegue al lugar señalado. sociomotrices compañeros 50 minutos
 Capacidades
Juegue a “por abajo” cuatro grupos y cada uno en fila parados con las piernas Separadas,
físico-motrices  Sugiere  ORGANIZACIÓN
nos pasamos el balón por debajo y entre nuestras piernas, de mano a mano sin que el balón  Habilidades y
tareas a Equipos
caiga o toque el piso hasta llegar al último niño, que con el balón se va al frente; se repite el destrezas resolver
ejercicio hasta que el equipo completo llegue al lugar señalado.
Juegue a “el túnel” cuatro grupos y cada uno en fila hincados con las piernas y manos
tocando el piso, el niño que se encuentra adelante lanza el balón a través del túnel que
forma su equipo, el ultimo niño lo toma y con el balón se va al frente; se repite el ejercicio
hasta que el equipo completo llegue al lugar señalado.
Juegue a “el túnel complicado” cuatro grupos y cada uno en fila parados con las piernas
Separadas, el ultimo niño de la fila con el balón pasa entre las piernas de sus compañeros y
se dirige al frente de la fila, al llegar ahí se pone de pie y adopta la misma posición que sus
compañeros, por ultimo pasa el balón por arriba de la cabeza hasta llegar al final del equipo
y se repite la actividad. Se repite el ejercicio hasta que el equipo completo llegue al lugar
señalado.
“El director de orquesta”: sentados en círculo, un niño sale fuera y el profesor designa a otro
para que dirija la orquesta (niños sentados). Éstos deben seguir al director imitándole en
todos los sonidos corporales que haga, pero sin que el alumno que ha salido se dé cuenta de
a quién están imitando (director). El alumno que había salido se coloca en el centro hasta
adivinar de quién se trata el director.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Paliacates
Jugar “Calles y callejones”. Se escogerán dos alumnos los cuales entran en las calles o motrices propuestas
 Capacidades por sus  TIEMPO
callejones, se forman cuatro filas de niños agarrados de las manos estiradas sociomotrices compañeros 50 minutos
lateralmente, a la indicación giraran a la derecha formando calles, a la siguiente  Capacidades
indicación giraran a la izquierda formando callejones, el docente aprovecha el contexto físico-motrices  Sugiere  ORGANIZACIÓN
de las calles y les pregunta a los alumnos sobre qué importante es la orientación  Habilidades y tareas a Grupal
espacial en nuestra vida cotidiana y que ellos expresen en que momento la utilizan. destrezas resolver
jugar a “El ciego”. Se forman binas o parejas y uno se coloca delante el que esta atrás
se le coloca un pañuelo o paliacate cubriendo sus ojos y se deja guiar por todo el
espacio, el guía debe preguntarle al alumno con los ojos cubiertos si adivina en qué
lugar del espacio se encuentran. Que los alumnos propongan de cuantos compañeros
se puede realizar la actividad.
Jugar a la “Gallinita ciega”. Un alumno es tapado de los ojos con un pañuelo o paliacate
y los demás deben moverse para evitar que los atrape, el alumno puede proponer de
qué manera se lleva a cabo la actividad, 2 gallinitas, que los demás compañeros emitan
sonidos, en silencio, etc.
Jugar a “Estatuas de marfil” que el alumno proponga diferentes posturas donde se
pueda percatar de su equilibrio estático, ¿de cuantas maneras te puedes equilibrar?
Solicitarles a los alumnos que en observen cual es el trayecto de la escuela a su casa
para que lo comenten en la siguiente sesión.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Pelotas
El docente hace la pregunta detonadora: ¿quién nos puede describir como es el motrices propuestas Papel
 Capacidades por sus Lápiz
trayecto de la escuela a su casa o viceversa? Permitir que la mayoría de ellos tengan
sociomotrices compañero Pañuelos
participación y sea breve.
 Capacidades s
Jugar a la “Gallinita ciega”. Se jugará, pero ahora los alumnos deberán producir sonidos físico-motrices  TIEMPO
botando pelotas de vinil.  Habilidades y  Sugiere 50 minutos
“dibujar el mapa”. Se forman por binas o parejas y el compañero de atrás le dibujará destrezas tareas a
un recorrido con el dedo en la espalda del otro compañero y deberá efectuarlo, cambio resolver  ORGANIZACIÓN
de roles…el docente debe cuestionarlos si se está efectuando bien el recorrido o no. Grupal
“dibujo a obscuras”. Por parejas o binas cada alumno con una hoja de papel y un lápiz Parejas
dibujaran con los ojos tapados cualquier cosa que se les ocurra.
jugar a “El ciego”. Se forman binas o parejas y uno se coloca delante el que esta atrás
se le coloca un pañuelo o paliacate cubriendo sus ojos y se deja guiar por todo el
espacio, el guía debe preguntarle al alumno con los ojos cubiertos si adivina en qué
lugar del espacio se encuentran. Que los alumnos propongan de cuantos compañeros
se puede realizar la actividad.
Sentados en círculo comentar cuales fueron las propuestas de las actividades que más
favorecieron el desarrollo de la sesión y por qué
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Pelotas
 “El semáforo”. Por parejas, uno detrás de otro, desplazándose por todo el espacio. El maestro motrices propuestas
dice en voz alta los colores del semáforo: rojo: todos se paran; verde: el que va detrás pasa  Capacidades por sus  TIEMPO
compañeros
adelante de su compañero; amarillo: el de detrás debe dar una vuelta alrededor de su pareja. sociomotrice 50 minutos
Perfeccionamiento: utilizar el mismo semáforo sin hablar, únicamente mostrar los logotipos a los s
 Sugiere
alumnos y cambiar la lógica de los colores.  Capacidades tareas a  ORGANIZACIÓN
 “Jugando pelotas”. Se colocan cuatro estaciones en donde se patea y lanza en un tiempo de 8 a físico- resolver Parejas
10 minutos por estación; el profesor se encarga de tomar el tiempo y de la observación. motrices Equipos
◦ Estación 1. Patear la pelota de vinil. Todos los alumnos tienen que patear la pelota con la punta  Habilidades y
de los pies alternándolos, para tratar de derribar un objeto determinado, ya sea un bote u otro, destrezas
o quedando en una marca que se determine. ¿De cuántas formas se puede patear la pelota?
◦ Estación 2. Patear la pelota de esponja por parejas. Por parejas tienen que pasar la pelota de
esponja al compañero, pero con cinco partes distintas del cuerpo. ¿De cuántas formas puedo
dar los pases? Con las nalgas, la cabeza, los pies, las manos, etcétera.
◦ Estación 3. Golpear, lanzar y cachar la pelota. En esta estación se lanza la pelota hacia arriba
para recibirla con un golpe para dirigirla hacia un compañero, el cual la cacha y realiza la misma
acción. ¿De cuántas formas puedo lanzar y cachar?
◦ Estación 4. Golpear la pelota. Todos los alumnos golpean la pelota contra la pared, tomando
una distancia determina entre la pared y el alumno. Conforme realizan la actividad, la distancia
y forma de golpear la pelota va cambiando.
 ¿De cuántas formas puedo golpear la pelota con mi cuerpo?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Utilice la combinación de diferentes patrones básicos de movimiento en actividades lúdicas para favorecer el sentimiento de confianza.
PEDAGÓGICA :
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Paliacates
 “Actividad Escultura humana”. Se forman parejas. Uno de los alumnos es arcilla y el otro el escultor. El motrices propuestas Vestuarios
escultor debe modelar posturas de su compañero de juego durante cierto tiempo. Después intercambian los  Capacidades por sus Pelotas
papeles. Perfeccionamiento: • Pedir sugerencia de cómo modificar la actividad. • Las modificaciones sociomotrices compañeros Globos
pueden hacerse en relación con los compañeros (dos alumnos esculpiendo a un solo alumno o un grupo  Capacidades
esculpiendo a otro), implementos: utilizar un paliacate y darle diferentes significados: vestuario, objetos, físico-  Sugiere
motrices tareas a  TIEMPO
animales, etcétera, con música, sin tocar al compañero, solamente diciendo qué parte del cuerpo puede
 Habilidades y resolver 50 minutos
mover o la forma de colocarla; también darle vida a esa estatua y hacer que se mueva para diferentes
destrezas
lugares.
 “Transportadores”. Se coloca a los alumnos por parejas. El propósito de la actividad es que las parejas  ORGANIZACIÓN
Parejas
Lleven una pelota o un globo con alguna parte del cuerpo a otra área. Por ejemplo, espalda con Espalda,
Grupal
cadera con cadera, hombro con hombro, etcétera. También podría formularse a modo de situación-
problema: teniendo en cuenta que dos alumnos deben estar en contacto con el globo, ¿de qué manera
pueden transportarlo? ¿Qué podemos variar? (partes del cuerpo en contacto con el globo, posición
corporal, forma de desplazamiento, etcétera). Perfeccionamiento: utilizar distintos objetos. Los alumnos
sugieren diferentes modos de transportar Objetos (habilidades motrices) , incluyendo equipos que
transporten a otros niños.
 “Cocodrilo dormilón”. En un extremo del patio se encuentra colocado un niño que es “el cocodrilo
dormilón” y el resto del grupo está cerca de él para despertarlo y gritarle “¡cocodrilo dormilón,
despiértate!” Cuando el cocodrilo decida despertarse, perseguirá a sus compañeros, quienes intentarán
escapar y llegar a un refugio previamente determinado. El niño que sea tocado por el cocodrilo antes de
llegar al refugio será ayudante del cocodrilo dormilón. Perfeccionamiento: también se puede proponer que
no sólo sea un cocodrilo, sino tantos como el juego lo permita.
 “La mesa redonda”. Se forma una cruz con cuatro niños. En el centro situamos un aro. Los niños sentados
en el suelo deben introducir una pelota en el aro lanzándola o pateándola con un ligero toque. Cada vez que
el grupo introduzca la pelota suma un punto. Perfeccionamiento: se pueden colocar más aros y asignarles
puntuación, así como un mayor número y variedad de pelotas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Globos
SEGUNDA EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA motrices propuestas Pelotas
El docente al iniciar la sesión les pregunta ¿Qué es la coordinación? ¿En dónde se utiliza?  Capacidades por sus
Se forman equipos de 3 integrantes los cuales tendrán un globo inflado y deberán lanzarlo sociomotrices compañero  TIEMPO
entre ellos sin que caiga al piso, después deben hacer propuestas sobre como lanzarlo o de  Capacidades s 50 minutos
cuantos integrantes por equipo. físico-
Realizar la misma actividad, pero ahora desplazándose por todo el espacio, modificando el motrices  Sugiere  ORGANIZACIÓN
número de integrantes.  Habilidades y tareas a Individual
destrezas resolver Parejas
Realizar la misma actividad, pero ahora usando pelotas de vinil.
Equipos
Jugar al “espejo loco” utilizando pelota de vinil, realizar la misma actividad que el
compañero (botar, lanzar, cachar etc.)
“Vaciando la casa”. Se forman dos equipos, que se ubican en dos áreas divididas por una
línea en el centro. A la señal, cada equipo lanza el mayor número de objetos al lado opuesto
para acabar con el menor número dentro de su área en el tiempo establecido.
Perfeccionamiento: hacerlo con pelotas, reflexionando sobre la actuación del equipo que
tenga más o menos pelotas.
Reflexión sobre lo sucedido en la sesión, ¿se nos facilita expresarnos? ¿Si, no? ¿Por qué?
Realizar un Testimonio de la sesión enfocado en la manera de solucionar cada tarea
trabajada.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA :
confianza.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Botellas
 TERCER EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA motrices propuestas
 Capacidades por sus  TIEMPO
 El docente explica cuál será la utilidad de las botellas de plástico para favorecer el
sociomotrices compañero 50 minutos
trabajo de coordinación al mismo tiempo la importancia del material reciclable para  Capacidades s
el desarrollo de las sesiones de Educación Física. físico-motrices  ORGANIZACIÓN
 Por parejas o en binas se lanzarán las botellas para recibirlas sin que se caigan,  Habilidades y  Sugiere Parejas
cuidando de no golpearse. Buscar que los alumnos formen equipos más numerosos destrezas tareas a Individual
(3, 4, 5, 6 o más integrantes ) resolver
 En equipos de 4 formando un círculo cada uno de los integrantes deberá traer su
botella con el tapón apuntando al suelo, a la indicación que se den entre ellos sueltan
la botella y se mueven a su derecha para alcanzar la del compañero antes de que
caiga.
 Desplazarse por todo el espacio con la botella en la palma de la mano equilibrándola
y al encontrarnos con otro compañero saludarlo, intercambiar la botella, etc.
 Realizar con las botellas un camino o recorrido para realizarlo de diversas maneras
propuestas por los alumnos.
 Retroalimentación sobre la sesión ¿Es necesario gastar en material costoso para
poder realizar nuestras actividades? ¿De qué manera podemos favorecer la
coordinación en nuestra vida cotidiana?
 Sugerir tareas a resolver de manera individual y colectiva. Registrar las propuestas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Pelotas
“El número de mi pelota”. Todos los alumnos tienen una pelota en sus manos, que motrices propuestas Música
identifican por haberle dibujado un número; a una señal del profesor lanzan todas las  Capacidades por sus Globos
sociomotrices compañero
pelotas hacia arriba y después tratan de encontrarlas lo más rápidamente posible.
 Capacidades s  TIEMPO
Perfeccionamiento: Modificar las reglas para atrapar la pelota, por colores, por
tamaños, por compañeros, etcétera.  Habilidades y  Sugiere
"gusano travieso". En equipos de cinco, formados en hileras y tomados de los hombros, destrezas tareas a  ORGANIZACIÓN
desplazarse al ritmo de la canción: gusano, gusano travieso, gusano caminando vas, resolver Individual
caminando vas, por el jardín y el campo uno, dos, tres. Al término de la canción el Equipos
primero de cada fila pasa por debajo de las piernas de sus compañeros de equipo y así
sucesivamente.
“Juego de los espolones”. Por parejas viéndose de frente y parados sobre un pie, tratan
de que el compañero pierda la posición, es decir, se empujan primero utilizando las
manos. El docente debe de reforzar el respeto que debe de existir durante la actividad
para evitar algún altercado. Perfeccionamiento: Otra alternativa es que se jalen de los
brazos. Explorar con otras parejas o hacer la actividad por tercias o más compañeros.
Manipular un globo de diferentes maneras para familiarizarse con él. ¿Cómo podemos
transportarlo de un punto a otro?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Globos
 Manipular un globo de diferentes maneras para familiarizarse con él. motrices propuestas Varios
 Capacidades por sus Pelotas
 “Relevo de globo”. Puede hacerse de forma cooperativa. Al llegar al extremo cada alumno
sociomotrices compañeros
recoge un objeto. Con los objetos de todos los grupos se intenta construir una torre lo más alta  Capacidades  TIEMPO
posible. Se organiza una situación similar a una carrera de relevos, equipos de igual número de físico-motrices  Sugiere 50 minutos
integrantes. En este tipo de carrera se debe conducir un globo de diversas formas:  Habilidades y tareas a
• Golpeándolo (con las manos, alternando derecha/izquierda). destrezas resolver  ORGANIZACIÓN
• Conduciendo con los pies (alternando derecho/izquierdo). Individual
• Golpeándolo con la cabeza o un segmento corporal diferente a los utilizados. Equipos
• Con algún implemento.
• Llevándolo de diferentes formas.
Perfeccionamiento: Colocar obstáculos en el camino. Utilizando diferentes patrones de movimiento
 “Estamos creando”. Se distribuye el material por toda el área, cada alumno elige un objeto de
los que se encuentran en el piso y comienza a trabajar. Primero explorando y después siguiendo
las consignas que se les van dando. ¿Quién puede tocar sus pies y botar al mismo tiempo?
Lanzar la pelota, acostarse, levantarse y lanzar la pelota. Botar, lanzar, conducir dos o más
pelotas al mismo tiempo. Hacer malabares con varias pelotas.
Perfeccionamiento: Realizar el ejercicio utilizando un bastón u otro implemento. Por equipo,
buscar diferentes posibilidades de trabajo.
 “Veneno”. Los alumnos se colocan sobre una línea a una distancia considerable. El profesor o un
alumno tienen una pelota, la cual se lanza diciendo el nombre de un alumno del grupo, éste, a
su vez, corre a tomar la pelota mientras los demás se dispersan por toda el área. Cuando el niño
que corre por la pelota, la toma y grita “veneno” significa que todos deben detenerse y
colocarse en cuclillas, sin moverse. El niño que tiene la pelota debe lanzarla para tocar a sus
compañeros y de esta manera obtener un punto por cada alumno que logre “quemar”.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Música
El docente recibe al grupo con la canción de la tía Mónica, enseguida les explica la motrices propuestas Pelotas
intención y el aprendizaje esperado de la unidad didáctica.  Capacidades por sus
sociomotrices compañero  TIEMPO
Jugar “ayudando al herido”. Se juntan en parejas 1 adelante del otro, se tienen que
 Capacidades s 50 minutos
desplazar por el espacio el de atrás debe hacerlo apoyando un solo pie y sujetando por
físico-motrices
el hombro al compañero de adelante, después se hará cambio de rol, pueden modificar  Habilidades y  Sugiere  ORGANIZACIÓN
las distancias, forma de sujetarse. destrezas tareas a Grupal
Jugar a “Gatos y ratones”. Se colocan en 2 filas en la misma dinámica del juego blancos resolver Individual
y negros solo que esta actividad es con pelotas individuales y al nombrar Gatos o Equipos
ratones, el otro equipo debe tomar las pelotas y lanzarlas a los compañeros para
tocarlos, que los alumnos propongan distancias, maneras de lanzar la pelota, etc.
Jugar a “Túnel de la muerte”. Se colocan 6 alumnos, 3 con pelota cada uno en cada
extremo del espacio (cada docente decide la distancia del pasillo) y los demás alumnos
deberán cruzar el pasillo esquivando las pelotas que les lancen los compañeros, al
alumno que lo toque una pelota pasa a ocupar el lugar del lanzador y viceversa.
Jugar a “Director de la orquesta”. Se sientan en círculo los alumnos solo uno de ellos
sale y se va a un lugar donde no pueda observar el círculo, el docente elige a uno de
ellos que será el director el cual deberá hacer sonidos y movimientos que los demás
deberán seguir cuidando de no delatar al compañero, el alumno que se encuentra
fuera deberá observar y decir quién es el que dirige todos esos sonidos o movimientos.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

PEDAGÓGICA :
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Jugar a “pesca divertida”. Se forman en dos equipos, 1 el de pescadores y otro de peces, los pescadores se motrices propuestas Conos
sujetan de las manos formando un círculo y se encontrarán en media cancha, los peces correrán de extremo  Capacidades por sus
a extremo sin que los pescadores los atrapen en medio del círculo, no vale pasar entre el círculo solo pasar sociomotrices compañeros  TIEMPO
por los lados.  Capacidades 50 minutos
 Jugar “Cambio de Planeta”. Se colocan los alumnos distribuidos por todo el espacio cada uno dentro de un físico-  Sugiere
motrices tareas a  ORGANIZACIÓN
aro, a la indicación de un alumno que se queda sin aro “cambio de planeta” todos deben cambiarse de aro
 Habilidades y resolver Equipos
desplazándose de distintas maneras que ellos propongan (saltando, reversa, etc.)
destrezas Grupal
 Jugar “Cambio de Planeta Cooperativo”. Se colocan menor número de aros que de alumnos con la misma
dinámica de la actividad anterior solo que ahora deben de proponer de qué manera pueden jugar sin que
ningún compañero quede fuera de los aros, que propongan las formas de desplazarse.
 “¿Quién puede?”. Se dispone de un aro en al centro del círculo formado por todos los alumnos, en donde se
va a colocar un niño que voluntariamente pase para demostrar alguna actividad que es capaz de hacer y ver
quién de sus compañeros puede imitarlo; por ejemplo, mover las orejas.
 “Cono al centro “. Se coloca al grupo en un círculo grande de aproximadamente cinco metros de diámetro, a
cada alumno se le da una pelota, explicando que no es propia. Al interior del círculo se colocan tres conos
dentro de un aro. La finalidad del juego es que tres alumnos resguarden cada uno de los conos, evitando
que sean derribados por los alumnos del círculo exterior que lanzan sus pelotas. En el momento que todos
los conos sean derribados, se ejecuta el cambio de roles.
 “¿Te gustan tus vecinos?” Todo el grupo con un aro, excepto un alumno; se colocan en círculo con el aro en
el piso. El alumno que no tiene aro va preguntando a los demás si les gustan sus vecinos, si la respuesta es
afirmativa sigue preguntando, pero si es negativa todos se tienen que cambiar de aro; momento en el cual
aprovecha el alumno que iba preguntando para ocupar un lugar en el círculo. El alumno que quede sin aro
vuelve a iniciar la actividad. Los alumnos proponen distintas formas de desplazamientos con los aros.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Pelotas
 “El lobo y las ovejas”. Se pintan en el suelo dos círculos amplios de aproximadamente dos metros motrices propuestas Paliacates
de diámetro, separados uno de otro a unos cuatro a cinco metros los cuales son refugios para las  Capacidades por sus Música
sociomotrices compañeros
ovejas. Todo el grupo se coloca en uno de ellos, mientras uno hace de lobo afuera del círculo. A
una señal, tratan de pasar al otro círculo mientras el lobo intenta tocar a los que puede. Los que físico-motrices  Sugiere 50 minutos
son tocados se convierten en lobos. Perfeccionamiento: se puede poner como condición que el  Habilidades y tareas a
lobo sólo debe tocar una parte determinada del cuerpo de las ovejas. destrezas resolver  ORGANIZACIÓN
 “Baile pausado “. Se dispersan los alumnos por el área y se disponen a moverse al ritmo de la Grupal
música mediante las siguientes consignas:
• Bailar caminando o desplazándose.
• Bailar caminando o desplazándose/Bailar girando.
• Bailar saltando/Bailar reptando.
• Bailar saltando y girando.
• Bailar corriendo y saltando.
• Bailar saludando con distintas partes del cuerpo, ejemplo: de manos, panza, costado, etcétera.
Perfeccionamiento:
• Con algunos implementos, como paliacates, pelotas, etcétera.
• Bailar con su pelota.
• Bailar botando la pelota.
• Bailar lanzando y cachando con un paliacate o pelota.
• Bailar, girando, lanzando y cachando el paliacate o pelota.
• Cada vez que se detiene la música todos permanecen inmóviles.
• En cada pausa los alumnos indican las distintas formas de bailar o manipular su implemento.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Conos
motrices propuestas Aros
 Jugar “La cucaracha”. En círculo, se queda dentro el alumno que será la cucaracha
 Capacidades por sus Cuerdas
y los demás le cantarán: en el patio de mi casa hay una cucaracha, échenle flic, sociomotrices compañero Pelotas
shhh, shhh, échenle más, shhhh, shhh, ya se murioooooo, ya revivió y deberán  Capacidades s Varios
correr para evitar ser atrapados. Se proponen el número de cucarachas, espacio, físico-motrices
maneras de desplazarse.  Habilidades y  Sugiere  TIEMPO
destrezas tareas a 50 minutos
 “Construimos nuestro circuito de acción motriz”. Se les da diverso material a los resolver
alumnos : conos, aros, cuerdas, etc. Para que construyan un circuito o recorrido  ORGANIZACIÓN
para que lo recorran, se propone que compartan material con sus compañeros de Grupal
otros equipos y que junten todo el material para formar un solo circuito. Equipos
 Jugar “Cambio de Planeta rebotando”. Misma dinámica de cambio de planeta solo
que ahora los alumnos tendrán una pelota cada uno y deben desplazarse botando
la pelota para llegar a su aro. Propongan aparte de botar que pueden hacer con la
pelota.
 El docente retroalimenta sobre la sesión.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo-motrices tareas Pañuelos
 Capacidades propuestas Pelotas
Jugar “Quitar colitas”. Todos los alumnos con paliacates o pañuelos se los
sociomotrices por sus Conos
colocan como colita atrás de su short y deberán desplazarse tratando de  Capacidades físico- compañero Aros
quitar la colita a sus compañeros y evitar que quiten la suya. motrices s Etc.
Jugar a “Boliche”. Por equipos los alumnos deben lanzar pelotas de vinil a  Habilidades y
conos tratando de derribarlos, el docente preguntará de qué manera destrezas  Sugiere  TIEMPO
pueden tomar turnos, ¿Cómo lanzar la pelota para mejorar su desempeño tareas a 50 minutos
resolver
en el lanzamiento?  ORGANIZACIÓN
Jugar a “Boliche pateado”. Misma dinámica de la actividad anterior solo Grupal
que ahora deben hacerlo con el pie, ¿Cómo podemos mejorar nuestro Equipos
desempeño?
Construimos nuestro circuito de acción motriz” (con pelotas). Se les da
diverso material a los alumnos: conos, aros, cuerdas, etc. Para que
construyan un circuito o recorrido para que lo recorran transportando una
pelota, se propone que compartan material con sus compañeros de otros
equipos y que junten todo el material para formar un solo circuito.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- tareas Frisbee
 “Frisbee lanzado”. En equipos de tres integrantes buscar distintas formas de lanzar el frisbee y motrices propuestas Cuerdas
ponerlas en práctica: por debajo de una pierna, de lado, por el suelo, rodando, etcétera. Después
sociomotrices compañeros  TIEMPO
utilizar los aros para buscar otras formas de lanzar el frisbee. Se lanza o se rueda el aro y el frisbee  Capacidades 50 minutos
debe pasar por en medio; intercambiando el aro por el frisbee (uno lanza el aro rodando y el otro físico-motrices  Sugiere
el frisbee). Desde cierta distancia lanzar el frisbee y tratar de que caiga dentro de una zona  Habilidades y tareas a  ORGANIZACIÓN
acordada previamente. destrezas resolver Tercias
 “El juego de la cuerda”. Primero se proponen distintas formas de pasar de un lado al otro, Equipos
saltando o esquivando la cuerda. Ésta se coloca a distintas alturas; intentar pasar por parejas o
tercias. Se forman dos equipos, los cuales tienen que jalar la cuerda lo más fuerte que se pueda
para hacer que el equipo contrario se mueva hacia ellos o lleguen a un punto establecido.
Opciones de aplicación: se puede hacer un concurso de salto masivo de la cuerda, saltarla de
manera individual, de distintas formas y por parejas, tercias, etcétera.
 “Carrera de Gusanos”. Se forman en 2 equipos los alumnos, hacen una fila y se sientan, toman los
pies del compañero de atrás y a la indicación empiezan a arrastrarse hasta llegar a un lugar
establecido, el docente pregunta cuál fue el patrón de movimiento utilizado y si lo pueden
realizar en un solo equipo.
 "lanzamiento de disco". Lanzar los discos como platillos voladores, en todas direcciones. Realizar
la acción anterior, pero todos hacia la misma dirección y ver quien lo lanza más lejos.
 "blancos y negros". Se forman dos equipos, uno serán los blancos y el otro los negros, al inicio se
colocarán al centro de una área determinada en hilera, quedando los equipos frente a frente, las
bases de cada equipo estarán paralelas a su ubicación a siete metros de distancia
aproximadamente. Al mencionar ¡blancos!, estos corren a su base mientras que los negros
intentaran atrapar a los blancos. Viceversa. Alumno atrapado pasa a ser integrante del otro
equipo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- tareas Aros
 El docente les pregunta si saben que es la convivencia. motrices propuestas Conos
Jugar a “Aros cooperativos”. La dinámica de cambio de planeta solo que debe hacer  Capacidades por sus Pelotas
sociomotrices compañero
énfasis en que deben compartir el aro con sus compañeros, ¿Es importante el
 Capacidades s  TIEMPO
compartir nuestro material? ¿Por qué?
“Cono al centro”. Se coloca al grupo en un círculo grande de aproximadamente cinco  Habilidades y  Sugiere
metros de diámetro, a cada alumno se le da una pelota, explicando que no es propia. destrezas tareas a  ORGANIZACIÓN
Al interior del círculo se colocan tres conos dentro de un aro. La finalidad del juego es resolver Grupal
que tres alumnos resguarden cada uno de los conos, evitando que sean derribados por
los alumnos del círculo exterior que lanzan sus pelotas. En el momento que todos los
conos sean derribados, se ejecuta el cambio de roles. Perfeccionamiento: Aumentar el
número de guardianes o el número de materiales a derribar.
“Los mosquitos”. El profesor dice “El mosquito vuela, vuela y se pone en la
(articulación). Los niños dicen “como me pica el /la (articulación), rasca, rasca” y se
rasca en esa articulación.
Jugar a “transporte divertido”. Por equipos deben transportar material (aros, conos,
pelotas, etc.) guardándolo en una caja y apoyada en la espalda de los integrantes del
equipo (todos deben participar).
A manera de reflexión se cierra la sesión comentando la importancia de colaborar en
nuestro salón de clases y en nuestro hogar.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
motrices propuestas Conos
 Jugar a “Comparto mi juego”. Se forman equipos de pocos integrantes y se les
 Capacidades por sus Pelotas
pide que cada uno de ellos les diga cuál es su juego favorito y lo lleven a cabo, sociomotrices compañero
fomentar el respeto de las opiniones y producciones de los alumnos.  Capacidades s  TIEMPO
 Jugar a “Congelados”. ¿De qué manera se puede rescatar a los compañeros? ¿Es físico-motrices 50 minutos
correcto que se queden niños o niñas sin jugar?  Habilidades y  Sugiere
destrezas tareas a  ORGANIZACIÓN
 Jugar a “transporte divertido”. Por equipos deben transportar material (aros, resolver Equipos
conos, pelotas, etc.) guardándolo en una caja y apoyada en la espalda de los
integrantes del equipo (todos deben participar) ¿Cómo pueden participar todos en
esta actividad?
 Jugar a “Ordena tu casa”. Se riega todo el material disponible por el espacio de
juego y se les pide a los alumnos que deben de guardarlo en su lugar, ¿Cómo
pueden hacerlo mejor? ¿Solos o en equipo? ¿Qué debemos de hacer para poder
trabajar mejor en equipo?
 Retroalimentación por parte del docente acerca de la importancia del respeto.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

INTENCIÓN Utilice la combinación de diferentes patrones básicos de movimiento en actividades lúdicas para favorecer el
PEDAGÓGICA : sentimiento de confianza.
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo-motrices tareas Pelotas
 Capacidades propuestas Música
Jugar a “Congelados chinos”. Los alumnos deben evitar ser tocados por
sociomotrices por sus
el que congela, al alumno que congelen pueden rescatarlo pasando por  Capacidades físico- compañeros  TIEMPO
debajo de las piernas de este, ¿De qué otra manera se les ocurre motrices 50 minutos
descongelar?  Habilidades y  Sugiere
Jugar a “Roba pelotas”. Alumnos con pelota cada uno deben botarla por destrezas tareas a  ORGANIZACIÓN
todo el espacio y a la indicación de un compañero deberán evitar que resolver Grupal
Equipos
les quiten la suya, ¿Respetamos las reglas?
Jugar a “dos hermanos”. Los alumnos sentados en círculo con dos
pelotas deben pasarlas una enseguida de la otra al ritmo de una
melodía evitando que se junten.
"carrera de orugas". En equipos, sentarse y tomarse de los pies uno
atrás de otro y avanzar sin soltarse.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en
la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA :
HABILIDADES
 ULTIMA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA motrices propuestas Pelotas
 Jugar al “Tendedero humano”. Inicia un alumno con un aro persigue a los demás y a quien toque
sociomotrices compañeros  TIEMPO
debe unirse a él y seguir persiguiendo a los demás, se irán incorporando aros cuando vaya  Capacidades 50 minutos
aumentando el número de alumnos. físico-motrices  Sugiere
 Jugar a los “Compadres”. Se eligen 2 alumnos, se ponen en los extremos del espacio, los demás  Habilidades y tareas a  ORGANIZACIÓN
alumnos se colocan en todo el espacio y a la indicación los compadres (alumnos en los extremos) destrezas resolver Grupal
deben correr para encontrarse y los demás alumnos deben evitarlo poniéndose al frente de ellos, Tercias
promover que ellos pongan reglas de juego para evitar accidentes. ¿Cuál es la mejor estrategia
para esquivar a tus compañeros?
 Jugar a “los malabares”. Por tercias se entrega un aro a cada alumno y deben de realizar
malabares con sus aros, lanzarlo, saltarlo, rodarlo, etc. Ellos deben proponer distintos
movimientos con los aros, pueden combinarlos con otros equipos.
 Jugar a “Cruzar el rio”. La misma dinámica solo que ahora deben cruzar de diversas maneras ¿Cuál
es la mejor manera para cruzar el rio?
 Jugar a los malabares, pero ahora con pelotas, propiciar que los alumnos intenten diversas
maneras de lanzar y cachar.
 Reflexión grupal ¿De qué nos sirve ser creativos en nuestra vida cotidiana?
 Retroalimentación sobre la sesión ¿Es necesario gastar en material costoso para poder realizar
nuestras actividades? ¿De qué manera podemos favorecer la coordinación en nuestra vida
cotidiana?
 Sugerir tareas a resolver de manera individual y colectiva. Registrar las propuestas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

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PLANEACIONES EDUCACION FISICA

CICLO ESCOLAR: 2019 - 2020 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

ATENCIÓN A LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR TEMA TRANSVERSAL DE SALUD

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 8

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 9

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 10

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 11

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 12

 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 13

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 14

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 15

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 17

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 18

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 19

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 20

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 21

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 22

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 23

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 24

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 25

 Juegue a “Pelotas eléctricas” Todo el grupo se dispersa en la cancha, se escogen 5 a 10

PLANEACIONES EDUCACION FISICA

CICLO ESCOLAR: 2019 - 2020 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

 Actividades de expresión corporal en las que manifiesten sentimientos y emociones a partir de

Actividades de expresión corporal que representen situaciones relacionadas con el equilibrio y la

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 1

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 2

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 3

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 4

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 5

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 6

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 7

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 8

 Imitar a un muñeco de trapo y relajar los diferentes músculos del cuerpo

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 9

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 10

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 11

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 12

 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 13

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 14

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 15

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 16

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 18

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 19

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 21

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 22

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 23

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 24

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 25

PLANEACIONES EDUCACION FISICA

CICLO ESCOLAR: 2019 - 2020 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

COMPONENTE PEDAGÓGICO POR INCIDIR SESIONES

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 1

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 2

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 3

FECHA: GRADO: PRIMER GRADO SESIÓN: 4