Sesion de Grande Pequeño

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I: Nº 500 - Jilayhua Área: Matemática Fecha:
Docente: Evelin Karol Sección: 5 años Duración: 45 minutos

Torres Puñal
Directora: Ciclo: II
TITULO: RECONOCEMOS TAMAÑOS

GANDRE PEQUEÑO
PROPOSITO DE SESION Hoy día reconocemos los
tamaños de las frutas “grande,
pequeño”
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREACOMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Establece relaciones de medida en Representa con material concreto y
Resuelve situaciones cotidianas. Expresa con su grafico la posición de objetos
problemas de cuerpo o mediante algunas palabras utilizando las expresiones grandes,
forma, cuando algo es “grande o pequeño”. pequeño.
movimiento y
MATEMATI
CA localización
CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
• Comunica su EVALUACIÓN
comprensión sobre Cuaderno de campo
las formas y
relaciones
geométricas.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACTITUDES Y/O ACCIÓN OBSERVABLES
ORIENTACIÓN Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
AL BIEN COMUN espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
grupo
IV.- PREPARACION:
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizará en Tiempo

de la actividad? esta actividad?
 Planificar anticipadamente  Video 60 minutos

 Preparación de Materiales  Caja de sorpresas
 Buscar videos  Papelógrafo
 Imágenes, Papel Bond, lápiz y pinturas
V.- MOMENTOS
MOMENTOS ESTARAGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
Rutinas Actividades permanentes de entrada
 Damos la bienvenida a los niños con un saludo
 Registro de Asistencia
Juego libre en Utilización libre de los sectores
sectores  Acciones de rutina
Motivación
 Para el inicio de la actividad la docente presenta un video
sobre tamaños. https://youtu.be/mwqqaibODmg?t=52 10 min
INICIO  En seguida se presenta una caja de sorpresas en cual están
introducidas frutas como “manzana, tomate, naranja, plátano,
pera”
Saberes previos:
 Terminado de ver el video hacemos preguntas: ¿De qué trata el
video? ¿Qué vieron en el video?, ¿Qué habrá dentro de la caja?
¿Qué actividad creen que trabajaremos?
Propósito de la actividad: Hoy día reconocemos los tamaños de las
frutas “grande, pequeño”
Planteamos el siguiente problema:
 La docente forma 3 grupos de 2, “grupo A”, “grupo B”, “grupo C”, luego
indica que tiene que sacar 2 objetos del mismo color “ojo solo 2”. Entonces
empieza a pasar por cada grupo llevando la caja y solo un integrante del
grupo tendrá que sacar dos objetos tal como indicó la docente.
 Los niños tendrán que observar detalladamente la fruta que les tocó, en ellos
socializan, manipulan y dialogan.
Preguntamos
 ¿Niños del grupo B que frutas les toco? ¿? ¿Cuál es la diferencia entre la
DESARROLL manzana y el tomate? ¿Cómo son los tamaños? ¿De color es la naranja?
O ¿Qué diferencias más vemos?
Algunos niños dirán vayamos a observar al patio.

 Entonces los niños observaran y mencionan. Después de escuchar a los 40 min
niños; la docente presenta imágenes, les reparte e indica que peguen al
papelógrafo de manera ordenada.
Acompañamos a todos en la ejecución de sus estrategias
 Guiamos a cada uno de los grupos mediante preguntas: ¿Qué has
dibujado? ¿Cuál es más grande? ¿Cuál es más pequeño? ¿Por qué?
Evaluación:
A continuación, se realiza las preguntas: ¿Qué actividad hicimos el día
de hoy?, ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Les gusto?, ¿Cómo lo han
CIERRE aprendido?,¿Qué material utilizamos? 10 min
SESION DE APRENDIZAJE N° 2

Torres Puñal
TITULO: ¡Jugando aprendo grande -

pequeño!
PROPOSITO DE SESION Que los niños aprendan la

diferencias de Grande y Pequeño
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA: Matemática EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Evidencias
CAPACIDADES EVALUACION
CONSTRUYE LA NOCION DE • Establece relaciones entre los . Expresa el . Los niños y

CANTIDAD objetos de su entorno según sus criterio para niñas aprendan
características perceptuales al ordenar a contar las
• Usa estrategias y procedimientos comparar y agrupar, y dejar (seriación) medidas de
de estimulación y calculo- hasta 10 cada objeto
algunos elementos sueltos. El .
niño dice el criterio que usó para objetos, de
agrupar. Ejemplo: Después de grande a
una salida al parque, la docente pequeño, de
les pregunta a los niños cómo largo a corto,
creen que pueden agrupar las de grueso a
cosas que han traído. Un niño, delgado, etc.
después de observar y comparar Explica con su
las cosas que ha recolectado, propio
dice que puede separar las lenguaje el
piedritas de las hojas de los criterio que
árboles. usó para
ordenar
objetos.
Enfoque transversal Valores
Orientación al bien común: Los niños Tolerancia, respeto y

trabajan en grupos compartiendo los responsabilidad
materiales con sus compañeros y el
cuidado respectivo de los materiales
SESIÓN N°
¡Jugando aprendo grande - pequeño!
7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Doña semana
- Asistencia
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños aprendan a medir atravez del juego
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Motivación/ Interés
- Presentamos una dinámica” La casa de Pepe”
Saberes Previos música
- Preguntamos a los niños ¿Les gusto la dinámica? ¿De qué
trataba la dinámica? ¿Para qué nos sirvió la dinámica? ¿Qué
objetos había en la casa de Pepe?
Diálogo
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas presentando tarjetas
con imágenes de objetos ordenados según el grosor, el tamaño y la imágenes
tonalidad de color, y una donde no se distinga ningún criterio. Esto, a fin
de que los estudiantes puedan identificarla y percatarse de la diferencia.
Inicio
- Láminas
una vez que los niños (a) observan las tarjetas el profesor de aula
formula las siguientes preguntas: ¿qué objetos hay en cada tarjeta?,
¿cómo son?; ¿cómo está organizada la colección de objetos en las Material
tarjetas? El profesor escucha todas la respuestas de los niños (a) y los
Cuerpo
registra en la pizarra. Se espera que los estudiantes respondan ideas
como las siguientes: “los objetos están ordenados de menor a mayor
tamaño”, “están agrupados según el tono del color”, etc. El profesor
felicita a todos los niños (a) por su participación. El profesor de aula
comunica el propósito de la sesión del día de : hoy seguirán aprendiendo
a ordenar colecciones de objetos de acuerdo a distintas características:
grosor, tamaño y tonalidad de color. El profesor revisa con los niños (a)
algunas normas de convivencia
El profesor de aula guía a cada grupo en el proceso de ordenamiento de
sus materiales formulando preguntas: ¿cómo pueden ordenar los
palitos?, ¿por qué?; ¿de qué otra forma pueden ordenar los palitos?, ¿por
qué?; etc. El profesor pide a un estudiante por grupo que explique cómo
ordenaron los materiales; es decir, que mencione cómo formaron las
colecciones. El profesor pide a los grupos que lo presenten sus trabajos
de seriaciones, por ejemplo: “Ordenamos las botellas de pequeñas a
grandes”, “ordenamos los palitos del más grueso al más delgado”, etc. El
profesor de aula les pide a los niños(a) que lo representen con dibujos en
el cuadernillo de hojas cuadriculadas el resultado de sus construcciones
y verbalizar el criterio usado. Por ejemplo: "Ordenamos según el
tamaño”.
El profesor fija el aprendizaje de los estudiantes sobre los criterios que
tomaron en cuenta para resolver la situación planteada; para ello, El
profesor realiza algunas preguntas a los niños(a): ¿qué tuvieron en
El profesor les entrega los cuadernos de trabajo e invita a los estudiantes
a resolver las actividades de la página 35 del cuaderno de trabajo. Lee la
actividad 1 y, para comprobar que han entendido, formula las siguientes
preguntas: ¿qué debemos hacer?, ¿qué materiales necesitamos?,
¿cuántos objetos necesitamos? El profesor dirige la observación de los
estudiantes a la imagen de la actividad 2 y la comprensión de las
indicaciones. El profesor les ayuda a descubrir la característica en
común para que concreten su colección y seriación.
Verbalización:
- Los niños salen a fundamentar sus representaciones.
Los niños explican las meditas de cada objeto que aprendieron y
cómo trabajaron
Evaluación
- En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se
sintieron.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
Cierre
Rutinas
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
¡HACEMOS SECUENCIAS CON NUESTRO CUERPO!
ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

Didáctica
Inicio Asamblea
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento
- Para el calentamiento lanzan las bolsas lo más lejos que puedan,
corren a recogerlas y vuelven a lanzarlas.
Exploración del Material Bolsas de
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: cuerpo granos
- Los niños juegan libremente con su cuerpo.
Desarrollo Expresividad Motriz
- Explicamos que jugaremos realizar secuencias utilizando nuestro
cuerpo.
- Se ubican en filas de ocho y decimos que el primero de cada fila
extenderá los brazos, el segundo estira el brazo hacia arriba como
sus dos compañeritos se pusieron. Cuerpo
- Repetimos la secuencia con los siguientes niños de cada fila, hasta
terminar el patrón de la secuencia.
- Realizamos otras secuencias:

 Pie derecho adelante – brazos arriba.
 Cabeza atrás – pompis afuera.
 Brazos en la cintura – rodillas dobladas, etc. Pañoletas
- Dejamos que cada grupo cree sus propias secuencias. Pelotas
- Proponemos otra variación de hacer secuencias con el cuerpo, Latas, etc.
utilizando materiales como pelotas, pañoletas, etc.
 Brazo y pañoleta arriba – pañoleta en la cintura.
 Pelota en la cabeza – pelota en el pie.
- Motivamos a los niños para crear otras secuencias con objetos.
Relajación
- Para la relajación imagina que son árboles en un bosque y sus
brazos extendidos serán ramas con hojas que se moverán por el
viento.
- Al principio el viento es suave y sólo las mueve un poco.
- Más adelante sopla muy fuerte, parece como si quisiera arrancar las
ramas y hojas.
- Se cae una rama, luego la otra (bajan los brazos).
-
Cierre Verbalización
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la actividad.
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Grande - Pequeño
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Resuelve problemas Representa con material concreto y grafico la posición de objetos utilizando las expresiones
de forma, grandes, pequeño.
movimiento y
localización
N° NOMBRE ASPECTOS PARA
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DEL NIÑO(A) RETROALIMENTAR
-En la actividad de presentación, menciona algunas de sus Gustos y preferencias
características: que es chiquita y flaquita y que se parece a su papá en
los ojos con pestañas largas.
1 Carmen -Al mirar las imágenes de bebés menciona que ella también fue bebe
y tomaba tetita de su mamá, mi mama me dijo que lloraba mucho,
ahora ya no lloro, porque soy grande.
-Cuando juegan en el restaurante, dice que se parece a su mamá, ella Afirmar las características de
tiene el pelo largo como yo y también le gusta cocinar, yo le ayudo a ahora que es una niña
2 María mi mama en el restaurante.
-En la hora de sectores dijo: mi mamá me ha dicho que me parezco a Datos personales
mi abuelito porque tengo el pelo igualito, me enseñó una foto de
cuando era joven y si tengo el pelo igual y menciona otras
3 Renato características.
-Dice que le gusta comer tallarines rojos y mirar el hombre araña en
película.
4 José
7
SESIÓN DE APRENDIZAJE

Torres Puñal
Titulo Alto - Bajo
Propósito Aprendemos sobre alto y

bajo
Descripción del nivel de competencia al fin del ciclo II (estándar)

objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

IA
Matemática “RESUELVE  Traduce • Establece relaciones entre los objetos de Comunica el
PROBLEMA cantidades a su entorno según sus características orden de
S DE expresiones perceptuales al comparar y agrupar, y personas al
CANTIDAD” numéricas. dejar algunos elementos sueltos. El niño realizar
 Comunica dice el criterio que usó para agrupar. actividades
su • Realiza seriaciones por tamaño, longitud lúdicas donde
comprensión y grosor hasta con cinco objetos. utiliza los
sobre los conceptos alto,
números bajo
y las
operaci
ones.
 Usa
estrategias y
procedimient
os de
estimación y
cálculo.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recurso

Didáctica s
Actividades Permanentes de Entrada:  Cartel de asistencia
• La maestra acoge a los niños y niñas e ingresan al
 Láminas de normas de
aula según el orden de llegada.
Rutinas convivencias
• Ponemos nuestra asistencia en nuestro “cartel de
asistencia”
• Recordamos nuestras normas de convivencia.
❖ Intención Pedagógica del Día:

✓ Que las niñas y los niños realicen un trabajo colaborativo
en equipo para que logren todo un solo objetivo que
sepan utilizar los conceptos bajo, alto.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES
INICIO Actividades Permanentes de Entrada: Titeres de dos

❖ Recepción de los niños en el aula. ratones alto y bajo
❖ Oracion a Dios.
❖ Damos la bienvenida a los niños y niñas.
❖ La maestra toma la asistencia del día.
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
 Invitamos a los niños qué escuchen atentamente el
cuento de dos amigos un ratón muy bajo y el ratón muy
alto. https://www.youtube.com/watch?v=T7wchIKoGlA
Reto o Conflicto:
❖ Preguntamos:
❖ ¿Que les parecio el cuento del raton muy alto y raton muy bajo? ¿De que
trata el cuento? ¿El raton alto podia ver lo que el raton bajo via? ¿Que cosas
podia ver el raton alto? y ¿el raton bajo que cosas veia?
DESARROLLO . Propósito del Aprendizajes:
DIFERENCIAREMOS LA NOCION DE “ALTO” “BAJO”
 Laminas de animals alto y

Recojo de saberes Previos:
Preguntamos: ¿Conocen algún animal alto? ¿y animales bajos

bajos?
¿En casa que tipo de animales tedremos alto o bajo?
Nuevo Conocimiento:
 Presentamos la lamina de animales altos y bajos: llama,
pato, gallina, gato.
Preguntamos: ¿El gato será alto o bajo? ¿La gallina será un
animal alto o bajo? Ahora la llama que vemos por aquí ¿será
un animal alto o bajo? Por Último ¿el pato será un animal alto
como la llama o será bajo como la gallina y el gato?
Construcción del aprendizaje:
¿Qué otros animales como la llama conocen? ¿Qué otros
animales bajos conocemos? ¿Como sabemos si es alto o bajo?
Aplicación de lo aprendido:
 Se les entrega una ficha de aplicación a cada uno con
aminales bajos y altos
 Pintan los animales altos
 Encierran en circulo los animales bajos
Evaluaci
ón:
- Los niños y niñas comentan acerca de los animales
altos y bajos .
Meta
CIERRE cognición:
- ¿El día de hoy les gusto lo que hicimos?
- ¿Para qué nos va servir?
Para el cierre de la actividad, la docente convoca a los niños
y genera un espacio de diálogo, de modo que puedan
comentar lo que aprendieron en relación a la nocion de alto y
bajo.
Reto del
día
- Reconocemos animales altos y bajos.
Retroalimenta
ción
- ¿De que trataba el cuento?
- ¿ Que animales son altos?
- Felicitamos a los niños y niñas por su entusiasmo y
participaciones activas.
❖ Nos despedimos cariñosamente y le decimos Jabó

RUTINAS que mañana los esperamos con mucha alegría.. n
Actividades de aseo. Toal
❖ Realizan la práctica del lavado de manos. la
Agu
a

Torres Puñal
TITULO: ¡Jugando aprendo grande -

pequeño!
PROPOSITO DE SESION Que los niños aprendan la

diferencias de Grande y Pequeño
I.- APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
4 AÑOS
ACTÚA Y PIENSA Comunica y Forma bidimensional.

MATEMÁTICAMENTE EN representa
Expresa la longitud de dos
ideas
SITUACIONES DE forma, matemáticas objetos su entorno al
MATEMÁTICA
movimiento y localización
compararlos, empleando
expresiones “ese es largo”,”
este es corto”. Alto bajo.
COMPRENDE TEXTOS Escucha Presta atención activa dando

activamente señales verbales y no verbales
ORALES
diversos textos según el texto oral.
orales.
COMUNICACIÓN
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con Desarrolla sus ideas en torno a

claridad sus temas de su interés y según la
ideas ocasión
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA
PRO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSO
CES S
OS
La docente practicante presentara imágenes (gigante –enano); se
realizaran las siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿cómo son? ¿son Lamina
INICIO
iguales? ¿por qué? ¿en qué se diferencian? ¿has visto personas de

este tamaño?¿cuál es el termino correcto para denominar la estatura de
los gigantes y de los enanos?
La docente practicante declara el tema “diferencia alto- bajo”.

Seguidamente proponemos algunas normas y se les invita a caminar
como giganta y enanos. Material
concreto
Se les mostrara algunos ejemplos que hay en el aula y también con los Ficha de
DESARROLLO
mismos niños sacándoles al más pequeño y al más grande. trabajo

Se les proporcionara material concreto para diferenciar lo alto de lo bajo. Cartulinas
Luego se miden con los compañeros y se forman en parejas de un alto y Papel
el otro bajo. grepé
Identificamos diversos objetos altos- bajos ejemplo: salimos a observar Hojas
árboles, cosas cerros. boon
Se les entregara grupalmente cartulinas conteniendo para que mediante
la técnica del collage decoren la imagen dada.
Se les entregará una hoja de aplicación para trabajar según consigna
CIER Finalmente responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos Recursos

RE hoy?, ¿Qué materiales hemos s utilizado? Los niños y las niñas comentan en humanos
casa lo trabajado en clase. y estimulo
verbal.
TALLER DE ARTE
¡SERÉ AUTOR DE UN GRAN MURAL!

Didáctica
Inicio Motivación
- Salimos al patio y formamos una ronda grande, corremos, cantamos,
saltamos.
- Luego del juego les preguntamos si los animales podrían lo que Cuerpo
hemos hecho. Escuchamos sus respuestas.
- Preguntamos ¿Conocen al gallito? ¿Cómo hace? ¿Cómo es su Video
https://
cuerpo? ¿Qué tiene en su cuerpo? ¿Qué clase de animalito es?
www.youtube
¿Les gustaría cantar una canción del gallito?
.com/watch?
- Ponemos el video y cantamos. v=6ptEgt7dr
- Imitan al gallito en su caminar, su canto, aleteo, etc. DU
- Proponemos a los niños hacer un lindo mural sobre el gallito.
Exploración del Material
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles
usos.
Desarrollo Ejecución
- Entregamos a los niños la ficha n° 8 para que decoren al gallito con Libro MED
los materiales de su preferencia. Agenda
Pedagógica
Papel crepé
Papel de
colores
Lana
Plumas de
colores
Plastilina,
etc.
- Decimos que vamos a vestirlo para que el gallito quede más guapo. Música
- Para que los niños trabajen ponemos la música del gallito pinto.
- Los niños trabajan utilizando toda su creatividad. Mural
- Terminados sus trabajos los pegamos en un mural fuera del aula
para que los demás compañeritos del jardín los aprecien.
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitamos que los padres envíen un sobre con
hojas de diferentes tamaños y formas.
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Alto - Bajo
FECHA:
Resuelve problemas Representa con material concreto y grafico la posición de objetos utilizando las expresiones
de cantidad grandes, pequeño.

película.
4 José
7
I.E.I: Nº 500 - Jilayhua Área: Matemática Fecha: 10/01/2022

Torres Puñal
Titulo: ¡Jugando aprendo a medir

largo y corto!
Propósito: jugando aprenderemos a medir
largo y corto de objetos y
utilizando nuestro cuerpo.

RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones de . Aprender a . Los niños y

FORMA, MOVIMIENDO Y medida en situaciones cotidianas medir objetos y niñas aprendan
LOCALIZACION y usa expresiones como “es más Reconoce a contar las
figuras de su medidas de
largo”, “es más corto” “palma de
• Usa estrategias y procedimientos la mano”, “paso”. entorno través cada objeto
para orientarse en el espacio. de la como es largo
observación y y corto
manipulación .

SESIÓN N°
¡Jugando aprendo a medir largo y corto!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Saludo a Dios
- Doña semana
- Asistencia
- Que los niños aprendan a medir largo y corto atravez del juego
Materiales

Didáctica
Diálogo
Problematización
- Colocamos en la pizarra imágenes de objetos con que podemos
medir largo y corto. imágenes
- Preguntamos ¿Cuáles de estas imágenes de instrumentos
podemos medir?
Propósito del Día

Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy jugando
aprenderemos a medir largo y corto de objetos y utilizando nuestro Láminas
Inicio cuerpo.
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias Material

Situación de Juego:
Cuerpo
- Presentamos un Dado
- Preguntamos ¿A qué se parecen? ¿Qué creen que vamos hacer con
el dados?
- Decimos a los niños que vamos aprender a medir el largo y corto con
nuestros pies y manos,
- Explicamos a los niños las reglas como lo vamos a realizar.
- Decimos que vamos a hacer volar en avión en la cual la distancia que
llegará el dado será de medir el largo y corto.
- Proponemos a los niños realizar que utilicemos nuestros pies y
manos a medir la distancia que llego el dado.
Desarrollo - Medimos la distancia de cada dado que llego utilizando los y manos
- Contando con la numeración hasta donde se encuentra el dado.
- Cada niño me estará diciendo cuantos pasos de pie conto hasta llegar
donde el
- También medimos objetos de la casa, ventanas, puertas y mesas
- Manipulación de Material:
- Entregamos a las materiales hojas de colores
- Pedimos que vamos a elaborar pata de vaca y conejo
-
- Los niños escogen el color para elaborar sus patitas de los animales
- Le explicamos que cada animal es de distintos tamaños mostrando
imágenes como ejemplo
- Dejamos que terminen de elaborarlo sus patitas
- Decimos medir objetos como cuadros, tijera, caja cartón y otros
objetos
Representación Gráfica:
- Trabajan las fichas de la sesión
Representación Simbólica:
- Se les entrega un papelote con un cuadro en el que deberán
representar las medidas de las formas aprendidas (vivencial,
pictórica, concreta, gráfica y simbólica)
-
Verbalización:
cómo trabajaron
Evaluación
sintieron.
Cierre
Rutinas
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Cuaderno de Campo
¡JUGAMOS EN UN CIRCUITO MOTOR!

Didáctica
Inicio Asamblea Normas
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento
- Para el calentamiento trabajamos con pañoletas de colores y la pista Cd
musical N° 2 del CD del Módulo de Psicomotricidad. psicomotricid
- Los niños al ritmo de la música se desplazan libremente por el patio ad MED
agitando sus pañoletas. Pañoletas
- Damos algunas consignas para que muevan los pañuelos de
distintas formas, arriba, abajo, hacia los costados, etc.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: conos, ula ulas,
colchonetas, bloques de espuma.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente
Desarrollo Expresividad Motriz
- Previamente armamos un circuito similar al que vemos en la imagen.
- Proponemos a los niños jugar en el circuito motor. Conos
- Explicamos la secuencia: Ula ulas
Colchonetas
 Suben por las gradas (colchonetas o bloques de espuma)
Bloques de
 Pasan saltando por las barras con conos. espuma
 Saltan por los ula ulas intercalando los pies.
 Pasan por el túnel de ula ulas y finalmente pasan por el bloque de
espuma como si fueran a cabalgar.
- Felicitamos a los niños por su esfuerzo.

Relajación Pañoleta
- Para la relajación se sientan sobre una pañoleta cruzando las
piernas.
- Realizamos diferentes ejercicios de estiramiento pero sentados.
Cierre Verbalización Hojas
- Guardamos los materiales. Crayones
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más le gustó de la actividad.
Nota: Para mañana coordinamos con alguna mamita para que nos
envíe una tortita para compartir con los niños y prevemos velitas y una
con el número 4.
Solicitamos que cada niño traiga una botella descartable de medio
litro, con un huequito en el centro de la tapa.
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¡Jugando aprendo a medir largo y corto!
FECHA:
RESUELVE . Aprender a medir objetos y Reconoce figuras de su entorno través de la observación
PROBLEMAS DE y manipulación
FORMA,
MOVIMIENDO Y
LOCALIZACION
3 Renato -En la hora de sectores dijo: mi mamá me ha dicho que me parezco a Datos personales
características.
película.
4 José
7

Torres Puñal
TITULO: IDENTIFICAMOS LLENO - VACIO
Propósito: Identificamos objetos cual es

“lleno y vacío”
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ARE COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
A
Usa algunas expresiones que Representa con material
Resuelve problemas de muestran su comprensión acerca de concreto y grafico la posición
cantidad la cantidad, peso y el tiempo de objetos lleno - vacío.
MATEMATI “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, Responde preguntas y utiliza
CA
CAPACIDADES “pesa poco”, “un ratito” en expresiones lleno - vacío.
situaciones cotidianas. Cumple la consigna de
• Comunica su
identificar lleno - vacío.
comprensión sobre los
números y las INSTRUMENTO DE
operaciones. EVALUACIÓN
• Usa estrategias y Cuaderno de campo
procedimientos de
estimación y cálculo
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES Y/O ACCIÓN OBSERVABLES
ORIENTACIÓN Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
AL BIEN COMUN espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo
IV.- PREPARACION:
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizará en Tiempo
la actividad? esta actividad?
 Planificar  Objetos: 2 vasos, dos botellas, 2 60 minutos

anticipadamente cajas, dos bandejas
 Preparación de  Siluetas
Materiales  Papelógrafos
 Buscar videos  plumones
 Preparar la actividad de
aprendizaje
V.- MOMENTOS
MOMENTOS ESTARAGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
Rutinas Actividades permanentes de entrada
 Recepción de los niños y control de asistencia
 Damos la bienvenida a los niños
Juego libre en Utilización libre de los sectores

sectores  Acciones de rutina
Motivación
 Se inicia la actividad recordando con las niñas y los niños lo
trabajado del día anterior, en la que dialogan para definir las
INICIO actividades que realizan a fin de aprender y comprender.
Reflexiona con ellos sobre cómo el diálogo les permitió
desarrollar las actividades encargadas y entenderse unos con
otros.
 Para realizar la actividad planificada se presenta los
siguientes materiales: “Una botella vacía, la otra llena”, “un
vaso vacío, la otra llena”, “una caja vacía, la otra llena”.
“una bandeja vacía, la otra llena” 10 min
Saberes previos:
 La docente pregunta a los niños: ¿Qué materiales han visto?
¿Cómo estaban las botellas? ¿Cómo estaban los vasos? ¿Qué
tema creen que trabajaremos? ¿Cómo lo haremos?
Propósito de la actividad: identificamos objetos cual es “lleno y
vacío”
Gestión y acompañamiento:
 La docente indica a los niños que formen grupos de cuatro.
 En seguida presenta siluetas de diferentes objetos y entrega a
cada grupo. Cada niño observa la silueta que le toca y se
organizan en grupos. Para ello tendrán cierto tiempo.
 Después se le pregunta ¿Qué objetos les tocó? ¿Cómo esta, 40 min
lleno, vacío? ¿Cuál es la diferencia? ¿Con qué objetos más
DESARROLL podemos trabajar? ¿Por qué?
O  Luego, la docente da una pequeña explicación e indica que
cada grupo de manera ordenada pega al papelógrafo las siluetas.
Para terminar la actividad pide a cada niño lo resuelva la ficha de
aplicación y para ello presenta un audio.
Evaluación:
A continuación, se realiza preguntas: ¿Qué actividad hicimos el día 10 min
CIERRE de hoy?, ¿Les gusto?, ¿Cómo lo han aprendido?, ¿Les pareció
difícil? ¿Qué material utilizamos?
SESIÓN N°
¡Lleno - Vacío!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Saludo a Dios
- Doña semana
- Asistencia
Materiales

Didáctica
Diálogo
Motivaremos a los niños cantando la canción de los números. El

propósito de la clase será reconocer lleno – vacío. imágenes
VIVENCIALIZACIÓN
Invitamos a los niños a jugar, la maestra les pide que se coloquen en un
círculo todos y en el otro no hay nadie.
MANIPULACION
Entregaremos a los niños bloques lógicos y se les pide que agrupen
objetos en una canasta, en la otra canasta la deja vacía, posteriormente
Láminas
se les entregara su cuaderno en el cual pintara la figura que está llena.
Inicio
REPRESENTACION
Una vez terminado, pediremos a los niños que coloquen en los
papelotes pegados en la pared la cantidad de óvalos que indica el Material
número. Se realizara una hoja de aplicación en la cual colorean los Cuerpo
óvalos.
Verbalización:
cómo trabajaron
Evaluación
sintieron.
Cierre
Rutinas
EVALUACIÓN:
• Instrumento: lista de Cotejos
¡DESCRIBIENDO Y PONIENDO NOMBRES A NUESTRAS LÁMINAS!

Didáctica
Inicio Motivación
- Salimos al patio y proponemos a los niños jugar a las estatuas.
- Primero piensan a que personaje quieren imitar, animal, persona, etc. Agenda
Hacemos la imitación. pedagógica
- Nos formamos en fila mirando al frente e iniciamos nosotras imitando al
animal o personaje que escogimos y nos detenemos como estatuas. Juego
- Los niños deberán adivinar a quién estamos imitando. Imitación
- Lo mismo harán ellos por turnos y los demás adivinaremos al personaje.
-
Desarrollo - En el aula recordamos lo que jugamos en el patio, conversando en torno a Láminas
quedarse quieto y poder observar mejor lo que vemos. MED
- Vamos buscando imágenes, fotografías, láminas y vamos describiéndolas lo Fotografías
más que puedan.
- Colocamos sobre las mesitas las láminas del módulo de comunicación del
MED (si no las tenemos, podemos utilizar las láminas poster escolares)
- Los motivamos a que en su grupo observen la lámina que les tocó tratando
de descubrir lo más que puedan, lo que hay en ella.
- Decimos que después de observarla anotarán en una franja de papel que les Papel
entregaremos, el nombre que le pondrán a la lámina según las Plumones
características que encontraron.
- Dejamos un tiempo para que observen y describan en grupo la lámina.
- Pasado el tiempo, les entregamos la franja de papel y en ella escriben el
título de su lámina, según su nivel de escritura.
- Por grupos salen a exponer lo que hay en su lámina y qué título le pusieron.
Pegamos las láminas en la pizarra. Libro MED
- Entregamos la ficha lámina n° 14 del libro del MED de la pág. 269, para que Plumones
la observen y describan, la comenten en sus grupos e identifiquen a los
personajes, situaciones, etc.
- Le ponen un nombre en la parte superior del rectángulo vacío y luego la
desglosan.
- Juegan con sus rompecabezas armándolo.
- Llevan a casa sus láminas para que se las muestren a sus familias y les
cuenten que hay en ellas y qué nombre le pusieron.
Cierre Evaluación
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: IDENTIFICAMOS LLENO - VACIO
FECHA:
RESUELVE . Representa con material concreto y grafico la posición de objetos lleno - vacío.
PROBLEMAS DE Responde preguntas y utiliza expresiones lleno - vacío.
CANTIDAD Cumple la consigna de identificar lleno - vacío.

película.
4 José
7

Torres Puñal
Titulo: RECONOCEMOS LA
CONSISTENCIA DURO Y
BLANDO
Propósito de la Sesión En esta actividad los niños y
niñas aprendan a diferenciar
duro y blando
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMP EVIDENCIAS

IA EÑOS
M “RESUELVE - Modela objetos con - Establece relaciones entre las El niño utiliza diferentes
formas de los objetos que están en materiales concretos
PROBLEMAS formas geométricas y sus como objetos duros y
su entorno.
A DE FORMA, transformaciones. blandos para construer
MOVIMIENTO Y - Comunica su
T LOCALIZACIÓN” comprensión sobre las
E formas
M y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y
A procedimientos para
orientarse en el espacio.
T
I
5,. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recurso
Didáctica Actividades Permanentes de Entrada: s
• La maestra acoge a los niños y niñas con alegría y Cartel de asistencia
Rutinas
motivación e ingresan al aula según el orden de llegada.
• Ponemos nuestra asistencia en nuestro “cartel de asistencia” Láminas de normas de
convivencias
Recordamos nuestras normas de convivencia.
Intención Pedagógica del
Día:
Que las niñas y los niños se reconozcan objetos duros y blandas
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

INICIO Actividades Permanentes de Entrada:
• Recepción de los niños en el aula.
• Saludo a Dios.
Grabadora
• Damos la bienvenida a los niños y niñas.
CD programación
Actividad de Desarrollo de la Unidad: Música
Despertando el Interés:
- Invitamos a los niños a escuchar la canción de texturas:
https://www.youtube.com/watch?v=Eh8q-HYXF-M&t=5s
- Preguntamos ¿De qué trataba la canción?
Reto o Conflicto:
Preguntamos. ¿Cuales seran las texturas que trabajaremos hoy
Conocimiento de los Aprendizajes:

- Hoy vamos a aprender sobre los objetos duros y blandos.
Recojo de saberes Previos:
Preguntamos: ¿Conocen algun objeto duro? Y ¿Un objeto blando?
Nuevo Conocimiento:
DESARROLLO Presentamos una caja cerrada con objetos duros y blandas como peluches de
ositos, algodon, globo, Piedra, cubos de maderas
 Preguntamos:
 ¿Que objetos duros veemos? ¿Que objetos blandos veemos?
 Comparamos los objetos duros y blandas
 Los niños nos dirán este objeto es dura o blanda
Construcción del aprendizaje: Caja cerrada
¿Que cosas duras conocemos? ¿Por qué el peluche es blanda? Objetos: peluches
¿Con que objeto te gustaria jugar?
Algodon
Aplicación de lo aprendido: Globo
 Se les entrega una fiche de aplicación a cada niño Cubo de madera
 Colorear los objetos duros Piedra
Marcar con una X los objetos blandos. Ficha de aplicación
Evaluación
CIERRE Los niños y niñas realizan la ficha de aplicacion
Metacognición:
• ¿El día de hoy les gustó lo que hicimos?
• ¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy?
• ¿Para qué nos va servir?
• Para el cierre de la actividad, dialogamos sobre lo que más nos
gustó de lo que hicimos en el día.
Reto del día:
• Cada niño diferenciara objetos duros y blandos
.
Retroalimentación
- ¿De que trataba la cancion?
- ¿Que objetos duros has visto?y ¿Que objetos blandos vimos?
Actividades permanentes de salida:
- Felicitamos a los niños y niñas por su entusiasmo y
participaciones activas.
- Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los
esperamos con mucha alegría.

RESUELVE PROBLEMAS DE Prueba diferentes formas de . Expresa el . El niño

FORMA MOVIMIENTO Y resolver una determinada criterio para utiliza
LOCALIZACION situación relacionada con la ordenar diferentes
ubicación, desplazamiento en el (seriación) materiales
• Modela objetos con formas espacio y la construcción de hasta 10 concretos
geométricas y sus transformaciones. objetos con material concreto. objetos, de como objetos
• Comunica su comprensión sobre grande a duros y
las formas y relaciones geométricas. pequeño, de blandos para
• Usa estrategias y procedimientos largo a corto, construir.
para orientarse en el espacio de grueso a .
delgado, etc.
Explica con su
propio
lenguaje el
criterio que
usó para
ordenar
objetos.
Orientación al bien común: Los niños trabajan en grupos Tolerancia, respeto y responsabilidad
compartiendo los materiales con sus compañeros y el
SESIÓN N°
¡Jugando aprendo Duro - Blando!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Saludo a Dios
- Doña semana
- Asistencia
Materiales

Didáctica
Diálogo
- La docente realiza la dinámica de la “Caja de Sorpresa” la que

contiene objetos de diferentes texturas. imágenes
- Luego se pedirá a cada niño que saque un objeto.
- Luego todos en su sitio, la docente preguntara ¿Qué es lo que ha
tocado? ¿Cómo es lo que tan tocado?
- Todas las respuestas serán anotadas en la pizarra.
- La docente dará la nueve información mostrando objetos de
diferentes texturas y mencionando el tipo textura (rugoso, liso, aspero, Láminas
sueve, duro, blando)
- Se coloca cajas con etiquetas con los nombres de las texturas.
Inicio - Luego se pedirá a los niños que exploren dentro del aula, ubicando Material
objetos de diferentes texturas y colocándolos en las cajas que Cuerpo
corresponde.
- Se proporciona a los niños otros materiales que la docente ha traído
como velas, cartones, algodón, lija, etc.
- Los niños responden a las preguntas ¿Qué sientes cuando te tocas la
cara a papa? ¿Cómo es tu cama?, etc.
Verbalización:
cómo trabajaron
Evaluación
sintieron.
Cierre
Rutinas
TALLER DE DRAMA
¡YO QUIERO SER!

Didáctica
Inicio Asamblea
- Nos reunimos en asamblea y presentamos a los niños el cuento.
- Preguntamos ¿Saben qué cuento es? ¿Recuerdan cómo es el Agenda
cuento? ¿Les gustaría escucharlo? Pedagógica
- Leemos el cuento y comentamos su contenido.
- Preguntamos ¿Les gustaría jugar a dramatizar el cuento de Cuento
Caperucita? ¡qué debemos hacer?
- Les comentamos que para dramatizar nuestro cuento debemos
planificar y organizarnos.
Desarrollo Expresividad
- Recordamos las normas para trabajar de manera ordenada.
- En asamblea acordamos con los niños qué personajes intervendrán
en el cuento. Normas
- Anotamos los personajes en un papelote y ellos irán eligiendo qué
personaje quieren ser.
- En otra lista ponemos los materiales que necesitaremos para
elaborar nuestros disfraces o máscaras para representar a los
personajes. Papelote
- Pedimos a los niños que imaginen cómo podría verse el personaje Plumones
que eligieron representar.
- Preguntamos ¿Cómo se imaginan a su personaje? ¿Cómo es?
¿Cómo vestirá? ¿Es animal, persona o plantita? ¿cómo actúan,
cómo se comportan? Libro MED
- Entregamos la ficha n° 4 de la pág. 79 del libro del MED, para que
dibujen el personaje que eligieron.
- Les podemos dar la siguiente consigna “Cada uno de ustedes, tiene
idea del personaje que escogieron, ahora lo van a representar en la
hoja de trabajo”
- Decimos que los que deseen, pueden escribir sobre las líneas el
nombre de su personaje y algo sobre cómo es.
- Dejan un espacio en la ficha para la segunda parte del taller.
- Mientras trabajan los niños, vamos acompañándolos, para que si es
necesario les recordemos algunas ideas que tuvieron acerca del
personaje que eligieron.
- Finalizamos el taller invitamos a los niños a compartir sus dibujos.
- Para motivarlos a intervenir preguntamos ¿Alguien quiere mostrarnos
el personaje que le tocó representar y cómo lo ha dibujado?
Salida.
•
EJEMPLO DE CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: RECONOCEMOS LA CONSISTENCIA DURO Y BLANDO
FECHA: del 04 al 13 de abril 2022
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
: En esta actividad los niños y niñas aprendan a diferenciar duro y blando
“RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
N° NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE ASPECTOS PARA
NIÑO(A) APRENDIZAJE RETROALIMENTAR
-Al mirar las imágenes de bebés menciona que ella también fue bebe
1 Carmen
características.
3 Renato -Dice que le gusta comer tallarines rojos y mirar el hombre araña en
película.
4 José
7
I.E.I: Nº 500 - Jilayhua Área: Matemática Fecha: /01/2022

Torres Puñal

RESUELVE PROBLEMAS DE • Realiza seriaciones por . Aprender la Expresa el

CANTIDAD tamaño, longitud y grosor hasta clasificación de criterio para
con cinco objetos. tamaños y orden
• Comunica su comprensión sobre Reconoce ar (seriación)
los números y las operaciones. figuras de su
hasta 3 objetos
entorno través
• Usa estrategias y procedimientos de (grande a
de la
de estimación y cálculo. observación y pequeño).
manipulación

SESIÓN N°
¡Jugamos a ordenar por tamaño!
SECUENCIA
DIDÁCTICA
- Saludo a Dios
- Doña semana
- Asistencia
- Que los niños aprendan a ordenar por tamaño atravez del juego
Materiales

Didáctica
Inicio Motivación/ Interés
- Presentamos una Canción” El Tamaño”
- Preguntamos a los niños ¿Les gusto la canción? ¿De qué https://
trataba la canción? ¿Para qué nos sirvió la canción? ¿Qué
www.youtu
tamaños de objetos había?
be.com/
Se les invita a los niños a prestar atención. watch?
La Sra. Sofía, tía de Carlos abrió su librería y para empezar compro v=rQ9kkYm
cuadernos, lapiceros, borradores, pero todo está en cajas, pero la JYJ0&t=1s
Sra. Sofía no sabe cómo ordenar los útiles. Diálogo
La docente pregunta a los niños
¿Cómo se llama la tía de Carlos?, ¿Qué productos compro la Sra.
Sofía para aperturar su librería?, ¿Cómo podemos ordenar los imágenes
útiles?
La docente escucha con atención las posibles respuestas de los
niños con intención de observar y corregir los saberes previos que
dicen los niños.
La docente da a conocer a los niños el propósito de la actividad
HOY APRENDEREMOS A ORDENAR POR TAMAÑO Láminas
Planteamiento del problema
La docente presenta un problema a los niños donde se les pide que
escuchen con atención. Material
La sr. Pepe se fue a la tienda comprar un peluche para su hija, cuando Cuerpo
estuvo observando que comprar se tropezó y cayeron todos los
peluches de la tienda y no sabe cómo debe ordenar
Comprensión del problema:

¿Dónde se fue el sr Pepe?, ¿Qué quiso comprar?, ¿y qué paso luego?
La docente escucha con atención las posibles de los niños y los
registra la información para obtener datos del problema
Búsqueda de estrategias:
- La docente promueve a que los niños planteen alternativas de
solución.
- ¿Qué les parece si participamos en la solución de este
problema? Y ayudamos al sr. Pepe a ordenar los peluches por
tamaño?
- La docente copia las ideas de los niños en un papelote y luego
se organizan en grupos para aplicar sus estrategias.
Desarrollo Aplicación de la estrategia
Vivenciacion
La docente propone a los niños a jugar: el barco se hunde y para
que no se hunda nos ordenamos por tamaño del más grande al más
pequeño y luego del más pequeño al más grande y así
sucesivamente…
¿A qué jugamos?
¿Qué hicieron para que el barco no se hunda?
¿De qué manera se agruparon?
La docente les presenta la siguiente situación
Manipulación.
La docente invita a los niños a recoger objetos de diferentes tamaños
dentro del salón para luego la docente emite las siguiente la siguiente
consigna donde cada niño ordena por tamaño sus objetos, la docente
monitorea el trabajo de los niños, para luego trabajar con el material
concreto
Material concreto
A cada grupo se entrega diferentes materiales de diferentes tamaños
(plumones, tajadores, muñecas, gomas, lápices. Y luego emite la
siguiente consigna, agrupamos todos del más pequeño al más
grande. La docente monitorea el trabajo que realizan los niños
motivándolos a lograr su estrategia propuesta.
Grafico
Finalmente los niños trabajan de manera individual recortando, y
pegando los objetos por tamaño
Reflexión:
Los niños explican los resultados a que llegaron.
- Con la ayuda de la docente se evalúan cual fue la estrategia
más adecuada y se comparte a los niños otra forma de llegar a
la respuesta.
Verbalización:
cómo trabajaron
Evaluación
- En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron.
Cierre
Rutinas
EVALUACIÓN:
TALLER DE ARTE
¡MIGUEL GRAU, NUESTRO HÉROE DEL HUÁSCAR!

Didáctica
Inicio Motivación
- Presentamos una lámina con la imagen de Miguel Grau.
Lámina
- Preguntamos ¿Saben quién es este personaje? ¿Cómo se llama?

¿Qué hizo por nuestra Patria? Video
- Vemos un video sobre su historia o con ayuda de láminas, resaltando https://
su valor y heroísmo para defender el Perú desde su barco el Huáscar www.youtube
ante el ataque invasivo de los chilenos en la Batalla De Angamos. .com/watch?
- Dialogamos sobre lo observado y preguntamos ¿Contra quién luchó v=VgsoD9zW
Miguel Grau? ¿Por qué luchaba? ¿En qué fue a la guerra? ¿Cómo se a_k
llamaba su barco? ¿Qué pasó durante la batalla? ¿Creen que estuvo
bien que luchara por nuestro Perú, por qué? ¿Si ustedes habrían Ficha
estado en el Huáscar, qué hubieran hecho? Láminas
- Proponemos a los niños elaborar el barco de Miguel Grau llamado
“Huáscar” con la técnica del origami para recordar su heroísmo.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles Normas
usos.
Desarrollo Ejecución
- Presentamos en un papelote las instrucciones para realizar la
elaboración del barco: Papelote
Instrucciones
Papel de
colores
 Se coloca el instructivo para realizar el doblado del barco. Paletas
 Se les entrega un cuadrado de papel de color y vamos realizando Témperas
paso por paso demostrando el doblado. Goma
 Se entrega la silueta de Miguel Grau para que la coloreen y le Silueta
coloquen un palito de color azul.
 Entregamos una bandeja blanca descartable.
 La pintan con témpera del color que deseen.
 Mientras seca la pintura pegarán a Miguel Grau en el centro del Bandejas de
barco. tecnopor
 Al barco le pegarán en el centro un bajalenguas de manera que
quede por debajo del barco y la parte sobrante del palito será
introducida en el centro de la bandeja. Bajalengua
- Terminan el trabajito y sujetan su bandeja del palito que sale por
debajo.
- Juegan a hacer navegar sus barquitos.
Nota: comunicar a los padres que el día viernes 13 se realizará la
exposición virtual de los niños en grupos de 5, para lo cual se
escogerá un tema libre de interés para los niños (animales, programas,
personajes, etc.) deberán prepararse con diapositivas para exponer
con cañón multimedia. Deberán preparar la información en un USB o
Cd. El trabajo deberá tener una portada con los nombres de los
integrantes y un dibujo sobre el tema. El tiempo de exposición será de
3 minutos como máximo.
Los grupos se formaran por afinidad.
Para el día viernes de la siguiente semana prevemos armar túneles
con ula ulas y sacos de rafia para el taller de psicomotricidad (algo
similar a la imagen)
Salida.
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¡Jugamos a ordenar por tamaño!
FECHA:
RESUELVE . . Aprender la clasificación de tamaños y Reconoce figuras de su entorno través de la
PROBLEMAS DE observación y manipulación
CANTIDAD
película.
4 José

Sesion de Grande Pequeño

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Sesion de Grande Pequeño

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

Docente: Evelin Karol Sección: 5 años Duración: 45 minutos

TITULO: RECONOCEMOS TAMAÑOS

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se utilizará en Tiempo

 Planificar anticipadamente  Video 60 minutos

Algunos niños dirán vayamos a observar al patio.

Docente: Evelin Karol Sección: 5 años Duración: 45 minutos

TITULO: ¡Jugando aprendo grande -

PROPOSITO DE SESION Que los niños aprendan la

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE LA NOCION DE • Establece relaciones entre los . Expresa el . Los niños y

Enfoque transversal Valores

Orientación al bien común: Los niños Tolerancia, respeto y

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

- Realizamos otras secuencias:

Docente: Evelin Karol Sección: 5 años Duración: 45 minutos

Titulo Alto - Bajo

Propósito Aprendemos sobre alto y

Descripción del nivel de competencia al fin del ciclo II (estándar)

ÁREA COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Secuencia Estrategias con Procesos Didácticos Recurso

❖ Intención Pedagógica del Día:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES

INICIO Actividades Permanentes de Entrada: Titeres de dos

DIFERENCIAREMOS LA NOCION DE “ALTO” “BAJO”

 Laminas de animals alto y

Preguntamos: ¿Conocen algún animal alto? ¿y animales bajos

❖ Nos despedimos cariñosamente y le decimos Jabó

Docente: Evelin Karol Sección: 5 años Duración: 45 minutos

TITULO: ¡Jugando aprendo grande -

PROPOSITO DE SESION Que los niños aprendan la

I.- APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTÚA Y PIENSA Comunica y Forma bidimensional.

COMPRENDE TEXTOS Escucha Presta atención activa dando

SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con Desarrolla sus ideas en torno a

iguales? ¿por qué? ¿en qué se diferencian? ¿has visto personas de

La docente practicante declara el tema “diferencia alto- bajo”.

mismos niños sacándoles al más pequeño y al más grande. trabajo

CIER Finalmente responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos Recursos

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

N° NOMBRE ASPECTOS PARA

Docente: Evelin Karol Sección: 5 años Duración: 45 minutos

Titulo: ¡Jugando aprendo a medir

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones de . Aprender a . Los niños y

Enfoque transversal Valores

Orientación al bien común: Los niños Tolerancia, respeto y

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Propósito del Día

Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias Material

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL TALLER:

- Felicitamos a los niños por su esfuerzo.

Docente: Evelin Karol Sección: 5 años Duración: 45 minutos

TITULO: IDENTIFICAMOS LLENO - VACIO

Propósito: Identificamos objetos cual es

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE