UNIDAD Nº 1: “Números naturales”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Valoración de la utilidad de los números y sus operaciones en la vida cotidiana.

Adquirir habilidad para trabajar en forma ordenada.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

 Trabajar en un ambiente distendido pero de respeto y colaboración, aceptando normas

de trabajo, acrecentando la responsabilidad y el esfuerzo para adquirir competencias
significativas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES: CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

 Sistema de numeración decimal.  Leer, escribir y comparar números

 Sistema de numeración romano. decimales y romanos.
 Propiedad distributiva en la  Aplicar propiedades en la resolución de
multiplicación y división. problemas.
 Potenciación. Casos especiales.  Reconocimiento de la base y el exponente
Radicación. de una potencia.
 Ecuaciones.  Lectura, escritura y cálculo de potencias.
 Ejercicios combinados.  Cálculo de la raíz cuadrada de un
 Múltiplos y divisores. Numero primos y número.
compuestos. Criterios de divisibilidad  Resolución de problemas aplicando
M.C.M. y D.C.M. potencias y raíces cuadradas.
 Resolución de ecuaciones sencillas,
verificación y comprobación de los valores
encontrado.
 Reconocer ecuaciones de primer grado.
 Comprender el concepto de ecuación
como una igualdad en la que hay que
hallar el valor de la incógnita.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: DINÁMICA DE TRABAJO:

Observación diaria de la forma de  Individual. Grupal.

trabajo, las estrategias que usa para
resolver las actividades propuestas.
Corrección de las actividades diarias ESPACIO Y TIEMPO:
de las carpetas.
Participación en clases diarias y  Aula.
exposiciones orales.
 30 días apróx.

MATERIALES CURRICULARES:

 Tizas, pizarrón, fotocopias.

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

o Se trabajará tendiendo a lograr aprendizajes significativos en la totalidad del grupo,
motivando a cada alumno para realizar su máximo esfuerzo, apelando a su interés y
curiosidad.
Fecha:

Contenidos: “Sistema de numeración decimal”

Actividades:

Indagas saberes previos. ¿Por qué decimal?

Concluir en la teoría:

Nuestro sistema de numeración es decimal y posicional.

Decimal: se utilizan diez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

Posicional: el valor de cada símbolo depende de su posición.

734 568 = 700 000 + 30 000 + 4 000 + 500 + 60 +8

7.100 000 + 3.10 000 + 4.1 000 +5. 100 + 6.10 + 8.1

Se lee: setecientos treinta y cuatro mil quinientos sesenta y ocho.

1 000 000 000 000 000 000

Trillón mil billón mil millón mil

Asentar lo trabajado en la carpeta.

 ¡Manos a la obra!

1. La distancia de la Tierra a la Luna es de aproximadamente trescientos ochenta y cuatro mil

cuatrocientos kilómetros.

a) Escribir el número que representa esa distancia:

b) Calcular cuánto falta para que la distancia sea medio millón:

2. Cambiar de posición las cifras para obtener el mayor y el menor número posible de cifras
significativas.

a) 27 156 → el mayor es: ……………………………. y el menor es: ……………………………..

b) 322 478 → el mayor es: ……………………………. y el menor es: ……………………………..

c) 502 091 → el mayor es: ……………………………. y el menor es: ……………………………..

d)4 705 504 → el mayor es: ……………………………. y el menor es: ……………………………..

3. Escribir los siguientes números.

a) Ochocientos cuatro mil ciento noventa y tres:

b) Trece millones setenta mil novecientos cuatro:

c) Siete mil veinticuatro millones treinta y cinco mil seiscientos:

d) Cincuenta y dos billones trescientos ocho mil setecientos ocho mil noventa:

4. Escribir el numero pedido en cada caso

a) El anterior a medio millón.

b) El menor número impar de cinco cifras significativas distintas.

c) El mayor numero par de siete cifras distintas.

Observaciones:
Fecha:

Contenidos: “Sistema de numeración romano”

Actividades:

Presentar:

I=1 V=5 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1.000

¿A qué sistema de numeración pertenece?

Recordar las reglas y trabajarlas en el pizarrón.
Asentar lo trabajado.

El sistema de numeración romano es no posicional, ya que cada símbolo tiene el mismo valor sin
importar el lugar que ocupe en el número.

I=1 V=5 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1.000

Reglas:

 Los símbolos I, X, C y M pueden escribirse hasta tres veces.

 Todo símbolo de menor valor, ubicado a la derecha de otro mayor valor, se suma.
 Todo símbolo de menor valor, ubicado a la izquierda de otro de mayor valor, se resta.
 Los símbolos V, L y D se escriben solo una vez en cada número y no se pueden escribir a la
izquierda de otro de mayor valor.
 El símbolo I solo se puede anteponer al V o al X, el X solo al L o al C y el C solo al D o al M.
 Una línea sobre el número lo multiplica por 1.000, y dos líneas por 1.000.000

 Marcar con una x el número correctamente escrito en el sistema romano.

a. 148 CXXXXVIII CXLIIX CXLVII

b. 499 CDIC CDXCIX CCCIC

c. 664 DCXLIV DCLXVI DCLXIV

d. 995 CMXCV VM CMVC

e. 4.049 MMMMIL IVIL IVXLIX

 Escribir los siguientes números en el sistema de numeración romano.

a. 245: d. 989: g. 23.357:
b. 476: e. 3.593: h. 571.142:
c. 837: f. 6.218 i. 3.420.923:
 Escribir los números en el sistema de numeración decimal.
a. CCLVII: d. CMXXXIV: g. XXIVCDXCII:
b. CDXLI: e. MMCCLXIII: h. CCXLVDCCXI:
c. DCCLXIX: f. VICMXXXV: i. XIV DCCLXXI DCXIX

Observaciones:
Fecha:

Contenidos: “Propiedad distributiva en la multiplicación y división”; “Ejercicios combinados”

Actividades:

Recordar la operatoria de la multiplicación y división.

La propiedad distributiva nos afirma que la multiplicación de un número por una suma es igual

a la suma de las multiplicaciones de dicho número por cada uno de los sumandos.

La multiplicación es distributiva respecto de la adición y sustracción a derecha e izquierda.

5.(2+4 )=5.2+5.4 (7–3).2=7.2–7.3

5. 6 = 10 + 20 4 .2= 14 – 21

30 = 30 8 = 8

La división es distributiva respecto de la adición y sustracción solo a la izquierda.

( 40 + 20 ) : 4 = 40 : 4 + 20 : 4 24 : ( 4 + 2 ) = 24 : 4 + 24 : 2

60 : 4 = 10 + 5 24 : 6 = 6 + 12

15 = 15 4 = 18

Asentar en la carpeta.

 Resolver aplicando la propiedad distributiva.

a) ( 19 + 17 ) . 3 =
b) ( 63 + 98 ) : 7 =
c) 14 . ( 15 – 8 ) =
d) ( 124 – 72 + 92 ) : 4 =
e) (9–5+1).4=
f) 2 · (55 − 23) =
g) 11 · (5 + 11) =
h) (12 + 21) · 5 =

 Resuelve los siguientes cálculos combinados.

a) 17 . 9 – ( 161 : 7 – 3 ) : 5 .4 =
b) ( 3 + 24 : 3 ) . 14 – 23 . 6 =
c) 120 : ( 9 + 7 . 3 ) + 232 : 8 – 33 =
d) 19 ( 168 : 4 – 2 ) : 4 + 42 : 3 . 2 =

Observaciones:
Fecha:

Contenido: “Potenciación”

Actividades:

Presentar:

Un viajero llegó a las 12:00 horas al pueblo de Potencias y trajo una esperada noticia del pueblo
vecino. En 10 minutos la hizo conocer a tres personas y, para evitar demoras, le pidió a cada uno
de éstas que en los diez minutos siguientes transmitieran la información a otras tres personas
que, a su vez, se comprometieron a hacer lo mismo con otras tres. Siempre cada diez minutos.
Cada habitante cumplía puntualmente con el pedido.
¿Cuántos habitantes de Potencia se enteraron a los 20 minutos?
¿Cuántos habitantes ya la conocían a los 30 minutos?
Si se sabe que el total de población conoció la noticia a los 50 minutos ¿Cuál es el número de
habitantes de Potencia?

Leer e interpretar.
Confeccionar en conjunto el siguiente cuadro

Hora Hechos Habitantes

Llega el viajero a Potencia
12:00
El viajero comunica la noticia a tres personas ¿Cuántas se
12:10 3
enteran?
Cada una de esas tres personas se la transmiten a tres
12:20 3x3=9
mas ¿Cuántas se enteran de ella?
Cada una de las 9 personas la hace conocer a otras tres.
12:30 3 x 3 x 3 = 27
¿Cuántos se enteran ahora?
¿Y en este momento?
12:40 3 x 3 x 3 x 3 = 81
¿Cuántos se enteran ahora?
12:50 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243

Señalar que hay otra manera de escribir las multiplicaciones obtenidas: como potencia.
3
3 x 3 x 3 = 3 = 27

Indicar
Exponente
3
3 x 3 x 3 = 3 = 27 Potencia

Factores
Base
Trabajar con otros ejemplos.
Indicar como se leen.
Asentar en la carpeta.

Observaciones:
Fecha:

Contenido: “Potenciación: casos especiales”

Actividades:

Recordar lo dado en la clase anterior:

 Concepto de potenciación.
 Lectura y escritura.
 Partes que la componen; significado.

Presentar los casos especiales:

 Potencia de exponente cero: 30 - 1000
 Potencia de exponente uno: 121 - 61
 Potencia de base diez: 100 – 102 - 104

Explicar cada uno de ellos.

Ejercitar en el pizarrón.
Aclarar dudas.
Asentar en la carpeta.

 Resuelve como el ejemplo:

23 = 2 . 2 . 2 = 8

35= 54 = 27 = 44 = 63 = 73 = 104= 102=

 Escribe como potencia y resuelve.

6.6.6.6.6= 9.9.9= 10.10.10.10.10.10=

7.7.7.7.7= 1.1.1.1.1= 8.8.8=

 Encierra la respuesta correcta:

a. ¿Cuánto es 122?
b. Cuanto es (3+4)2?
c. ¿Cuánto es 25?
d. ¿Cuánto es la mitad de 24?
e. ¿Cuántas multiplicaciones hay que resolver para hallar 3 4?
f. ¿Cuánto es 110?
g. ¿Cuánto es 101?

a. 24 122 144
b. 14 19 49
c. 10 32 25
d. 22 23 28
e. 2 3 4
f. 1 10 100
g. 1 10 100
  Une con flechas las operaciones que tengan el mismo resultado.

2.2.2.2.2 53 4.4 70

82 20 5.5 23 42

34 25 5.5.5 52 26

 Resuelve

33+43= 3+43= (2+1)3+(4-2)3=

(3+4)3= 25+52= 33+4= 45-34-23-12=

a. En el edificio de Agustina hay 5 pisos y en cada uno hay 5 departamentos. Si cada

departamento tiene 5 ambientes. ¿Cuántos ambientes hay en el edificio?
b. Un misterioso detective busca pistas en unos álbumes fotográficos. Encontró 6 cajas con 6
álbumes en cada una. Los álbumes tienen 6 páginas con 6 fotos pegadas en cada una de
ellas. ¿Cuántas fotos tiene para investigar?

Observaciones:
Fecha:

Contenido: “Radicación”

Actividades:

Presentar

Una herrería fabrica

rejas cuadradas.

Responde:

a) ¿Cuántos cuadradito
tiene en total la reja?

Invitarlos a
realizar el conteo
de un lado y el
otro (vertical y
horizontal)
Inducir a la
potencia, luego
realizar la
operación
inversa, la
radicación.
Resolver en el
pizarrón.
Trabajar otros
números para
radicar.
Conceptualizar:

La radicación es la
operación inversa a la
potenciación.

Índice Símbolo
radical

√2 9 = 3 porque 32 = 9
Radicando Raíz
Se lee raíz cuadrada de 9.

√3 8 = 2 porque 23 = 8
Se lee raiz cúbica de 8.

No todos los números tienen raíz cuadrada exacta o raíz cúbica exacta, solo algunos de ellos y se
denominan cuadrados perfectos y cubos perfectos.

En cálculos combinados con las seis operaciones, el orden de resolución es:

1° se resuelven las potencias y las raíces,

2° se resuelven las multiplicaciones y divisiones,

3° se resuelven las sumas y restas.

b) 4 . 9 - 1= c) 100 : 2 + 2 .32 =
a) 7 +3 .22 =
2.9 - 1 = 10 : 2 + 2 .9 =
7+34=
18 - 1 = 17 5 + 18 = 23
7 + 12 = 19

Ejercitar.
Asentar en la carpeta.
 Calcula

92 = 81 √ 81 = 102=

82= 72=

62= 112=

 Calcula las raíces.

√ 64 = Índice √4 81 = Símbolo√ 16 =
4
√3 1000 =
radical
√3 27 = √3 125 = √6 1 = √ 81 =

√3 64 = √4 10000 = √5 32 = √ 25 =
Radicando Raíz
√ 216 =
3
√8 =
3
√4 = √4 256 =