Anexo 1 - Formato Paso 3

Investigación Acción Participativa

Trabajo colaborativo

Nombre completo de los estudiantes

Sonia Edith Yepes Rojas

Yuranis Paola Arias García

María José Ospino Escobar

María Camila Graff Camargo

Leidy Daniela Barros Venera

Grupo

28

Tutora

Liliana Margarita Medina Cárdenas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

2023

Trabajo colaborativo
Sección I

Evidencias individuales de participación en el foro de discusión.

Evidencia individual de
Nombre del estudiante participación en el foro de
discusión

Sonia Yepes

Yuranis Arias

Maria José Ospino

Maria Camila Graff

Leidys Barros
 Evidencias grupales de participación en el foro de
discusión.
 La investigación sobre la propia práctica.

De acuerdo con el siguiente artículo, Pérez (2003), hace referencia

a las investigaciones de primer y segundo tipo de la siguiente manera:
En el primer tipo corresponde a las investigaciones de pedagogos y
sociólogos, lingüistas, matemáticos, historiadores, antropólogos,
músicos, administradores educativos... donde su objeto principal es el
de análisis a la realidad escolar, y desde su disciplina trabajan fuera de
la escuela, produciendo resultados de investigación: saberes, objetos
de instrucción, orientación curricular, modos de comunicación,
secuencia de aprendizaje, formas de organización escolar. El segundo
tipo de investigación corresponde a la investigación realizada por
docentes o directores de enseñanza con la escuela real o un aspecto
determinado de la escuela como objeto de investigación. En términos
generales, el propósito de este tipo de investigación es transformar la
realidad antes mencionada. A través de sistemas de particular interés
ideológico, académico y práctico; a su vez, las acciones investigativas
dependen en gran medida de las variables sociales y políticas del
contexto. Por otro lado, se puede decir que la investigación de segundo
tipo es una excelente opción a la transformación en curso de la cultura
escolar, ya que deriva de la práctica misma.

Los aspectos políticos que se tendría en cuenta al momento de

planear una investigación en el marco de la educación infantil,
primordialmente conseguir un personal capacitado y profesional, con
ideas innovadoras y precisas al momento de enseñar para que los niños
encuentren interés en lo que van a aprendiendo diariamente, de esta
manera conseguiremos que nuestros infantes tengan experiencias
significativas y productivas fuera y dentro del aula de clases. Y
precisamente ya hablando del área de clases, sería satisfactorio tener
espacios idóneos con materiales y objetos que sean productivos para
conseguir lo dicho anteriormente.

De lo que se trata es de enfocarse en fortalecer el campo

especializado de la educación inicial con criterios que promuevan
programas y políticas basadas en el mejoramiento de la calidad,
asegurando condiciones físicas y simbólicas específicas, por lo que esa
posición se basa en la firme convicción de que el empoderamiento y la
autonomía de los entorno profesional de los educadores de la primera
infancia se basa en una base común de conocimientos altamente
especializados creados y legitimados con la participación de las familias
de los miembros.

En pocas palabras se puede ver cómo se muestra que, al ser

docentes debemos alejar ciertas ideologías y ser un poco más
imparciales al momento de enseñar debido que los estudiantes
influenciados por estas mismas, pueden adherir pensamientos por culpa
de no mantener la distancia del pensamiento personal al racional; hay
ciertas fronteras que se le deben dejar al estudiante para que ellos se
vayan abriendo campo, a la final el docente es solo una guía a la serie
de caminos que ellos elijan recorrer.

Pérez (2003) en su artículo, expresa algunos rituales el cual se

encamina a la reflexión crítica de la práctica pedagógica propia, las
cuales son:

1. Aprender a aprender: el cual hace referencia al aprendizaje

experiencial.

2. Transformación de la realidad; el cual se basa en el aprendizaje

activo. 3.
Participación activa de los miembros; este se enfoca en la reflexión
sobre la propia práctica.
 Es importante tener en cuenta estos rituales en la investigación de
acción participativa.

“No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin

enseñanza. Estos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del
otro. Mientras enseño continúo buscando, indagando. Enseño porque
busco, porque indagué, porque indago y me indago. Investigo para
comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo.
Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar la
novedad... Hoy se habla con insistencia del profesor investigador. En mi
opinión, lo que hay de investigador en el profesor no es una cualidad o
una forma de ser o actuar que se agregue a la de enseñar. La
indagación, la búsqueda, la investigación, forman parte de la naturaleza
de la práctica docente”1

Lo que se puede interpretar de esta cita es que la investigación es

una herramienta muy importante para la práctica docente, ya que a
través de ella podemos indagar, buscar el problema y encontrar la
solución de las barreras de aprendizaje que se le presenten a nuestros
estudiantes; cada vez que se enseña hay algo nuevo por enseñar y eso
lleva al docente hacer indagaciones, consultas e interversiones para así
transmitir un aprendizaje significativo y edificativo. En una enseñanza es
fundamental implementar metodologías y estrategias que fomenten las
habilidades de los estudiantes y para saber cómo lo debe hacer, que es
lo que debe de tener en cuenta, se necesita de la investigación, ya que
tiene que averiguar, consultar, observar para saber qué tipo de
enseñanza es lo que necesitan sus estudiantes y así poder transmitir
experiencias y aprendizajes significativos. Por consiguiente, si se quiere
enseñar se necesita de la investigación y se quiere investigar se necesita

1
Freire, Paulo, op. cit., p.
de la enseñanza, no pueden trabajar independientemente, se necesita la
una a la otra, ya que esto es parte de la naturaleza práctica docente.

Pérez Abril, M. (2003). La investigación sobre la propia práctica

como escenario de cambio escolar. Pedagogía y Saberes, (18), 70.74.
https://doi.org/10.17227/01212494.18pys70.74

Sección II

Estudio de caso.

En el hogar infantil, el Pastorcito #2 que se encuentra ubicado en

el municipio de San Jacinto (Bolívar). Cuenta con un espacio
comunitario, El rincón de los animalitos domésticos este espacio fue
creado para que los niños interactúen y conozca todo lo relacionado con
los animales domésticos y sus características para potenciar sus
conocimientos y aprendizajes con la intención de captar toda la atención
de los niños y niñas dentro del aula.

El rincón de los animalitos es un espacio aprendizaje por medio

este lo niños experimenta crean y juegan, donde los niños han
participado y han expuesto sus intereses acerca de los siguientes
animales como, los cerdos, los conejos, los gatos, gallinas, perro etc.
Han participado y expuesto sus inquietudes acerca del cuidado que debe
tener estos tipos de animales domésticos, Las docentes a cargo del aula
propone un proyecto que lleva a cabo temas de interés que los niños y
niñas les ha llamado la atención, donde los niños y niñas, aprendan
sobre los animales, las diferentes especies y sus características, ciclo de
vida, alimentación y los tipos de emociones que pueden desarrollar
estos animales, (¿los animales también lloran?), como es la vida de los
animales.

El propósito de este proyecto es que los niños y niñas, pueda

tener diferentes experiencias significativas, como la experimentación,
cuerpo movimiento y expresión, grafica plástica y visual y narrativas.
Donde se pretende que planten sus inquietudes e intereses, aprendan,
descubran, creen e interactúen. Para la construcción de sus
conocimientos y aprendizajes por medio de experiencias y actividades
rectoras.

  

Experiencia Objetivo o propósito

Fomentar por medio de la

lectura el lenguaje oral, la
concentración y la imaginación
Literatura de los niños y niñas de primera
infancia.  
 Diseñar animales con materiales
reciclables, desarrollando la
creatividad y expresión de los
Arte niños y niñas. Comprendiendo el
mundo que los rodea y
potencializando destrezas y
habilidades significativas.  

Propiciar a través del juego los

vínculos socio-afectivos y las
emociones en los niños y niñas.
Fortaleciendo los lazos entre
ellos.  

Juego

Tabla 1. Propuesta de conjunto de materiales de Educación Inicial

(fuente: MEN)
 Instrumento de planeación para el proyecto de investigación
pedagógica.

Parte A: Nombre del proyecto de investigación pedagógica:

Una aventura de animales con material reciclado. 

Escenario educativo El pastorcito #2 

Nivel/grado 2 – 4 años  

Estrategia pedagógica Escojan una:

Experiencia a) Literatura. 
b) Arte. 
c) Juego.  
Planteamiento del De acuerdo con el caso
problema propuesto, plantee una
problemática o una situación
problema.

Consiste en describir de
manera amplia la situación
objeto de estudio del proyecto,
ubicándola en un contexto que
permita comprender su origen y
relaciones.

Consiste en preguntarnos
sobre qué queremos saber del
tema, planteándonos una
situación problema del mismo
que previamente hemos
delimitado. El problema de
investigación implica hacer una
descripción precisa y concisa de
los límites de nuestro tema,
indicando hasta dónde llega
nuestro interés, cuales aspectos
incluye y cuáles no
consideramos relevantes y
termina con la formulación de la
pregunta problema que luego se
convertirá en el objetivo general
de nuestro trabajo.

En esa medida, los

proyectos de investigación
pedagógicos surgen desde una
propuesta metodológica en las
que se integran los objetos de
estudio del aprendizaje como
pretexto para la solución de un
problema, y a partir de este
planteamiento se crean
estrategias didácticas que
permitan a los estudiantes, no
solamente adquirir la
información necesaria y mejorar
la problemática detectada, sino
también potenciar habilidades y
actitudes.
 Pregunta problema ¿Por qué es importante
despertar el interés de los
infantes por los animales y sus
características a través de
actividades rectora?  

Objetivo general y Criterios de evaluación

específicos

Objetivo general: Buscar Indique de acuerdo con los

que los infantes despierten el objetivos planteados, ¿cuáles
interés por los animales y sus son los criterios desde los cuáles
características a través de las va a evaluar que efectivamente
actividades rectoras.   se cumplieron los objetivos
propuestos? Debe haber un
Objetivos específicos: --
criterio por cada objetivo.
- Lograr que los infantes por
medio de experiencias
significativas identifiquen Los
animales y sus características a
través del juego, la literatura y
el arte.

- Implementar estrategias
pedagógicas y creativas
para cumplir el interés que
tienen los niños por los
animales, mediante el uso
de materiales reciclables.  

Justificación

En este apartado deben indicar las motivaciones que llevan al

grupo de trabajo a desarrollar el proyecto. Estas motivaciones
deben estar orientadas desde el proceso de formación como futuros
licenciados en educación infantil, lo que implica, que la justificación
debe estar mediada por argumentos de orden teórico.

En la justificación, también debe ser claro el por qué y para

qué se necesita el proyecto, estableciendo los aportes al desarrollo
de la primera infancia y a la educación integral de los niños y las
niñas.

Debe explicar por qué el proyecto es adecuado para

solucionar el problema identificado inicialmente. Para esto, se
pueden tener en cuenta aspectos como:

En qué medida el proyecto contribuye a solucionar el

problema planteado.

Quiénes son los beneficiarios del proyecto

Cómo lograran resultados.

Tabla 2. Elaboración propia

Nota: recuerde que las orientaciones en color morado deben ser

borradas para la entrega final del producto. Por favor tenga en cuenta
los conceptos y lecturas trabajadas en las unidades anteriores.