Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo

Curso: Acción psicosocial y Educación.

Nombre de los estudiantes:

Maria Margarita Quintana
Angélica Manjarrez Lopez

Jossie esteban Camelo Martínez

Ruth Maria Piñeres Gonzales

Número de grupo en el aula

virtual:
403026_32

Nombre del docente:

Claudia Liliana Betancur
Quintero

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

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Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

ECSAH

2023
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Acción Psicosocial y Educación
Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
Introducción

Actividad Individual

1. Contextualización de la Institución Educativa (individual)

Estudiante 1: (Maria Margarita Quintana Pimienta)

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Centro Educativo Mi Pequeña Calle 13 #12ª-56, en la ciudad de Riohacha
institución educativa Universidad Dirección y ciudad.
Características En este centro educativo los estudiantes pertenecen al estrato 2 siendo de carácter privada, un centro
socioeconómicas, creado a pulso en pro de la mejora para brindar una educación adecuada y que los estudiantes
históricas y culturales mejoren su aprendizaje, se consideran una familia grande, ya que todos se conocen y mantienen una
de la población que relación constante, solo hay estudios primarios ósea que sus estudiantes mantienen una edad
atiende la institución promedio de dos años hasta trece años.
Proyectos o Con relación a lo anteriormente dicho su esfuerzo y desarrollo año tras año buscan un propósito y es el
programas de que los estudiantes puedan tener estrategias para el desarrollo de sus actividades en la cual puedan
educativos vigentes, desenvolverse más adelante.
mencionando cuál es
el propósito de estos.
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Estudiante 2: Angélica Manjarrez López

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Santa catalina de siena Maicao – Guajira
institución educativa Dirección y ciudad.
Características La Institución Educativa No. 3, tiene por misión ofrecer una educación de calidad en los niveles de
socioeconómicas, preescolar, primaria, secundaria y media, de manera permanente, fundamentada en una práctica
históricas y culturales docente desarrollada desde la acción pedagógica para el aprendizaje significativo con enfoque
de la población que constructivista -científico-investigativo. Teniendo presente en ese ámbito de educación y formación, los
atiende la institución elementos culturales y sociales que caracterizan la vida del estudiante. Enmarcada por igual en una
concepción integral de la persona humana, el afianzamiento de los valores institucionales de respeto,
responsabilidad y justica el desarrollo de las competencias ciudadanas, la actitud para la investigación,
y en general la profundización y logro de las competencias Básicas de aprendizaje, acorde con las
necesidades e intereses de los educandos, de la familia y de la sociedad.
Proyectos o Programas centrados en mejorar las condiciones sociales y materiales de la escolarización.
programas  -Programas centrados en el mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
educativos vigentes,  -Programas centrados en garantizar la inclusión educativa de los alumnos a través de alternativas de
mencionando cuál es escolarización.
el propósito de estos. - Pedagogías productivas.
- Aprovechamiento Del Tiempo Libre.
- La mejora de la gestión escolar, la promoción del trabajo colaborativo docente, el establecimiento de
expectativas positivas en relación con los alumnos, el vínculo con la comunidad y los canales de
participación de otros actores en la escuela.
- La mejora de la actividad de enseñanza y la promoción del aprendizaje atendiendo a los trayectos
reales de los alumnos.
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Estudiante 3: Jossie Esteban Camelo Martínez

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la Centro educativo Camino al Calle 4 1 B #376, Albania – La Guajira
institución educativa Futuro Dirección y ciudad.
Características Una institución educativa que pertenece al sector privado, donde se manejan género mixto, posee
socioeconómicas, diferentes niveles educativos (Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria, media, etc.); también
históricas y culturales podemos agregar que el centro educativo cuenta amplias instalaciones llamativas y cómodas para el
de la población que estudiantado que demuestran parte de su proyección como centro académico, mantener un nivel
atiende la institución óptimo de enseñanza, proyección social y desarrollo de competencias interpersonales.

Este centro de estudio tiene como objetivo principal promover los valores que fomentan el respeto de
los derechos humanos, el diálogo y las relaciones de convivencia necesarias para la construcción de
una sociedad democrática.

Proyectos o - Desarrollo socio educativo

programas - Libros para aprender
educativos vigentes, - Convivencia positiva
mencionando cuál es - Arte, cultura y música
el propósito de estos.
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Estudiante 4: (Ruth Maria Piñeres)

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la AREMASAIN Kilómetro 38 via Maicao margen izquierdo
institución educativa Dirección y ciudad. La Guajira Manaure
Características característica socioeconómica: en esta institución educativa atienden a nivel general a la población
socioeconómicas, WAYUU con su situación económica baja, por eso es una institución pública que acogen a la comunidad
históricas y culturales más vulnerable de manera económica un gran porcentaje de sus estudiantes son de estrato 4-5-6
de la población que característica cultural: identificar las relaciones que existen entre el establecimiento educativo y su
atiende la institución comunidad local y cómo interactúan en el desarrollo cultural social y ambiental de su región o zona de
ubicación con estrategias para reconocer articular y promover las expresiones culturales
Proyectos o aprende” forman estudiantes capaces de liderar la transformación de su realidad social, a partir del
programas desarrollo de las distintas dimensiones contenidas en el currículo y la pertinencia de sus procesos,
educativos vigentes, proyectándose hacia la conservación del medio ambiente y a una educación intercultural y multilingüe.
mencionando cuál es
el propósito de estos.

Estudiante 5: (Nombre del estudiante)

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre de la
institución educativa Dirección y ciudad.
Características
socioeconómicas,
históricas y culturales
de la población que
atiende la institución
Proyectos o
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programas
educativos vigentes,
mencionando cuál es
el propósito de estos.

Actividad Colaborativa

2. Identificación de la herramienta diagnóstica y elaboración del Guion para su aplicación

(Colaborativa)

FORMATO PARA ELABORACIÓN DEL GUION DE APLICACIÓN HERRAMIENTA DIAGNÓSTICA

Nombre del estudiante: Maria Margarita Grupo No.

CEAD o centro al que pertenece: La Guajira
Quintana Pimienta 403026_32

Nombre de la Centro Educativo Mi Pequeña Universidad Ciudad: _Riohacha, la Guajira

Institución Santa catalina de siena ______________________________
educativa Centro educativo camino al futuro Sector al que pertenece (marque con x)
seleccionada Público ( X) Privado ( X)
Objetivo Identificar los factores que afectan la convivencia en la comunidad educativa Mi Pequeña Universidad en tiempos de
(post)pandemia, Riohacha. En la cual se va a realizar una entrevista ya se presencial o virtual con ocho
participantes dentro de ellos se encuentran cinco estudiantes preadolescentes, un psicólogo, un docente y un padre
de familia. Esta entrevista tendrá lugar en el Centro Educativo mi Pequeña Universidad el cual está ubicado en la
Calle 13 #12ª-56.
• Analizar, conocer y comprender las principales necesidades psicoeducativas de
convivencia que se presentan en el campo educativo Santa catalina de siena institución
educativa número 3 en relación a los problemas de aprendizaje Durante la pandemia por
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lo cual la ansiedad académica es la respuesta de preocupación, inquietud o miedo antes
determinados estímulos y situaciones del contexto escolar por lo que se requiere enseñar
a controlar esas emociones por medio de charlas, ejercicios y demás estrategias en donde
puedan tener confianza y ese temor disminuya.

Procedimiento
(Aquí se describe de manera clara y coherente cuál va a ser el procedimiento o paso a paso para la aplicación de la
herramienta) dando respuesta a los siguientes interrogantes:(esto según la herramienta diagnóstica seleccionada)
¿Qué herramienta se va a implementar? (explicar en qué consiste la herramienta seleccionada)
La herramienta con la cual se va a trabajar es la entrevista. Según Taylor y Bogan (1986) entienden la
entrevista como un conjunto de reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y sus
informantes, dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que los informantes tienen respecto a sus
vidas, experiencias o situaciones. (Murillo Torrecilla, 2006). Por otro lado, Sierra (1998) quien asegura que
la entrevista es un instrumento eficaz y de gran precisión, puesto que se fundamenta en la investigación
humana, aunque cuenta con un problema de delimitación por su uso extendido en las diversas áreas de
conocimiento. (Murillo Torrecilla, 2006, pág. 7).

¿Cómo lo va a realizar? (que pasos va a seguir para lograrlo)

1. En primer lugar, buscar la comunidad educativa con la cual voy a trabajar
2. Presentar la carta de autorización para que la institución me permita trabajar en su comunidad
educativa
3. Acercamiento a la comunidad con la cual voy a trabajar desde la herramienta elegida
(entrevista).
4. Explicar todo el proceso, de que se trata, con que fin se da, por que ellos son las personas
escogidas, cuál va a ser el resultado.
5. Firmar asentamiento y consentimiento informado
6. Abordar el tema de convivencia en el entorno escolar, como también preguntas que estén
asociadas a esta, de forma que se pueda generar confianza en la entrevista
7. Dibujo de lo que ellos consideran es convivencia
8. Plantear las cinco preguntas
9. Escuchar respuestas de cada estudiante
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10. Opinión de ellos referente a las respuestas de sus compañeros
11. Reflexión acerca de todo lo planteado

¿Para qué? (que tipo de resultados quiere obtener)

Con esta actividad se busca reconocer que afecta la convivencia en el centro educativo Mi Pequeña Universidad en
tiempos de post pandemia, tras dos años de estar con una educción virtual (desde casa). Visualizando cual es el
problema podremos revisar las causas y las consecuencias que trae cada una de estas situaciones de convivencia.
Para así tener una base que fundamente unas adecuadas alternativas de solución de la problemática que se pueda
estar presentando.

 Generar resultados positivos y prolongación de estrategias de aprendizaje significativo para la convivencia

en la educación de nuestros chicos.

¿Cuándo se va a realizar? (elabore un Cronograma de actividades)

Actividades Mes: Marzo/Abril
Días
Identificación del escenario educativo, seguido del 21 de marzo
acercamiento y presentación de la carta
Presentación del trabajo individual 24 de marzo
Presentación del guion con su respectiva herramienta 29 de marzo
Implementación de la entrevista 31 de marzo
Consolidar trabajo final 03 de abril
Entrega del trabajo final 06 de abril

¿Con qué se va a realizar? (recursos materiales necesarios para realizar)

*Tablero
*Marcadores
*Hojas de blok
*Colores
*Lapiz
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*Borrador
* Sacapuntas

Preguntas orientadoras:

Categoría 1: Causas: (lo que está ocasionando la problemática)

Pregunta 1: ¿Qué crees que está causando la problemática de convivencia en el centro educativo?

Pregunta 2: ¿Cómo crees que se dan lo actos de mala convivencia?

Categoría 2: Consecuencias: (cómo afecta la problemática a nivel individual, familiar e institucional)

Preguntas
Orientadoras
Pregunta 1: ¿Qué consecuencias piensas que esta problemática le puede traer a la comunidad educativa?

Pregunta 2: ¿Qué sucede cuando entre alumnos se faltan al respeto?

Categoría 3: Posibles alternativas de Solución

Pregunta 1: ¿Qué sugieres para afrontar esta problemática que afecta al centro educativo?

Evidencias Se menciona que soportes se van a anexar en el enlace del Drive de libre acceso (pueden ser: carta de
presentación, consentimiento informado, formatos o formularios de preguntas usados, listado de asistentes, fotos
etc.

IMPORTANTE: Tenga en cuenta que en el caso de los menores de edad el consentimiento lo firma el
padre o adulto responsable. Así mismo, hay una normativa que prohíbe que en las fotos se vea el rostro
de los menores de edad
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3. Aplicación herramienta diagnóstica, sistematización y análisis de resultados (individual)

(Cada estudiante aplica la herramienta diagnóstica en la comunidad educativa seleccionada conforme al guion construido.

Estudiante 1: (Maria Margarita Quintana Pimienta)

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Centro Educativo Mi Pequeña Universidad
comunidad
educativa:
Problemática Identificar los factores que afectan la convivencia en las comunidades educativas.
Objetivo Identificar los factores que afectan la convivencia en la comunidad educativa Mi Pequeña Universidad en tiempos de
(post)pandemia, Riohacha. En la cual se va a realizar una entrevista ya se presencial o virtual con ocho
participantes dentro de ellos se encuentran cinco estudiantes preadolescentes, un psicólogo, un docente y un padre
de familia. Esta entrevista tendrá lugar en el Centro Educativo mi Pequeña Universidad el cual está ubicado en la
Calle 13 #12ª-56.

Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de

solución desde lo psicoeducativo.

Participante 1- Problemas familiares - Violencia física - Talleres en resolución de

Preadolescente - Agresividad conflictos en concordancia
y/o - Bajo rendimiento con los padres
adolescente
Participante 2- Intolerancia en el salón de clases - Ansiedad - Activar actividades donde
Preadolescente - Conflictos dentro del salón los niños planteen
y/o sugerencias para una mejor
adolescente convivencia en el salón de
clases
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Participante 3- Falta de empatía - Miedo a expresarse - Talleres donde los
Preadolescente estudiantes se pongan el
y/o lugar del otro y comprendan
adolescente por que esta pasando su
otro compañero
Participante 4- Falta de respeto hacia otros - Llanto - Actividades donde el
Preadolescente compañeros como (burlas, - Aislamiento estudiante pueda exponer lo
y/o sobrenombres o juegos pesados) que no le gusta tanto en su
adolescente
- Ansiedad salón como en su colegio y
- Bajo rendimiento que se puedan aplicar
soluciones acertadas e
inmediatas.
-
Participante 5- Ausencia de valores - Agresión - Crear espacios donde
Preadolescente - Irrespeto participen profesores,
y/o estudiantes y padres, para
adolescente poder fomentar los valores
que carecen.
Participante 6- Falta de amor propio y a nuestros - Violencia física o verbal - Actividades visionadas a la
Docente o semejantes - Exclusión social autoestima de nuestros
instructor preadolescentes
Participante 7- A causa del COVID 19, la falta de - Actividades físicas y
directivo o interacción con otros niños - Distracción mentales en conjunto que
coordinador o - Aislamiento permitan una interacción
psicólogo entre todos
Participante 8- Falta de un mejor acompañamiento - Irrespeto - Talleres a los profesores
Padre de por parte del docente - Desorden el salón de clases donde se acojan a algún
familia o - Agresión tipo de aprendizaje, que le
acudiente pueda generar otra actitud
encargado a los estudiantes.
Análisis de los A raíz de la interacción que pude tener tanto con los estudiantes como con las directrices del colegio todos tienen
resultados pensamientos similares todos hablan del respeto, tolerancia, empatía. Lo cierto es que son personas diferentes que
vienen de un proceso de confinamiento donde imitan ciertas actuaciones de su alrededor, y que a raíz de la falta de
interacción con otros niños generan situaciones psicológicas a cusa del aislamiento y que se pueden ver afectadas
con las ciertas diferencias que se puedan encontrar entre ellos.
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De igual forma el acompañamiento del colegio es muy importante para cada estudiante, así como el de los padres
para actuar en referencia a cada cambio que puedan presentar estos adolescentes, actuando de manera oportuna.
Link del drive Evidencias FASE 3.docx
de evidencias.

Estudiante 2: (Angélica Manjarrez López)

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Santa catalina de siena
comunidad
educativa:
Problemática Identificar los factores que afectan la convivencia en las comunidades educativas.
Objetivo • Analizar, conocer y comprender las principales necesidades psicoeducativas de
convivencia que se presentan en el campo educativo Santa catalina de siena institución
educativa número 3 en relación a los problemas de aprendizaje Durante la pandemia por
lo cual la ansiedad académica es la respuesta de preocupación, inquietud o miedo antes
determinados estímulos y situaciones del contexto escolar por lo que se requiere enseñar
a controlar esas emociones por medio de charlas, ejercicios y demás estrategias en donde
puedan tener confianza y ese temor disminuya.

Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de

solución desde lo psicoeducativo.

Participante 1- • El miedo. • Ir mal en rendimiento Acompañamiento Buenas

Preadolescente habilidades sociales o
y/o
• Nervios. académico.
adolescente • Inseguridad • Tristeza. relaciones de amistad para la
mejoría de nuestra
• Fatiga intelectual.
convivencia y aprendizaje.
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• Inapetencia a las tareas.
Participante 2-  Ausencia de valores.  Desinterés. Los jóvenes deberían asumir
Preadolescente  Falta de límites y de  Falta de atención en las valores a nivel personal como
y/o
adolescente
reglas de convivencia clases. competencia, confianza,
 Bajo rendimiento carácter, conexión y cuidado
académico. de los demás.
 Deserción escolar.
 Muchas veces puede
presentar rechazo hacia
el centro educativo en el
que se encuentra
Participante 3-  Timidez  Falencias académicas Confiar e nosotros mismos así
Preadolescente  Pena  Rechazo hacia mis podríamos tener una mejor
y/o compañeros convivencia y un mejor aprendizaje
adolescente significativo
Participante 4-  El miedo.  No me gusta interactuar Acercamiento hacia las personas
Preadolescente  Soy algo tenso para para atraer todas esas cosas
y/o
 Nervios. positivas y una de esa es una
adolescente  Inseguridad. aprender convivencia con todos

Participante 5-  Recocha Afectación académica Ser más centrada y aplicada sobre

Preadolescente todo para tener una sana
y/o convivencia con todos y mejorar en
adolescente mi formación académica
Participante 6-  Factores socioeconómicos: Bajas expectativas de  Implementación de
Docente o insuficientes ingresos para rendimiento la escuela de padres para
instructor
invertir en herramientas Desmotivación de los orientar sobre pautas
TIC y fortalecer sus estudiantes al no contar con de crianza,
actividades escolares las herramientas para responsabilidad con el
 Falta accesibilidad a continuar aprendizaje de los hijos
herramientas TIC para la y manejo causas,
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
realización de actividades consecuencias de los
escolares problemas de
aprendizaje
 Búsqueda de
estrategias para
fortalecer el
aprendizaje
significativo

Participante 7- Existen muchas causas que han Aumento de las problemáticas Realizar acompañamiento e
directivo o llevado a los estudiantes a tener o necesidades psicoeducativas intervención en la institución,
coordinador o
psicólogo
un bajo rendimiento académico por falta de un psico- una vez por semana por
y convivencia: trastornos orientador permanente en la psico-orientación.
cognitivos, Bullying, institución
desintegración familiar, hogares
disfuncionales, estilos de crianza
inadecuados, desinterés de los
padres en el acompañamiento
de las tareas en casa, mucha
carga laboral de los padres,
violencia intrafamiliar, no contar
con las herramientas necesarias
para fortalecer el aprendizaje en
casa.

El tiempo para realizar

acompañamiento e intervención
por parte del psico-orientador,
está limitado, siendo insuficiente
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
para brindar la atención
requerida (1 vez por semana
Participante 8- Se brinda poca importancia a la Desinterés en aprender Cuentan con la red de apoyo
Padre de supervisión de las actividades de docentes y psico-
familia o
acudiente
escolares, porque el trabajo nos orientadora
encargado lleva mucho tiempo y llegamos
cansados o las madres dedican
tiempo a las actividades del
hogar.
Análisis de los Estudios han demostrado que en el rendimiento escolar y la convivencia intervienen diversos
resultados factores basados en aspectos personales de los estudiantes, entre ellos los cognitivos, socio
afectivos, biológicos, al igual que los socioculturales y si son alterados o se afectan, se va a
presentar un bajo rendimiento escolar, viéndose afectado el aprendizaje.

Link del drive https://drive.google.com/drive/folders/14LtdRdSngDxkIbWV0d0FsLxpXv2js2nW

de evidencias.

Estudiante 3: (Jossie Esteban Camelo Martínez)

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la Centro educativo camino al futuro
comunidad
educativa:
Problemática Identificar los factores que afectan la convivencia en las comunidades educativas.
Objetivo Analizar y gestionar los riesgos relevantes para la vida generado por el efecto de la pandemia que tanto
han afectado a los estudiantes del centro educativo camino al futuro, por lo cual la ansiedad
académica es la respuesta de preocupación, inquietud o miedo antes determinados estímulos y
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
situaciones del contexto escolar por lo que se requiere enseñar a controlar esas emociones por
medio de charlas, ejercicios y demás estrategias en donde puedan tener confianza y ese temor
disminuya.

Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de

solución desde lo psicoeducativo.

Participante 1- - Afligidez Estrategias de regulación

Preadolescente - Miedo - Desapego emocional frente a las diferentes
y/o - Desconfianza - Inestabilidad académica situaciones que generan miedo o
adolescente - Temor temor, asimismo emplear técnicas
de respiración que permitan
oxigenar el cerebro y mantener un
estado de calma.
Participante 2- - Agobio - Inatención Enseñar técnicas de relajación
Preadolescente - Perdida de sentido a la vida - Abulia muscular progresiva que
y/o - Inseguridad - Falta de motivación favorezcan estados de armonía,
adolescente académica por otra parte, identificar redes de
apoyo que permita motivar al
preadolescente y/o adolescente
para lograr sus objetivos, de igual
forma emplear estrategias que se
encuentren enfocadas en el
fortalecimiento de su valor, amor
propio y autoestima.
Participante 3- - Soledad - Desgana Diseñar un programa de atención
Preadolescente - Pena - Desatención especial para casos en los que los
y/o - Falta de participación social preadolescentes y/o adolescentes
adolescente se sientan abandonados, solos y
desinterés ante las diferentes
actividades académicas planteadas,
en acompañamiento con los padres
y docentes en la que semana a
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
semana se realice autorregistro de
actividades y talleres que fomenten
la motivación, el trabajo en equipo,
la satisfacción personal y el apoyo
personal y grupal.
Participante 4- - Pensamientos obsesivos - Prefiere estar solo, se siente Fortalecimiento del trabajo en
Preadolescente - Depresión mejor de esa forma. equipo, dinámicas de grupo y
y/o - Falta de sentido actividades que permitan generar
adolescente distracción cognitiva en el
preadolescente y/o adolescente,
desarrollo y puesta en marcha de
actividad física y recreativa. Grupo
de amigos y familia que le ayuden
al preadolescente y/o adolescente
fortalecer la confianza en sí mismo,
mejorar su autoestima y disminuir
el estrés.
Participante 5- - Estrés post pandemia - Resentimiento moral Implementación de técnicas de
Preadolescente - Trauma - Falta de empatía imaginación guiada, técnicas de
y/o - Desorden respiración y diferentes
adolescente herramientas que permitan
disminuir los estados de estrés y
activación emocional frente a las
situaciones que los desbordan
generando además aprendizajes
que le permitan enfrentar de una
forma más sana las siguientes
situaciones que se le presenten.
Participante 6- - Inestabilidad socio económica Profunda tristeza y estado de falta Fomentar el aprendizaje de
Docente o - Falta de desarrollo actividades de motivación debido a la actividades que generen ingresos
instructor escolares obstaculización de su función económicos a corto y largo plazo,
- Desentendimiento moral académica. permitiendo que el preadolescente
y/o adolescente cuente con
recursos propios frente a sus
necesidades escolares sin
abandonarlas, inclusión familiar en
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
cada de uno de los proyectos
abordados.
Participante 7- expresa que debido al caos social que Balance general negativo debido a Creación de la escuela de padres
directivo o se hubo en el mundo, el estudiantado aumento de afectados, lo que en la que se pueda conocer como
coordinador o sufrió distintas afectaciones cognitivas, genera una gran preocupación. es la relación a nivel personal y
psicólogo emocional, etc.
familiar del preadolescente y/o
Se presentaron diferentes episodios,
generando problemas intrafamiliares, adolescente así como el entorno en
académicos, sociales, que generan una el que se desarrolla permitiendo así
profunda tristeza moral. se maximice su desarrollo
psicosocial, puesta en marcha de
actividades de inclusión familiar en
la cual los padres o cuidadores
puedan ser modelos
representativos y presentes en la
educación de sus hijos.
Participante 8- Se muestra poco interesad@ debido a Falta de interés y empatía. Generar mayor motivación desde el
Padre de ocupaciones que le interesan más. aula de clases frente a las
familia o diferentes asignaturas en las que
acudiente se presente mayor pérdida
encargado académica de igual forma
fortalecer las demás, diseñar
planes de acción en conjunto con
los docentes a la hora de enseñar
nuevos aprendizajes permitiendo
que estas se conviertan en
actividades dinámicas y de mayor
motivación frente al
preadolescente y/o adolescente.
Análisis de los Según estudios desde el campo de la psicología educativa, se logra evidenciar que las diferentes alteraciones y
resultados afectaciones a nivel biopsicosocial del preadolescente y/o adolescente incide de manera directa en su rendimiento
académico, así como en su motivación e interés por estudiar y participar activamente en las actividades
curriculares, es por tanto que para disminuir o mitigar estas afectaciones se deben desarrollar estrategias que
permitan propiciar, fomentar y fortalecer estados de bienestar y calidad educativas, abarcando el contexto escolar y
familiar, puesto que desde este último se pueden además favorecer significativamente la motivación y otros
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
aspectos claves a la hora de la adquisición de nuevos aprendizajes.
Link del drive (Incluir en el Drive las evidencias de libre acceso: carta de presentación, consentimientos informados, los
de evidencias. asentimientos, grabaciones, asistencias, fotos entre otras que hayan utilizado). Autorizar el acceso para revisión de
la información.

Estudiante 4: (Ruth Maria Piñeres)

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la AREMASAIN
comunidad
educativa:
Problemática identificar los factores psicosociales que afectan el proyecto de vida en los estudiantes.

Objetivo Analizar y observar dentro de las situaciones presentadas por los participantes aquella que tenga mayor impacto en
el proyecto de vida de los estudiantes estableciendo las Causas, consecuencias, factores de riesgo, factores
protectores y posibles alternativas de solución, identificar los factores psicosociales que afectan el proyecto de vida
en los estudiantes.

Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de

solución desde lo psicoeducativo.

Participante 1- Autorrealización La autorrealización es la necesidad A través de su satisfacción que se

Preadolescente psicológica más elevada del ser encuentra un sentido válido a la
y/o humano vida
adolescente
Participante 2- Miedo a aceptar aspectos negativos en enojo o inconformidad y la aprender a utilizar y expresar
Preadolescente mí mismo autenticidad para poner límites ante nuestro enojo de manera efectiva:
y/o lo que nos disgusta con la persona indicada, en el
adolescente momento oportuno y en la
intensidad adecuada.
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
Participante 3- Auto-exigencias y “deber ser” vivir inconformes y peleados con Utilizaremos el desarrollo de
Preadolescente quien realmente somos, nos impiden nuestras fortalezas y de relaciones
y/o aceptarnos como una persona con más sanas y satisfactorias con los
adolescente defectos, debilidades y demás.
vulnerabilidad ante las pérdidas y
fracasos.
Participante 4- Conceptos rígidos y creencias La manera en que interpretó mis A partir de lo que vivo, creo ideas
Preadolescente irracionales experiencias pasadas y las creencias generalizadas sobre mí mismo, los
y/o que genero a partir de éstas serán la demás y la vida.
adolescente clave entre una vida de aprendizaje
y plenitud o de amargura y
frustración.
Participante 5- necesitan más de su familia para que afectada su autoestima, los un trabajo de orientación a los
Preadolescente logren entenderlos y entiendan en por compañeros los aíslan, lo cual docentes, padres de familia y en
y/o qué no pueden tener buen rendimiento genera mucha preocupación su especial a los adolescentes, que
adolescente escolar madre y padre los mantienen contrarresten todas las emociones
y frustraciones que pueden
presentar estas personas
Participante 6- Las necesidades más comunes afectan ya que se ve la deserción, promover programas de
Docente o que presentan la estudiante con escolar en cuanto a los docentes, del intervención psicoeducativa que
instructor problemas de aprendizaje son: grupo, deterioro de las relaciones prevenga mayores problemas en el
 la autorrealización, interpersonales. desenvolvimiento de diferentes
 baja autoestima, entornos y para una vida adulta.
 pertenencia y
 relación,
 necesidades de
 seguridad y
fisiológicas.
Participante 7- presentan dificultad en la lectura, en el Existen diversos factores de riego Las actividades que debe llevar
directivo o desarrollo de ejercicios matemáticos, que afectan el proceso de a cabo un psicólogo en estos casos
coordinador o no memorizan, por esta razón se aprendizaje de los estudiantes es el análisis, reflexión e
psicólogo
sienten frustrados y se aíslan de la entre ellos: intervención sobre el
sociedad, también les da miedo de  Antecedentes comportamiento de los
todo lo que pueda pasar  patológicos estudiantes, apoyándolos a superar
 personales y familiares los procesos que afectan al
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
 (referidos por los padres). aprendizaje y las dificultades de
 respecto al sueño índole personal y de relaciones con
 Disciplina escolar compañeros,
 (conducta): si familiares y profesores.
 respetaba los Como también se debe asesorar
 controles, si no y servir de refuerzo de personal
 transgredía docente en sus estrategias de
 normas sociales. enseñanza, especialmente en el
 Mala, se refería a si el niño tratamiento de alumnos con
era marcadamente Necesidades Educativas Especiales
intranquilo, y en la resolución de
 desobediente conflictos.
 impulsivo
 agresivo
 Atención: cuando el maestro
percibía que con frecuencia
se distraía de la actividad.

Participante 8- Algunos estudiantes presentan baja la conducta de los estudiantes con terapias, donde el estudiante
Padre de autoestima desinterés en los estudios generan un serio y difícil exprese todo lo que siente y las
familia o porque se sienten menos que los problema tanto institución como dificultades que presenta a la
acudiente demás, y, por lo tanto, se les dificulta para los padres cuyos hijos no hora de aprender, pienso que
encargado en su proceso de enseñanza y de vida logran en la escuela un rendimiento esto les ayudaría mucho
acorde con sus
esfuerzos y expectativas.

Análisis de los Luego de realizar las respectivas entrevistas podemos deducir que las principales causas son Las diferentes
resultados discapacidades físicas sensoriales cognitivas y mentales que con llevan a estos niños o jóvenes a tener limitaciones
para realizar las diferentes actividades, necesitando apoyo por parte de su familia profesores y los mismos
alumnos, (Vygotsky, 1982- 1984). definió el desarrollo cognoscitivo en función de los cambios cualitativos de los
procesos del pensamiento, basándose en las herramientas técnicas y psicológicas que emplean los niños para
comprender su mundo. Las primeras sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente. Mientras que las
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
segundas sirven para organizar o controlar el pensamiento y la conducta. Un ejemplo sería en que el adulto le lee al
niño para que este aprenda, aquí el niño está aprendiendo a utilizar un sistema de símbolos (herramientas
psicológicas) mientras que las herramientas técnicas son el lápiz, papel, etc.,
Link del drive https://drive.google.com/drive/folders/1c3bJTx0loll0_hFbnR8xncKOn8YQJgaN?usp=share_link
de evidencias.

Estudiante 5: (Nombre del estudiante)

MATRIZ DE ANÁLISIS
Nombre de la
comunidad
educativa:
Problemática
Objetivo

Actores Causas Consecuencias Posibles alternativas de

solución desde lo psicoeducativo.

Participante 1-
Preadolescente
y/o
adolescente
Participante 2-
Preadolescente
y/o
adolescente
Participante 3-
Preadolescente
y/o
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
adolescente
Participante 4-
Preadolescente
y/o
adolescente
Participante 5-
Preadolescente
y/o
adolescente
Participante 6-
Docente o
instructor
Participante 7-
directivo o
coordinador o
psicólogo
Participante 8-
Padre de
familia o
acudiente
encargado
Análisis de los Argumentar los resultados desde los fundamentos disciplinares de la psicología educativa.
resultados

Link del drive (Incluir en el Drive las evidencias de libre acceso: carta de presentación, consentimientos informados, los
de evidencias. asentimientos, grabaciones, asistencias, fotos entre otras que hayan utilizado). Autorizar el acceso para revisión de
la información.

4. Informe de Impresión diagnóstica (Colaborativo)

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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo

 Informe Diagnóstico

a. Objetivo de la impresión diagnóstica: Objetivo planteado en el guion.

Asegurar el bienestar de los estudiantes a través de la implementación de un plan de acción o programa para mejorar la
calidad de vida de los estudiantes a través del "bienestar organizado". Está relacionado con el desarrollo profesional,
personal y familiar, aumentando la competitividad y estabilidad de cada estudiante.
b. Descripción del proceso: 
Buscamos 4 instituciones educativa para contextualizar el escenario educativo, caracterizándola una institución
educativa, socioeconómicas histórica y cultural , proyectando un programa educativo a 5 estudiantes , docente , padres
de familia coordinador , un psicólogo frente a los procesos educativos implementado espacios encaminados a
fortalecer ,empoderar y minimizar factores de riesgos mediante la creación adaptación de proyectos , programas y
planes que contribuyan al bienestar de los estudiantes ,aplicamos instrumento de entrevista con sus respectivas
autorizaciones a los encargados de las instituciones educativas e instituciones escolares encaminadas al desarrollo de
acciones que favorezcan la convivencia escolar , dificultades de aprendizaje , baja autoestima , inteligencia emocional ,
hábitos de vida saludable los derechos humanos entre otras
Vera, J.Ceballo ( 2018 Pag 4)

c. Descripción de resultados: A partir de la organización de los datos qué encontraron se describen los hallazgos más
relevantes y la interpretación de los mismos.
d. Análisis de resultados: Podemos presentar este apartado utilizando dos herramientas de análisis que ayudan a
organizar e identificar los datos relevantes: el diagrama del pez o el árbol de problemas. Como parte del análisis es
importante redactar una conclusión final sobre lo encontrado desde la psicología educativa.

 Alternativas de solución a partir de los hallazgos encontrados (Colaborativo)

• evaluar las condiciones en la que se desarrolla los estudiantes, con una caracterización individual, familiar y de
docentes, para así tener información profunda de vínculos influyentes, para integrar actividades en grupo e individuales,
que faciliten el acceso a la participación y a su vez eliminen barreras que generan su entorno y pueda verle afectado su
proyecto de vida
• Facilitar procesos de orientación integral donde docentes, padres, realizan un trabajo coordinado y cooperativo que se
mantenga una constante comunicación, donde la familia se compromete e implica al aprendizaje del estudiante con
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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
instrucciones y metodologías de trabajo para que el niño no se sienta en desventaja de sus compañeros.
• -Explicación individual de acuerdo con las necesidades y características que presenta cada estudiante, de manera
recursiva, con metodologías apropiadas, dinámicas, y visuales que capten la atención del estudiante.
Alternativas de Qué hacer Por qué Cómo Cuando Con qué Con quiénes
solución (Describa las (Describa cuál (Describa el paso (fechas (los recursos (participantes)
(acciones para acciones para es su meta o a paso de cómo previstas en materiales
mejorar la mejorar la propósito) lo va a realizar) que se necesarios)
problemática problemática) realizará)
hallada)
1.fortalezimiento y sa g Docentes
generar P Padres de familia
estrategias de Acompañamientos logar el generando P Psicólogo
aprendizaje de fortalecimient actividades de Mayo 2 Recreación ,h
académicas para padres ,docentes o y una mejor apoyo ,dinámic ojas ,lápiz
el rendimiento y y psicóloga convivencia as entre otras
convivencia de estudiantil en acompañados
nuestros chicos nuestros con los grupos
jóvenes de la
instituciones

2.Capacitaciones Realizar Reunión con el Link de

D Estudiantes
reuniones, Implementar objetivo de paginas Padres
socializando nuevas formas poder escuchar (celulares o Docente
actividades de acciones detalladamente computador) Directivo
retroalimentarías con temas de las diferentes Abril 12 Apoyo psicosocial
a los estudiantes, interés problemáticas
docentes y padres
de familia

3.

Link de grabación del

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Anexo 4- Impresión diagnóstica en el campo educativo
encuentro grupal (Inserte aquí el enlace de grabación del encuentro grupal realizado a través de una herramienta web)

Referentes bibliográficos

Torrecilla, J. M. (2006). La entrevista. Madrid, España: Universidad Autónoma de Madrid, 1-20.