Taller de Planificación Diagnostca

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 212
“Carmelitas”
TALLER DE PLANIFICACIÒN
Dra. J. Isabel Acosta Sandoval
PLANIFICACIÒN PEDAGÒGICA
¿Qué es planificar?.
El arte de imaginar
y diseñar procesos
para que los niños
aprendan pensar, diseñar y
organizar acciones
espacios , recursos
Implica
Es estrategias, para
generar condiciones
La planificación del que permitan a las niñas
trabajo pedagógico y los niños el desarrollo
permite la toma de de sus competencias.
decisiones sobre el
proceso enseñanza -
aprendizaje
¿Para que planificamos?.
 Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje; esto
implica tener consultar criterios comunes con las docentes y
director de la Institución, sobre la base del análisis de los
aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y programa
Curricular del nivel inicial, las necesidades e intereses de
aprendizaje de nuestros niños, sus formas de aprender, así
como las características de su contexto.
 Para diseñar y organizar las acciones educativas es decir, para anticipar,

y orientar con tiempo nuestra práctica pedagógica, para sentirnos más
seguras de las decisiones que tomamos. Es por ello que:
1. Se debe prever recursos que necesitamos.
2. Organizar los espacios.
3. Estimar los tiempos
4. Pensar en situaciones significativas, que emocionen a los niños , los
asombren y despierten su curiosidad, con preguntas que los inviten a
pensar, imaginar, expresar sus ideas
Flexibilidad: porque puede ser
modificada tanto en el proceso de
elaboración como durante su
ejecución.
Pertinencia: porque debe responder a

las necesidades, intereses y ritmos de
aprendizaje, las características de su
contexto socio cultural, así como a la
modalidad o tipo de servicio educativo.
Según el currículo estas
acciones se pueden dar
de forma simultanea,
recurrente, iterativa.
Es la organización y previsión de
competencias, capacidades para el logro
de aprendizajes en el año lectivo, que
servirán como insumo para la planificación
a corto plazo, en la que se plasman las
posibles unidades didácticas teniendo en
cuenta los enfoques transversales que
deberán estar presentes a lo largo de todo
el año escolar .
Se concreta en un documento técnico
pedagógico.
La práctica pedagógica se organiza a través
de la planificación, la cual requiere dos
actividades indispensables que se elaboran
en diferentes momentos
PLANIFICACIÓN A PLANIFICACIÓN A
LARGO PLAZO CORTO PLAZO
UNIDADES SESIONES DE
PLANIFICACIÓN ANUAL APRENDIZAJE
DIDÁCTICAS
ACCIONES A REALIZAR EN PLANIFICACION A LARGO PLAZO.
1. Conocer y analizar el Currículo
Nacional de Educación Básica y el
Programa Curricular de la Educación
Inicial.
2. Recoger información de los niños y de
su contexto.
3. Realizar el diagnóstico del grupo.
4. Organizar, de manera tentativa, las
competencias que promoveremos en el
año.
5. Organizar la evaluación de los
aprendizajes.
6. Organizar el tiempo, los espacios y los
materiales educativos.
7. Organizar el trabajo con los padres de
familia
PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO
Es la
Se
Se planifican
Secuencia de sesiones de organizan
aprendizaje
En torno a las situaciones del UNIDADES DIDÁCTICAS

contexto
UNIDAD DE PROYECTO DE TALLER DE

PROYECTO DE UNIDADES DE
APRENDIZAJE MÓDULOS DE TALLERES DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
1. Identificar un interés, necesidad o problema
que podamos abordar en la planificación de la
unidad didáctica.
2. Determinar los propósitos de aprendizaje
(competencias del CNEB) y los enfoques
transversales que se trabajarán en las
actividades de aprendizaje.
3. Identificar qué evidencias nos permitirán
evaluar las competencias de los niños.
4. Determinar las herramientas e instrumentos
que nos permitirán registrar y analizar las
evidencias.
5. Organizar/diseñar las actividades de aprendizaje
para promover el desarrollo de las
competencias.
6. Organizar espacios, materiales y recursos para
las actividades de aprendizaje.
Organización de la secuencia Se organizan en torno a un
de sesiones de aprendizaje, elemento integrador que le
de lo que se espera lograr en aporta consistencia y
la semana, quincena o mes. significatividad (Escamilla,
1993).
UNIDADES DIDÁCTICAS.
Se organiza en torno a las situaciones del

contexto, las mismas que pueden ser
Debe ser interesante, novedosa,
modificadas, de acuerdo a las situaciones
contextualizada, factible de
emergentes que se presenten y de los
realizar y flexible en su
intereses y necesidades de los niños.
planificación
Son un tipo de unidad didáctica propuesta por docente, que parte del
análisis de la problemática relacionada con un enfoque transversal,
propician la investigación, por lo que los niños descubren y aprenden
más. Se le llama también Proyecto de Investigación ya que se trabaja
en base a la investigación acción, donde los niños llegan a
conclusiones y dan alternativas de solución a la problemática
trabajada.
CARACTERISITICAS
1. Responde a una problemática de la sociedad por lo que se
desprende de un tema trasversal.
2. Propicia la investigación colectiva con un alto nivel de compromiso
de las niñas y niños.
3. Es integradora y globalizadora.
4. El desarrollo de las actividades gira en torno a una problemática.
5. Tiene mayor duración que las otras unidades didácticas,
aproximada de un mes
6. Su programación está a cargo de la docente.
Permiten el desarrollo de
Responde a las diversas competencias en Proponen un conjunto de
características, Surgen de la actividades articuladas que
función a retos para el logro
necesidades de propuesta de los se pueden reajustar durante la
de propósitos de
estudiantes y/o
aprendizaje, intereses y aprendizaje. planificación y ejecución.
problemáticas del docentes
entorno de los (negociación)
estudiantes.
Permiten obtener evidencias

de aprendizaje y la obtención El estudiante es el
Prioriza el trabajo protagonista del aprendizaje
colaborativo a de los resultados permiten
nivel de aula. mantener el interés por con la mediación del docente.
aprender.
 Identificación de intereses, necesidades y/o
Fase 1: problemas.
Planificación
 Planificación con los estudiantes.
del proyecto
 Planificación pedagógica del docente.
Fase 2:  Ejecución de las actividades.

Ejecución  Incorporación de actividades que surgen
de proyecto durante el desarrollo del proyecto.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Fase 3:
Comunicación  Socialización del
• Retroalimentación
• Evaluación de los del proyecto proyecto.
aprendizajes
• Evaluación del
proyecto
Talleres a nivel de Aula
 La docente dentro de su aula, con los niños que tiene a cargo acondiciona los espacios y
materiales para la ejecución de un determinado taller y le brinda al niño y niña la
posibilidad de decidir los materiales con los que elaborará su propuesta ya sea de
manera individual o grupal.
 No necesariamente tendrán la presentación de un producto y la socialización de lo que

han realizado es voluntaria.
Psicomotricidad Dramatización Música

ACCIONES SUGERIDAS PARA EL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA
MODELADO DE PLANIFICACION
DIAGNOSTICA.

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Dra. J. Isabel Acosta Sandoval

 Para diseñar y organizar las acciones educativas es decir, para anticipar,

Pertinencia: porque debe responder a

En torno a las situaciones del UNIDADES DIDÁCTICAS

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Se organiza en torno a las situaciones del

Permiten obtener evidencias

Fase 2:  Ejecución de las actividades.

 No necesariamente tendrán la presentación de un producto y la socialización de lo que

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