Experiencia de Aprendizaje N°10 Mi Familia Es Única

CUNA JARDIN N° 235 SANTA ROSA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N.º 10
“MI FAMILIA ES ÚNICA”
DIRECTORA : MAG. KATY CARMEN MESIAS

CRESPIN
SUB DIRECTORA : JULIA RAMIRES DA SILVA
DOCENTE : C. PAOLA GONZALES RODRIGUEZ
EDAD : 3 AÑOS
SECCIÓN : ABEJITAS
DURACIÓN : DEL 08 al 12 DE AGOSTO
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños se
reconozcan como parte de una familia con características, valores, saberes, gustos y
preferencias particulares. Para ello, compartirán momentos familiares que los desafíen a
descubrir por qué su familia es única a partir de relatos de historias, entrevistas,
conversaciones y juegos.
En estas actividades, se promoverá también el acercamiento al mundo escrito para que
puedan plasmar las historias que van escuchando.
Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes
lenguajes artísticos, de manera que puedan integrar toda la información que han recogido
para compartir e intercambiar con otros niños y niñas de su grupo y de otros lugares. De
esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen, y, desde ese
conocimiento y sentimiento, puedan construir y valorar su identidad.
2. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERALES VALOR EJEMPLO

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las La docente propicia que los niños y las niñas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencias socialicen las características de su familia y
comprendan que existen diferentes tipos de
familia.
2. ¿QUE APRENDIZAJE PROMOVEREMOS?

Ár Competencia/ Desempeño Criterios propósito Tipos de
instrume
ea Capacidad ntos
Construye su Se reconoce como Reconocer a los integrantes Cuader
identidad. miembro de su familia. Describe de su familia y establecer no de
• Se valora a sí Identifica a los momentos algunas comparaciones con campo
mismo. integrantes de ambos importantes de su otras familias para identificar
• Autorregula sus grupos. historia familiar algunas características que
emociones. reconociendo que hacen única a la suya.
su familia es única. Asimismo, que la representen
a través de diferentes
lenguajes del arte y escriban
los nombres de sus
integrantes de acuerdo con su
nivel de escritura.
PERSONAL SOCIAL
Conocer un poco más sobre

su historia familiar a través de
historias, anécdotas, fotos u
objetos, y, además, que
planteen preguntas que les
permitan conocer más sobre
su familia y sus momentos
especiales.
Que las niñas y los niños

conozcan más sobre la vida
de algún familiar; para ello,
se plantearán preguntas y se
registrarán sus respuestas.
Asimismo, que identifiquen
ciertas relaciones de
parentesco con ella o él a
partir de la información
recogida.
Lee diversos tipos Moverse y desplazarse por el Cuader
de textos escritos en Identifica características de Recupera espacio, reconociendo no de
su lengua materna. personas, personajes, información algunas posturas y acciones campo
• Obtiene animales u objetos a partir explícita de un que realizaban antes y que
COMUNICACIÓN
información del de lo que observa en las texto oral sobre las realizan ahora, e identificando
texto escrito. ilustraciones cuando
características de las nociones temporales antes
explora cuentos, etiquetas, y después. Asimismo, que las
carteles, que se presenta en
sus familiares.
niñas y los niños se acerquen
variados soportes. a diversos tipos de textos
escritos, en este caso, a través
de poemas, disfrutando de la
musicalidad de las palabras
que están presentes en este
tipo de textos.
Crea proyectos Usar su imaginación y su cuerpo Cuader
desde los para jugar y representar no de
Representa sus ideas Comparte hechos
lenguajes diferentes situaciones y campo
acerca de sus vivencias importantes de su
COMUNICACIÓN
artísticos. personajes en un viaje

personales usando historia familiar. imaginario. Asimismo, que se
• Explora y diferentes lenguajes interesen por los instrumentos
experimenta los artísticos (el dibujo, la musicales, identificando y
lenguajes del arte. pintura, la danza o el alorando los instrumentos
• Aplica procesos movimiento, el teatro, la tradicionales del Perú, así como
creativos. música, los títeres, etc.). de los instrumentos musicales
• Socializa sus hechos con material de reúso.
procesos y
proyectos.
Convive y participa Que las niñas y los Cuadern
democráticamente Se relaciona con adultos y Interactúa con su niños organicen un o de
en la búsqueda del niños de su entorno en familia al realizar las espacio de juegos en campo
bien común. diferentes actividades del actividades o los familia estableciendo
• Interactúa con todas aula y juega en pequeños juegos respetando las acuerdos con todos
las personas. grupos. opiniones de los los integrantes sobre
• Construye normas, y demás. qué juegos realizarán
asume acuerdos y y el buen uso del
leyes. espacio.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común Reconoce de manera
espontánea, a través de
“construye su sus acciones diarias, el Reconoce a la familia
identidad, como amor y cuidado que le sagrada de Jesús.
persona humana, brinda
PERSONAL SOCIAL
amada por dios, su familia, como un indicio Que los niños y niñas
digna, libre y conozcan a la familia de
del amor de Dios, y da Jesús como un ejemplo de
trascendente, inicio a acciones como para vivir con amor y
comprendiendo la colaborar, saludar, armonía.
doctrina de su despedirse
propia religión, y agradecer por propia
abierto al diálogo iniciativa.
con las que le son
cercanas” • Participa en las prácticas
de la confesión religiosa
Conoce a Dios y de sus padres y lo
asume su identidad comenta a sus compañeros
religiosa y espiritual de
como persona digna, aula.
libre y trascendente. • Disfruta por iniciativa
• Cultiva y valora las propia de la naturaleza
manifestaciones creada por Dios con amor
religiosas de su
entorno argumentando
su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Crea proyectos Representa sus ideas acerca Que las niñas y los Cuadern
desde los de sus vivencias personales Representa a través niños realicen o de
lenguajes usando diferentes lenguajes de movimientos movimientos y campo
artísticos. artísticos (el dibujo, la acciones de una acciones para
COMUNICACIÓN
• Explora y pintura, la danza o el historia. representar una

experimenta los movimiento, el teatro, la historia. Asimismo,
lenguajes del arte. música, los títeres, etc.). que se interesen por
• Aplica procesos los instrumentos
creativos. musicales,
• Socializa sus identificando y
procesos y valorando los
proyectos. instrumentos
tradicionales del Perú
y del mundo.
se desenvuelve de Realiza acciones y Realiza movimientos Que realicen Cuadern
manera movimientos de con su brazo con movimientos con sus o de
autónoma a través coordinación óculo- facilidad brazos y como ellos campo
de su manual y óculo-podal en puedan .
motricidad” diferentes
PSICOMOTRIZ
Comprende su - situaciones cotidianas y de

cuerpo. juego según sus intereses.
• Se expresa Ejemplo: Un niño
corporalmente desenrosca la tapa de su
botella, pela una fruta, y
puede abrir y cerrar sus
envases colocándoles las
tapas
1. ACTIVIDADES DIARIAS
LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

La familia sagrada Esta es mi La casa en Jugamos en Conozco más de
de Jesús familia que vivimos familia mis abuelos
Plan lector TALLER DE TALLER DE TALLER DE

PSICOMOTRICIDAD MUSICA PSICOMOTRICIDAD
Taller de arte y
cultura
FECHA: LUNES 08 DE AGOSTO DEL 2022
“LA FAMILIA SAGRADA DE JESÚS ”
1) DATOS GENERALES:
 DIRECTORA : Mag. Katy Carmen Mesías Crespín
 SUB DIRECTORA : Julia Ramírez Da Silva
 PROFESORA : Christie Paola Gonzales Rodriguez
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué aprendizaje promoveremos?: Que los niños y niñas conozcan a la familia de Jesús como un ejemplo de para vivir con
amor y armonía.
Competencias
Criterios Evidencias
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, Reconoce a la familia Conoce a los miembros de la familia de Jesús mediante una
COMO PERSONA HUMANA, sagrada de Jesús lámina.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y MATERIALES
TRASCENDENTE,  Hojas de papel o cartulina de reúso.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA  Crayolas, lápices de colores
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio VER
Pedir a los niños(as) que observen la silueta de Jesús del sector de Religión de
nuestro salón.
• ¿De quién es esta figura?, ¿quién es Jesús?, ¿y qué es de nosotros?, ¿con

quién está?, ¿por qué?, ¿quién está arriba?, ¿Jesús tiene papá?, ¿y mamá?,
¿ustedes los tienen?, ¿qué forman?, entre otras preguntas.
Desarrollo JUZGAR
Sentados en semicírculo escuchan el texto Bíblico acerca de la familia de Jesús:
Lc. 2, 41-52. GLORIA A TI SEÑOR
• Dialogamos: ¿De qué trata la lectura?, ¿con quiénes caminaba Jesús?, ¿qué
hizo Jesús?, ¿qué sintieron sus padres?, ¿quiénes son sus padres?, ¿ustedes los
conocen?, ¿cómo son?
• Utilizando una lámina se describe: “La Sagrada familia” es un modelo admirable,

puesto que el Niño Jesús con una sonrisa llena de alegría su hogar, la Virgen
María realiza todos los quehaceres con gran amor y San José trabaja para llevar lo
que se necesita en el hogar. Pero, lo más importante es que rezan con devoción
pidiendo siempre lo mejor para su familia.
Entonces qué nos dice la Biblia: elaboramos un mensaje:
GRACIAS DIOS
POR ENVIARNOS
UN EJEMPLO DE
FAMILIA
√ En una hoja impresa colorean a La familia Sagrada.
3.-¿A quiénes ama Jesús especialmente?

Cierre ACTUAR
¿Qué hicimos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿cómo debemos comportarnos en nuestra
familia?
Formulamos el compromiso con los niños(as): ¿qué ejemplo debemos seguir como
cristianos?
Expresamos nuestro agradecimiento mediante una oración:
“GRACIAS PADRE POR ENVIARNOS DARNOS EL EJEMPLO DE LA SAGRADA

FAMILIA COMO EJEMPLO DE LA NUESTRA”
En casa con ayuda de tus padres dibuja a la Sagrada Familia.
 MOMENTO DE RUTINA:

TIEMPO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Actividades permanentes de alimentación:
9:20 a.m.
 Generando buenos hábitos de higiene.
 Generando buenos hábitos alimenticios/saludables.
9:50 a.m.
 Observación y participación en el recreo.
PLAN LECTOR
MOMENTO LITERARIO: LA HORA DEL CUENTO
Inicio Se motiva a los niños con una música del personaje de los personajes de cuentos.
Me presento con un gorro de hada y creo expectativa en los niños sobre qué
haremos.
Antes de realizar el cuento establecemos nuestros acuerdos:
 Estoy atentos al cuento
 Respeto mi espacio y compañeros
 Participo levantando mi mano para opinar
 Cuido los libros colocándolo en su lugar
Desarrollo Se ubican cómodamente en su espacio, luego les muestro un libro que hayan
escogido del sector biblioteca.
Empiezo a narrar el cuento creando expectativa y modulando mi tono de voz.
Al finalizar comentan en forma voluntaria ¿Cuál es la parte que más les gustó del
cuento?
Luego se invita a los niños a que escojan su cuento y lean en silencio respetando
los acuerdos.
Cierre Al finalizar colocan los libros en su lugar y en forma voluntaria expresan lo que
leyeron, dialogamos:
¿Qué les pareció la actividad?
¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Quisieran repetirlo? ¿Es importante leer?
ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Momentos Procesos ESTRATEGIAS Recursos

Pedagógicos
1er Planificación Los niños deciden en qué sector jugar. Sectores del
aula
Organización Los niños deciden con quién jugar, cómo jugar, a qué
jugar, etc.
Los grupos se ponen de acuerdo, asumen reglas y roles.
2do Desarrollo del Los niños juegan libremente, la maestra observa e
juego interactúa con ellos.
3er Socialización Verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo y
quiénes jugaron, durante el momento.
Orden A través de una canción o una estrategia se logra que los
niños guarden el material y ordenen los sectores.
Actividades de salida:
 Ordenan el aula.
11:45 a.m.  Se ordenan para salir.
 Entonan cantos de salida.
12:00 p.m.  Oración de despedida.
 Cantan una alabanza.
 Recomendaciones de la maestra.
FECHA: MARTES 09 DE AGOSTO DEL 2022

“MI FAMILIA ES ASÍ ”

1) DATOS GENERALES:
¿Qué aprendizaje promoveremos?: Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Competencias
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Dibuja a los miembros de su familia y cuenta cuantos integrantes
cantidad expresiones numéricas. tiene.
MATERIALES
 Hojas de papel o cartulina de reúso.
 Crayolas, lápices de colores
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS

Salimos al patio y nos ubicamos formando un círculo para dar cartulina,
indicaciones del juego. En el piso dibujamos varias casitas para que los Tempera,
niños se coloquen dentro de el, la miss lanzara el dado y el número que plastilina,
queda ese será la cantidad de integrantes que habrá en cada familia. El plumones,
equipo que equivoque pierde. imágenes,
Dialogamos: ¿les gusto el juego? ¿Dónde se ubicaron? ¿Siempre fue la libros
INICIO
misma cantidad? ¿De qué se trató el juego? ¿Ud. ¿Tiene familia? revistos.
¿Quiénes la conforman? ¿Todas las familias tienen los mismos
miembros?
Propósito: Que los niños y niñas utilicen el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
DESARROLLO Entregamos a los niños varios materiales del aula para que los manipulen.
Luego se pide ayuda a los niños para descubrir cuantos materiales tienen
en por grupo ¿Quisiera saber cuántos ganchos hay? ¿Me ayudan? ¿Qué
debemos hacer? ¿Cuántos imanes tienen? ¿Por qué será importante
aprender a contar? ¿En qué nos ayuda en nuestra vida diaria?
Se recoge los materiales.
Luego observan varias láminas con diferentes tipos de familia, luego
dialogamos ¿Qué observaron? ¿Cuántos miembros tenían las familias?
¿Tenían la misma cantidad de miembros? ¿Todas las familias son iguales?
Les explico a los niños que existen varios tipos de familia tales como:
mamá, papá e hijos, en otras solo mamá e hijo, papá e hijos, abuelos y
nietos; unas son pequeñas y otras son extensas.
Se entrega por grupo varios tipos de familia, los niños cuentan cuantos
integrantes hay en el tipo de familia que les tocó, luego escriben la
cantidad y lo representan simbólica y gráficamente.
En forma voluntaria sale un integrante a exponer el trabajo.
Se entrega una hoja bond a los niños para que ellos dibujen su familia,
luego realiza el conteo y lo representa gráfica y simbólicamente.
CIERRE Colocan sus dibujos en el sector de sus trabajos, se aprovecha el momento para
enfatizar la importancia que tiene una familia.
Dialogamos:
¿Qué hicimos? ¿Para qué lo hicimos? ¿Por qué será importante contar?
¿En qué nos ayuda en nuestra vida diaria? ¿Es importante formar parte de una
familia? ¿Por qué?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Que realicen movimientos con sus brazos y como ellos puedan
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
“SE DESENVUELVE DE Realiza movimientos con su brazo Desarrolla la actividad, colocando los ganchos de
MANERA AUTÓNOMA A con facilidad.
ropa a sus maestras.
TRAVÉS DE SU MATERIALES
MOTRICIDAD”  Papel de reúso
 Lápices de colores y crayones
 Cojines, almohadas o peluches blandos de
diferentes tamaños
1) SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
INICIO  Antes de salir al patio contamos a los niños que el día de hoy Papel de
jugaremos con ganchos reúso
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. Lápices de
 Nos ubicamos en nuestro espacio para dar inicio con los juegos. colores y
 Presentamos los materiales: ganchos de ropa, ligas, tela, globo crayones
 Los manipulan y juegan con ellos libremente
Ganchos de
DESARROLLO  Pedimos que formen grupo.
ropa ,
 Entregamos a cada grupo una caja con ganchos.
canastas
 Explicamos a los niños el desarrollo del juego.
 Los niños de cada grupo se ponen en fila y corren uno por uno hasta llegar
a la maestra y le colocan un gancho.
 El grupo que termine primero gana
 Los niños juegan y se divierten.
 Para la relajación se ponen en círculo en su grupo y con los pies en el
centro cantamos aplaudiendo alguna canción que sepamos.
CIERRE  Guardamos los materiales.

 Verbalizamos lo realizado.
 Dibujan y pintan lo en papelotes lo que más les gustó de la actividad.
9:20 a.m.
9:50 a.m.

Pedagógicos
aula
jugar, etc.
11:45 a.m. Actividades de salida:
12:00 p.m.  Se ordenan para salir.
 Oración de despedida.

FECHA: Miércoles 10 DE AGOSTO DEL 2022

La casa en que vivimos
1) DATOS GENERALES:
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Que los niños y niñas realizan seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Realiza seriaciones por tamaño, Hacer la maqueta de su casa con materiales de reciclaje
cantidad longitud y grosor hasta con cinco MATERIALES
objetos.  Papelotes, hojas de papel o cartulina de reúso.
 Crayolas, lápices de colores.

Iniciamos la actividad con un juego. cajas, conos
EL GATO Y EL RATÓN de papel,
Antes de empezar la actividad realizamos los acuerdos. etc.
Se da las indicaciones del juego. Formamos un círculo y un representa el gato y
otro niño al ratón. El gato espera que el ratón salga de su casa para poder comerlo.
El ratón corre para escapar del gato y tiene que regresar a su casa.
¿Qué les pareció el juego?
INICIO ¿Dónde se encontraba el ratón?
¿Qué pasó cuándo salió de su casa?
¿Ustedes también tienen casa como el ratón? Y
¿Cómo es tu casa?
¿Qué pasaría si no tuviéramos casa?
¿Dónde viviríamos?
¿Con quienes viven?
¿Qué ambientes tiene?
DESARROLLO Ya en el aula y en asamblea los motivamos a intervenir en forma voluntaria y
comentar sobre el juego realizado, les vamos recordando los espacios que tiene la
casa y para qué sirve cada una; llamamos su atención preguntándoles: ¿debemos
comer en el dormitorio?, ¿podemos dormir en la cocina?, ¿por qué no y por qué sí?
Los escuchamos y sobre la base de lo que indican vamos reforzando algunas ideas
acerca de la casa.
Con anterioridad los niños recolectaran cajitas de diferentes tamaños, conos de

papel, palitos, etc. Y los ponen sobre sus mesas; luego los invito a elegir materiales
del sector construcciones. Se establecen grupos y con todo lo que tienen se ponen
de acuerdo, conversan y construyen una casa. Los acompañamos con palabras que
los alertan, los retan. Concluyen sus trabajos y cada grupo invita a sus compañeros a
la mesa y presenta el trabajo. Concluimos siempre reforzando la idea de casa y lo
que esta dignifica para la familia y nuestra vida.
Entregamos una ficha, invitando a los niños a dibujar la casa que construyeron y si lo
desean, a las personan con las que viven.
CIERRE Volvemos a ver los trabajos que están en sus mesas y sus trabajos individuales. Uno
o dos niños voluntariamente cierran la jornada comentando a sus compañeros cómo
se siente cada uno de ellos en su casa.
9:20 a.m.
9:50 a.m.
TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
¿Qué aprendizaje promoveremos?: que los niños y niñas aprendan una canción.
Competencias
CREA PROYECTOS Representa sus ideas acerca de sus Aprenden una canción de papá
vivencias personales usando diferentes y la entonan.
DESDE LOS LENGUAJES
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, MATERIALES Y/ RECURSOS
ARTÍSTICOS
la danza o el movimiento, el teatro, la Instrumentos musicales.
música, los títeres, etc.).
Inicio Asamblea
Nos dirigimos al aula de música de forma ordenada.
Nos acomodamos para escuchar las normas de cómo debemos estar en el aula del
taller de música.
Desarrollo Exploración:
- Explicamos que vamos a tener un momento de música y vamos a aprender una
canción.
- Entonamos la canción siguiendo la secuencia.
- Escuchan la letra de la canción, conocemos algunas palabras
- Toco los instrumentos al compás de la música.
Expresividad musical:
- Los niños empiezan a entonar la canción y silabean algunas letras que les ha
llamado la atención.
- Finalmente dibujan lo que más les gusto de la canción
Cierre Verbalización
Dialogan sobre su experiencia con la música


Pedagógicos
aula
jugar, etc.

FECHA: Jueves 11 DE AGOSTO DEL 2022
1) DATOS GENERALES:

“JUEGOS EN FAMILIA”
¿Qué aprendizaje promoveremos?: Promover que las niñas y los niños compartan con sus compañeros los juegos
que realizan en familia.
Competencias
PESONAL SOCIAL Toma iniciativa para realizar Los niños escogen a que jugar y con quienes
Construye su actividades cotidianas y juegos MATERIALES
identidad desde sus intereses  Hojas de papel o cartulina de reúso.

Salimos al pato a jugar con carritos y pelotas, los niños lo hacen con Pelotas, salta
libertad; algunos solos, otros buscando a sus amigos, luego de darles un salta, soga,
tiempo para estas actividades los reunimos y les preguntamos: ¿cómo se latas
sintieron jugando?, ¿vuestros papás y mamás juegan?, ¿juegan con
INICIO ustedes?, ¿ustedes creen que sus papás y mamás jugaban cuando eran
pequeños?, ¿a qué jugaban? Escuchamos atentamente las respuestas
que los niños brindan. Les mencionamos que tendremos la visita de
algunos de sus familiares para contarnos sobre sus juegos cuando eran
niños
DESARROLLO Con anterioridad pedimos a los padres que envíen que juegos jugaban en
su niñez. Los niños escuchan y vamos anotando en la tabla de conteo qué
juegos indican los familiares y cuántos se van repitiendo.
Luego, iniciamos una conversación con los niños pidiéndoles que puedan
hacer preguntas sobre esos juegos. Hacemos el conteo para ver que juego
es el más votado y salimos al patio, primero explicamos el juego, debiendo
quedar claras cuáles son las reglas de cada juego. Llevamos los
implementos necesarios, luego llevamos los implementos necesarios. A
cada inicio de juego debemos dejar en claro las reglas que nos permitirán
jugar en armonía y en todos sabrán cómo se juega, qué vale y qué no.
Volvemos al aula, descansamos. Seguimos reunidos, pedimos a los niños

que vean la tabla de conteo y les preguntamos: ¿qué juego habrá sido el
preferido? , ¿por qué?, ¿qué juego habrá sido el menos preferido?, ¿por
qué? Vamos leyendo los juegos y el número de palotes que hemos
anotado. Los niños hacen los conteos y establecen comparaciones con las
cantidades.
Entregamos una hoja para que los niños dibujen el juego que más les gustó
jugar con los papás

CIERRE Proponemos a los niños buscar en la casa objetos como sogas, pelotas, trompos,
tizas, etc. Para que lo traigan en el aula y con estos conformar una caja temática
que constituiría un nuevo sector, llamado “los juegos que jugaban mis papás”
MOMENTO DE RUTINA:
9:20 a.m.
9:50 a.m.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Abejitas

¿Qué aprendizaje promoveremos?: Propiciar que las niñas y los niños exploren por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Competencias
CREA PROYECTOS DESDE Que los niños y niñas Que los niños y niñas representen distintas formas y
LOS LENGUAJES representen distintas formas y desplazamientos de las abejas.
ARTÍSTICOS desplazamientos de las MATERIALES
ABEJITAS: el dibujo, la pintura, el  Hojas de papel o cartulina de reúso.
movimiento, la música, etc.  Crayolas, lápices de colores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES

Inicio Motivamos a los niños con la canción del “Caracolito” Papeles de
Presentamos a los niños un dibujo del caracol y les propongo decorarlo colore, papel
de manera libre. escarchado,
Antes de la actividad recordamos nuestros acuerdos. goma, témpera,
Desarrollo Entrego a los niños diversos materiales con los que ellos decoraran de plástilica,
manera libre y creativa su caracol. plumones
 Papeles de colores
 Papeles escarchados
 Plastilina
 Témpera
 Goma
Manipulan los materiales y escogen con cuál de ellos trabajar.
Decora de manera libre.
Cierre Coloca su trabajito en el mural, luego comenta con sus compañeros que
materiales utilizó
Pregunto: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les parece los trabajos de sus
compañeros? ¿cuál les gusta más? ¿por qué? ¿les gustaría volverlo
hacer?

Pedagógicos
aula
jugar, etc.

FECHA: Viernes 12 DE AGOSTO DEL 2022
1) DATOS GENERALES:

PSICOMOTRIZ
¿Qué aprendizaje promoveremos?: Realizar movimientos de coordinación de manos y pies.

Competencias
SE DESENVUELVE DE Realiza con mayor Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
MANERA AUTÓNOMA A precisión movimientos de óculo-podal al saltar la soga.
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD coordinación óculo manual
MATERIALES
y óculo podal en diversas
 Hojas de papel o cartulina de reúso.
actividades

ASAMBLEA: Video
 Reunidos en asamblea, dialogamos con los niños y las niñas sobre la cintas
INICIO actividad a realizar el día de hoy: SALTA SOGA
 Establecemos los acuerdos a respetar durante la actividad.
DESARROLLO EXPLORACIÓN:
 Las niñas y los niños cogen el material y lo manipulan de manera libre.
 Luego, nos dirigimos de manera ordenada al patio del Jardín para empezar
la actividad.
EXPRESIVIDAD:
 Ubicados de manera ordenada y organizada en el patio, escuchan la música
y permitimos que los niños se muevan al ritmo de la ella de manera libre
para calentar antes de la actividad
 Se agrupan por sección y siguen las indicaciones para realizar el juego
SALTA SOGA.
RELAJACIÓN:
 Concluida la actividad, guardamos las latas, nos dirigimos al aula y nos
recostamos en el piso realizando ejercicios de respiración.
CIERRE CIERRE:
 Dialogamos: ¿Qué hicimos?, ¿A qué jugamos?, ¿Qué material utilizamos?
¿Cómo se sintieron?, ¿Todos participaron?

9:20 a.m.
9:50 a.m.
“Conozco más a mis abuelos”
¿Qué aprendizaje promoveremos?: Que las niñas y los niños se acerquen a diversos tipos de textos escritos, en este caso, a
través de cuentos, disfrutando de la modulación de las palabras que están presentes en este tipo de textos.
Competencias
Lee diversos tipos de Recupera información Realizan una entrevista a sus abuelitos
textos escritos en su explícita de un texto oral MATERIALES
lengua materna. sobre las características de  Hojas de papel o cartulina de reúso.
sus familiares.  Crayolas, lápices de colores

Nos reunimos en asamblea y les decimos que en nuestra biblioteca tenemos un Libros,
libro “La abuela Micaela”, les pedimos que se pongan cómodos para escuchar papelote,
su lectura y les leemos el cuento. Abrimos un espacio de intercambio para que plumones
puedan compartir sus comentarios y expresar sus emociones acerca del
mensaje y los personajes que tiene este libro les ayudamos con preguntas:
¿qué le gustaba hacer a la abuela Micaela?, ¿cómo creen que se siente
INICIO Justina?, ¿Ustedes tienen abuelitos?, ¿Cómo se llaman? Los escuchamos con
atención. Luego les preguntamos: ¿qué nos gustaría saber sobre nuestros
abuelitos?, ¿tal vez, en donde nació?, ¿a qué jugaba cuando era niño?, ¿qué le
gusta comer?
Les proponemos elaborar un listado de preguntas para realizar una entrevista a

nuestros abuelitos. De esta manera, podemos conocer más sobre ellos.
DESARROLLO En asamblea ayudamos a los niños a planificar lo que vamos a dibujar,
preguntándoles: ¿a quién le vamos a entrevistar?, ¿para qué le vamos a
entrevistar?, ¿qué queremos saber de nuestros abuelos? Con la estrategia “los
niños dictan, la docente escribe” se van anotando, en un papelógrafo, las
preguntas que podrían hacer a sus abuelos en la entrevista. Luego leemos todas
las preguntas que han surgido del grupo para revisar el texto con ellos y para ver
si está claro, si se entiende o si falta alguna información importante.
Reflexionamos con ellos sobre aquellas preguntas que deben ir en la entrevista y

vamos tachando las que se repiten o no nos servirán. Si hay sugerencias de
cambio las incluimos y volvemos a leer las preguntas para que vean como
quedan. Trasladamos a otro papelógrafo las preguntas que quedaron para la
entrevista (no mas de 4 preguntas), las que indicamos cuales son.
CIERRE Cuando los niños traen las fichas con sus entrevistas los reunimos en una asamblea y
dialogamos sobre las respuestas que nos brindaron los abuelitos. Cada niño comunica lo
que mas sabe sobre ellos. Dialogamos sobre ellos. Dialogamos sobre la importancia que
tienen nuestra vida, nos transmiten sabiduría, experiencia, tranquilidad y mucho cariño.
Recopilamos las entrevistas de los niños para ubicarlas en el sector de biblioteca.

Pedagógicos
aula
jugar, etc.


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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

DIRECTORA : MAG. KATY CARMEN MESIAS

ENFOQUES TRANSVERALES VALOR EJEMPLO

2. ¿QUE APRENDIZAJE PROMOVEREMOS?

Conocer un poco más sobre

Que las niñas y los niños

artísticos. personajes en un viaje

• Explora y pintura, la danza o el historia. representar una

Comprende su - situaciones cotidianas y de

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Plan lector TALLER DE TALLER DE TALLER DE

FECHA: LUNES 08 DE AGOSTO DEL 2022

“LA FAMILIA SAGRADA DE JESÚS ”

• ¿De quién es esta figura?, ¿quién es Jesús?, ¿y qué es de nosotros?, ¿con

• Utilizando una lámina se describe: “La Sagrada familia” es un modelo admirable,

Entonces qué nos dice la Biblia: elaboramos un mensaje:

√ En una hoja impresa colorean a La familia Sagrada.

3.-¿A quiénes ama Jesús especialmente?

Expresamos nuestro agradecimiento mediante una oración:

“GRACIAS PADRE POR ENVIARNOS DARNOS EL EJEMPLO DE LA SAGRADA

En casa con ayuda de tus padres dibuja a la Sagrada Familia.

MOMENTO LITERARIO: LA HORA DEL CUENTO

ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos ESTRATEGIAS Recursos

FECHA: MARTES 09 DE AGOSTO DEL 2022

“MI FAMILIA ES ASÍ ”

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS

¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

CIERRE  Guardamos los materiales.

ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos ESTRATEGIAS Recursos

 Cantan una alabanza.

FECHA: Miércoles 10 DE AGOSTO DEL 2022

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS

Con anterioridad los niños recolectaran cajitas de diferentes tamaños, conos de

Dialogan sobre su experiencia con la música

ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos ESTRATEGIAS Recursos

TIEMPO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

FECHA: Jueves 11 DE AGOSTO DEL 2022

 DIRECTORA : Mag. Katy Carmen Mesías Crespín

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS

Volvemos al aula, descansamos. Seguimos reunidos, pedimos a los niños

jugar con los papás

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Abejitas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES

ACTIVIDAD: MOMENTO DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Momentos Procesos ESTRATEGIAS Recursos

TIEMPO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

FECHA: Viernes 12 DE AGOSTO DEL 2022

 SUB DIRECTORA : Julia Ramírez Da Silva

¿Qué aprendizaje promoveremos?: Realizar movimientos de coordinación de manos y pies.

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS

Actividades permanentes de alimentación:

“Conozco más a mis abuelos”

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS