UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

TÍTULO DE LA UNIDAD: “EL PERU ANUNCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Área Comunicación Bimestre Primer Bimestre

Docente Carmela Gamarra Alagón Duración Del 17 de abril al 12 de mayo del 2023

Grado/sección Primer grado A – B y C. N° de horas semanales 5 horas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “EL PERÚ ANUNCIA”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

La expresión de nuestros pensamientos, sentimientos y puntos de vista es muy importante; por esta razón, los estudiantes del primer
grado de secundaria, se manifestarán a través de anuncios sobre aspectos publicitarios, festividades patronales y costumbristas
como también efemérides del calendario (el día de la madre). La elaboración de estos anuncios, hará que el estudiante se exprese
libre y responsablemente; además invite a los demás a analizar y evaluar el verdadero sentido de lo que quiere publicitar.
¿Cómo deben ser los anuncios, para que logren su propósito?
¿Cómo se transmiten estos anuncios?
¿Qué propósito tiene el emisor de cada anuncio?
¿Cuáles son las características y la importancia de los anuncios?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU - Recupera la información de textos orales, Recupera información explícita de los textos orales que escucha (videos, audios,
LENGUA MATERNA seleccionando datos específicos del texto podcast, entre otros) seleccionado detalles y datos específicos.
que escucha. Integra información explícita cuando es dicha en distintos momentos, o por
Capacidades:
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta
 Obtiene información del texto oral y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado
- Integra información dicha por distintos
Explica el tema, el propósito comunicativo y mensaje del texto oral cuando este
 Infiere e interpreta información del interlocutores. presenta información
texto oral. Especializada o abstracta.
-Deduce información implícita en el texto al Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas relacionar información explícita y sus sintetizando la información.
saberes de uso contexto cultural. Establece conclusiones, a partir de la comprensión global del texto,
de forma coherente y cohesionada.
relacionándolo con su experiencia y el contexto sociocultural en el que se
-Expresa oralmente ideas y emociones de desenvuelve.
forma coherente y cohesionada sobre la Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa efecto,
 Utiliza recursos no verbales y semejanza sucesión de ideas,
comunicación humana.
paraverbales de forma estratégica. generalización entre otros, a partir implicada, contrapuesta o de detalle, y de
presuposiciones y sesgos del texto.
-Evalúa la adecuación del texto a la Señala las características implícitas de los seres, objetos y lugares.
 Interactúa estratégicamente con situación comunicativa a partir de su
distintos interlocutores. Determina/interpreta el significado de palabras en contexto y de expresiones con
experiencia, de la relación con otros textos sentido figurado.
y de los contextos socioculturales, para Explica la intención de sus interlocutores diferentes puntos de vista,
asumir y justificar una posición frente a las contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la
 Reflexiona y evalúa la forma, el ideologías y relaciones de poder presentes trama, las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido
contexto y contexto del texto oral. en el texto. global del texto.
Planifica y adecua el texto oral a la situación comunicativa, considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual (narrativo, expositivo, argumentativo, entre
otros), las características del género discursivo, el registro (formal e informal)
según el destinatario y contextos socioculturales.
. Expresa oralmente sus ideas y emociones de forma coherente y cohesionada,
ordenando y jerarquizando
en torno a un tema, para ampliar o precisar la información según el tipo textual
narrativa, expositiva, argumentativa, dialógica y otros).
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de
referentes (anáfora, catáfora, elipsis), conectores (de inicio, de transición, de
cierre, etc.) y otros marcadores textuales.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU - Explica el tema, los subtemas y el Identifica información explícita, relevante y complementaria de diversos tipos de
LENGUA MATERNA propósito comunicativo del texto. Distingue texto que lee, seleccionando datos específicos y algunos detalles, con varios
lo relevante de lo complementario elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
clasificando y sintetizando la información. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
Obtiene información del texto escrito. Establece conclusiones sobre lo en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
comprendido vinculando el texto con su Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto que lee.
experiencia y los contextos socioculturales Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
Infiere e interpreta información del texto. en que se desenvuelve. información del texto que lee.
Establece conclusiones sobre el texto leído, vinculando con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza, diferencia, entre
otras) entre las ideas del texto escrito a partir de la información explicita e
implícita del texto o al realizar una lectura intertextual.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
contexto del texto. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Explica la intención del autor, puntos de vista, estereotipos, la información que
aportan los organizadores o ilustraciones.
Explica la trama, motivaciones de personajes y algunas figuras retóricas
(Onomatopeya, personificación, hipérbole, comparación y otros) según el tipo
textual.
Opina sobre el contenido, la organización textual y la intención del autor en los
textos que lee.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en el que se desenvuelve.
Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los
textos que lee.
Contrasta textos que lee entre sí, y determina las características de los autores,
los tipos textuales y los géneros discursivos.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Adecúa el texto a la situación Planifica el texto que escribe, considerando el propósito comunicativo, tipo y
EN SU LENGUA MATERNA. comunicativa considerando el propósito género textual, formato (continuo, discontinuo, mixto, múltiple), soporte (digital,
comunicativo, el tipo textual y algunas impreso o manuscrito) y registro (formal o informal) según el destinatario,
Adecua el texto a la situación comunicativa características del género discursivo, así utilizando diversas fuentes de información complementaria para escribir su texto.
como el formato y el soporte. Mantiene Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
el registro formal o informal adaptándose Ordena las ideas en torno a un tema. Las jerarquiza en subtemas e ideas
Organiza y desarrolla las ideas de forma a los destinatarios y seleccionando principales para ampliar o precisar la información.
coherente y cohesionada. Estructura una secuencia textual según el tipo de texto (expositivos, descriptivos,
diversas fuentes de información
narrativos y otros) de forma apropiada.
complementaria.
Establece relaciones lógicas entre las ideas como consecuencia, contraste,
 Escribe textos de forma coherente y
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de cohesionada. Ordena las ideas en torno comparación o disyunción a través de algunos referentes (anáfora, catáfora) y
forma pertinente. a un tema, las jerarquiza en subtemas e conectores.
ideas principales, y las desarrolla para Incorpora vocabulario adecuado que incluya sinónimos y algunos términos
ampliar o precisar la información sin propios del campo del saber.
digresiones o vacíos. Establece Utiliza recursos gramaticales (la palabra, el enunciado, la oración, grupos nominal
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y relaciones lógicas entre las ideas, como y verbal) que contribuyen al sentido de su texto darle sentido a su texto.
contexto del texto escrito. consecuencia, contraste, comparación o Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo: la acentuación y tildación, entre otros)
disyunción, a través de algunos que contribuyen al sentido de su texto escrito.
Emplea algunos recursos textuales (subrayado, negrita, tipo y tamaño de letra,
referentes y conectores. Incorpora de
entre otros) y figuras retóricas (Onomatopeya, personificación, hipérbole,
forma pertinente vocabulario que incluye
comparación, entre otros) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
sinónimos y diversos términos propios de
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios;
los campos del saber.
y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
 Utiliza recursos gramaticales y el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
ortográficos (por ejemplo, el punto y Evalúa de manera permanente si el texto determinando se ajusta a la situación
aparte para separar párrafos) que comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
contribuyen al sentido de su texto. coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la
Emplea algunos recursos textuales y cohesión entre estas.
figuras retóricas (por ejemplo, la Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
hipérbole) con distintos propósitos: para vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
aclarar ideas, y reforzar o sugerir Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
sentidos en el texto; para caracterizar estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
personas, personajes y escenarios; y Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
para elaborar patrones rítmicos y versos características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
libres, con el fin de producir efectos en el convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
lector, como el entretenimiento o el
suspenso.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

ENFOQUE DE
  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ENFOQUE ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
AMBIENTAL la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos
virtuales.  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
entorno virtual. los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa
 Crea objetos virtuales en en un proyecto colaborativoSUvirtual
GESTIONA de educación ambiental
APRENDIZAJE DE MANERA y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
AUTÓNOMA
diversos formatos. utilizando fotos y grupos.
CAPACIDADES  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando DESEMPEÑOS
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Define metas de  Elabora proyectos
Determina escolares
metas de su comunidad
de aprendizaje viablesy localidad
asociadasutilizando documentos y presentaciones
a sus conocimientos, digitales. habilidades y
estilos de aprendizaje,
aprendizaje.  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. a enunciados concretos con lenguajes de
 Organiza acciones programación
Organiza un de conjunto
código escrito bloque gráfico.
de estrategias Ejemplo. Elabora
y procedimientos un diagrama
en función de flujoy para
del tiempo explicar
de los recursosla preparación de un
de que dispone
estratégicas para alcanzar pastel.para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
 Monitorea y ajusta su cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
proceso de aprendizaje. aprendizaje
VII.- ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 PRODUCTO IMPORTANTE:
Anuncio publicitario

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN  Adecua el texto oral a la - El propósito comunicativo.  Narración oral.
SU LENGUA MATERNA situación comunicativa La conversación.  Infografía. Grabaciones
considerando el propósito - El aparato fonador.  Exponen diferentes situaciones
Obtiene información del texto oral. comunicativo, el tipo textual y Funcionamiento. comunicativas. Rúbrica.
algunas características del - Unidades significativas de la  Conversan sobre temas
Infiere e interpreta información del género discursivo. Mantiene el palabra. actuales de nuestra localidad y
texto oral. registro formal o informal - Relación fonema letra país.
adaptándose a los interlocutores - Publicidad y propaganda
Adecúa, organiza y desarrolla las y sus contextos socioculturales. - El aviso publicitario gráfico.
ideas de forma coherente y  Deduce diversas relaciones - Los textos literarios y no literarios.
cohesionada. lógicas entre las ideas del texto - El aviso: estructura. Lectura
oral (causa – efecto, semejanza sugerida: La posadera y su nieto.
– diferencia, entre otras) a partir
de información explicita y
presuposiciones del texto.
Señala las características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (1 hora) Sesión 2 (2 horas)
Título: Conversamos sobre la festividad del día de la madre. Título: El aparato fonador.

Desempeño: Desempeño:
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente. Identifica información explicita, relevante y complementaria sobre el aparato
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Evalúan y fonador y sus funciones que cumplen en la formación y articulación de palabras.
reflexionan sobre el verdadero sentido de estas fiestas. Distingue la relación de correspondencia entre fonema y letra.

Campo temático: Campo temático:

La conversación y convenciones de participación. El aparato fonador y sus funciones.

Descripción: Descripción:
Los estudiantes se sientan en media luna y se expresan de forma oral a partir Reconoce la importancia del aparato fonador.
de un video observado sobre la festividad del día de la madre. Se da opiniones Deducen correctamente las partes del aparato fonador.
del origen, trascendencia y finalidad de estas celebraciones. Distingue las distintas funciones que cumple el aparato fonador.

Sesión 3 ( 3 horas) Unidad significativa de la palabra Sesión 4 ( 2 horas) Textos literario y no literarios

Desempeño: Desempeño:
 Presta atención activa y sostenida del significado de las palabras.  Presta atención activa y sostenida de textos literarios y no literarios durante
 Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras e imágenes que las narraciones.
contiene.  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro lingüístico de
 Identifica la información relevante de avisos y otros textos que lee, textos literarios de acuerdo con su propósito.
teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha previos.
seleccionando datos específicos.
 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Campo temático:
sintetizando la información.  Textos literarios y no literarios

Campo temático: Descripción

 Unidades significativas de la palabra.  Selección y organización de textos literarios y no literarios.

Descripción:
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de diversos avisos publicitarios.
 Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber, en un aviso publicitario.
RECURSOS MATERIALES Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE:

MATERIAL RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

EDUCATIVO

Fichas impresas  Plumones, papelografos. La biblioteca

 Cañon multimedia
Textos MED 1° Aula de innovación
 Laptop
Cuaderno de trabajo  celular Aula de primer grado
Páginas web.

Calca abril del 2023

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Lic. Alicia Moreno Quintanilla Lic. Carmela Gamarra Alagón
Coordinadora del Área Docente