Comunicacion 26-04-2023 La Descripcion

¡Regresamos con entusiasmo promoviendo una
convivencia saludable y segura!

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos una descripción de una persona
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :
1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará
Competencia/
Área evidencias de
capacidades
3° y 4° aprendizaje?
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que se encuentra en Elabora un mapa y un
textos escritos en su distintas partes de un texto descriptivo. Distingue una organizador sobre las
lengua materna. información de otra próxima y semejante. Selecciona características del
- Obtiene información datos específicos en un texto descriptivo de estructura personaje principal, a
del texto escrito. simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, partir del análisis del
- Infiere e interpreta sin referentes próximos, guiones de diálogo, texto, considerando los
información del texto. ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, rasgos físicos del
- Reflexiona y evalúa la con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas personaje, las acciones
COMUNICACIÓN
forma, el contenido y abordadas. que realiza y los rasgos

el contexto del texto - Deduce características implícitas de personajes y de su personalidad.
lugares, y determina el significado de palabras según el *Escala de valoración
contexto y hace comparaciones; así también, identifica
el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de INSTRUMENTO DE
causa-efecto, semejanza diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e implícita
EVALUACIÓN
relevante del texto descriptivo.
- Opina acerca del contenido del texto descriptivo,
explica el sentido de algunos recursos textuales
Lista de cotejo
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre el texto descriptivo que lee.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
Enfoque inclusivo o de cualquier diferencia.
atención a la diversidad  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar un papelógrafo con el texto  Lápiz, borrador y plumones

“Conociendo a Daniel” (Anexo 1).  Hojas y cuaderno
 Elaborar el instrumento de evaluación.  Papelógrafo con el texto “Conociendo a Daniel”
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
Grupo clase
 Saludamos y damos la bienvenida a los niños a una nueva semana de trabajo
 Comentamos al grupo que un niño de otra sección les envío un texto, a fin de que al leerlo puedan saber un poco
de él y, así, entablen una amistad que les permita conversar y jugar a la hora del recreo.
 Indaga sobre las expectativas por leer el texto mediante estas preguntas: ¿Les gustaría leer el texto?, ¿por qué?,
¿para qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
EL DÍA DE HOY “LEEREMOS UN TEXTO QUE NOS PERMITIRÁ CONOCER LAS CUALIDADES Y
CARACTERISTICAS DE UN NIÑO LAS QUE DEBEMOS ORGANIZAR EN UN GRÁFICO”
 Indicamos que durante esta sesión aprenderán a ubicar y deducir las características del personaje principal y a
opinar sobre el texto. Además, señala que estarás observando permanentemente cómo lo hacen.
 Establecemos, junto con todos, normas de convivencia que favorezcan la lectura individual y en grupo.
Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión
1. Levantar la mano para hablar.

2. Escuchar con respeto la lectura de mis compañeros.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la lectura
En grupo clase
 Propiciamos que los estudiantes determinen el propósito de la lectura; para ello, plantea esta pregunta: ¿Para qué
van a realizar la lectura?
 Ubicamos en un lugar visible el papelógrafo con el texto del Anexo 1. Pide que observen el texto, lean el título y,
luego, respondan esta interrogante: ¿Qué información creen que encontrarán en este texto?
 Solicitamos que hagan un listado de toda la información que creen que encontrarán en el texto. Espera que los
estudiantes intuyan que encontrarán información sobre el niño a conocer, por ejemplo: su nombre, su edad, cómo
es, qué le gusta, dónde vive, etc. Cuando terminen, registra sus respuestas en la pizarra para contrastarlas más
adelante.
Durante la lectura
En forma individual
 Orienta a Los estudiantes a observar nuevamente el texto y consulta cómo está organizado. La finalidad es que los
estudiantes se percaten y respondan que tiene un título, cuatro párrafos y registra el nombre del autor.
 Inicia la lectura del primer párrafo y pide que te acompañen leyendo en silencio. Al término de este, pregunta si
encontraron la información que esperaban (nombre del niño, su edad, sus gustos, cómo es, dónde vive, etc.), así
contrastarán sus primeras hipótesis.
 Indica que lean el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de palabras que
se utilizan. Brinda un tiempo adecuado para ello y, luego, pregunta: ¿Qué información les dice cómo es Daniel?
Escoge a un/a niño/a y continúa con otra pregunta: ¿Qué características tiene Daniel? Invita a otros estudiantes a
responderla.
 Al finalizar la lectura del segundo párrafo, solicita que mencionen algunas palabras, frases u oraciones que
permiten saber cómo es Daniel. A partir de ello, menciona que al identificar estas palabras, frases y oraciones han
descubierto los rasgos físicos del personaje.
 Promueve las predicciones sobre el texto a través de esta interrogante: ¿Qué información encontraremos sobre
Daniel en el tercer párrafo? Apunta en la pizarra algunas hipótesis que planteen los estudiantes y solicita que
continúen la lectura del tercer párrafo. Obsérvalos mientras leen.
 Al concluir la lectura, consulta si en este tercer párrafo también se habla de los rasgos físicos. Brinda la
oportunidad de responder a los estudiantes que no han participado aún o a quienes se muestran distraídos. Recurre
a interrogantes como las siguientes para que puedan involucrarse en la lectura: este texto nos habla sobre Daniel,
¿qué se dice de él en el primer párrafo?, ¿y en el segundo?, ¿y en el tercero?
 Registra el desempeño lector de los estudiantes en el instrumento de evaluación que previamente preparaste
para esta sesión.
Después de la lectura
En grupos pequeños
 Organiza a los niños y las niñas en grupos pequeños e indica que, en el texto, encierren o subrayen la información
que han encontrado con respecto a lo que querían conocer sobre Daniel. Luego, invítalos a compartir sus
respuestas y mencionar las partes del texto donde localizaron tal información.
 Determina, previo análisis con el grupo clase, la información de cada párrafo. Por ejemplo, en el segundo párrafo
se mencionan las características físicas de Daniel; mientras que en el tercero se habla de sus cualidades y lo que le
gusta o sabe hacer.
 Al concluir la actividad anterior, presenta en la pizarra o en un papelógrafo el siguiente mapa de personaje y pide
que lo completen en su cuaderno. Indica que cuando terminen, lo compartan con sus compañeros/as. Este ejercicio
te ayudará a saber si lograron identificar correctamente las características físicas y los rasgos de personalidad del
personaje.
 Con base en lo trabajado, formula estas preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de qué trata?; ¿qué
palabras nos han permitido darnos cuenta cómo es Daniel?, ¿cómo se llaman esas palabras?; para saber cómo es
Daniel, ¿solo necesitamos conocer sus características físicas?, ¿qué otras características son importantes?, ¿por
qué?
 Concluye que en un texto descriptivo siempre encontraremos de forma predominante sustantivos y adjetivos.
Destaca que estos últimos son palabras que nos ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos.
 Pide que todos elaboren en su cuaderno un listado de los sustantivos y adjetivos que se encuentran en el texto.
Oriéntalos al realizar esta actividad.
 Reflexiona con los estudiantes con relación a las siguientes preguntas: ¿La información que encontraron en el
texto les permitió responder las preguntas que se plantearon?, ¿qué información les permitió saber cómo es
Daniel?; ¿para qué creen que haya sido escrito este texto?; ¿qué aprendizajes lograron esta sesión? Registra sus
respuestas en el instrumento correspondiente.
 Evoca, junto con las niñas y los niños, las características de algunos personajes de cuentos famosos (por ejemplo,
Los días de Carbón, Piratas del Callao, etc.); luego, fundamenta cómo dichas características enriquecen las imágenes
que podamos formar de ellos, aunque no los veamos, y que gracias a la descripción podemos imaginarnos cómo
son. Asimismo, refuerza la idea de que la descripción contribuye en la escritura de cuentos, relatos, noticias u otros
tipos de textos.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
grupo clase  Sintetiza con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes
interrogantes: ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto descriptivo?, ¿para
qué les servirá realizar descripciones en su vida cotidiana?, ¿en qué clase de textos pueden encontrar
descripciones?, ¿qué palabras ayudan a expresar cualidades de los seres y objetos?  Reflexiona con todos sobre la
necesidad de utilizar algunas palabras gramaticales, como los adjetivos, para hacer descripciones.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Experiencia: ¡Regresamos con entusiasmo promoviendo una convivencia saludable y segura!
SESIÓN: Leemos una descripción de una persona COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Elabora un mapa y un organizador sobre las características del personaje principal, a partir
EVIDENCIA
del análisis del texto
CRITERIOS
Identifica información Selecciona datos Opina acerca del
explícita que se específicos en un texto contenido del texto
encuentra en distintas descriptivo de estructura descriptivo, explica el
partes de un texto simple, con algunos sentido de algunos
descriptivo elementos complejos recursos textuales
N° NOMBRES Y APELLIDOS
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.)
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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23
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25
26
Conociendo a Daniel
Daniel es un estudiante de tercer grado. Cumplirá nueve años en el mes de julio.

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forma, el contenido y abordadas. que realiza y los rasgos

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

 Preparar un papelógrafo con el texto  Lápiz, borrador y plumones

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

1. Levantar la mano para hablar.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

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