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Liceo Nº1 Javiera Carrera.

Departamento de Lenguaje y Comunicación.
Coordinación Tercero Medio

EJERCICIOS TEXTO ARGUMENTATIVO

Nombre: __________________________________________ Curso: 3ro__ Fecha: _____________

Puntaje Ideal: 35 Puntos

Contenidos: Aprendizajes esperados :

− Razonamientos lógicos − Identificar los tipos de razonamientos lógicos que se emplean
− Razonamientos Falaces en textos argumentativos.
− Comprensión de textos argumentativos − Aplicar criterios de evaluación en textos argumentativos.
− Reconocer tipos de falacias en razonamientos empleados.

OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales,
considerando:
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información.

Instrucciones:
Lea comprensivamente cada pregunta.
Seleccione la alternativa correcta.
.

COMPRENSIÓN DE TEXTO

1. El Liceo Carmela Carvajal de la comuna de Providencia negó la matrícula 2012 a nueve estudiantes
por haber participado en actos ligados a las movilizaciones estudiantiles del 2011. Las estudiantes
presentaron un recurso de protección a la justicia para defender sus derechos. El pasado 11 de abril la
Corte de Apelaciones de Santiago en un dictamen clarísimo determinó el reintegro inmediato de las
alumnas a las actividades educacionales. El fallo es categórico en su examen del hecho y en su resolución.
Califica lo obrado por el liceo como desproporcionado y arbitrario; como represalia por una opinión
política y por participar en actos que, para los jueces, caben dentro del ejercicio propio de la democracia.
Pese al fallo la directora del Liceo comunica a las estudiantes y sus familias que, por orden de la
Corporación Municipal (cuyo presidente es el alcalde Labbé), no se iba a respetar el fallo e iban a apelar a
la Corte Suprema.
2. Este hecho da para muchas consideraciones desde el punto de vista del derecho de las estudiantes
¿El recurrir a la Suprema exime al colegio y al municipio de cumplir el dictamen actual, máxime cuando
esperar la tramitación del nuevo recurso puede significar para las estudiantes perder el año escolar? Sin
embargo, en lo que sigue quisiéramos detenernos en un par de reflexiones de carácter educativo, para
sopesar el compromiso pedagógico que liga a un establecimiento con sus estudiantes y para subrayar la
responsabilidad que les cabe a las escuelas y liceos en la educación para el ejercicio de una ciudadanía
democrática.
3. Retrocedamos en el tiempo hasta el momento en el cual ellas ingresaron al Liceo Carmela Carvajal y
preguntémonos qué compromiso asume un establecimiento educacional cuando matricula a un estudiante.
Este compromiso posee al menos dos aspectos que cabe destacar, a la luz de los hechos que comento.
4. En primer lugar, es un compromiso pedagógico con el/la estudiante y su familia, en el cual el
establecimiento se obliga a acompañar a ese niño, niña, joven en su proceso de crecimiento y educación.
Es posible mirar este acto como una acción análoga a la de una pareja que tiene un hijo: siempre esperará
lo mejor de ese niño, pero es parte del juego de la vida el que esa nueva persona podrá mostrar, en el
desarrollo de su existencia, cosas que no les gustarán, pero que – como padres – están dispuestos a
aceptar. Un hijo no deja de ser tal cuando se enferma. No lo echamos de la casa cuando nos falta el
respeto o cuando no piensa como nosotros. Vemos más bien estos conflictos como oportunidades para
acompañarlo en su crecimiento y educarlo. Analógicamente, un liceo, al aceptar una nueva alumna, accede
a hacerse parte de su crecimiento. No puede saber a ciencia cierta cuál será la evolución de esa estudiante.
Si será sumisa o rebelde; industriosa o haragana y así por delante. Pero pese a esta inevitable ignorancia
sobre el futuro, el establecimiento la admite como alguien en formación y la admite como es, con sus
cualidades y sus inevitables limitaciones. Siempre será un fracaso para un liceo el que una estudiante se
vaya. La expulsión, desde el punto de vista pedagógico, aparece como una medida contradictoria, que
desdeña y quiebra el compromiso que se asumió con ese/esa estudiante en el momento del ingreso. En
vez de aprovechar los eventuales tropiezos de algunos, para fortalecer la educación que se entrega, se opta
por dejarlos en el camino. En vez de trabajar los disensos como oportunidad de profundización y
diálogo, se pretende educar en el silencio.
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5. Segundo: una escuela o un liceo, al momento de incorporar a un nuevo estudiante, le está haciendo una
segunda promesa cívica. Le está diciendo que él (o ella) al incorporarse a la escuela o al liceo deja el ambiente
“privado” de la familia y se agrega al espacio “publico” y le promete que ese espacio será respetuoso de las
personas y de la democracia; más aún, le informa que un aspecto substancial de su educación integral será
aprender a convivir en la sociedad. En efecto, por ser el lugar del ingreso al mundo social, vivir y convivir
en un establecimiento educacional es la gran herramienta que la sociedad se da para educar en la
coexistencia ciudadana. Las relaciones sociales que se establecen en la escuela inevitablemente anticipan y
plasman las relaciones que prevalecerán en la sociedad. Si queremos una sociedad democrática de derechos
y no de privilegios; los derechos deben ser cultivados y respetados en los establecimientos educacionales. Si
aspiramos a una sociedad deliberativa en la que el diálogo ciudadano sea la base en la que se resuelven los
conflictos y se preparan los acuerdos; nuestras escuelas y liceos deben abrir permanentemente espacios de
conversación para llegar a arreglos colectivos.
6. Frecuentemente estrechamos nuestra visión de educación y la restringimos a la comunicación de
conocimientos. Esto es importante, pero también lo es que enseñe a honrar los compromisos y a convivir
con otros.

Opinión publicada en CIPER, el 16/04/2012

http://ciperchile.cl/2012/04/16/el-sin-sentido-de-una-expulsion/

I. Preguntas de comprensión de textos

5. Los participantes de esta situación comunicativa son

A. los lectores y las alumnas del Carmela Carvajal
B. el alcalde Labbé y las alumnas del Carmela Carvajal
C. Juan Eduardo García-Huidobro y el público lector
D. CIPER como emisor y Juan Eduardo García-Huidobro
E. Juan Eduardo García-Huidobro y las alumnas del Carmela Carvajal

6. Una posible TESIS planteada en el texto anterior podría ser

A. “Los liceos tiene toda la facultad de desdeñar los dictámenes de las cortes”
B. “Expulsar a alumnas movilizadas contradice los objetivos fundamentales de la educación”
C. “Es necesario aceptar a los hijos como son, igual que a las alumnas”
D. “Es importante respetar las sentencias de tribunales”
E. “Es mejor no participar en movimientos estudiantiles, porque existe riesgo de expulsión”

7. El tema abordado en este texto es

A. las semejanzas entre las alumnas y los hijos
B. la falta de sentido en la expulsión de alumnas
C. la importancia de educar para ser críticos
D. las actitudes del alcalde Labbé de Providencia
E. los objetivos de la educación en Chile

8. En el párrafo Nº 4 encontramos el modo de razonamiento por

A. signos
B. analogía
C. causalidad
D. autoridad
E. generalización

9. Una afirmación FALSA respecto del texto es

A. Un respaldo podría ser los títulos de quien escribe la opinión
B. El receptor de esta opinión es masivo
C. La modalidad del texto es escrita
D. El texto carece de bases
E. El contexto es formal, medio de comunicación periodístico

10. El autor del texto opina que

I. es importante utilizar los desacuerdos como tema de reflexión
II. la situación de las alumnas es similar a la de los hijos que deben aceptarse tal como son.
III. la educación supone la importancia de formar personas con criterio propio.
IV. es importante desestimar las sentencias de tribunales, cuando está claro que estas son injustas.

A. II, III y IV
B. Solo I
C. I, II y III
D. I, III y IV
E. Solo III
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I. Contenidos y Habilidades

Lee el siguiente texto:

Cobradores humanos
Ya está comprobado que el sistema de la tarjeta Bip no sirve, por el alto nivel de evasión, además del tiempo que
hay que dedicarle para lograr cargar la tarjeta, pues aparte de las boleterías del metro son muy pocos los lugares que
existen para ese efecto. Creo que se tiene que volver al clásico sistema de los boletos y el pago en efectivo, pero
tendría que ser con un cobrador. Así, de paso, solucionamos dos problemas: el del cobro de pasajes y el de la
cesantía; suponiendo que hay 3000 buses en circulación en Santiago, con un cobrador por bus se sumarían 3.000
empleos, y si tienen que ser dos turnos, tenemos 6.000 empleos, así, como por arte de magia.
René Zulch C.
Presidente de la Asociación Chilena del Automóvil

11. La tesis principal del texto anterior es

A. El transporte público debiera usar, nuevamente, el sistema de cobradores humanos.

B. Son muy pocos los lugares donde se puede recargar la tarjeta Bip, salvo en el metro público.
C. Existe una alta cesantía producto de la evasión de pago que se realiza en el Transantiago.
D. El transporte público no funciona si no ha generado un alza en los empleos para el mercado.
E. Si se aumentan los turnos de trabajo, se aumentaran los trabajos y disminuirá la cesantía.

12. El tipo de razonamiento que se utiliza, principalmente, es

A. causal
B. generalización
C. analogía
D. sintomático
E. autoridad

Lee el siguiente texto:

‘’Dama grosera y ordinaria’’
Quiero agradecer al programa Golpe bajo, que me mostró cuán preocupado puede ser un padre cuando un hijo está
en peligro. Mauricio Flores mantuvo siempre la calma y se comportó como un señor, aunque fue constantemente
provocado. En cambio, Patricia Maldonado demostró que es una grosera, vulgar y ordinaria; a la menor
provocación garabatea, menosprecia y ofende, incluso insultó a un señor que supuestamente era sordo y se mofó de
su condición. A veces se confunde choreza o guapeza con valentía. En este caso quedó más que claro que la
vulgaridad de esta dama no es más que una valentía mal entendida.
José Luis Muñoz Mora

13. La opinión que el emisor plantea sobre Patricia Maldonado, se puede sintetizar en “Patricia Maldonado es

A. chora y guapa
B. guapa y valiente
C. valiente incomprendida
D. provocativa y provocada
E. grosera y ordinaria

14. El tipo de razonamiento que sostiene la opinión del emisor sobre Patricia Maldonado es

A. generalización
B. causal
C. analógico
D. sintomático
E. autoridad

Lee el siguiente texto:

Señor Director:
“A propósito de los incentivos anunciados por el Ministerio de Medio Ambiente para vehículos "verdes" (i.e. baja y
cero emisión), hay que recordar que la electricidad que alimenta estos vehículos sí produce emisiones
contaminantes.
El Departamento de Energía de EE.UU. condujo un estudio para determinar el impacto ambiental de vehículos
100% eléctricos y plug-in-hybrids. Este estudio encontró que en regiones donde la matriz energética está compuesta
principalmente por carbón y diésel, el uso de autos eléctricos puede incluso aumentar la cantidad de emisiones de
CO {-2} en comparación con un automóvil híbrido convencional (…).”
Julio Pertuzé Salas
Ingeniero Civil UC
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15. ¿Cuál es la tesis principal del texto anterior?

A. Los autos eléctricos, en ciertos contextos, producen contaminación.
B. La contaminación eléctrica es más profunda que la emisión de CO.
C. El Departamento de Energía de EE.UU. está en contra de la contaminación.
D. Los incentivos anunciados por el Ministerio de Medio Ambiente, son falsos.
E. El uso de carbón y diésel en autos eléctricos, produce una alta contaminación.

16. El tipo de razonamiento que se utiliza, principalmente, es

A. causal
B. generalización
C. analogía
D. autoridad
E. sintomático

Lee el siguiente texto:

“Señor director:
Cuando los mineros emergían uno a uno de las profundidades de la Tierra, saludables y felices, algunos nos
preguntábamos ¿cuándo los niños de Chile egresarán de la escuela sabios y optimistas preparados para recibir y dar
de sí en plenitud lo que la vida permite?
La hazaña de los mineros es una miniatura de la proeza que el país hoy requiere con urgencia: rescatar a los niños
de familias vulnerables del círculo vicioso pobreza-mala educación-pobreza al que han estado condenados por
generaciones.
La luminosa salida de los 33 es como la culminación de un exitoso plan piloto que ha demostrado una cosa: cuando
se hace todo bien, cuando se aúnan voluntades y se despliega lo mejor del ser humano, hasta los más grandes
problemas se pueden solucionar. Creámoslo, se puede.”
Francisco Claro, Decano Facultad de Educación UC.

17. En el texto anterior, el razonamiento que se utiliza, principalmente, es

A. analogía
B. sintomático
C. autoridad
D. causal
E. generalización

18. ¿Qué razonamiento se emplea en el siguiente texto?

A. Generalización
B. Autoridad
C. Analogía
D. Sintomático
E. Causal

19. ¿Qué razonamiento se emplea en el siguiente texto?

Perseguidos Comerciales
¿Por qué no se propone un indulto a los miles de chilenos afectados por Dicom, que son verdaderos perseguidos
comerciales que caminan y que ni siquiera pueden obtener un trabajo debido a este antecedente?

A. Causal
B. Generalización
C. Autoridad
D. Analogía
E. Sintomático
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20. ¿Qué razonamiento se emplea en el siguiente texto?

“El último informe del SERNAC aseguró que la mayoría de las farmacias en Chile se coludieron para subir los
precios en perjuicio de los clientes, eso me hace pensar que Cruz Verde, donde siempre compro, también lo hace.”

A. Sintomático o por signo

B. Causal
C. Analógico
D. Generalización
E. Autoridad

21. ¿A qué tipo de falacia corresponde el siguiente ejemplo?

“¡Cómo esperan que yo sea una buena persona cuando en este país hasta la presidenta ha sido deshonesta!”

A. Apelar a la misericordia.
B. Apelar a las élites.
C. Pendiente resbaladiza.
D. Ataque directo.
E. Falsa analogía.

22. ¿Qué falacia argumentativa está siendo utilizada en el siguiente texto?

A. Ataque indirecto.
B. Apelación a la falsa autoridad.
C. Apelar a la misericordia.
D. Apelar al miedo.
E. Apelar a la popularidad

23. ¿A qué tipo de falacia corresponde el siguiente ejemplo?

“Debemos aprobar la nueva ley de seguridad, aunque esto signifique limitar nuestro derecho a la privacidad. De no
hacerlo, nos expondremos a un continuo ataque de países terroristas que nos ven con envidia, y la vida de nuestros
seres queridos será expuesta al dolor y la desesperación de no poder caminar tranquilo por la calle”.

A. Apelar a la popularidad
B. Generalización apresurada
C. Apelar a una falsa autoridad
D. Apelar al miedo.
E. Razón irrelevante

24. ¿A qué tipo de falacia corresponde el siguiente ejemplo?

El estado no debe suministrar a menores de edad “la píldora del día después”. Si lo hace, más tarde legalizará el
aborto, la eutanasia y la eugenesia, decidiendo qué vida es más importante que otra.

A. Circularidad
B. Pendiente resbaladiza
C. Razón irrelevante
D. Envenenar el pozo
E. Premisa problemática
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25. ¿A qué tipo de falacia corresponde el siguiente ejemplo?

A. Causa falsa
B. Generalización apresurada
C. Circularidad
D. Envenenar el pozo
E. Apelar a la popularidad

26. ¿Qué tipo de falacia se desprende del siguiente ejemplo?

La próxima semana se realizará la primera colecta anual para erradicar la pobreza infantil. No debemos olvidar que
ellos, al igual que nosotros, sueñan con una vida feliz. Por lo tanto, no debemos permitir que esas pequeñas
criaturas duerman en la calle o sin un hogar. Recuerda que podría ser tu hijo o tu hermano menor.

A. Generalización apresurada
B. Apelación a la misericordia.
C. Causa falsa
D. Apelación a la popularidad
E. Circularidad.

27. ¿A qué tipo de falacia corresponde el siguiente ejemplo?

Tú podrás argumentar todo lo que quieras en contra de la existencia de Dios, pero eres un pobre idiota.

A. Ataque directo
B. Ataque indirecto
C. Envenenar el pozo
D. Causa falsa
E. Generalización apresurada

Lee el siguiente texto:

No hay que extrañarse porque en LUN se hagan este tipo de comentarios. ¿Qué se puede esperar de los medios de
COPESA, si todos saben que sus medios no son políticamente independiente, sino todo lo contrario?
Tampoco me extraña que tales denominaciones salgan de un periodista de LUN…

28. A partir del texto, ¿qué falacia está siendo empleada, principalmente, en el enunciado destacado?
A. Ataque indirecto
B. Apelar a la falsa autoridad
C. Circularidad
D. Falsa analogía
E. Ataque directo

Lee el siguiente texto:

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29. ¿A qué tipo de falacia corresponde el ejemplo anterior?

A. Falsa analogía
B. Causa falsa
C. Apelar a una falsa autoridad
D. Tesis irrelevante
E. Ataque directo

Lee el siguiente texto:

30. ¿Qué tipo de falacia se está empleando, principalmente, en el texto anterior?

A. Circularidad
B. Pendiente resbaladiza
C. Envenenar el pozo
D. Falsa analogía
E. Causa falsa