EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº13

¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?

1. DATOS GENERALES:

2. DRE : LIMA
3. UGEL : 05
4. Institución Educativa : I.E.N°132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA
5. SUB Directoras : MariYzela Torres Pacahuala
6. Erika Jacqueline Salazar Rojas
7. Profesor(a) : Nora Elizabeth Morales Sosa
8. Edad : 4 años – SOLIDARIOS
9. Turno(s) : Mañana
10. DURACIÓN : Del 25 de Octubre al 05 Noviembre

11. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: ¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?

12. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Descubrir al Perú a través de sus sonidos es una oportunidad para que las niñas y los niños se conecten con todo lo que
les rodea y con su cultura. Por ejemplo, el sonido del canto de los pájaros, las olas del mar, la tormenta en la Amazonia,
el amanecer andino, el tráfico de la ciudad, las voces de las personas, las pisadas al caminar sobre el pasto, el silbido del
afilador, el sonido de una zampoña o de las cuerdas de una guitarra.

En esta experiencia de aprendizaje se plantea que las niñas y los niños descubran los sonidos del mundo que les rodea y
aquellos que son propios de nuestro país. Se promoverá la exploración sonora y musical que les permita percibir y crear
nuevas formas de expresión, comunicar sus ideas, opiniones y emociones sobre las historias, sonidos y música que
escuchan; sobre sus descubrimientos y lo que pueden hacer con los sonidos desde su iniciativa. De igual manera, se
promoverá el respeto y valoración a nuestra diversidad cultural.
 Durante esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de coleccionar los sonidos que
descubren y colocarlos en una “Caja de sonidos” que usarán para jugar, crear y compartir con su familia.

13. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

● Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
● Se comunica oralmente en su lengua materna
● Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

14. ENFOQUE TRANVERSAL:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

ENFOQUE Se promueve en las niñas y los niños el reconocimiento y valoración de la diversidad

INTERCULTURAL cultural que existe en nuestro Perú, recuperando sus saberes y prácticas culturales.
Por ejemplo, las niñas y los niños expresan su sentir al escuchar los sonidos o la música
del ambiente que les rodea y aquellos que son propios del país y lo comparten con su
familia.

15. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?:

Semana del 25 al 29 de octubre 2021

LUNES: Que las niñas y los niños participen de conversaciones en torno al contenido de un texto, exploren posibilidades sonoras de su cuerpo y
registren los sonidos encontrados.

MARTES: Que las niñas y los niños jueguen realizando diversas acciones motrices y sonidos onomatopéyicos. Además, que se acerquen a diversos
textos escritos, en este caso, a través de adivinanzas.

MIÉRCOLES: Que las niñas y los niños se comuniquen oralmente a partir de conversaciones, de escuchar historias y de explorar y descubrir sonidos
de su entorno.

JUEVES: Que las niñas y los niños se muevan libremente al ritmo de diferentes instrumentos peruanos y, luego, que se queden inmóviles
manteniendo una postura. Asimismo, invitarlos a que exploren sonidos con su voz y con elementos sonoros (como las réplicas de instrumentos
musicales prehispánicos o modernos).

VIERNES: Que las niñas y los niños exploren las posibilidades sonoras de diferentes objetos o instrumentos musicales y comuniquen sus
descubrimientos. Además, que propongan ideas para crear nuevos sonidos y ritmos.

Semana del 01 al 05 de noviembre 2021

 LUNES: FERIADO

MARTES: Que las niñas y los niños jueguen y se muevan representando distintas acciones, animales y personajes. Asimismo, que se acerquen a
diversos textos escritos, en este caso, a través de adivinanzas.

MIÉRCOLES: Que las niñas y los niños conversen sobre el contenido de un texto y sobre lo que descubrieron y averiguaron acerca de los sonidos y la
música del Perú.

JUEVES: Que las niñas y los niños experimenten, a través del movimiento, las diferentes posibilidades que le brinda su cuerpo, explorando las
nociones de espacio (arriba, abajo, atrás, adentro, afuera, a un lado, al otro) y velocidades durante el juego.
Asimismo, propiciar la apreciación auditiva y visual (solo auditiva en el caso de la radio) que les permita apreciar similitudes y diferencias entre
instrumentos y objetos sonoros.

VIERNES: Que las niñas y los niños establezcan relaciones entre su cuerpo y el espacio. Asimismo, que comuniquen sus desplazamientos y ubicación
usando expresiones como cerca, lejos, hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro. Además, que compartan brevemente con sus
familiares lo vivido durante la experiencia de aprendizaje.

16. 7. Matriz de planificación:

SEMANA 1 (25 al 29 de octubre)

 Competencia/ Tipos de
Fecha Desempeño Criterios Propósito
Capacidad Estándar de aprendizaje instrumentos

25/10 SE Se comunica oralmente 4 años Que las niñas y los niños Cuaderno
Participa en conversaciones
COMUNICA mediante diversos tipos de participen de de campo
• Expresa sus necesidades, o diálogos sobre los
ORALMENTE textos; identifica conversaciones en torno
EN SU información explícita; emociones, intereses y da cuenta de sonidos o música que
sus experiencias al interactuar con descubre, o sobre las al contenido de un texto,
LENGUA realizar inferencias sencillas
MATERNA. a partir de esta información personas de su entorno familiar, historias que escucha. Se exploren posibilidades
e interpreta recursos no escolar o local. Utiliza palabras de uso mantiene, por lo general, en sonoras de su cuerpo y
Obtiene verbales y paraverbales de frecuente, sonrisas, miradas, señas, el tema de conversación. registren los sonidos
información del las personas de su entorno. gestos, movimientos corporales y encontrados.
texto oral. diversos volúmenes de voz según su Recupera información
Opina sobre lo que más/
 Infiere e menos le gustó del interlocutor y propósito: informar, explícita sobre el contenido
interpreta contenido del texto. pedir, convencer o agradecer. de un texto y vuelve a
información del contar con sus propias
texto oral. Se expresa espontáneamente palabras lo que más le
Adecúa, a partir de sus • Recupera información explícita de gustó o le llamó la
organiza y conocimientos previos, con un texto oral. Menciona algunos atención.
desarrolla el el propósito de interactuar hechos, el nombre de personas y
texto de forma con uno o más interlocutores personajes. Sigue indicaciones orales Utiliza vocabulario de uso
coherente y conocidos en una situación o vuelve a contar con sus propias frecuente y pronunciación
cohesionada comunicativa. Desarrolla sus palabras los sucesos que más le entendible, apoyándose en
 Utiliza recursos ideas manteniéndose por lo gustaron. gestos, movimientos
no verbales y general en el tema; utiliza corporales y volumen de
paraverbales de vocabulario de uso frecuente voz.
forma y una pronunciación
• Deduce relaciones de causa-efecto,
estratégica. entendible, se apoya en
así como características de personas,
• Interactúa gestos y lenguaje corporal.
personajes, animales y objetos en
estratégicament En un intercambio,
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
e con generalmente participa y
orales.
distintos responde en forma
interlocutores. pertinente a lo que le dicen.
  Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y  Comenta lo que le gusta o le disgusta
contexto del de personas, personajes, hechos o
texto oral. situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve

26/10 LEE Lee diversos tipos de textos 4 años Recupera información Que las niñas y los niños Cuaderno
DIVERSOS que tratan temas reales o explícita sobre el jueguen realizando de campo
•Identifica características de personas,
TIPOS DE imaginarios que le son contenido de un texto y diversas acciones
personajes, animales, objetos o
TEXTOS cotidianos, en los que vuelve a contar con sus motrices y sonidos
acciones a partir de lo que observa en
ESCRITOS EN predominan palabras propias palabras lo que onomatopéyicos.
ilustraciones cuando explora cuentos,
SU LENGUA conocidas y que se acompañan más le gustó o le llamó la Además, que se acerquen
etiquetas, carteles, que se presentan en
MATERNA. con ilustraciones. Construye atención. a diversos textos escritos,
variados soportes.
hipótesis o en este caso, a través de
•Obtiene
adivinanzas.
información del predicciones sobre la •Dice de qué tratará, cómo continuará
texto escrito. información contenida en los o cómo terminará el texto a partir de
textos y demuestra las ilustraciones o imágenes que
• Infiere e
comprensión de las observa antes y durante la lectura que
interpreta
ilustraciones y de algunos realiza (por sí mismo o a través de un
información del
símbolos escritos que adulto).
texto escrito.
transmiten información.
• Reflexiona y Expresa sus gustos y
•Comenta las emociones que le generó
evalúa la forma, preferencias en relación a los el texto leído (por sí mismo o a través
el contenido y textos leídos a partir de su de un adulto), a partir de sus intereses
contexto del propia experiencia. Utiliza y experiencias.
texto escrito. algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
27/10 CREA Crea proyectos artísticos al 4 años Que las niñas y los niños Cuaderno
Explora y comenta sobre
PROYECTOS experimentar y manipular se comuniquen oralmente de campo
los sonidos que descubre,
DESDE LOS libremente diversos medios y a partir de
los selecciona y combina,
LENGUAJES materiales para descubrir sus ● Explora por iniciativa propia diversos conversaciones, de
transformándolos en
ARTÍSTICOS propiedades expresivas. materiales de acuerdo con sus escuchar historias y de
nuevos sonidos o música, y
Explora los elementos básicos necesidades e intereses. Descubre los explorar y descubrir
• Explora y comparte espontáneamente
de los lenguajes del arte como efectos que se producen al combinar sonidos de su entorno.
experimenta su creación.
el sonido, los colores y el un material con otro.
los lenguajes
movimiento. Explora sus
del arte.
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus ● Representa ideas acerca de sus
vivencias y las transforma en vivencias personales usando
• Aplica algo nuevo mediante el juego diferentes lenguajes artísticos (el
procesos simbólico, el dibujo, la pintura, dibujo, la pintura, la danza o el
creativos. la construcción, la música y el movimiento, el teatro, la música, los
movimiento creativo. títeres, etc.).

• Socializa sus
procesos y
● Muestra y comenta de forma
proyectos.
espontánea a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

28/10 Se desenvuelve de manera 4 años Describe los movimientos Que las niñas y los Cuaderno
SE autónoma a través de su que realiza con su cuerpo niños se muevan de campo
DESENVUELV motricidad cuando explora y por sí solo al realizar libremente al ritmo de
E DE MANERA descubre su lado dominante y ● Realiza acciones y juegos de manera movimientos libremente, diferentes instrumentos
AUTÓNOMA A sus posibilidades de autónoma, como correr, saltar, trepar, mencionando la parte de su peruanos y, luego, que
TRAVÉS DE movimiento por propia rodar, deslizarse, hacer giros, patear y cuerpo que utilizó con más se queden inmóviles
 iniciativa en situaciones lanzar pelotas, etc. –en los que frecuencia. manteniendo una
SU cotidianas. Realiza acciones expresa sus emociones–explorando postura. Asimismo,
MOTRICIDAD motrices básicas en las que las posibilidades de su cuerpo con invitarlos a que
coordina movimientos para relación al espacio, la superficie y los exploren sonidos con su
desplazarse con seguridad y objetos, regulando su fuerza, voz y con elementos
Comprende su
utiliza objetos con precisión, velocidad y con cierto control de su sonoros (como las
cuerpo.
orientándose y regulando sus equilibrio. réplicas de
acciones en relación a estos, a
Se expresa instrumentos musicales
las personas, el espacio y el
corporalmente prehispánicos o
tiempo. Expresa ●Realiza acciones y movimientos de modernos).
corporalmente sus coordinación óculo-manual y óculo-
sensaciones, emociones y podal, acorde con sus necesidades e
sentimientos a través del tono, intereses, y según las características
gesto, posturas, ritmo y de los objetos o materiales que
movimiento en situaciones de emplea en diferentes situaciones
juego. cotidianas de exploración y juego.

● Reconoce sus sensaciones corporales,

e identifica las necesidades y cambios
en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después de
una actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera,
utilizando diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las
 piernas y algunos elementos del
rostro.

29/10 CREA Crea proyectos artísticos al 4 años Explora y comenta sobre los Que las niñas y los Cuaderno
PROYECTOS experimentar y manipular sonidos que descubre, los niños exploren las de campo
DESDE LOS libremente diversos medios y selecciona y combina, posibilidades sonoras
LENGUAJES materiales para descubrir sus ● Explora por iniciativa propia diversos transformándolos en nuevos de diferentes objetos o
ARTÍSTICOS propiedades expresivas. materiales de acuerdo con sus sonidos o música, y instrumentos musicales
Explora los elementos básicos necesidades e intereses. Descubre los comparte espontáneamente y comuniquen sus
• Explora y
de los lenguajes del arte como efectos que se producen al combinar su creación. descubrimientos.
experimenta
el sonido, los colores y el un material con otro.
los lenguajes Además, que
movimiento. Explora sus
del arte. propongan ideas para
propias ideas imaginativas que
crear nuevos sonidos y
construye a partir de sus ● Representa ideas acerca de sus
vivencias y las transforma en ritmos.
vivencias personales usando
• Aplica algo nuevo mediante el juego diferentes lenguajes artísticos (el
procesos simbólico, el dibujo, la dibujo, la pintura, la danza o el
creativos. pintura, la construcción, la movimiento, el teatro, la música, los
música y el movimiento títeres, etc.).
creativo.
• Socializa sus
procesos y
● Muestra y comenta de forma
proyectos.
espontánea a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 SEMANA 2 (del 1 al 5 noviembre)
Competencia/ Tipos de
Fecha Desempeño Criterios Propósito
Capacidad Estándar de aprendizaje instrumentos

3/11 SE COMUNICA Se comunica oralmente 4 años Participa en conversaciones Que las niñas y los niños Cuaderno
ORALMENTE mediante diversos tipos o diálogos sobre los sonidos conversen sobre el de campo
EN SU LENGUA • Expresa sus necesidades, emociones,
de textos; identifica o música que descubre, o contenido de un texto y
MATERNA. intereses y da cuenta de sus experiencias
información explícita; al interactuar con personas de su entorno sobre las historias que sobre lo que descubrieron
realiza inferencias familiar, escolar o local. Utiliza palabras escucha. Se mantiene, por lo y averiguaron acerca de
• Obtiene
sencillas a partir de esta de uso frecuente, sonrisas, miradas, general, en el tema de los sonidos y la música
información del
información e interpreta señas, gestos, movimientos corporales y conversación. del Perú.
texto oral.
recursos no verbales y diversos volúmenes de voz según su Recupera información
• Infiere e paraverbales de las interlocutor y propósito: informar, pedir, explícita sobre el contenido
interpreta personas de su entorno. convencer o agradecer. de un texto y vuelve a
información del Opina sobre lo que más/ contar con sus propias
texto oral. menos le gustó del palabras lo que más le gustó
contenido del texto. Se • Recupera información explícita de un o le llamó la atención.
 Adecúa, organiza expresa espontáneamente texto oral. Menciona algunos hechos, el
y desarrolla el nombre de personas y personajes. Sigue Utiliza vocabulario de uso
a partir de sus
 conocimientos previos, indicaciones orales o vuelve a contar con frecuente y pronunciación
texto de forma con el propósito de sus propias palabras los sucesos que más entendible, apoyándose en
coherente y interactuar con uno o más le gustaron.
gestos, movimientos
cohesionada. interlocutores conocidos
 Utiliza recursos corporales y volumen de
en una situación voz.
no verbales y • Deduce relaciones de causa-efecto, así
comunicativa. Desarrolla
paraverbales de como características de personas,
sus ideas manteniéndose
forma estratégica. personajes, animales y objetos en
 Interactúa por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
estratégicamente orales.
con distintos frecuente y una
interlocutores. pronunciación
• Reflexiona y entendible, se apoya en
evalúa la forma, gestos y lenguaje  Comenta lo que le gusta o le disgusta de
el contenido y personas, personajes, hechos o
corporal. En un
contexto del situaciones de la vida cotidiana a partir de
intercambio,
texto oral. sus experiencias y del contexto en que se
generalmente participa y desenvuelve
responde en forma
pertinente a lo que le dicen

4/11 Se desenvuelve de manera 4 años Describe los movimientos Que las niñas y los niños Cuaderno
SE autónoma a través de su que realiza con su cuerpo experimenten, a través de campo
DESENVUELVE motricidad cuando explora por sí solo al realizar del movimiento, las
DE MANERA y descubre su lado ● Realiza acciones y juegos de manera movimientos libremente, diferentes posibilidades
AUTÓNOMA A dominante y sus autónoma, como correr, saltar, trepar, mencionando la parte de su que le brinda su cuerpo,
TRAVÉS DE SU posibilidades de rodar, deslizarse, hacer giros, patear y cuerpo que utilizó con más explorando las nociones
MOTRICIDAD movimiento por propia lanzar pelotas, etc. –en los que expresa frecuencia. de espacio (arriba, abajo,
iniciativa en situaciones sus emociones–explorando las atrás, adentro, afuera, a
cotidianas. Realiza posibilidades de su cuerpo con relación un lado, al otro) y
Comprende su
acciones motrices básicas al espacio, la superficie y los objetos, velocidades durante el
cuerpo.
en las que coordina regulando su fuerza, velocidad y con juego.
movimientos para cierto control de su equilibrio.
Se expresa
 corporalmente desplazarse con seguridad Asimismo, propiciar la
y utiliza objetos con apreciación auditiva y
●Realiza acciones y movimientos de
precisión, orientándose y visual (solo auditiva en el
coordinación óculo-manual y óculo-
regulando sus acciones en caso de la radio) que les
podal, acorde con sus necesidades e
relación a estos, a las permita apreciar
intereses, y según las características de
personas, el espacio y el similitudes y diferencias
los objetos o materiales que emplea en
tiempo. Expresa entre instrumentos y
diferentes situaciones cotidianas de
corporalmente sus objetos sonoros.
exploración y juego.
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en
situaciones de juego.

5/11 “RESUELVE Resuelve problemas al 4 años Emplea diferentes Que las niñas y los niños Cuaderno
PROBLEMA relacionar los objetos del estrategias al realizar establezcan relaciones de campo
S DE • Establece relaciones entre las formas de
entorno con formas desplazamientos en el entre su cuerpo y el
FORMA, los objetos que están en su entorno.
bidimensionales y espacio en situaciones de espacio. Asimismo, que
MOVIMIENTO Y tridimensionales. Expresa juego o exploración. comuniquen sus
LOCALIZACIÓN la ubicación de personas Utiliza algunas expresiones desplazamientos y
” en relación a objetos en Establece relaciones de medida en como cerca, lejos, hacia ubicación usando
el espacio “cerca de” situaciones cotidianas. Expresa con su expresiones como cerca,
Cuando el niño adelante, hacia atrás, hacia
“lejos de” “al lado de”, y cuerpo o mediante algunas palabras lejos, hacia adelante,
resuelve un lado, hacia el otro lado al
de desplazamientos cuando algo es grande o pequeño. hacia atrás, hacia un lado,
problemas de describir sus
“hacia adelante, hacia desplazamientos y hacia el otro. Además,
movimiento, atrás”, “hacia un lado, • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el que compartan
forma y ubicación de sí mismo(a) y
hacia el otro”. Así espacio en el que se encuentra; a partir de brevemente con sus
localización, de los objetos.
también expresa la ello, organiza sus movimientos y acciones familiares lo vivido
combina las comparación de la para desplazarse. Utiliza expresiones durante la experiencia de
siguientes longitud de dos objetos: como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, aprendizaje.
capacidades: “delante de”, “detrás de”, “encima”,
 “es más largo que”, “es “debajo”, “hacia adelante” y “hacia
más corto que”. Emplea atrás”, que muestran las relaciones que
●Modela objetos
estrategias para resolver establece entre su cuerpo, el espacio y los
con formas
problemas, al construir objetos que hay en el entorno.
geométricas y
objetos con material
sus
concreto o realizar • Expresa con material concreto y dibujos
transformacione
sus vivencias, en los que muestra
s. desplazamientos en el
relaciones espaciales entre personas y
espacio.
●Comunica su objetos.
comprensión
sobre las
formas y  Prueba diferentes formas de resolver una
relaciones determinada situación relacionada con la
geométricas ubicación, desplazamiento en el espacio
y la construcción de objetos con material
●Usa estrategias
concreto, y elige una para lograr su
y
propósito.
procedimientos
para orientarte
en el espacio.

PRODUCTOS:

 Diálogo sobre los sonidos que escucha en un texto y en los ambientes que explora.
 Registro de los sonidos de su entorno, y los que produce con su cuerpo, a través de dibujos, grabaciones o lista de las acciones que puede
hacer.
 Narración, con sus propias palabras, sobre lo que le gustó o lo que le llamó la atención del contenido de un texto.
 Uso de expresiones matemáticas (por ejemplo, cerca de) para comunicar sus desplazamientos y su ubicación, así como la ubicación de los
instrumentos u objetos musicales de su entorno.
 Composición musical empleando los sonidos de su cuerpo, de su entorno y de los instrumentos u objetos musicales que estén a su alcance.
5. PLANIFICADOR SEMANAL:

FECHA ACTIVIDAD PRODUCCIONES Y ACTUACIONES

LUNES 25 “YO PUEDO HACER SONIDOS CON Audio o video comentando qué sonidos puede hacer
MI CUERPO” escucha y cuales puede hacer con su cuerpo

MARTES 26 LECTURA Y MOVIMIENTO Narración, con sus propias palabras, sobre lo que le
gustó o lo que le llamó la atención del contenido de un
texto.

SEMANA 1 MIERCOLES 27 LOS SONIDOS DE MI ALREDEDOR Registro de los sonidos de su entorno y los que
produce su cuerpo, a través de dibujos o grabaciones

JUEVES 28 MÚSICA Y MOVIMIENTO “ Descripción de los movimientos que realiza con su

cuerpo por sí solo

VIERNES 29 DESCUBRO OTROS SONIDOS Composición musical empleando los sonidos de su

cuerpo, de su entorno y de los instrumentos u objetos
musicales que estén a su alcance.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
ACTIVIDAD “YO PUEDO HACER SONIDOS CON MI CUERPO”
FECHA: Lunes 25 Octubre
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
realizar inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Propósito Área Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Competencia

Que las niñas y los SE COMUNICA • Expresa sus necesidades, Registrar con dibujos los
Participa en conversaciones o
niños participen de ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da cuenta de sonidos que descubren
diálogos sobre los sonidos o música
conversaciones en torno LENGUA MATERNA. sus experiencias al interactuar con con su cuerpo en las
que descubre, o sobre las historias
al contenido de un Obtiene información del texto personas de su entorno familiar, tarjetas de sonidos.
que escucha. Se mantiene, por lo
texto, exploren oral. escolar o local. Utiliza palabras de uso Elabora en la que
general, en el tema de conversación.
posibilidades sonoras de  Infiere e interpreta frecuente, sonrisas, miradas, señas, recolectará todos los
información del texto oral. gestos, movimientos corporales y Recupera información explícita sonidos que descubra a lo
su cuerpo y registren los
Adecúa, organiza y desarrolla diversos volúmenes de voz según su sobre el contenido de un texto y largo de la experiencia,
sonidos encontrados. vuelve a contar con sus propias
el texto de forma coherente y interlocutor y propósito: informar, envía un corto video.
cohesionada pedir, convencer o agradecer. palabras lo que más le gustó o le
 Utiliza recursos no verbales y llamó la atención.
paraverbales de forma Utiliza vocabulario de uso frecuente
estratégica. y pronunciación entendible,
 • Interactúa estratégicamente
apoyándose en gestos, movimientos
con distintos
corporales y volumen de voz.
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Secuencia Metodológica
Inicio
La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami recuerda que
es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y las niñas aprenden de la
misma manera”.

Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar algunas
Inicio
actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo y libre de ruidos.

Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: YO PUEDO HACER SONIDOS CON MI CUERPO”
Para ello se les comparte un video con el cual se da inicio a la actividad mencionada.
Desarrollo
La docente invita observar un video https://youtu.be/5ORdjy1ykl0
observan el video acerca de los diversos sonidos que podemos emitir con algunas partes de nuestro cuerpo. A continuación, se realizan algunas
preguntas:
¿Uds algunas veces emitieron alguno de estos sonidos con su cuerpo?
¡Cual de los que sonidos que escucharon les gusto más y por qué?
¿Cuál de los sonidos que escucharon no les agrado mucho y por qué?
¡Creen que puedan dibujar algunos sonidos que emiten su cuerpo?
La maestra consolida las participaciones de los estudiantes asi como también lo importante que es cuidar nuestro cuerpo.

Queridos papis y mamis:

Queridos papis y mamis: una forma de conocer más sobre nuestro País es a través de los sonidos que nos acompañan a lo largo de nuestras vidas,
estos nos ayudan a conectarnos con lo que nos rodean y con otras culturas. De esta manera descubrirán los sonidos que los rodean. Promoviendo
la cultura sonora y musical que le permitirá percibir y crear nuevas formas de expresión, jugando con los sonidos y la música. Creando y
 valorando su identidad cultura.

EVIDENCIAS:
1.Registrar con dibujos los sonidos que descubren con su cuerpo en las tarjetas de sonidos. Elabora en la que recolectará todos los sonidos que
Cierre
descubra a lo largo de la experiencia, envía un corto video.

SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

¿Qué sonidos descubriste?
¿Qué partes del cuerpo usaste para realizar los sonidos?
¿Qué sonido fue agradable?
¿Qué sonido no te agrado?
¿qué otros sonidos escuchas en casa?
¿Cómo son esos sonidos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 02
ACTIVIDAD: “LECTURA Y MOVIMIENTO”
FECHA: Martes, 26 octubre
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Propósito Área Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Competencia
Que las niñas y los LEE DIVERSOS TIPOS DE 4 años Juega imitando los sonidos
Recupera información explícita
niños jueguen TEXTOS ESCRITOS EN SU •Identifica características de personas, de algunos animales,
sobre el contenido de un texto y
realizando diversas LENGUA MATERNA. personajes, animales, objetos o objetos (sonidos
vuelve a contar con sus propias
acciones motrices y •Obtiene información del texto acciones a partir de lo que observa en onomatopéyicos) y crea una
palabras lo que más le gustó o le
sonidos escrito. ilustraciones cuando explora cuentos, adivinanza.
llamó la atención.
onomatopéyicos. • Infiere e interpreta etiquetas, carteles, que se presentan en
información del texto escrito. variados soportes. Envía un video o audio de
Además, que se
• Reflexiona y evalúa la forma, tu creación.
acerquen a diversos
el contenido y contexto del
textos escritos, en este texto escrito.
caso, a través de
adivinanzas.

Secuencia Metodológica
Inicio
La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami recuerda que
es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y las niñas aprenden de la
misma manera”.

Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar algunas
actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo y libre de ruidos.

Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: “Vamos a imitar sonidos onomatopéyicos y crear adivinanzas” (Lectura y
Desarrollo movimiento)”

Para ello se les comparte un video con el cual se da inicio a la actividad mencionada. La docente invita observar un video “Adivina los
sonidos en casa” https://www.youtube.com/watch?v=hnyywsUbWOE&ab_channel=CajaMusical , se les pide que estén muy atentos a los
diferentes sonidos que escucharán y tendrán que adivinar de que objeto es.

Después de observar el video se realiza las siguientes preguntas:

¿Les gustó el video? ¿De qué trató el video? ¿Saben qué son las adivinanzas?
¿Alguna vez han escuchado una adivinanza? ¿Les gustaría leer algunas?
Escuchamos con atención sus respuestas.
 Les presentamos los textos (anexo 01) y responderán la siguiente pregunta ¿De qué tratará este texto? Y, luego, los
invitamos a elegir una adivinanza para leerla.

Leemos de una manera pausada y con entusiasmo la adivinanza elegida.

Luego, les invitamos a dar sus respuestas y explicaremos como llegar a ella. Si un niño no logra acertar con la
respuesta, leeremos nuevamente la adivinanza haciendo énfasis en algunas pistas.

Se hará lo mismo con las otras dos adivinanzas.

Se felicita su participación.

Queridos papis y mamis:

Cierre Es importante que las niñas y los niños jueguen realizando diversas acciones motrices y sonidos onomatopéyicos. Además, que las niñas y los
niños se acerquen a diversos textos escritos, en este caso, a través de adivinanzas.

PRODUCCIÓN DEL DÍA:

Queridos papitos a continuación se presenta el reto del día con algunas orientaciones para guiarte (audio y video ¿Cómo crear nuestras
adivinanzas? https://www.youtube.com/watch?v=C6ee3JwXoAc&ab_channel=AprendeconBrit ):

Juega imitando los sonidos de algunos animales, objetos (sonidos onomatopéyicos) y crea una adivinanza.
Envía un video o audio de tu creación.

SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

¿Te gustó la actividad de hoy?
¿Qué sonidos realizaste?
¿Qué sonidos te gustaron más? ¿Por qué?
¿Cuál fue la adivinanza que creaste?
¿Te fue fácil crear tu adivinanza? ¿Por qué?
 Anexos:

Adivina los sonidos en casa https://www.youtube.com/watch?v=hnyywsUbWOE&ab_channel=CajaMusical

Anexo 01: Leemos juntos. Adivinanzas: Opción 1 (Aprendo en casa)

¿Cómo crear nuestras adivinanzas? https://www.youtube.com/watch?v=C6ee3JwXoAc&ab_channel=AprendeconBrit

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
ACTIVIDAD: “LOS SONIDOS DE MI ALREDEDOR ”
FECHA: Miercoles, 27 octubre
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Propósito Área Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Competencia

Que las niñas y los LENGUAJES ARTÍSTICOS En familia, escuchan y observan el

Explora y comenta sobre los sonidos
niños se comuniquen • Explora y experimenta los cuento “con los ojos abiertos yo
● Representa ideas acerca de sus que descubre, los selecciona y
oralmente a partir de lenguajes del arte. escucho ” responde preguntas y
conversaciones, de vivencias personales usando combina, transformándolos en comenta lo que mas te gusto del
escuchar historias y de • Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el nuevos sonidos o música, y comparte cuento (Realiza un dibujo )
explorar y descubrir dibujo, la pintura, la danza o el espontáneamente su creación. -Juega como si fuesen “Cazadores
sonidos de su entorno. • Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música, los de sonidos ”.Es decir, escucha los
proyectos. títeres, etc.). sonidos que te rodean. De
preferencia, puedes salir al aire
libre, al jardín o al patio de la casa
. Registra los sonidos que
escuchaste, dibuja en tarjetas para
coleccionarlos en tu caja de
sonidos , Envía un corto video
de tu trabajo .

Secuencia Metodológica
Inicio La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami recuerda que
es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y las niñas aprenden de la
misma manera”.
Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar algunas
actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo y libre de ruidos.
Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: “ LOS SONIDOS DE MI ALREDEDOR”
” (Musica y movimiento)”
Para ello se les comparte un video con el cual se da inicio a la actividad mencionada. La docente invita observar
un video “Con los ojos abiertos yo escucho” https://youtu.be/TVJkXwV4xx0, se les pide que estén muy atentos este
cuento es una invitación para escuchar los sonidos a su alrededor. Antes de leerle, se pide a los niños y niñas que
observe las ilustraciones de la carátula y preguntarle de qué cree que tratará el cuento. Después de escucharlo, los niños
y niñas cuentan con sus propias palabras lo que más le gustó y/o conversar a partir de preguntas, como: ¿Conoces
algunos de estos sonidos que nos presenta la historia?, ¿cómo hizo la niña para escuchar todos esos sonidos?, realizan la
hoja de trabajo uniendo cada texto con la imagen que le corresponde. Invítele a jugar como si fuesen “Cazadores de
sonidos”. El juego consiste en rastrear y “cazar” los sonidos que les rodean. Pueden salir al aire libre, al jardín o al patio
de la casa. Les sugerimos hacerlo tanto en el día como en la noche. Converse con su niña o niño sobre los sonidos que
Desarrollo “cazaron”. Puede plantear preguntas como: ¿Qué escuchaste?, ¿de dónde proviene?, ¿qué sonidos fueron los que más
te gustaron?, ¿cuáles no te gustaron? Intercambien las respuestas. Luego con ayuda de papá/mamá, hagan una tarjeta
de los sonidos que escucharon dentro o fuera de la casa durante el día. Invítele a continuar descubriendo más sonidos
dentro de la casa o en la calle. Al salir de paseo, de compras o al jugar en el parque. Siempre habrá una oportunidad
para “cazar” sonidos luego dibujan y lo guardan en su cajita de sorpresas.

Queridos papis y mamis: Este momento es una oportunidad para comentar a la niña o al niño que hay diferentes sonidos. Algunos agradables,
otros no tan agradables. Algunos fuertes como: el claxon del auto, el ladrido del perro, el motor de la moto, un martillo golpeando, etc. Y otros
sonidos suaves, como: el canto del pájaro o la paloma, las hojas del árbol moviéndose, el tintineo de las llaves chocando, el aleteo de las aves, el
corazón latiendo. Algunos sonidos son altos y otros bajos. Hay sonidos de las personas y también de los animales, entre otros.
PRODUCCIÓN DEL DÍA: En familia, escuchan y observan el cuento “con los ojos abiertos yo escucho ” responde preguntas y comenta lo que
mas te gusto del cuento (Realiza un dibujo )
-Juega como si fuesen “Cazadores de sonidos ”.Es decir, escucha los sonidos que te rodean. De preferencia, puedes salir al aire libre, al jardín o al
patio de la casa . Registra los sonidos que escuchaste, dibuja en tarjetas para coleccionarlos en tu caja de sonidos , Envía un corto video de tu
trabajo .

SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

¿ Te gustó la actividad?
Cierre ¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron?
¿Cuáles no te gustaron?
¿Cuáles fueron los sonidos que nos presentó la historia?
¿Cómo hizo la niña para escuchar todos esos sonidos?
 Anexos:

“Con los ojos abiertos yo escucho” https://youtu.be/TVJkXwV4xx0

SESIÓN DE APRENDIZAJE 04
ACTIVIDAD: “MUSICA Y MOVIMIENTO”
FECHA: Jueves 28 octubre
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.
Propósito Área Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Competencia

Que las niñas y los CREA PROYECTOS 4 años Con un video o audio comenta lo
Explora y comenta sobre los sonidos
niños se muevan DESDE LOS LENGUAJES Explora por iniciativa propia diversos que ha descubierto de la relación de
que descubre, los selecciona y
libremente al ritmo de ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con sus los instrumentos musicales y los
diferentes instrumentos • Explora y experimenta los necesidades e intereses. Descubre los combina, transformándolos en
sonidos que emiten (suave o fuerte)
peruanos y, luego, que lenguajes del arte. efectos que se producen al combinar un nuevos sonidos o música, y comparte
se queden inmóviles material con otro. espontáneamente su creación.
manteniendo una • Aplica procesos creativos.
postura. Asimismo,
invitarlos a que • Socializa sus procesos y
exploren sonidos con su proyectos.
voz y con elementos
sonoros (como las
réplicas de instrumentos
musicales prehispánicos
o modernos).

SECUENCIA METODOLÓGICA

Inicio La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami recuerda que
es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y las niñas aprenden de la
misma manera”.
Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar algunas
actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo y libre de ruidos.
Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: ” (Musica y movimiento)”

Por celebrarse hoy el día del “Señor de los Milagros” y patrono e nuestra Institución, compartiremos un video de la
“HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”, luego de ello se les comparte un video con de la canción al
Señor de los Milagros. Se les pide que estén muy atentos y luego que mencionen que parte del cuento les gustó más y
también que aprendan la canción.

Desarrollo Después de escuchar a los niños, les preguntamos a los niños sobre ¿qué música del Perú les gusta? y ¿les gustaría bailar
y jugar al ritmo de la canción?, ¿cómo lo haríamos? los niños y niñas cuentan con sus propias palabras lo que más le
gustó y los invitamos a moverse y bailar libremente al ritmo de las canciones y música que más les guste

Queridos papis y mamis: Queridos papis y mamis, es importante que los niños y niñas se ejerciten libremente, que usen su cuerpo como una
fuente de expresión, fortaleciendo los músculos y huesos, al igual que juegan, aprenden y exploran sonidos con su voz y con elementos sonoros
 PRODUCCIÓN DEL DÍA: En familia jugaran a bailar diferentes ritmos con diferentes sonidos de música peruana jugando a congelado o
inmóvil cada vez que deje de sonar la música. Dibuja la posición que más te divirtió.
Envía un video o audio donde imite el sonido de algunos instrumentos.
SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN
Cierre ¿Te gustó la actividad?
¿Qué música te gusta más?
¿te gusta bailar?
¿con quienes bailas en casa y que música les gusta bailar?
¿Cuáles no te gustan?
¿Qué instrumentos musicales te gustan?
¿Cómo suenan los instrumentos musicales que te gustan?

ANEXOS
https://youtu.be/EpBTUgjx_sk
https://youtu.be/b8KsmLwH0OQ
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 05
ACTIVIDAD: DESCUBRO OTROS SONIDOS
FECHA: viernes 29 octubre
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto
que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Propósito Área Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Competencia

Que las niñas y los CREA PROYECTOS DESDE 4 años Con un video o audio comenta lo
Describe los movimientos que
niños exploren las LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ● Realiza acciones y juegos de manera que ha descubierto de la relación
realiza con su cuerpo por sí solo al
posibilidades sonoras Explora y experimenta los autónoma, como correr, saltar, trepar, de los instrumentos musicales que
de diferentes objetos o rodar, deslizarse, hacer giros, patear y realizar movimientos libremente, encuentras en casa y los sonidos
lenguajes del arte.
instrumentos musicales lanzar pelotas, etc. –en los que mencionando la parte de su cuerpo que emiten (suave o fuerte)
y comuniquen sus • Aplica procesos creativos. expresa sus emociones–explorando que utilizó con más frecuencia.
descubrimientos. las posibilidades de su cuerpo con
Además, que propongan • Socializa sus procesos y relación al espacio, la superficie y los
ideas para crear nuevos proyectos. objetos, regulando su fuerza,
sonidos y ritmos.). velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
 SECUENCIA METODOLÓGICA

Inicio La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami
recuerda que es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y las
niñas aprenden de la misma manera”.
Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar algunas
actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo y libre de
ruidos.

Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: ” Descubro otros sonidos)”
Los niños observan el video acerca de los diversos sonidos de objetos que se pueden encontrar en casa, así como también sonidos de la
naturaleza que suenan similar con los instrumentos musicales, con los cuales podemos se puede crear una banda de música e invitan
invitan a los integrantes de la familia elegir uno de ellos ya si formar una banda musical.
Desarrollo ¿Qué objetos utilizaron para hacer sonidos ¿Que se realizó primero para hacer uso del objeto a utilizar en la banda musical? ¿Cómo
sonaban las piedras? ¿Cómo sonaban las hojas secas de las plantas? ¿Cómo sonaban las latas al rascarse con un peine? ¿Qué sonido
tenían las piedritas dentro de una botella de reusó?

Queridos papis y mamis: Entre los beneficios que nos brindan estás actividades es el favorecer el desarrollo de la creatividad al
invitarlos a conocer los sonidos y ritmos que pueden experimentar al explorar diversos elementos que tienen en casa o la mano. Además,
al tener oportunidad de dialogar con las niñas y los niños estamos favoreciendo la expresión verbal.
PRODUCCIÓN DEL DÍA: Con un video o audio comenta lo que ha descubierto de la relación de los instrumentos musicales que
encuentras en casa y los sonidos que emiten (suave o fuerte)

SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

Cierre
¿Qué objetos o elementos que encontraste en casa te sirvió para hacer sonidos? ¿Con qué te gustó hacer sonidos? ¿Cómo lo
hiciste? ¿Todos los sonidos fueron iguales? ¿En qué se diferencian? ¿Qué sonidos te gustaron más? ¿Por qué? ¿Qué sonidos te
 gustaron menos? ¿Por qué?
ANEXOS
https://www.youtube.com/watch?v=un6uM0U9s50

FECHA ACTIVIDAD PRODUCCIONES Y ACTUACIONES

LUNES 01 FERIADO

MARTES 02 FERIADO

Composición musical empleando los sonidos de su

MIERCOLES 03 SONIDOS Y MÚSICA DE MI PERÚ cuerpo, de su entorno y de los instrumentos u objetos
SEMANA musicales que estén a su alcance.

2 JUEVES 04 MÚSICA Y MOVIMIENTO “

Describe los movimientos que realiza con su cuerpo por sí
solo

JUEGO CON LOS SONIDOS Y MÚSICA Uso de expresiones matemáticas (por ejemplo, cerca de)
DE MI PERÚ para comunicar sus desplazamientos y su ubicación, así
VIERNES 05
como la ubicación de los instrumentos u objetos
musicales de su entorno.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
ACTIVIDAD “SONIDOS Y MUSICA DE MI PERÚ”

FECHA: Miércoles, 03 de Noviembre

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen
Propósito Área Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Competencia

Que las niñas y los SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, emociones, Participa en conversaciones Con ayuda de una
niños conversen sobre EN SU LENGUA MATERNA. intereses y da cuenta de sus experiencias al o diálogos sobre los sonidos persona adulta en casa
el contenido de un texto interactuar con personas de su entorno o música que descubre, o van a ver el cuento :
y sobre lo que • Obtiene información del texto familiar, escolar o local. Utiliza palabras sobre las historias que Zampoña –Siku .
descubrieron y oral. de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, escucha. Se mantiene, por Luego de ver muy atentos
averiguaron acerca de gestos, movimientos corporales y diversos lo general, en el tema de van a dibujar lo que más
los sonidos y la música • Infiere e interpreta información volúmenes de voz según su interlocutor y conversación. le gusto del cuento .
del Perú. del texto oral. propósito: informar, pedir, convencer o Recupera información (Enviar un foto de su
agradecer. explícita sobre el contenido trabajo)
 Adecúa, organiza y de un texto y vuelve a
desarrolla el texto de forma • Recupera información explícita de un contar con sus propias
coherente y cohesionada. texto oral. Menciona algunos hechos, el palabras lo que más le gustó
 Utiliza recursos no nombre de personas y personajes. Sigue o le llamó la atención.
verbales y paraverbales de indicaciones orales o vuelve a contar con
Utiliza vocabulario de uso
forma estratégica. sus propias palabras los sucesos que más le
frecuente y pronunciación
 Interactúa gustaron.
 entendible, apoyándose en
estratégicamente con gestos, movimientos
distintos interlocutores. corporales y volumen de
 Reflexiona y evalúa la voz.
forma, el contenido y
contexto del texto oral..

Secuencia Metodológica
Inicio
La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami recuerda que
es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y las niñas aprenden de la
misma manera”.

Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar algunas
Inicio
actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo y libre de ruidos.

Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: “ SONIDOS Y MUSICA DE MI PERÚ ”
La docente invita a ver un video : Sobre el tema que aprendimos en el programa aprendo en casa.
Desarrollo observan el video , para después realizar las siguientes preguntas:
¿Qué observaste en el video?
¿Cuáles fueron los sonidos que nos presentó la historia?
¿Qué sonidos diferentes descubriste? ¿Cómo eran esos sonidos?
Luego escuchamos con atención las respuestas de los niños y niñas.
Queridos papis y mamis: Este momento es una oportunidad para que los niños y las niñas exploren las posibilidades sonoras de diferentes
objetos o instrumentos musicales, y a través de su investigación puede descubrir sonidos propios de su entorno.

EVIDENCIAS:
1.- Con ayuda de una persona adulta en casa van a ver el cuento : Zampoña –Siku .
Luego de ver muy atentos van a dibujar lo que más le gusto del cuento .
(Enviar un foto de su trabajo)
SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN
¿Qué sonidos fueron los que más te gustaron? ¿Cuáles no te gustaron?
¿Cuáles fueron los sonidos que nos presentó la historia?
¿Qué sonidos diferentes descubriste? ¿Cómo eran esos sonidos?
 ¿Cuál es el título del cuento? ¿De qué trató?
¿Qué escuchaste? ¿De dónde provenía?¿Era de una persona de un animal o de un objeto?
Cierre ¿Por qué crees que le gustaba tocar la Zampoña a Guillermo?¿En dónde iba para tocar?

Anexo: El cuento : Zampoña –Siku . : https://youtube.be/Q1JLBdkq-JY

_Experiencia de Aprendizaje Sonido y música de mi Perú: https://youtu.be/tO6MwzqRWkc

SESIÓN DE APRENDIZAJE 02
ACTIVIDAD MÚSICA Y MOVIMIENTO
FECHA: Jueves, 04 de Noviembre

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos,
a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo
y movimiento en situaciones de juego.
Propósito Área / Competencia Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Que las niñas y los niños Realiza acciones y juegos de manera autónoma, Describe los Realiza movimientos con
experimenten, a través del SE DESENVUELVE como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, movimientos que tu cuerpo, muévete al
movimiento, las diferentes DE MANERA hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los realiza con su cuerpo compás de la música,
posibilidades que le brinda AUTÓNOMA A que expresa sus emociones–explorando las por sí solo al realizar sigue las indicaciones del
su cuerpo, explorando las TRAVÉS DE SU posibilidades de su cuerpo con relación al movimientos juego y explora las
nociones de espacio MOTRICIDAD espacio, la superficie y los objetos, regulando su libremente, nociones espaciales
fuerza, velocidad y con cierto control de su (Adelante-atrás, hacia un
(arriba, abajo, atrás, mencionando la parte
Comprende su cuerpo. equilibrio. lado-hacia el otro)
adentro, afuera, a un lado, de su cuerpo que
al otro) y velocidades utilizó con más Comparte en un video los
Se expresa Realiza acciones y movimientos de coordinación
durante el juego. frecuencia.
 corporalmente. óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus movimientos que
necesidades e intereses, y según las realizaste con tu cuerpo.
características de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.

Secuencia Metodológica
Inicio La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami
recuerda que es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y
las niñas aprenden de la misma manera”.

Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar
algunas actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo
y libre de ruidos.
Desarroll
o Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: “Música y movimiento”, Donde experimentarán, a través del movimiento, las
diferentes posibilidades que le brinda su cuerpo, explorando las nociones de espacio (arriba, abajo, atrás, adentro, afuera, a un lado, al
otro)

Se les pide a los niños y niñas ponerse cómodos y prestar atención al video “Conceptos espaciales”, para después realizar preguntas
relacionadas al tema: ¿Qué observaste en el video?, etc. Se les pedirá que se ubiquen de acuerdo a las indicaciones: cerca de la mesa,
coloquen un objeto dentro de una caja, que coloquen un objeto a un lado de, etc. Luego escuchamos con atención las respuestas de los
niños y niñas.

Vemos el video: “Bailemos con Trepsi el payaso”. Escuchamos y seguimos las indicaciones
del video y nos movemos libremente.
Se les invita a seguir el ritmo de la melodía reproduciendo sonidos. ¿Cómo lo pueden hacer? ¿Qué necesitarán?
Luego se les pide que recorran su casa en busca de diversos elementos como: cajas, ollas,
 Cierre baldes u otros similares de los que dispongan.
Si tienen instrumentos musicales también los pueden emplear para acompañar la melodía.

Queridos papitos, si sienten que a su niño o niña se le complica seguir el ritmo de la melodía o canción, acompáñenla/o con paciencia
y amor. No la o lo presionen. Dejen que se divierta y explore libremente. La idea no es hacerlo perfecto, sino disfrutar de la propuesta
desde lo que sabe y puede hacer.

EVIDENCIAS:
Realiza movimientos con tu cuerpo, muévete al compás de la música, sigue las indicaciones del juego y explora las nociones
espaciales (Adelante-atrás, hacia un lado-hacia el otro).
Comparte en un video los movimientos que realizaste con tu cuerpo.

Se adjunta un video de sugerencia para la realización de la actividad: “Yo me muevo hacia adelante”

SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN

¿Qué movimientos realizaste al participar de la actividad?
¿Qué partes de tu cuerpo moviste?
¿A qué direcciones te moviste?
¿Quiénes te acompañaron a realizar la actividad de hoy?
¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?

Anexo:
“Conceptos espaciales” : https://youtu.be/uNgKIdNdLBE

“Yo me muevo hacia adelante”: https://youtube.com/watch?v=RmQiHD2KkqU&feature=share

“Arriba, abajo. Bailemos con Trepsi el payaso” https://www.youtube.com/watch?v=vCoqbqz8s9E&t=12s&ab_channel=TrepsiNuny-Wicho

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
ACTIVIDAD : JUEGO CON LOS SONIDOS Y MUSICA DE MI PERU
FECHA: Viernes , 05 de Noviembre

ESTANDAR DE APRENDIZAJE Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un
lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.

Propósito Área / Competencia Desempeño Criterio de evaluación Evidencia/producción

Que las niñas y los niños “RESUELVE Emplea diferentes Enviar un video
establezcan relaciones entre PROBLEMAS • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en estrategias al realizar participando en el juego
su cuerpo y el espacio. DE FORMA, el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus desplazamientos en el “Detective de sonidos”.
Asimismo, que comuniquen MOVIMIENTO Y movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza espacio en situaciones de
sus desplazamientos y LOCALIZACIÓN” expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, juego o exploración.
ubicación usando Cuando el niño “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, Utiliza algunas
expresiones como cerca, resuelve problemas de “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que expresiones como cerca,
lejos, hacia adelante, hacia movimiento, forma y muestran las relaciones que establece entre su lejos, hacia adelante,
atrás, hacia un lado, hacia el localización, combina cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el hacia atrás, hacia un
las siguientes entorno. lado, hacia el otro lado al
otro. Además, que
capacidades: describir sus
compartan brevemente con
sus familiares lo vivido desplazamientos y
●Modela objetos con ubicación de sí mismo(a)
durante la experiencia de formas geométricas y y de los objetos.
aprendizaje. sus transformaciones.
●Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarte en el espacio..

Secuencia Metodológica
La maestra les da la bienvenida a través de un audio ofreciendo un saludo afectuoso a niños, niñas y padres de familia. “Papi, mami
Inicio recuerda que es importante que acompañes a tu hijo o hija durante el desarrollo de las actividades, y recuerda que no todos los niños y
las niñas aprenden de la misma manera”.

Preparamos consignas para que, en casa, con el acompañamiento y ayuda de los padres de familia, los niños puedan desarrollar
algunas actividades. Se invita a los niños y niñas a ver el programa Aprendo en casa, de ser posible, que busquen un espacio tranquilo
y libre de ruidos.
Se les comunica a los niños y niñas el tema de hoy: “JUEGO CON LOS SONIDOS Y MUSICA DE MI PERU ”, Donde experimentarán, a través de
Desarroll pista y puntos estratégicos encontrar los instrumentos .
o
 Anime a su niña o niño a jugar como si fuesen “detectives de sonidos”. Para ello, seguirán pistas hasta encontrar su “caja sonora”. Elijan juntas/os el ambiente
donde jugarán
• Proceso: Antes de comenzar el juego es importante que Ubique puntos estratégicos para esconder algunos objetos o instrumentos musicales y la caja de
los sonidos. Por ejemplo: junto a un juguete favorito, debajo de un cojín o manta, detrás de la puerta, encima de la mesa, etc.
Cree y escriba pistas sencillas para que la niña o niño encuentre los objetos o
instrumentos musicales y la caja de los sonidos. Recuerde usar expresiones como
“hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro”, “cerca de”, “lejos
de”, “al lado de”. Puede colocar cada pista en una botella, vaso o tarro y colocarlos
en el camino. Léale las pistas, por ejemplo:
Pista 1: Inicia aquí. Camina hacia adelante.
Nunca hacia atrás.
Mira hacia un lado. Mira hacia el otro.
Y un sonido descubrirás, ¿cuál será?
Pista 2: Cerca de la mesa, tú te pondrás.
Busca arriba, busca abajo, ¿qué hallarás?
Cuando lo encuentres, hazlo sonar, ¿cómo sonará?
Pista 3: Canta, cantarín, ¿quién va por ahí?
Busca detrás de la puerta
Dentro de la tina, ¿será un sonido que te fascina?
Pista 4: No dejes de buscar. Colócate cerca a la cama.
Retrocede un poco hacia atrás.
Cierre Al lado de la silla la encontrarás.
Lista para hacer música ¡y nada más!
• Motive a su niña o niño a seguir las pistas desplazándose y haciendo sonidos con
los objetos o instrumentos que encuentra en su recorrido. La idea es que la primera
pista le lleve a la siguiente, donde encontrarán un objeto sonoro o instrumento
musical y otra pista que los guiará a otra más, y así sucesivamente, hasta encontrar
su caja de sonidos.
• Quédese cerca de la niña o niño a fin de leer las pistas y acompañarle durante todo
el recorrido. “Detective de sonidos”

Conversa con tu niña o niño sobre el juego. Recuerden el camino que siguió, de dónde partió, por dónde pasó, qué obstáculos encontró, dónde encontró los
objetos, instrumentos y la caja sonora, si fue difícil encontrarlos y por qué

Queridos papis y mamis: En esta actividad, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de establecer relaciones entre su
cuerpo y el espacio, y comunicarán sus desplazamientos y ubicación usando algunas expresiones como cerca, lejos, hacia
adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro lados

Nuestra actividad de hoy será:

Enviar un video participando en el juego “Detective de sonidos”.
 SUGERENCIAS DE PREGUNTAS DE RETROALIMENTACIÓN
¿Qué juego realizaste hoy?
¿Cuántos objetos encontraste?
¿Qué hiciste para encontrar los objetos?
¿Qué obstáculos encontraste en tu búsqueda?
¿Fue fácil o difícil encontrar los objetos?
¿Cómo te has sentido realizando el juego’

Anexo:
“Juego con los sonidos y música de mi Perú ” https://www.youtube.com/watch?v=QmZForOHdIc