Educación Matemática

ISSN: 1665-5826
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Sociedad Mexicana de Investigación y
Divulgación de la Educación Matemática
A. C.
México

Arrieche Alvarado, Mario José

La teoría de conjuntos en la formación de maestros: facetas y factores condicionantes del
estudio de una teoría matemática
Educación Matemática, vol. 18, núm. 2, agosto, 2006, pp. 171-174
Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática A. C.
Distrito Federal, México

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 TESIS DOCTORAL

La teoría de conjuntos en la formación de

maestros: facetas y factores condicionantes
del estudio de una teoría matemática
Mario José Arrieche Alvarado

La importancia de la teoría de conjuntos co- la teoría de conjuntos debería desempeñar

mo lenguaje unificador de distintas ramas de en la formación de maestros”, entendiendo
la matemática hizo que en la reforma de la el currículo matemático según proponen
enseñanza conocida como “matemática mo- Rico y Sierra (1997), como el diseño, desa-
derna”, se diera especial énfasis a estos conte- rrollo, evaluación de planes de formación
nidos en los currículos de enseñanza secun- matemática y su realización práctica.
daria y primaria en la década de 1960 y 1970, Para dar respuesta a este problema de
y en algunos países incluso en la de 1980. investigación, consideraremos necesario
Es de hacer notar que, a pesar de la tomar en cuenta los aspectos epistemoló-
relevancia que estas nociones han tenido gicos, cognitivos e instruccionales puestos
en los diferentes niveles educativos, se pro- en juego en el proceso enseñanza-aprendi-
dujeron fuertes críticas a su enseñanza en zaje de una teoría matemática en un con-
secundaria y primaria por prestigiosos ma- texto institucional fijado, como es, en nues-
temáticos de la época, tales como Feyn- tro caso particular, “la teoría elemental de
man (1965), Kline (1973), Freudenthal conjuntos” y el contexto institucional de “la
(1983), etc. Como consecuencia de estas formación de maestros de primaria”.
críticas se decide suprimir los contenidos Puesto que abordar un estudio com-
conjuntistas en estos niveles. pleto del currículo de matemática, de la
No obstante, actualmente en algunos formación de maestros sería excesivamente
países se presenta el estudio de la teoría de amplio, sólo nos centraremos en el trata-
conjuntos en los currículos de matemáticas miento de los números naturales, tanto en
para la formación de maestros de primaria. primaria como en la formación de maestros.
En tal sentido, nos impulsamos a propo- Debido a la estrecha conexión existente
ner en esta tesis un tema de investigación entre las nociones de número y conjunto,
de naturaleza curricular sobre “el papel que para este contenido tratamos de encontrar

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 La teoría de conjuntos en la formación de maestros

criterios relacionados con la “ecología de trucción de los números naturales realizada

los saberes” (Chevallard, 1991) para deci- por cada uno de estos autores, apoyándo-
dir sobre el problema curricular afrontado. nos en el modelo teórico de tipo semiótico-
La naturaleza del problema considerado antropológico propuesto por Godino y Ba-
nos conduce a un paradigma metodológi- tanero (1994; 1997). El estudio curricular
co de tipo mixto entre métodos cualitativos de la teoría de conjuntos se realiza con la
y cuantitativos (Goetz y Lecompte, 1988), finalidad de describir el fenómeno didáctico
utilizando con mayor intensidad el método conocido como “matemática moderna” en
cualitativo. Así pues, se combina el estudio los niveles de primaria y secundaria en el pe-
documental y cualitativo en la faceta episte- riodo de los años 1960 a 1980, así como en
mológica con diversas técnicas y enfoques los currículos de formación de maestros.
en las partes cognitiva e instruccional. En la parte experimental realizamos un
Para lograr la meta propuesta en la tesis análisis a una colección de libros de textos
procedimos de la siguiente manera. En la de primaria, correspondientes a la época
parte de fundamentos teóricos, presentamos de vigencia de la matemática moderna y de
un análisis epistemológico y curricular de la la época actual, con la finalidad de carac-
teoría de conjuntos, para lo cual hemos rea- terizar el papel de las nociones conjuntis-
lizado un estudio documental que consistió tas en el tratamiento dado a los números
en la lectura y análisis de diferentes fuentes naturales en este nivel educativo. Además,
relacionadas con el tema de investigación, realizamos los análisis del libro de texto
tales como: tesis doctorales, textos de filosofía (Krause, 1991) usado en el proceso de es-
de la matemática, artículos sobre matemáticas tudio de los temas de conjuntos, relacio-
modernas, investigaciones referentes al apren- nes y funciones de un grupo de maestros
dizaje y la enseñanza de la teoría de conjun- en formación; y de la descripción de las
tos en la formación de maestros, etcétera. clases de un profesor de la asignatura Ma-
El estudio epistemológico de la teoría temática y su Didáctica, correspondiente al
de conjuntos se realiza con la finalidad de programa de Formación de Maestros de la
precisar su origen, desarrollo, evolución y Facultad de Ciencias de la Educación de
su papel en la matemática; además de pro- la Universidad de Granada, sobre el tema
curar identificar los problemas, motivacio- en cuestión y los números naturales. Di-
nes y obstáculos que dieron lugar a las no- chos análisis se realizan con el propósito
ciones conjuntistas. Complementamos de caracterizar los significados elementales
este estudio con la revisión de las cons- y sistémicos puestos en juego en la inter-
trucciones de los números naturales dadas pretación del texto usado en el proceso de
por Frege, Dedekind, Peano, Weyl y Loren- estudio mencionado, y el de caracterizar
zen con el propósito de caracterizar el papel los conocimientos (propuestos por el profe-
de las nociones conjuntistas en la cons- sor) de las partes del texto que hacen referen-

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cia a los contenidos matemáticos tratados en volucradas implícita o explícitamente en

las sesiones de clase, además de los patrones las diversas construcciones de los núme-
de interacción entre profesor y estudiantes a ros naturales. Por otro lado, en los libros
propósito de los contenidos tratados. de textos actuales de primaria analizados
Finalmente, para completar la parte ex- también se detectaron casi explícitamente
perimental realizamos un estudio de tipo las nociones de conjunto, subconjunto y
cognitivo a un grupo de 122 maestros en aplicación biyectiva en el tratamiento de los
formación, que han cursado también la asig- números naturales. Además, como los nú-
natura Matemática y su Didáctica de la Fa- meros naturales son el primer contacto de
cultad de Ciencias de la Educación de la los niños con la matemática, surge como
Universidad de Granada con la finalidad de una consecuencia obvia que los futuros
caracterizar los significados personales con maestros de primaria deben poseer conoci-
respecto a la teoría de conjuntos de estos mientos matemáticos sólidos sobre dichos
estudiantes. Para investigar esta faceta del números, y por tanto conocer las nociones
problema, utilizamos el enfoque cuantitativo, básicas de teoría de conjuntos involucra-
determinando los porcentajes de respuestas das en las diversas construcciones.
correctas, parcialmente correctas e incorrec- El análisis semiótico realizado al texto
tas a las preguntas de un cuestionario sobre (Krause, 1991) usado como base del pro-
conjuntos, relaciones y aplicaciones. ceso de estudio sobre conjuntos, relaciones
La memoria la hemos estructurado en y aplicaciones en un grupo de maestros en
siete capítulos, una introducción general, formación nos permitió detectar que el tra-
las referencias bibliográficas, los anexos y tamiento de las nociones estudiadas en el
una sección donde sintetizamos las con- mismo tiene un nivel matemático alto com-
clusiones obtenidas sobre los objetivos fi- parado con el nivel que poseen los futuros
jados, señalando en qué medida fueron maestros, aumentando el número de posi-
confirmadas o no las hipótesis formuladas. bles conflictos en los estudiantes al tratar de
También presentamos en esta sección las interpretar el texto; se destaca que la ma-
conclusiones de los factores condicionan- yoría de los conflictos semióticos señala-
tes del estudio de una teoría matemática dos como potenciales en este análisis son
identificados en el proceso seguido en la corroborados en el estudio cognitivo cuan-
investigación, los aportes de la investiga- do los alumnos observados muestran difi-
ción y algunas cuestiones abiertas. cultades de comprensión en las nociones
Entre los resultados y conclusiones conjuntistas, relaciones y aplicaciones don-
más relevantes señalamos los siguientes. de se indicaban dichos conflictos.
En el desarrollo de nuestra investiga- Los resultados del estudio cognitivo
ción, hemos encontrado que las nociones hecho a un grupo de 122 maestros en for-
básicas de la teoría de conjuntos están in- mación indican que estos sujetos presen-

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 La teoría de conjuntos en la formación de maestros

taron un alto índice de dificultad en las Freudenthal, H. (1983), Didactical Pheno-

nociones de subconjunto, elemento de un menology of Mathematical Structures,
conjunto, conjunto vacío y conjunto unita- Dordrecht, Reidel.
rio, las cuales son consideradas como no- Godino, J. D. y C. Batanero, C. (1994), “Sig-
ciones básicas de la teoría de conjuntos. nificado institucional y personal de los
Además, también se resalta en estos resul- objetos matemáticos”, Recherches en
tados las dificultades de los estudiantes en Didactique des Mathématiques, vol. 14,
las nociones de aplicación y relación, y, so- núm. 3, pp. 325-355.
bre todo, en el estudio de las propiedades –––––– (1997), “A Semiotic and Antropologi-
de estas nociones. Las razones de estas di- cal Approach to Research in Mathema-
ficultades podemos atribuirlas, en algunos tics Education”, Philosophy of Mathe-
casos, a los conflictos semióticos que sur- matics Education Journal, vol. 10. Dis-
gen entre el uso ordinario de algunos tér- ponible en: http://ww.ex.ac.uk/local/
minos y las definiciones matemáticas de PErnest/pome10/art7.htm.
los conceptos, como ocurre con la noción Goetz, J. y M. Lecompte (1988), Etnografía
de conjunto y el uso del término colección. y diseño cualitativo en investigación
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Kline, M. (1973), El fracaso de la matemá-
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and Science, vol. 28, pp. 9-15.

DATOS DE LA TESIS

Correo electrónico del autor: [email protected]

Director: doctor Juan Díaz Godino
Lugar de lectura: Universidad de Granada, España
Fecha de lectura: 28 de junio de 2002

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