4° Ses Mate Vier 12 Problemas de Igualación 965727764 Prof Yessenia

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
PROBLEMAS DE IGUALACIÓN
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Desempeño 4ª Comprende el LISTA DE
Resuelve problemas de problema y busca COTEJO
Establece relaciones entre
cantidad estrategias de
datos y una o más acciones de
•Traduce cantidades a solución.
agregar, quitar, comparar,
expresiones numéricas
igualar, reiterar, agrupar,
•Comunica su comprensión
repartir cantidades y combinar Usa material
sobre los números y las
colecciones diferentes de concreto para la
operaciones
objetos, para transformarlas en resolución de
•Usa estrategias y
expresiones numéricas (modelo) problemas.
procedimientos de
de adición, sustracción,
estimación y cálculo
multiplicación y división con Explica cómo se
•Argumenta afirmaciones
números naturales de hasta resuelve un problema
sobre las relaciones
cuatro cifras. de igualación.
numéricas y las
Resuelve más
operaciones. problemas de
igualación.
Propósito Hoy aprenderemos a resolver problemas igualando cantidades con
números de hasta 4 cifras, usando material concreto.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
común comprender circunstancias familiares o al prójimo.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con
números hasta 9999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de
números.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • plumones y pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Multibase y tablero posicional
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y les invita a marcar su
asistencia.
La docente les hace recordar lo trabajado la clase anterior y pregunta:
¿Qué fue lo que vendieron más?
¿Cuál fue lo que vendieron menos?
¿Cuánto faltaría para que todos se hayan vendido misma cantidad?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver

problemas de igualación con números de hasta 4 cifras, usando material concreto.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
DESARROLLO TIEMPO:
Planteamiento del problema

Se menciona a los estudiantes que después de varios días se llegó a vender cierta
cantidad de botellas de agua por el calor que hacía era lo que más compraron.
.
Los 3ª y 4ª han hecho una competencia en ver quien logró vender más botellas de agua.
3ª 4ª 1285
1252
¿Cuántas botellas de agua más tendrían que recolectar el 3ª grado para tener la misma
cantidad que el 4ª grado?
Familiarización con el problema

Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué vendieron los estudiantes de 3ª y 4ª grado?
- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 3ª grado?
- ¿Cuántas botellas de agua vendió el 4ª grado?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da hoja de reúso para que lo resuelvan en parejas. Se les da un
tiempo de 10 min.
Se les orienta a fin de orientarlos se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué

debemos hacer para saber cuántas botellas de agua le falto al 3ª grado para
igualar al 4ª grado? ¿Qué materiales podemos utilizar?
Se direcciona a que tomen como alternativa el uso de la base 10 y usar un esquema,

para ello se les proporciona los materiales correspondientes.
Socialización de representaciones
Se pide a los estudiantes que vean las cantidades mencionadas en el problema y que
lo representen con la base diez. Así mismo, monitoreamos el correcto
posicionamiento de las cifras en el tablero.
UM C D U
3ª grado
?
?
4ª grado
3D y 3U es la cantidad que le falta al

3ª grado para igualar al 4ª grado.
Representamos lo trabajado en el siguiente esquema, usando la resta para

confirmarlo.
U C D U
M
Respuesta: el 3ª
1 2 8 5
grado necesita
1285
33 botellas de
1 2 5 2 agua más para
1252
vender la misma
3 3 cantidad que el
4ª grado
4ª grado 3ª grado
Reflexión y formalización
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para

contar las cantidades. Formulamos las siguientes preguntas:
- ¿fue útil usar una estrategia?

- ¿fue relevante el uso del material concreto? ¿Por qué?
- ¿Qué nueva noción hemos aprendido?
Se concluye con los estudiantes lo siguiente:
Para igualar cantidades podemos usar la resta o disminuir la cantidad para saber cuánto
falta para igualar a la otra cantidad.
Formulación de otros problemas.
Resuelven la ficha de aplicación.
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicimos hoy?
- - ¿Cómo logramos resolver el problema? ¿Qué estrategias se usaron?
- - ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión y resuelven ficha de
autoevaluación.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a resolver problemas igualando cantidades con números de hasta 4 cifras,
usando material concreto.
CRITERIOS
Resuelve
Comprende el Explica cómo más
Usa material
problema y se resuelve problemas
ESTUDIANTES concreto para
busca un problema de
la resolución
estrategias de igualación.
de problemas.
de solución. igualación.
Sí No Sí No Sí No Sí No

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

La docente les hace recordar lo trabajado la clase anterior y pregunta:

¿Qué fue lo que vendieron más?

¿Cuál fue lo que vendieron menos?

¿Cuánto faltaría para que todos se hayan vendido misma cantidad?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

Se les orienta a fin de orientarlos se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué

Se direcciona a que tomen como alternativa el uso de la base 10 y usar un esquema,

3D y 3U es la cantidad que le falta al

Representamos lo trabajado en el siguiente esquema, usando la resta para

Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso que realizaron para

- ¿fue útil usar una estrategia?

Formulación de otros problemas.

Resuelven la ficha de aplicación.

La docente realiza las siguientes preguntas:

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