SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “LA DOLOROSA” AÑO LECTIVO

Chaguarpamba- Loja- Ecuador 2022 - 2023
PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Estudios Sociales
DOCENTE: Lic. Angel Hugo Briceño
CURSO: Octavo NIVEL EDUCATIVO:  Básica Superior
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº. SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
4 horas 31 semanas 2 semanas 29 semanas 124 periodos
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL SUBNIVEL
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de
autonomía solidaria y comprometida con los otros. nuestra identidad.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los
orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los
y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas continentes, océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
sus manifestaciones. determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus
interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. recursos naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos como el papel del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución
humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de
de la riqueza en América Latina y el mundo.
respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de
para promover una sociedad plural, justa y solidaria. vida en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con
de vida. sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y
para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. comprometida.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda
forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de
índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores
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socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las

TIC.

RESPONSIBILIDAD: Cumplir puntualmente con nuestras obligaciones escolares y ejercemos nuestros derechos.
HONESTIDAD: Demostrar transparencia en todo nuestro accionar cotidiano.
RESPETO: Cuidar y respetar la propiedad ajena e instalaciones de nuestra institución.
4. EJES TRANSVERSALES:
AMOR: Valorar respetar al ser humano y a la naturaleza como a nosotros mismos.
PUNTUALIDAD: Vincular al cumplimiento de los compromisos y responsabilidades dentro de la comunidad educativa.
IDENTIDAD: Pertenencia a la familia, institución, sociedad y el mundo.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDADES Y CONTENIDOS DURACIÓN EN
Nº ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
DE PLANIFICACIÓN UNIDAD DE PLANIFICACIÓN SEMANAS
2 O.CS.4.3. Establecer las Con este criterio se evalúa la Criterio de evaluación: 9 Semanas
características del planeta CS.4.1.3. Discutir la in- capacidad del estudiante para CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los
Tierra, su formación, la fluencia de la agricultura y analizar, es decir, para conceptos de “historia y trabajo”,
ubicación de los continentes, la escritura en las formas desagregar un todo en sus como herramientas
océanos y mares, mediante de vida y de organización partes integrantes. En este teóricas en función de compren-
el uso de herramientas social de la humanidad. caso, la función del trabajo en la der el proceso de producción y
cartográficas que permitan configuración de la identidad y reproducción de la
determinar su importancia en CS.4.2.2. Localizar y des- evolución humana. Para ello, se cultura material y simbólica de
la gestión de recursos y la cribir los océanos y mares puede pedir al estudiante que los pueblos americanos y de la
prevención de desastres del desagregue a nivel personal, humanidad, destacando
naturales. mundo, sus movimientos familiar o social, los el protagonismo de la mujer en
y efectos en la vida del componentes que posibilitaron su evolución.
planeta. la construcción, producción o Indicadores para la evaluación:
O.CS.4.1. Identificar y expli- provisión de cualquier producto
car las diferentes expresio- CS.4.2.3. Describir los di- o servicio (incluso el educativo), Indicador de Evaluación.
LA AGRICULTURA nes culturales a través de la versos climas del planeta destacando el papel I.CS.4.1.2. Analiza la evolución
Y LA ESCRITURA observación e interpretación con sus características, multifuncional que cumple la y relación entre el origen de los
de sus diversas manifesta- variaciones e influencia mujer tanto en la sociedad primeros pobladores de Améri-
ciones para valorar su senti- en la población mundial, tradicional como en la moderna. ca, la formación de grandes civi-
do y aporte a la configura- destacando posibles de- Seguidamente, se le puede lizaciones, el desarrollo de las
ción de nuestra identidad. sastres naturales pedir que excluya el elemento culturas andinas, el origen y de-
y sus correspondientes trabajo del proceso, y que sarrollo del Imperio inca y la es-
planes de contingencia. analice y valore su importancia y tructura organizativa del
trascendencia en la Tahuantinsuyo, destacando el
CS.4.3.2. Discutir las ca- configuración de lo que somos legado material y cultural indí-
racterísticas, complejida- como personas y como homo gena y los rasgos más significa-
des y sapiens desarrollados, gracias a tivos que diferencian las culturas
posibilidades de la “cultu- que, por el trabajo, físico e americanas. (I.2.)
ra nacional” ecuatoriana. intelectual, hemos podido
avanzar en la ciencia y la
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I.CS.4.1.1. Explica la
importancia de la historia para la
tecnología, retroalimentándonos comprensión del origen de la
con ellas. Inmediatamente se le humanidad, del trabajo como
puede hacer notar que de la factor fundamental de la
misma forma en que va a evolución y desarrollo de una
exponer o evidenciar su sociedad, el papel de la mujer
desempeño, sea de forma oral o en la invención de la agricultura
escrita, individual o grupal, y la influencia de la agricultura y
usando TIC o no, etc., requerirá de la escritura en las formas de
necesariamente del factor vida y organización social de los
trabajo y que alrededor de él pueblos. (I.2.)
giran todas las demás
construcciones sociales. Puede
graficar los procesos, Criterio de Evaluación:
exponerlos a través de una CE.CS.4.6. Examina conceptual
dramatización, etc. y prácticamente la Cartografía,
en función de comprender los
procesos de formación de la
Este criterio requiere que se tra-
Tierra, las características
baje la identificación y la des-
diferenciales de sus continentes,
cripción del proceso de forma-
océanos, mares y climas,
ción de la Tierra y la gestación
reconociendo sus posibles
de continentes.
riesgos, los planes de
Todo esto se puede desarrollar
contingencia correspondientes y
a partir de tareas en las que, a
características particulares
través del uso de videos y otros
(económicas, demográficas,
recursos digitales y/o analógicos
calidad de vida).
(planos con relieves, por ejem-
plo), el estudiante observe, iden-
Indicadores de Evaluación
tifique características y llegue a
I.CS.4.6.1. Explica el proceso
la descripción. Además, se pue-
formativo de la
de realizar visitas a observato-
Tierra, la gestación de los conti-
rios astronómicos o la proyec-
nentes y sus
ción de reportajes referentes al
características generales, las
tema, en las que el estudiante
eras geológicas,
puede exponer los elementos y
océanos, mares, movimientos y
las características observadas
climas, y su impacto en posibles
para establecer las relaciones
desastres naturales y planes de
que encuentra entre ellas.
contingencia en los ámbitos
geográfico, demográfico y eco-
nómico. (I.1., I.2.)
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Exponer una visión general CS.4.1.5. Identificar los Este criterio evalúa la capacidad Criterio de Evaluación: 11 semanas
de varios desarrollos grandes Imperios del estudiante para analizar, es CE.CS.4.2. Analiza el origen de
históricos de la humanidad, esclavistas de la decir, para descomponer un las sociedades divididas en cla-
desde sus orígenes hasta el Antigüedad en el Oriente todo en sus partes constitutivas ses en el mundo (esclavitud, po-
siglo XX, frente a la Medio, destacando el rol esenciales, en este caso, el breza), en función de los acon-
evolución de los pueblos de la agricultura, la origen de la desigualdad social. tecimientos históricos de coloni-
3 aborígenes de América. escritura y los ejércitos. Para esto, se recomienda zación y conquista (conquista
describir un hecho evidente: las del Imperio romano, conquista
Establecer la ubicación de la CS.4.1.6. Analizar y condiciones de los primeros del Imperio inca, conquista euro-
tierra en el sistema solar, las apreciar el surgimiento y homo sapiens y, luego, de las pea en América) y la supervi-
características del planeta, desarrollo de los grandes primeras comunidades vencia de estructuras de desi-
su formación, la ubicación de imperios asiáticos, primitivas, que carecían de gualdad.
los continentes, océanos y especialmente de China e propiedad privada sobre los
mares, mediante sistemas de India. medios de producción, de Indicador de Evaluación:
medición diversos del globo formas de explotación del I.CS.4.2.1. Compara los Impe-
terráqueo, para orientarse en CS.4.2.4. Reconocer el trabajo ajeno, de racismo, etc., y rios esclavistas de la Antigüedad
la geografía nacional y significado conceptual de deducir, a partir de allí, el núcleo en el Oriente Medio con el Impe-
mundial y valorar la vida en Cartografía y examinar del problema estudiado; rio romano, los Imperios asiáti-
todas sus manifestaciones. los diversos instrumentos adicionalmente, mediante la cos (China e India), reconocien-
y recursos cartográficos, revisión de noticias actuales se do que las estructuras de desi-
Propiciar la construcción de sus características pueden desagregar ciertos gualdad son semejantes en di-
un Ecuador justo e específicas y su utilidad procesos de agresión a ciertos versos momentos históricos y el
intercultural, el respeto a las para los estudios de países por apropiarse de impacto del surgimiento del Is-
LOS ANTIGUOS diversidades y un gran Geografía y otras recursos naturales, territorio, lam en Arabia y su difusión al
IMPERIOS DE proyecto de unidad nacional, ciencias. entre otros, y por deducción norte de África.
ORIENTE bajo la premisa de una serie contraria, comprobar los
crítica a toda forma de CS.4.3.3. Identificar el orígenes de la desigualdad I.CS.4.2.2. Examina las
discriminación y exclusión origen, las expresiones y social. La presentación de esta motivaciones de los europeos
social. manifestaciones de la evaluación puede incluir datos para buscar nuevas rutas
cultura popular estadísticos, matemáticos, marítimas, su llegada a la India
ecuatoriana como cuantitativos y cualitativos, y y el “descubrimiento” de
componente esencial de aún gráficos y hasta modelos América, los mecanismos de
la cultura nacional. informáticos virtuales gobierno y extracción de
riquezas del Imperio colonial
español en América, y su
relación con las
transformaciones en los siglos
XVI y XVII de la América
española, las innovaciones y
progresos científicos y
tecnológicos de los siglos
posteriores, estableciendo
semejanzas y diferencias de
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esta colonización con el

portugués y anglosajón. (I.2.)

Criterio de Evaluación:
Este criterio evalúa la capacidad CE.CS.4.10. Examina la rela-
del estudiante para identificar y ción entre la democracia y la in-
emitir juicios de valor sobre de- terculturalidad, reconociendo la
terminados hechos, procesos o importancia de la lucha por los
fenómenos. En este caso, pue- derechos humanos, la Constitu-
de evaluarse este criterio discu- ción, las manifestaciones cultu-
tiendo sobre la interculturalidad, rales (nacional y popular) en la
tomando como referencia artícu- implementación y valoración de
los de prensa que muestre la in- la interculturalidad en todos los
terpretación que se da a este espacios.
término, las manifestaciones
culturales según su localización, Indicador De Evaluación
origen, etc. También puede pro- I.CS.4.10.1. Explica la
poner acciones concretas para interculturalidad desde el
practicar la interculturalidad en análisis de las diferentes
la escuela y otros espacios loca- manifestaciones culturales del
les cercanos. Ecuador (nacional y popular),
sus raíces históricas u origen,
localización, rasgos más
destacados, y las acciones
concretas para practicarla en
espacios cercanos, y reconoce
sus diferencias con la “cultura
de masas”. (J.1., S.2.
CS.4.1.7. Explicar la Criterio de evaluación:
Este criterio evalúa la capacidad
O.CS.4.2. Desarrollar una vi- naturaleza de las culturas CE.CS.4.3. Examina las diferen-
del estudiante para examinar, es
sión general de varios proce- mediterráneas, tes formas de conciencia e in-
decir, pasar revista general y
sos históricos de la humani- especialmente la griega, surgencia social (cristianismo,
amplia a un proceso o fenó-
dad, desde sus orígenes con énfasis en su humanismo, revoluciones, etc.)
meno. Así, las formas de con-
hasta el siglo XX, especial- influencia en el como expresiones y representa-
ciencia social, una lista de las
mente la evolución de los pensamiento filosófico y ciones del poder en el contexto
religiones con sus principios, o
pueblos aborígenes de Amé- democrático. del paso de la antigüedad al feu-
de determinadas doctrinas o
rica, la conquista y coloniza- CS.4.1.8. Caracterizar el dalismo y al capitalismo, y el de-
ideologías con sus postulados
ción de América Latina, su Imperio romano, su sarrollo de la modernidad, con
principales, sirven muy bien
independencia y vida republi- expansión en el sus transformaciones económi-
para hacerse una idea completa
4 LOS CONTINENTES cana, en el contexto de los Mediterráneo, sus rasgos cas, sociales, políticas e ideoló- 6 semanas
y general de estas formas de
imperios coloniales y el im- esclavistas e gicas en el mundo y América La-
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perialismo, para determinar institucionales e influencia tina.

conciencia social. Seguidamen-
su papel en el marco históri- ulterior. te, se puede analizar qué intere-
co mundial. CS.4.2.5. Describir las Indicador de Evaluación:
ses defienden o atacan esos
características I.CS.4.3.1. Examina los orí-
principios y postulados en rela-
fundamentales de África, genes de la conciencia huma-
ción con las luchas sociales, en
Europa, Asia y Oceanía: nista y el cristianismo, y la in-
las que, evidentemente, se con-
relieves, hidrografía, fluencia de las culturas medite-
frontan distintas formas de po-
climas, demografía y rráneas en el pensamiento filo-
der. Se debe recordar aquí que
principales indicadores de sófico y democrático, como an-
toda ideología es una expresión
calidad de vida. tecedente para la tolerancia y la
de poder, pues busca imponer
diversidad religiosa. (I.2.)
un punto de vista, ligado nece-
sariamente a ciertos intereses
CS.4.3.4. Reconocer la concretos. Un debate público,
interculturalidad desde el una conferencia, un foro, un en-
análisis de las diferentes sayo, por ejemplo, son vehícu-
manifestaciones los muy útiles para constatar el
culturales y la desempeño de los estudiantes.
construcción del Ecuador
como unidad en la Criterio de evaluación:
diversidad. Este criterio requiere que se CE.CS.4.6. Examina conceptual
trabaje la identificación y la y prácticamente la Cartografía,
descripción del proceso de en función de comprender los
formación de la Tierra y la procesos de formación de la Tie-
gestación de continentes. Todo rra, las características diferen-
esto se puede desarrollar a ciales de sus continentes, océa-
partir de tareas en las que, a nos, mares y climas, recono-
través del uso de videos y otros ciendo sus posibles riesgos, los
recursos digitales y/o analógicos planes de contingencia corres-
(planos con relieves, por pondientes y características par-
ejemplo), el estudiante observe, ticulares (económicas, demográ-
identifique características y ficas, calidad de vida).
llegue a la descripción.
Además, se puede realizar Indicador de Evaluación:
visitas a observatorios I.CS.4.6.2. Aplica diversos
astronómicos o la proyección de instrumentos y recursos
reportajes referentes al tema, en cartográficos para describir las
las que el estudiante puede características fundamentales
exponer los elementos y las de África, Europa, Asia y
características observadas para Oceanía (relieves, hidrografía,
establecer las relaciones que climas, demografía y principales
encuentra entre ellas. indicadores de vida). (I.1., I.2.)
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Criterio de Evaluación
CE.CS.4.10. Examina la rela-
Este criterio evalúa la capacidad
ción entre la democracia y la in-
del estudiante para identificar y
terculturalidad, reconociendo la
emitir juicios de valor sobre de-
importancia de la lucha por los
terminados hechos, procesos o
derechos humanos, la Constitu-
fenómenos. En este caso, pue-
ción, las manifestaciones cultu-
de evaluarse este criterio discu-
rales (nacional y popular) en la
tiendo sobre la interculturalidad,
implementación y valoración de
tomando como referencia artícu-
la interculturalidad en todos los
los de prensa que muestre la in-
espacios.
terpretación que se da a este
término, las manifestaciones
Indicador de Evaluación
culturales según su localización,
I.CS.4.10.1. Explica la
origen, etc. También puede pro-
interculturalidad desde el
poner acciones concretas para
análisis de las diferentes
practicar la interculturalidad en
manifestaciones culturales del
la escuela y otros espacios loca-
Ecuador (nacional y popular),
les cercanos.
sus raíces históricas u origen,
localización, rasgos más
destacados, y las acciones
concretas para practicarla en
espacios cercanos, y reconoce
sus diferencias con la “cultura
de masas”. (J.1., S.2.)

5 O.CS.4.2. Desarrollar una vi- Este criterio evalúa la capacidad 3 Semanas

sión general de varios proce- CS.4.1.11. Caracterizar el del estudiante para analizar, es Criterio de evaluación:
sos históricos de la humani- surgimiento del islam en decir, para descomponer un CE.CS.4.2. Analiza el origen de
dad, desde sus orígenes Arabia y su difusión al todo en sus partes constitutivas las sociedades divididas en cla-
EDAD MEDIA Y hasta el siglo XX, especial- norte esenciales, en este caso, el ori- ses en el mundo (esclavitud, po-
FEUDALISMO mente la evolución de los de África y otros lugares gen de la desigualdad social. breza), en función de los
pueblos aborígenes de Amé- del Para esto, se recomienda des- acontecimientos históricos de
rica, la conquista y coloniza- viejo continente. cribir un hecho evidente: las colonización y conquista (con-
ción de América Latina, su condiciones de los primeros quista del Imperio romano,
independencia y vida republi- homo sapiens y, luego, de las conquista del Imperio inca, con-
cana, en el contexto de los CS.4.1.12. Identificar la primeras comunidades primiti- quista europea en América) y la
imperios coloniales y el im- estructura de la sociedad vas, que carecían de propiedad supervivencia de
perialismo, para determinar feudal europea, sus privada sobre los medios de estructuras de desigualdad.
su papel en el marco históri- condiciones de explota- producción, de formas de explo-
co mundial. ción interna y los grupos tación del trabajo ajeno, de ra- Indicadores de evaluación:
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sociales enfrentados. cismo, etc., y deducir, a partir de CS.4.2.1. Compara los Imperios
allí, el núcleo del problema estu- esclavistas de la de la Antigüe-
diado; adicionalmente, mediante dad en el Oriente Medio con el
CS.4.1.13. Destacar los la revisión de noticias actuales Imperio romano, los Imperios
cambio s producidos con se pueden desagregar ciertos asiáticos (China e India), reco-
las cruzadas y el fin del procesos de agresión a ciertos nociendo que las estructuras de
medioevo y sus países por apropiarse de recur- desigualdad son semejantes en
consecuencias. sos naturales, territorio, entre diversos momentos históricos y
otros, y por deducción contraria, el impacto del surgimiento del
CS.H.5.4.8. Discutir las comprobar los orígenes de la Islam en Arabia y su difusión al
características de produc- desigualdad social. La presenta- norte de África. (I.2.)
ción agrícola, minera y ción de esta evaluación puede
manufacturera en la Amé- incluir datos esta-dísticos, mate-
rica precolombina, desde máticos, cuantitativos y cualitati-
el análisis de sus condi- vos, y aún gráficos y hasta mo-
ciones propias de evolu- delos informáticos virtuales.
ción histórica.

Este criterio evalúa la capacidad

del estudiante para examinar, es Criterio de Evaluación.
decir, pasar revista general y CE.CS.4.3. Examina las diferen-
amplia a un proceso o tes formas de
fenómeno. Así, las formas de conciencia e insurgencia social
conciencia social, una lista de (cristianismo, humanismo, revo-
las religiones con sus principios, luciones, etc.) como
o de determinadas doctrinas o expresiones y representaciones
ideologías con sus postulados del poder en el contexto del
principales, sirven muy bien paso de la antigüedad al feuda-
para hacerse una idea completa lismo y al capitalismo, y el desa-
y general de estas formas de rrollo de la modernidad, con sus
conciencia social. transformaciones económicas,
Seguidamente, se puede sociales, políticas e ideológicas
analizar qué intereses defienden en el mundo y América Latina
o atacan esos principios y
postulados en relación con las
luchas sociales, en las que, Indicador de Evaluación
evidentemente, se confrontan I.CS.4.3.2. Relaciona los cam-
distintas formas de poder. Se bios producidos
debe recordar aquí que toda en las cruzadas y el fin del me-
ideología es una expresión de dioevo con la transición a una
poder, pues busca imponer un sociedad feudal europea en fun-
punto de vista, ligado ción de potenciar el entendi-
necesariamente a cier-tos miento de la
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diversidad religiosa. (J.3., I.2.)

intereses concretos. Un debate

público, una conferencia, un
foro, un ensayo, por ejemplo,
son vehículos muy útiles para
constatar el desempeño de los
estudiantes

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de EGB
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2017). Texto del Estudiante de Estudios Sociales 8vo
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Angel Hugo Briceño Directora de Área: Mg. Mayra Soto Vicerrectora: Lcda. Carmen Armijos

Firma: Firma: Firma:

Fecha:06 – 06 - 2022 Fecha: 07 – 06 - 2022 Fecha: 08 – 06 - 2022