ESPAÑOL

BLOQUE: 3 AMBITO: Literatura

ASIGNATURA: PROPÓSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL Que los niños: Selecciona una obra de teatro infantil Libro de texto, cuadernillo de ejercicios,
•Lean y reflexionen sobre las breve para representarla con títeres. libro de lecturas, cuaderno de la
características y contenido de una asignatura, colores, materiales diversos
obra de teatro. para hacer los títeres y el teatrino
•Experimenten la literatura, el
análisis de textos y la expresión oral
por medio del teatro de títeres.

SESION 1:
INICIO:
•Mostrar imágenes de tipos de títeres para elegir cómo fabricarán los suyos.
DESARROLLO:
•Con apoyo de su familia, elaborar los títeres para cada personaje. Es importante que tengan las características de cada uno. L.T. Pág. 180.
CIERRE:
Practicar los diálogos de la obra de teatro.
SESIÓN 2:
INICIO:
•Explorar libros y materiales escritos que contengan textos de su agrado (pueden usar su libro de lecturas) y elegir el que más les llame la atención.
DESARROLLO:
•Leer el material elegido.
•Realizar las actividades de la página 181 del libro de texto, donde especificarán información sobre el texto leído.
CIERRE:
•Realizar un dibujo del texto que leyeron.
SESIÓN 3:
INICIO:
•Recordar la regla para el uso de g y gu.
•Leer los pares de palabras de la página 182 del libro de texto y encerrar la palabra correcta en cada uno.
DESARROLLO:
•Leer las palabras de la actividad “Más sobre la g” del Cuadernillo de Ejercicios para analizar la regla del uso de la g cuando suena como j.
•Contestar el ejercicio “Palabras con ge-gi o gue-gui” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en completar las palabras correctamente.
CIERRE:
•Socializar el ejercicio con un adulto y corregir los errores que hayan tenido.
SESIÓN 4:
INICIO:
•En el guion de la obra que van a representar, marcar las partes donde habla cada personaje.
•Repasar las acotaciones de la obra para tener presentes movimientos, expresiones y acciones.
DESARROLLO:
•Con apoyo de un adulto, repasar sus diálogos para aprendérselos de memoria. L.T. pág. 184.
•Practicar la voz y movimientos de sus personajes.
•Experimentar con qué elementos pueden realizar los efectos de sonido, además decidir en qué momentos y de qué manera ejecutarlos.
CIERRE:
•Considerando los elementos y avances en la puesta en escena de la obra, determinar qué más deberían considerar. L.T. pág. 184.
•Tomar acuerdos sobre qué materiales necesarios para elaborar un teatrino.
SESIÓN 5:
INICIO:
• Mostrar imágenes de teatrinos (incluidas las de la página 184 del libro de texto) y determinar cuál de ellos pueden construir.
DESARROLLO:
• Con apoyo de un adulto, elaborar un diseño de teatrino adecuado para la obra.
• Trabajar en conjunto con su familia para construir la estructura de un teatrino con diferentes materiales.
CIERRE:
Decorar el teatrino adecuándolo a su puesta en escena.
EVALUACIÓN:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Utilizan la regla gramatical del uso de “g” y “gu”; eligen una obra de teatro para representar con títeres; elaboran títeres.
repasan los diálogos de su obra; construyen un teatrino para la puesta en escena; analizan los elementos de un texto informativo.
OBSERVACIÓN y/o ADECUACIÓN:
 MATEMATICAS
TRAYECTo: 4. Composición y descomposición BLOQUE: 3
EJE: Forma, espacio y medida
de figuras.
ASIGNATURA: PROPÓSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:
MATEMÀTICAS En este trayecto se fortalece el desarrollo de la habilidad • Construye y describe figuras y cuerpos Libro de texto.
para visualizar figuras geométricas, la imaginación geométricos. Cuadernillo de Ejercicios.
espacial y creatividad al armar figuras compuestas por Cuaderno de la asignatura.
otras.
SESIÓN 1:
INICIO:
 Presentaré a los niños el siguiente dibujo y pediré que coloreen de color rojo todos los círculos que encuentren.
DESARROLLO:
 Buscarán en el aula objetos con forma circular.
 Recortarán los círculos del recortable 6 para formar los mosaicos de la lección 1 del trayecto. L.T. pág. 176.
 Identificarán en qué figura se formó un círculo completo y qué partes del círculo son visibles en las demás.
CIERRE:
Buscarán tres objetos que tengan forma circular con los cuales se puedan trazar moldes de diferentes tamaños en el cuaderno. Un paso más, pág. 176.
SESIÓN 2:
INICIO:
 Organizaré a los alumnos en equipos y proporcionarles platillas de los siguientes cuadriláteros y triángulos. Plantearé la consigna de juntar dos o más
para formar otra figura.
 Socializarán en el grupo las figuras que formaron.
DESARROLLO:
 Utilizarán las figuras del recortable 7 para formar las de la lección 2. L.T. pág. 177.
 Identificarán el nombre de las figuras que formaron y socializarán sus características.
 Buscarán figuras similares en el aula.
CIERRE:
Contestarán las siguientes preguntas: ¿cuál de las figuras que formaste tiene rectángulos en su interior?, ¿cuántos y de qué color?, ¿cómo definirías un
rectángulo? Un paso más, pág. 177.
SESIÓN 3:
INICIO:
 Utilizaré las figuras del recortable 7 para experimentar con ellas juntando 2 o más para formar nuevas figuras.
DESARROLLO:
 Socializarán las figuras formadas y sus características.
 Con las figuras del recortable, armarán los mosaicos de 6 lados de la lección 3. L.T. pág. 178.
 Identificarán cuáles figuras quedaron divididas en triángulos y cuáles en rectángulos, cuántos y de qué color.
CIERRE:
Con los 6 triángulos armar otra figura de 6 lados e investigar cómo se llama. Un paso más, pág. 178.
SESIÓN 4:
INICIO:
 Presentaré a los niños en el pizarrón un rombo y un hexágono. Identificarán su número de lados y buscarán en el aula objetos que se asemejen a ellos.
DESARROLLO:
 Preguntaré: ¿puedo dividirlos para formar otras figuras?
 En parejas, utilizarán el recortable 8 para formar las figuras de la lección 4. Una vez terminadas, identificarán los nombres de cada una y sus
características. L.T. pág. 179.
CIERRE:
Con el material recortable, formarán las figuras del apartado “Un paso más”. Después comentarán: ¿cuál de las dos figuras de color claro que quedan dentro
es un rombo?, ¿cómo describirías un rombo? L.T. pág. 179.
SESIÓN 5:
INICIO:
 Organizaré a los niños en equipos. Proporcionaré las siguientes figuras para recortar: rombos, hexágonos, rectángulos, cuadrados, círculos y triángulos
equiláteros.
DESARROLLO:
 Plantearé la consigna de obtener más figuras a partir de las que ya tienen.
 Escribirán el nombre y la cantidad total de las figuras que obtuvieron.
 En una cartulina, elaborarán un dibujo pegando las figuras recortadas.
CIERRE:
Compartirán el dibujo con sus compañeros.
EVALUACIÓN:
 Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
 Determinar si los alumnos: Identifica figuras y sus características dentro de otras.
 Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

OBSERVACIÓN y/o ADECUACIÓN:

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
SECUENCIA: 4. Cómo cambia nuestro medio. EJE: Mundo natural BLOQUE: 3
ASIGNATURA: PROPÓSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:
CONOCIMIENTO DEL Que los alumnos describan cambios a lo largo del año en la Describe cambios en la naturaleza a partir Cuadernillo de ejercicios,
MEDIO naturaleza del lugar donde viven e identifiquen acciones que de lo que observa en el día y la noche libro de texto, colores,
dañan el medio y sus consecuencias, para que propongan y durante el año. cartulina.
argumenten formas de cuidarlo.

SESIÓN 1:
INICIO:
•Observar las imágenes del apartado “Lo que pienso” e identificar los cambios que ocurren. Comentar si los niños realizan las mismas actividades o si su
vestimenta va cambiando. L.T. pág. 148.
DESARROLLO:
•Contestar el ejercicio “Las estaciones del año” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en escribir las características de cada una.
•Completar el cuadro de la página 149 del libro de texto definiendo cada una de las estaciones del año y describiendo al invierno.
CIERRE:
•Observar las imágenes de la página 150 del libro de texto e identificar las diferencias en la vida cotidiana de dos ciudades a pesar de estar en la misma
estación del año.
SESIÓN 2:
INICIO:
•Realizar la actividad “Las estaciones en el lugar donde vivo” hoja ejercicio proporcionada por la maestra, consistente en dibujar y describir cada estación en
el lugar donde viven.
DESARROLLO:
•En un trozo de cartulina elaborar un calendario de estaciones del año. Identificar los meses de cada una con un color diferente y realizar dibujos alusivos. L.T.
pág.151.
CIERRE:
•Dialogar sobre la estación del año en la que transcurren fechas importantes para su familia, como cumpleaños y otras conmemoraciones. los objetos de la
página 145 y encerrar aquellos donde hay gas.
EVALUACIÓN:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades de hojas ejercicios.
Determinar si los alumnos: Identifican las características de las estaciones del año y los cambios que provocan en el lugar donde viven.
OBSERVACIÓN y/o ADECUACIÓN:
 FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

ASIGNATURA: BLOQUE: 3 APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

FORMACION CIVICA Y Valora la importancia de las reglas de convivencia en el aula y reflexiona sobre libro de texto
ETICA las consecuencias de respetarlas o no. cuaderno del alumno
anexos

SESIÓN 1:
INICIO:
•Pedir que menciones la importancia de las reglas en nuestra vida diaria. Indicar que comenten en donde podemos encontrar reglas.

DESARROLLO:
•Solicitar que lean la pagina 82 de su libro de texto y comentaremos de manera general.
•Realizar las actividades de la pagina 83 y 84 de su libro de texto.

CIERRE:
•entregar a los niños una hoja ejercicio en donde leerán las reglas y escribirán que posibles consecuencias hay al no cumplirlas.

EVALUACIÓN:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Participaciones

OBSERVACIÓN y/o ADECUACIÓN: