INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

DOCENTE Y TÉCNICO N° 103

LOMAS DE ZAMORA
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PROFESORA DE ATENEO: IRENE MURGGIA.

DOCENTE CO-FORMADORA: SILVANA DINATALE.
ESCUELA: E.G.B. N° 13.
AÑO: TERCER AÑO
RESIDENTE: JACQUELINE BECERRA.
CANTIDAD DE MÓDULOS: 6 MÓDULOS SEMANALES (DOS SEMANAS)
SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA: Prácticas de Lenguaje

MÓDULOS: 6 módulos semanales.
CICLO: Primer ciclo
AÑO: Tercer año
BLOQUE: Ámbito de la Literatura (PÁGINA 59)
CONTENIDO: Las Fábulas
● La Liebre y La Tortuga
● El zorro y La Cigüeña
MODOS DE CONOCER:
● Leer versiones alternativas de las fábulas.
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA (página 64)
CONTENIDO:
● Expresar con claridad y precisión el hecho que se ha seleccionado (qué sucedió,
quienes participaron, cómo, dónde y cuándo)
ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE (PÁGINA 67)
CONTENIDO:
● Distinguir sustantivos comunes y sustantivos propios de los textos o narraciones.

PROPÓSITOS:
● Logren participar de la puesta en común, sobre el contenido a trabajar.
● Generar a través de la lectura enseñanza de valores, comprensión de la moraleja.
● Generar reflexión sobre conductas y trato hacia sus pares.
● Propiciar puesta en común acerca de la lectura.
● Generar sesiones de lectura por parte del estudiante.
INDICADORES DE AVANCE:
● Opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los demás.
● Participen de la puesta en común.
● Logren seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
● Manifiesten lo que comprendieron.

Fundamentación:
“El área de prácticas del lenguaje concibe al lenguaje como una práctica social y cultural
que se adecúa en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares.
Aprender a desenvolverse en una gama cada vez más amplia de situaciones es todo un
desafío que involucra un conocimiento lingüístico que solo se puede adquirir en la
práctica.”pág.44
El objetivo y el enfoque de esta área es que los alumnos logren ser partícipes plenos de la
cultura escrita en la cual están insertos. En este contexto la lectura y la escritura no pueden
pasarse alejadas de las prácticas sociales en donde se desarrollan, es por ello que, en las
secuencias de enseñanza, los tres ámbitos del área son: el ámbito de la literatura; el ámbito
de la formación del estudiante y el ámbito de la formación ciudadana, estos tres espacios
son considerados propicios para la alfabetización.
Los énfasis en el desarrollo de saberes propios de la lengua y la literatura, han ido cobrando
relevancia y centralidad, en tanto se puede ir asumiendo la transversalidad que cobra este
dominio, en su condición de medio para la construcción de todo aprendizaje, en todo el nivel
de la escolaridad. Es responsabilidad de la escuela primaria poner a disposición del
estudiante situaciones que faciliten una apropiación concreta, real de la comprensión y
producción oral y escrita, con la adecuación de las situaciones, contextos y propósitos
comunicativos para el estudiante.
Es por esto que presentamos para primer ciclo y para un tercer año las distintas fábulas. En
esta oportunidad conoceremos “EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA “y “LA TORTUGA Y LA
LIEBRE”.
Las fábulas son relatos generalmente breves cuyos personajes pueden ser animales u
objetos. Esta característica favorece que los niños se sientan interesados por saber de ellos
y entren con mucha naturalidad en la historia. Trata sobre los comportamientos y las
actitudes de los seres humanos, tanto individuales como sociales y fueron concebidas para
dejar una enseñanza sobre ellos.
Desde la antigüedad, son muchos los pensadores y escritores que relataron fábulas,
transmitiéndoles con un fin educativo.
En la actualidad conocemos fábulas que pertenecen preferentemente a Jean de la Fontaine,
Esopo, Félix María de Samaniego y Tomás de Triarte.
Estos textos se han transmitido durante generaciones de forma oral, por lo que no
conocemos a sus autores, son anónimos. Además, siempre terminan con una enseñanza o
moraleja, que nos hace reflexionar sobre nuestras actitudes. Los mensajes de las fábulas
suelen ser valores positivos ya que la finalidad de la moraleja es aportar conocimiento sobre
lo que se considera moral bueno.

“El objetivo primero y último de este enfoque equilibrado es que los alumnos logren ser
partícipes plenos de la cultura escrita en la cual están insertos. En este contexto la lectura y
la escritura no pueden pensarse alejadas de las prácticas sociales en dónde se desarrollan,
de los usos que hacen los hablantes del lenguaje en diferentes ámbitos en los que se
desenvuelven y a los propósitos que se les asignan en cada circunstancia” pág. 45
 RED

FINALIDAD Es una narración

breve, en la que se
LA FÁBULA relata una historia
Didáctica ficticia.

CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURA
PERSONAJES FORMA

Los personajes son

Inicio
animales
Prosa
Fácil de leer y Desarrollo
entender Encarnan
Verso
Desenlace
Defectos o virtudes
Nombran escenarios del ser humano
naturales Moraleja

Utiliza pocos
personajes. Enseñanza que
deja la historia

Contiene diálogos
INICIO (3 MÓDULOS)

Para iniciar la clase les diré a los estudiantes que trabajaremos en el área de Prácticas de Lenguaje, luego
pasaré a presentarles la fábula con la cual trabajaremos, les mostraré la tapa y contratapa en la cual está el
texto que leeremos a continuación.

Les comentaré que, al buscar esta fábula, encontré distintas versiones con autores y editoriales diversas.
Notarán que las tapas son distintas pero el título, es el único que no cambia, sigue diciendo “EL ZORRO Y LA
CIGÜEÑA”.

Tapa y contratapa del que extraje la fábula:

Yo lo extraje de aquí porque las imágenes me parecieron muy lindas para trabajar con los estudiantes, más
allá de que las fábulas de Esopo son las más populares y conocidas, pero al buscar encontré muchas más
tanto en autores como en editoriales.

Presentaré a los niños las distintas tapas de la misma fábula, para que ellos puedan ver algunas de las
versiones que existen.
Luego de observar las distintas versiones que existen preguntaré ¿Qué nos dice el título? ¿Quiénes serán los
personajes? ¿Sobre quién hablará este relato? Socializamos las posibles respuestas:

● Habla de un zorro
● También de una cigüeña
● Habla sobre los animales

A lo que responderé sí, habla de estos animales que menciona el título, para saber más comenzaré a leer
¿Qué les parece, escuchamos de qué trata?

DESARROLLO:

A continuación de la presentación, escribo en el pizarrón el día, la fecha, el mes y el título del texto que
vamos a trabajar “EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA “y paso a repartirles una fotocopia a cada estudiante para que
sigan la lectura a través del docente. Luego pegó en el pizarrón varias imágenes que nos servirán de guía, en
el transcurso de la lectura.

A continuación, les pido que presten atención, guarden silencio y comienzo la lectura en voz alta.
FOTOCOPIA:

Luego pegó en el pizarrón varias imágenes que nos servirán de guía, en el transcurso de la lectura.

Imágenes:

A continuación, les pido que presten atención, guarden silencio y comienzo la lectura en voz alta.
Luego de la lectura indagaré si pudieron comprender el texto, para lo que les haré ciertas preguntas, las
cuáles socializamos en el aula. Luego escribiré las mismas en el pizarrón, para que puedan contestarlas de
forma escrita, como antes ya hablamos y respondimos las mismas, les será más sencillo responderlas.

Escribo en el pizarrón como actividad:

Consigna: RESPONDÉ LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO:

● ¿ACERCA DE QUÉ HABLA ESTE RELATO?

● ¿QUIÉNES ERAN LOS PROTAGONISTAS?
● ¿CUÁNTOS PERSONAJES HABÍA EN EL RELATO?
● ¿CUÁL ES LA MORALEJA O ENSEÑANZA QUE NOS DEJA?

Socializamos las posibles respuestas entre todos

Posibles respuestas:

● Eran animales
● El Zorro
● La Cigüeña
● sobre tener empatía
● pensar en el otro
● Eran dos
● sobre compartir

A continuación, les diré al estudiante que lo que acabamos de escuchar y leer es una fábula, que pertenece
al género narrativo, es un subgénero de éste. Pasaré a explicar que las fábulas son narraciones breves, cuyos
personajes suelen ser animales que se comportan como personas y que al final de la narración dejan una
moraleja, es decir, una enseñanza. Su estructura es bastante sencilla, suelen escribirse en verso o prosa.
Estos textos se han transmitido durante generaciones de forma oral, por lo que no conocemos a sus autores,
ya que son anónimos, pero existen varias versiones de las mismas.

Luego de esta pequeña explicación, les diré a los niños que entre todos me vayan diciendo sus opiniones
sobre ¿Qué es una fábula? Y así entre todos construir una definición de la misma. yo iré escribiendo
(escritura a través del docente) lo que me vayan diciendo, guiándolos con preguntas disparadoras:

● ¿Eran largas o cortas las narraciones?

● ¿Quiénes eran los personajes?
● ¿Son fáciles de entender?
● ¿Nos deja una enseñanza?
● etc.
Título:

DEFINICIÓN DE FÁBULA

LAS FÁBULAS SON PEQUEÑAS NARRACIONES O RELATOS BREVES.SUS PERSONAJES PRINCIPALES SON
ANIMALES U OBJETOS.ELLOS REPRESENTAN LAS VIRTUDES O DEFECTOS DE LOS SERES HUMANOS.LAS
FÁBULAS DEJAN UNA MORALEJA, UNA ENSEÑANZA PARA REFLEXIONAR SOBRE NUESTRAS ACTITUDES.

A continuación, daré una fotocopia para que ellos puedan enumerar, cómo fue la trama del relato, es decir,
cómo transcurrieron los sucesos, esta fotocopia estará representada por imágenes. Esta actividad fue
pensada para todos los niños, pero especialmente para aquellos niños/as que reconocen más la lectura,
mediante imágenes, en vez de las letras.

Fotocopia:

1) ORDENA LA SIGUIENTE SECUENCIA DE LA “ZORRA Y LA CIGÜEÑA”

CIERRE:

Para el cierre de esta clase propondré que realicemos dibujos de la parte que más nos gustó sobre el relato y
además que podamos realizar de forma escrita la explicación del dibujo que realizamos. Para esto entregaré
hojas en blanco para que ellos puedan dibujar allí.

ACTIVIDAD:
CONSIGNA: REALIZA UN DIBUJO DE LA PARTE DEL RELATO QUE MÁS TE GUSTÓ. Y EXPLICA DE FORMA
ESCRITA, TU DIBUJO.

CLASE 2:

INICIO

Daré comienzo a la clase preguntando si recuerdan lo trabajado la clase pasada

● ¿Qué era una fábula?

● ¿Cómo se llamaba el relato que leímos?
Escucho posibles respuestas, los invito a mirar su cuaderno, para así poder responder. Como quizás haya
alumnos que no vinieron ese día, volveré a leer la fábula, para refrescar la memoria de los que vinieron y
leérselas a los que no estuvieron en esa clase. Pediré que levanten la mano quienes no tengan la fotocopia y
se las alcanzaré.

DESARROLLO:

A continuación de la lectura, escribo en el pizarrón el día, la fecha, el mes y como título “CARACTERÍSTICAS
DE LA FÁBULA”. Y para ello les hago una pregunta:

● ¿Recuerdan cuáles son las características del texto (fábula)?

Entre todos iremos escribiendo en el pizarrón las características propias de este texto, que en este caso
era una fábula, anteriormente habíamos escrito una definición de fábula. Y en esta oportunidad iré
escribiendo sus opiniones y los invitaré a pasar al pizarrón para que ellos también escriban.

Daré preguntas disparadoras:

● ¿Quiénes son los personajes, siempre?
● ¿Qué intención tiene la fábula?
● ¿A quién encarnan los personajes?
Así iremos construyendo entre todas las características que tiene la fábula.
Posibles respuestas:

Características:

● SUS PERSONAJES SON ANIMALES.

● NOS DEJAN UNA ENSEÑANZA, MORALEJA.
● SON TEXTOS CORTOS.
● FÁCILES DE LEER Y ENTENDER.
● RESALTAN ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS DE LOS SERES HUMANOS.
● REMARCAN DEFECTOS O VIRTUDES.

CIERRE:

Repartiré pequeñas tarjetas de colores por cada pareja, en las cuales tendrán que escribir qué nos dejó de
enseñanza la historia, al terminar socializamos con la clase, debajo de cada tarjeta deberán colocar su
nombre. En una cartulina pondremos la moraleja, el título y todo lo que pudimos comprender acerca de la
enseñanza y los valores que promueve el relato.

ACTIVIDAD: ESCRIBE EN PAREJA LA ENSEÑANZA O VALORES QUE NOS DEJA LA MORALEJA DEL RELATO.

Tarjetas de colores.

Clase 3 (ESI)

Siguiendo el proyecto institucional de la escuela N° 13 de Lomas de Zamora, que trabaja los días viernes con
la (ESI). Los contenidos que abarca para septiembre y octubre son, las emociones y los valores. Por lo tanto,
presento el siguiente texto para trabajar con ellos “EL ESCARABAJO NÓMADA”. Este cuento corto habla de
las emociones y del tiempo que perdemos muchas veces por miedo o inseguridades. Me pareció interesante
y pertinente trabajar con los alumnos de tercer año.

Inicio

Iniciaré diciendo que abran su cuaderno en prácticas de lenguaje. Les comentaré que hoy trabajaremos
como todos los viernes con emociones, para esto les comentaré que el día de hoy traje una interesante
lectura. y les mencionaré el título del texto “EL ESCARABAJO NÓMADA”

DESARROLLO:

Comenzaré diciendo que guarden silencio y presten atención, porque después de la lectura socializaremos y
realizaremos una actividad.

TEXTO

EL ESCARABAJO NÓMADA

HABÍA UNA VEZ UN ESCARABAJO QUE VIVÍA A LA ORILLA DE UN DESIERTO. SE

HABÍA CONSEGUIDO UN HUECO EN UNA ROCA VOLCÁNICA Y ESTABA ORGULLOSO DE ÉL. EL
AGUJERO LE SERVÍA DE COBIJO, DEFENSA Y DORMITORIO. OTROS CONGÉNERES NO HABÍAN
TENIDO ESA SUERTE Y VAGABAN POR LA ARENA EXPUESTOS A TODO PELIGRO.
ESE ERA SU UNIVERSO: LAS PAREDES DEL AGUJERO. PERO SU ESCONDITE LE OCASIONABA
ALGUNOS PROBLEMAS QUE LE QUITABAN EL SUEÑO. POR EJEMPLO, EL ORIFICIO DE SALIDA
TENÍA UNA ARISTA CORTANTE QUE LO OBLIGABA A DOBLARSE PARA SALIR, EL AGUA ENTRABA
EN EL BOQUETE CUANDO LA LLUVIA VENÍA DE PONIENTE, ALGUNA HORMIGA BELICOSA
PENETRABA DE CUANDO EN CUANDO A SU REFUGIO... ESOS ERAN SUS PROBLEMAS.
PORQUE, PARA ÉL, EL UNIVERSO TERMINABA EN EL ORIFICIO DE SU AGUJERO.
PERO, UN DÍA, SOBREVINO EN EL DESIERTO UNA LLUVIA DE BARRO QUE LO ANEGÓ
TODO A SU PASO. EL AGUJERO SE VIO INUNDADO DE CIENO Y EL ESCARABAJO SE SALVÓ
COMO PUDO. CUANDO INTENTÓ VOLVER, DESCUBRIÓ QUE EL FANGO SE HABÍA SECADO
DENTRO DE LA OQUEDAD, VOLVIÉNDOSE TAN DURO COMO LA MISMA PIEDRA, DE MODO Y
MANERA QUE NO TUVO MÁS REMEDIO QUE LANZARSE A CAMINAR, DEJANDO ATRÁS SU
REFUGIO.

LO PRIMERO QUE LE SORPRENDIÓ FUE LA INMENSA GRANDEZA DEL CIELO LLENO DE

ESTRELLAS. NUNCA SE HABÍA IMAGINADO ALGO TAN COLOSAL. DISFRUTÓ CON MULTITUD
DE PEQUEÑOS SONIDOS Y DE PEQUEÑOS OLORES QUE PROVENÍAN DE TODAS PARTES. SE
EXTASIÓ CON LOS COLORES DEL SOL NACIENTE. DESCUBRIÓ QUE EN EL DESIERTO HABÍA
MILES DE PLANTAS DISTINTAS. TAMBIÉN EXTRAÑOS ANIMALES, CADA UNO CON SU
NECESIDAD DE VIVIR. TODO LE PARECÍA ENORME Y FABULOSO, COMPARADO CON SU
AGUJERO.

A LA SOMBRA DE UNA PIEDRA, SE PARÓ A FILOSOFAR. CONSTATÓ DE GOLPE QUE LA

EXISTENCIA ERA INFINITA Y QUE SU PEQUEÑA OQUEDAD, CON LOS PROBLEMAS QUE
OCASIONABA - LA LLUVIA, LAS HORMIGAS...-, SÓLO PODÍA SER CLASIFICADA COMO
AUTÉNTICA RIDICULEZ. LE DIO INCLUSO UN POCO DE VERGÜENZA PENSAR EN EL TEMA.
POR ESO, DESDE ESE DÍA, SE CONVIRTIÓ EN NÓMADA.
MORALEJA
TU VIDA TIENE UN NÚMERO DETERMINADO DE HORAS. CADA HORA QUE PASAS
DENTRO DE TU AGUJERO... ES UNA HORA PÉRDIDA, NO RECUPERABLE.

Luego de la lectura, preguntaré a los alumnos ¿Qué piensan, el escarabajo tiene razón? ¿Qué conclusiones
podemos sacar de la moraleja? Y si lo traemos a la realidad ¿Pasan estas cosas?

Socializamos y hablaremos qué sentimiento o sensaciones tuvimos al escuchar el texto.

ACTIVIDAD.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

● ¿Vos te sentís igual que el escarabajo? ¿Por qué?

● ¿Por qué piensas que el escarabajo no quería salir de su cueva?
● ¿Piensas que la moraleja, tiene razón?
● ¿Qué sentimiento tuvo el escarabajo al salir de la cueva?

Actividad

REALIZA UN DIBUJO SOBRE CÓMO VIVÍA ANTES EL ESCARABAJO Y CÓMO VIVE AHORA.

CIERRE:

Para cerrar con esta actividad pediré a los alumnos que hagan una lista de los sentimientos que vivió el
escarabajo desde que estuvo en la cueva hasta que salió de ella. Para esto dibujaré un cuadro en el pizarrón
que diga los sentimientos del escarabajo.

SENTIMIENTOS DEL ESCARABAJO

CLASE 4

INICIO

Iniciaré la clase pidiendo que saquen el cuaderno de Prácticas de Lenguaje, el rayado. Pasaré a presentar el
siguiente texto que leeremos, aclarando que también es una fábula, que tiene como título “LA LIEBRE Y LA
TORTUGA”. Les preguntaré

● ¿Recuerdan cómo eran las fábulas?

● ¿Qué características tenían?
● Si el título es” La Liebre y La Tortuga” ¿A quiénes se refiere?
Repasamos un poco, a medida que socializamos las respuestas.

Desarrollo:

Primeramente, comenzaré poniendo el día, la fecha, el mes y luego pondré el título del texto que vamos
a trabajar
Título: “LA LIEBRE Y LA TORTUGA”
A continuación, repartiré fotocopias con el texto que vamos a trabajar, así ellos podrán seguir la lectura.
Pediré que guarden silencio y presten mucha atención. Empezaré a leer en voz alta.

Fotocopia:
Luego de realizar la lectura, haré unas cuantas preguntas, para corroborar la comprensión del texto
Preguntas:

● ¿Qué me pueden comentar del texto que acabo de leer?

● ¿Qué nos dice la moraleja?
● ¿Quiénes son sus personajes?
● ¿Es una fábula? ¿Por qué?
Luego de socializar con los estudiantes las respuestas, realizaremos las siguientes actividades.
Escribo en el pizarrón la consigna de la actividad y les entregó una fotocopia para empezar a
trabajar.
ACTIVIDAD 1:

CONSIGNA: MARCA CON UN COLOR LA RESPUESTA CORRECTA.

ESCRIBE EN CADA CASO, LA RESPUESTA DE LA ELECCIÓN QUE HICISTE.

1)SELECCIONA LA IMAGEN DEL RELATO QUE ACABAMOS DE VER Y ESCUCHAR.

2)RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y MARCA LA IMAGEN CORRECTA:

A) ¿QUIÉN PRESUMÍA QUE ERA VELOZ?

B)¿QUÉ COMPETENCIA HICIERON LA LIEBRE Y LA TORTUGA?

D) ¿QUÉ HIZO LA LIEBRE MIENTRAS LA TORTUGA AVANZABA EN LA CARRERA?

Como segunda actividad propongo que recorten y peguen la secuencia, según cómo transcurrieron los
hechos y luego escriban al lado de cada cuadro, los sucesos que acontecieron en la historia, con sus palabras.

ACTIVIDAD 2:
 ● RECORTO Y PEGÓ LAS IMÁGENES, EN EL ORDEN EN QUE TRANSCURRIÓ LA HISTORIA.
● ESCRIBE AL LADO DE CADA UNA, LO QUE REPRESENTA ESTA IMAGEN.

Estas actividades me parecieron pertinentes para que puedan asociar el relato, mediante preguntas e
imágenes, sobre cómo fue transcurriendo la historia y qué podemos aprender de ella.
Luego de hacer las actividades anteriores, propondré realizar nuevamente otra lectura. Pará así poder
recordar sucesos importantes. Y poder realizar la siguiente actividad. Qué consiste en acomodar las distintas
oraciones según cómo sucedieron, en el transcurso del relato, ellos deberán enumerarlos.
A continuación, copio en el pizarrón la consigna y reparto una fotocopia para empezar a trabajar.
Actividad 3:

CONSIGNA: ORDENAR Y ENUMERAR LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS SEGÚN COMO FUE TRANSCURRIENDO LA
HISTORIA.

FOTOCOPIA

-PREPARADAS, LISTAS… ¡YA ¡-GRITÓ LA LECHUZA D ESDE UN ÁRBOL.Y AHÍ NOMÁS EMPEZÓ A CAMINAR LA TORTUGA MUY
CONCENTRADA, MIENTRAS QUE LA LIEBRE LES DECÍA A TODOS QUE LE IBA A DEJAR VENTAJA PORQUE ELLA SOLO NECESITABA DOS
O TRES SALTOS PARA LLEGAR A LA META.

ESTO ERA MUY CIERTO, LA LIEBRE NO DEJABA EN PAZ A LA TORTUGA Y CADA VEZ QUE LA ENCONTRABA LE DECÍA, ORGULLOSA, QUE
NUNCA LLEGARÍA A NINGÚN CAMINANDO ASÍ.

¡VIVAAA¡¡VIVAAA ¡¡GRITABAN TODOS FESTEJANDO EL TRIUNFO DE LA TORTUGA. CASI NO LO PODÍAN CREER, PERO LA TORTUGA
DEMOSTRÓ QUE EL ESFUERZO NOS AYUDA A LOGRAR LO QUE QUEREMOS, Y LA LIEBRE COMPRENDIÓ QUE CREERSE MÁS QUE LOS
DEMÁS Y BURLARSE DE ELLOS NO ES DE BUENOS AMIGOS.

- ¡CORRER UNA CARRERA VOS Y YO? ¡JA, JA, JA ¡ME HACÉS REIR, TORTUGA -DIJO LA LIEBRE AGARRÁNDOSE LA PANZA DE LA RISA!
CIERRE
Para el cierre propondré que ellos vuelvan a escribir el final, es decir, que podrán inventar el final que más
les guste. Copio en el pizarrón la consigna a trabajar.
Actividad:

CONSIGNA: REALIZAR UNA REESCRITURA, CAMBIANDO EL FINAL DE LA FÁBULA O REALIZA UN DIBUJO

CAMBIANDO EL FINAL.

CLASE 5

Inicio

Para comenzar pediré que abran su cuaderno en Prácticas de Lenguaje. y pondré en el pizarrón dos
imágenes y pediré que las vean bien y me digan, si pueden relacionarlo con algo, preguntaré ¿Recuerdan
qué estuvimos leyendo últimamente? ¿Quién me puede decir? esperaré sus respuestas u opiniones.

IMÁGENES:

Luego diré hasta ahora vimos dos fábulas, me podrían decir ¿cuáles fueron? Si no recuerdan, invito a que
miren su cuaderno en lo último que hicimos la clase pasada. Así indago si pudieron apropiarse del
conocimiento, sobre ¿Qué es una fábula? ¿Cuáles son sus características ?,¿Qué moraleja nos deja? y si
pudieron reflexionar acerca de la enseñanza o Moraleja. Socializamos todas estas cuestiones antes de
comenzar la clase de hoy.

DESARROLLO:

A continuación, construiré en el pizarrón un cuadro en el cual pondré los dos nombres de las fábulas, y por
un lado escribiré similitudes y en otras diferencias, qué pudieron encontrar en ambos relatos, socializamos e
invitó a los estudiantes a que escriban en el cuadro, pasando al pizarrón.

Pizarrón:

“EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA” “LA LIEBRE Y LA TORTUGA “

 SIMILITUDES

DIFERENCIAS

Cierre:

Para el cierre propondré realizar un afiche con el concepto de fábula y sus características, allí pondremos los
títulos y las imágenes de los dos relatos trabajados y quedará en el aula, como registro de lo que trabajamos.
Para que queden hechos por sus propias manos les daré carteles y les pediré que ellos escriban, peguen y
pinten varias imágenes y será parte del ambiente alfabetizador.

Actividad:
● ARMAMOS UN AFICHE ENTRE TODOS.

CLASE 6 : (ESI)

Siguiendo el proyecto institucional de la escuela N° 13 de Lomas de Zamora, que trabaja los días viernes con
la (ESI). Los contenidos que abarca para septiembre y octubre son, las emociones y los valores. Por lo tanto,
presento el siguiente VIDEO para trabajar con ellos “CAPERUCITA 2.O”. Este video corto nos habla sobre lo
peligroso de las redes sociales, que deben estar supervisadas por adultos mayores y el peligro que podemos
correr al aceptar personas desconocidas en nuestras cuentas personales. Me pareció interesante y
pertinente trabajar este video con los alumnos de tercer año.

INICIO:

iniciaré diciendo que saquen su cuaderno de prácticas de lenguaje, el rayado. Les diré, hoy traje una
propuesta interesante para trabajar entre todos. Les preguntaré,
¿Quién conoce el cuento de Caperucita? Levanten la mano y cuénteme de qué se trata más o menos,
escucharé sus respuestas. A esto les diré que hoy traje una versión corta y resumida en video, quieren saber
cómo se llama,” Caperucita 2.0 “¿Qué nombre tan raro? ¿Qué les parece, alguien escuchó hablar de
Caperucita? Escucho sus posibles respuestas.

DESARROLLO:

A continuación, les pediré que agarren su cuaderno y cartuchera, e informaré que hoy la clase la
realizaremos en la biblioteca, así podremos ver mejor el video de “Caperucita 2.0”
Me pareció muy interesante trabajar este cuento, más allá de que todos lo conocen, en distintas versiones,
esta versión está muy actualizada, habla sobre las redes sociales, y lo peligroso que puede ser interactuar
con personas que uno no conoce.
Video:

● https://youtu.be/l49UfgAnuRw
al terminar de ver el video, indagaré mediante preguntas, que les pareció lo que acabamos de ver.
● ¿Creen que las redes sociales son peligrosas?
● ¿Ustedes son parte de una red social o poseen celulares propios?
● ¿Piensan que caperucita hizo bien en aceptar a personas desconocidas en su cuenta personal
(Facebook)?

Socializamos entre todos lo observado en el video y a partir de las preguntas anteriores.

Explicaremos que las redes sociales son peligrosas, si no se tiene cuidado. Ahora no solo hay que
cuidarse de las personas extrañas en la calle, también en las redes hay gente desconocida, solo que
se digitaliza el extraño.
Pondré en la pizarra el día, la fecha el, mes y el título “CAPERUCITA 2.O”
Así iniciaremos a realizar la siguiente actividad.
ACTIVIDAD

CONSIGNA:

● ESCRIBE CÓMO TRANSCURRE LA HISTORIA DE ESTA CAPERUCITA, CON TUS PALABRAS.

● REALIZA UN DIBUJO DE ESTA NUEVA CAPERUCITA
● DIBUJA EL DISPOSITIVO QUE USA EL LOBO PARA UBICAR A CAPERUCITA.

Cierre:

Para cerrar realizaremos tarjetas, en donde pondremos los peligros que corremos si usamos de
forma inadecuada las redes sociales. Para esto proporcionaré hojas en blanco o de colores, en las
cuales podremos escribir o dibujar, según prefieran.
Actividad

consigna: EN LAS SIGUIENTES TARJETAS ESCRIBE O DIBUJA LO PELIGROSO QUE SON LAS REDES
SOCIALES, SI NO SE USAN BAJO LA RESPONSABILIDAD Y SUPERVISIÓN DE UN ADULTO.

MATERIALES Y RECURSOS

● Video
● Fotocopias
● Afiche
● Cartulina
● Hojas blancas y de colores
● Pizarrón
● Fibrones
● Imágenes
BIBLIOGRAFÍA:

● Diseño curricular de la provincia de buenos aires ,2018

● CUENTOS PARA PENSAR Enseñanza de valores en grupo, EDITORIAL CCS.
● Maestra jardinera FÁBULAS Y LEYENDAS (PRIMER CICLO)
●
● Video: https://youtu.be/l49UfgAnuRw
● Imágenes: Pinterest