UNIVERSIDAD CUAUHTÉMOC

PLANTEL AGUASCALIENTES

PROGRAMA ACADÉMICO

Psicología Humanista
Maestra: Maria Del Rocio Alvarado Barrales
Trabajo Final: Taller La importancia de la comunicación

NOMBRE DEL ALUMNO: ANGEL VLADIMIR AGUIÑAGA FUENTES

JOSÉ MIGUEL ALFARO GOYTIA
VICTOR ANTONIO PÉREZ PIÑA

GRADO Y GRUPO: 6 A

FECHA: AGOSTO 2022

Introducción

La comunicación es la base de la lengua, antes de que existiera la lengua existió la

comunicación ya que todos los seres vivos son capaces de comunicar cosas aún en
la ausencia de la palabra ya que esta es solamente una extensión de la
comunicación.

El objetivo de la siguiente evaluación fue dar cuenta de cómo era la comunicación

en un grupo, en este caso se evaluó a un grupo de enfermería de la Universidad
Cuauhtémoc.

Para entender la totalidad de este aspecto la evaluación decidió dividirse en dos

sesiones; la primer sesión fue meramente para observar al grupo, formular las
hipótesis que definiría qué aspectos evaluaremos, como los instrumentos y
actividades se usarían para poder medir el nivel de comunicación del grupo, la
siguiente sesión fue en la que se les expuso a los miembros del grupo. El tema del
que trataría nuestra evaluación, el propósito de nuestra evaluación y las diversas
actividades que se realizaron.
Las actividades enfatizaban en el trabajo en equipo y la comunicación efectiva entre
los miembros además de fomentar la creatividad y la toma de decisiones.

Todo lo visto en el taller da cuenta de cómo es la relación en un grupo pequeño de

personas y los resultados obtenidos pueden variar con grupos más grandes de
personas sin embargo los resultados porcentuales obtenidos por las gráficas nos
brindan parámetros de los cuáles podemos hacer una estimación de cómo resulta
ser la comunicación en grupos de estudio.
Marco Teórico

Para hablar propiamente de un grupo y las características que lo componen

primeramente hay que definir qué es un grupo. Grupo es aquel conjunto o sistema
de individuos que son interdependientes los cuales comparten o no objetivos y
valores, con propiedades psicológicas por el efecto hacia el individuo y del individuo
al grupo; real porque se puede ver y medir; social por las normas que hay en
determinado grupo.

Para que haya un fenómeno grupal tiene que haber más relaciones al número de
integrantes como podemos ver las categorías de grupos Anzier D, Martin J (1968)
dónde puntean diversos tipos de grupos y sus características comenzando con los
grupos primarios donde las relaciones son pocos miembros, por ende las relaciones
son íntimas, estrechas y afectivas y donde el objetivo es permanecer de un modo
ideal conservando la unión y progresando en la organización interna, suelen ser
duraderos.
La segunda categorización son los grupos secundarios donde el número integrantes
pueden ser pocos o muchos pero no tan amplios, suele haber poca interacción
normalmente fría o impersonal con el objetivo común qué demanda lo que lo
relaciona.
La tercera categoría es la agrupación donde el número de individuos puede ser
grande o pequeño con el interés común en un tipo de actividad cómo lo puede ser
un interés intelectual, artístico, político, etc. En este grupo la relación puede ser
moderadamente cercana y depende de cómo los individuos interactúan después de
la reunión.

Continuando, el grupo de pandilla es un grupo restringido, unidos por la semejanza,

es decir, con un interés de la compañía más allá de la actividad y en el que la
duración depende propiamente de cada persona, hasta que el interés en el siga
para estar ahí.
La multitud en la que los miembros están reunidos físicamente sin un interés en
común y donde la interacción es poca o inexistente, cada personatiene un objetivo
personal.
Por último la masa, la cual comparte la cantidad de muchos individuos, reunidos
física o virtualmente por un interés en común ya sea una opinión política, un
concierto, etc. Su manera de interactuar o vincularse es a través de una figura qué
los tiene reunidos.

La formación de grupo es un fenómeno o proceso que consiste en un nacimiento,

generalmente continuo, a través del cual un conjunto de individuos interactúan entre
sí al grado del cáncer una relación de interdependencia.

Un grupo se forma más que nada para cubrir necesidades ya sean de afiliaciones:
de sentido de pertenencia o semejanza en actitudes. Por atracción: qué es el interés
en común o gustos relacionados.

En los diversos aspectos que podemos ver de un grupo se encuentra el factor

ambiental el cual es el espacio y dimensión sociocultural donde los individuos
adquieren un sistema de creencias; el comportamental, que como su nombre indica
son las actividades que hacemos para la unión, búsqueda y reconocimiento de los
otros con nosotros; afectivo dónde vamos depositando las relaciones qué vamos
generando; cognitivo donde analizamos intereses y/o beneficios en este caso en los
grupos.

En la dinámica de grupos la comunicación juega un papel en el desarrollo de

actividades y la manera que esta se desarrolla es tomado por diversos autores, en
este caso Waltzlawick, P (1921 - 2007) en su teoría de la comunicación (1967)
abordando la comunicación desde su primer punto en la teoría, en el que dice que
es imposible no comunicar, en todo comunicamos, en un lenguaje no verbal
podemos dar a conocer nuestras ideas o pensamientos. Los niveles de contenido y
las relaciones de la comunicación donde el contenido, las palabras ya sean escritas
o habladas cambian en el sentido de interpretación si no son dichas y recibidas por
iguales, cambiando así la intencionalidad del mensaje. La puntuación de la
secuencia de hechos: Es un tipo de comunicación donde el mensaje tiene que
posicionarse en una línea de bidireccionalidad generando así una relación.
Comunicación digital y analógica: Donde la comunicación digital es el mensaje en sí
y la analógica es el cómo se dice a nivel fonológico, intensidad y respuestas
fisiológicas. Por último está la simetría y complementariedad: Influyen los roles en
un espacio académico, laboral, familia, etc. Implementando así diversos métodos o
estrategias a quien se dirige el mensaje.

La comunicación en un grupo sirve para definir sus objetivos y el desarrollo para

llegar a este, cada interacción el grupo por un mal entendido en la comunicación
puede jugar de manera negativa convirtiéndose en episodio gris de ahora en
adelante.
Como individuos biopsicosociales no podemos dejar de lado las emociones y
aunado a la comunicación, la expresión de las mismas y las diversas herramientas
que se pueden emplear. Desde la visión de Carl Rogers (1902-1987) las personas
poseemos la tendencia actualizante: todo organismo vivo tiene el impulso innato a
desarrollar sus máximas potencialidades para conservarse, crecer y diversificarse.
Desarrollo eficiente de funciones, crecimiento y expansión de su eficacia y
espiritualidad. Con el concepto de experiencia es todo lo que sucede dentro del
organismo y lo que le sucede al organismo en un momento determinado. Incluye los
hechos de los cuales somos conscientes, como aquellos de lo que no lo somos,
pero que podríamos serlo.
Carl Rogers describe las siguientes herramientas que se practican dentro de este
enfoque:
Escucha: las personas necesitan y desean ser escuchadas. La meta del terapeuta
es percibir, con tanta sensibilidad como le sea posible, todo el campo perceptual
según la experiencia del cliente.
Atención: atender tanto al otro como todo lo que sucede dentro del terapeuta. Mirar
al otro, lenguaje verbal y no verbal. Evitar distracciones. Hablar lo menos posible.
Concretización: en forma de pregunta corroboramos entender sintéticamente lo que
dice. Implica incluir sentimientos, pensamientos y conductas en situaciones
especificas.
Reflejos: herramienta para expresar empatía. Captar y reflejar la significación propia
de las palabras del cliente.
• Reflejo simple: repetir exactamente lo que el cliente dice para sacar información.
 • Reflejo de contenido: similar al simple pero ahora se repite con las propias
palabras de terapeuta para recapitular y comprobar que se esta en la misma
frecuencia.
• Reflejo de sentimiento: poner nombre a lo que esta sintiendo el paciente a nivel
de sentimientos.
• Reflejo de conducta no verbal: dar cuenta al cliente de sus cambios postulares
al tocar un tema especifico.
• Reflejo de incongruencia: dar cuenta de la falta de congruencia entre lo que dice
sentir y lo que expresa.
Objetivo

● Observar la dinámica grupal dentro del salón de enfermería de 2º A

● Obtener resultados fenomenológicos mediante encuesta sobre las
problemáticas existentes acerca de la comunicación dentro del grupo
● Realizar intervención grupal con el motivo de concientizar al respecto de la
importancia que una buena comunicación tiene dentro de las dinámicas
grupales

Presentación del taller

Actividad 1: Observación semiestructurada

Tema a trabajar: La importancia de la comunicación
Grupo con el que se trabajó: Grupo de la carrera de enfermería 2° A (En la materia
de Anatomía y fisiología)
Primera actividad: Observación
Día: 25 de julio de 2022
Tiempo de inicio: 16:50
Tiempo de fin: 17:45
Coordinadores: A, Ángel, A. José y P. Víctor.
Metodología: Observación semiestructurada.

Justificación: Este método se usó en la investigación con el objetivo inicial de

indagar en la dinámica grupal para tener un tópico de interés a través de las
diversas manifestaciones de conducta aleatorias en el grupo, sin intervenir en el
fenómeno del grupo. En la dinámica se buscaba encontrar roles en el grupo,
cohesión grupal, liderazgo, resolución de conflictos.

Observaciones:

Al inicio se dio una explicación de la observación a realizar y un dato a tomar en

cuenta, una chica cambió su expresión, tono de enojo y risa. Intuimos que su
respuesta fue una escasa o nula relación del salón.

Comenzando la clase estaban las personas distribuidas por todo el salón ocupando
así las cuatro esquinas del salón a excepción de una pareja situada justamente en
medio del salón. Los siete miembros del grupo se encontraron callados en la
mayoría de la clase con la vista sin despegarse del pizarrón y el maestro. A los 15
minutos se integraron dos personas más al salón sentándose juntos pero con la
misma interacción que los otros miembros, nula. No hubo comunicación entre
alumnos, ni de manera ociosa ni para hablar de lo visto en clase.
El grupo parece estar muy dividido en subgrupos de parejas, todos se sentaban con
las personas con las que aparentemente se llevan mejor y había mucha distancia
entre cada subgrupo. En la clase todos los alumnos parecían estar atentos y
responden a las preguntas del profesor, parecían tener una muy buena relación con
este, pues se presentaron algunas bromas en el ambiente y la clase se llevó con
naturalidad y fluidez.

Problemas destacados: posiblemente el principal problema del grupo está en la

individualidad marcada que existe entre los integrantes de este porque si bien no
hay un aislamiento individual que hayamos notado sí existe mucha separación entre
los integrantes del grupo.

Formulación de hipótesis: teorizamos que la actitud del grupo se debe a que los
integrantes están en una zona de confort que les permite mantenerse seguros
durante las clases, sin embargo, puede que esto cree una dinámica de
individualismo y de falta de cooperación dentro del grupo.

Actividad 2. Cuestionario Importancia de la comunicación

Tema a trabajar: La importancia de la comunicación
Grupo con el que se trabajó: Grupo de la carrera de enfermería 2° A (En la materia
de Anatomía y fisiología)
Día. 31 de julio
Sin un tiempo en específico

Justificación:

Desarrollamos un cuestionario de seis ítems creado para identificar según el salón

cuál era la problemática que el mismo salón identificaba para comparar según
nuestras observaciones iniciales. Se envió el cuestionario el día 31 de julio de
manera digital para que tuvieran el tiempo suficiente de contestar para las
actividades siguientes y a partir de ahí aplicar en la dinámica las actividades
correspondientes, es importante mencionar que se le informó al grupo que sus
respuestas serían completamente confidenciales para facilitar una mayor sinceridad
en sus respuestas.

Cuestionario:

¿Cómo consideras que es la comunicación en tu grupo?

¿Con qué personas sueles comunicarte más para asuntos propios del grupo?
¿Con cuáles menos?
¿Con quién te llevas mejor del grupo?
¿Cuándo hay trabajo en equipo cómo es la comunicación?
¿Sientes confianza para comunicar tus opiniones?

Según las respuestas obtenidas por parte del grupo, pudimos dar cuenta de que la
falta de comunicación es un problema identificado por el mismo grupo. Asimismo,
salta a la vista el notable sesgo de comunicación que existe hacia dos de sus
compañeros (Benjamín y Citlali).
En cuanto a lo correspondiente al trabajo en equipo, el 28.6% respondió que la
comunicación era buena, el 14.3% contestó que era mala y una mayoría de 57.1%
considera que la comunicación es funcional.
Otro resultado interesante fue el que obtuvimos al preguntar si sentían confianza de
comunicar sus opiniones, en el que encontramos que el 57.1% no experimentan
confianza para hacerlo.

Tercera actividad
La importancia de la comunicación
Grupo con el que se trabajó: Grupo de la carrera de enfermería 2° A (En la materia
de Anatomía y fisiología)
Día: 1.º de agosto
Duración: 20 minutos

Se realizó una exposición con presentación power point sobre la importancia de la

comunicación, abriendo con conceptos de grupo y comunicación, pidiendo que las
personas nos dieran su propia definición. Continuando con conceptos de teoría de la
comunicación (Waltzawick, P, 1967) . Para finalizar se pidió opinión y si hubo una
influencia en ellos después de la actividad.

Cuarta actividad
La importancia de la comunicación
Grupo con el que se trabajó: Grupo de la carrera de enfermería 2° A (En la materia
de Anatomía y fisiología)
Día: 1.º de agosto
Duración: 15 minutos

Se expuso brevemente la teoría de Carl Rogers (1902-1987) enfocados “sí mismo”

con el fin que durante las dinámicas siguientes sintieran como sienten que
comunican las ideas, si es buena o mala la manera cómo la transmiten y con qué
fines. Buscando de manera directa las respuestas de los individuos respecto a la
comunicación.

Quinta actividad
La importancia de la comunicación
Grupo con el que se trabajó: Grupo de la carrera de enfermería 2° A (En la materia
de Anatomía y fisiología)
Día: 1.º de agosto
Duración: 15 minutos

Las personas tenían que hacer una torre lo más alto posible con espagueti y cinta
de aislar que consiguiera aguantar al menos 10 segundos después de los 10
minutos que se les dio como proceso de construcción con la finalidad de que los
miembros del equipo utilizaran la comunicación para llegar a acuerdos y lograr
construir la torre en conjunto. Con una variante que el último minuto se decía en voz
alta cada diez segundos hasta el contador en 0 con el fin de ver el proceso de
comunicación en momentos de alto estrés y poder comunicarse activa y
funcionalmente para la realización de la actividad.

Sexta actividad
La importancia de la comunicación
Grupo con el que se trabajó: Grupo de la carrera de enfermería 2° A (En la materia
de Anatomía y fisiología)
Día: 1.º de agosto
Duración: 15 minutos

La siguiente dinámica que se llevó a cabo fue la del “Dibujo dictado” la cual consiste
en separar al grupo en parejas, uno volteando al frente y el otro hacia atrás, y
presentarles un dibujo para que la persona que tiene la mirada al frente se lo
pudiera describir a su compañero, el cual, a su vez, tendría que dibujar en una hoja
según lo que entendiera de la descripción obtenida. Esta última actividad procura
analizar las dificultades que existen en la comunicación de los integrantes y
concientizar en la importancia de la misma.

Séptima Sexta actividad

La importancia de la comunicación (Reflexión)
Grupo con el que se trabajó: Grupo de la carrera de enfermería 2° A (En la materia
de Anatomía y fisiología)
Día: 1.º de agosto
Duración: 10 minutos

Para finalizar se dio un tiempo de reflexión en el tema de la comunicación buscando

que las participaciones estuvieran orientadas más en el sentir que el porqué de se
comunicaban de una manera en específica. La participación fue complicada al inicio
por las comparación de su manera de comunicarse desde niños, se orientó con
indicaciones buscando el que hizo sentir la comunicación que hubo en la primera y
segunda dinámica en cuanto a la repartición de roles, maneja a la frustración y tipos
de comunicación (Watzlawick, P 1967).

Actividad No. de personas Duración Descripción y

objetivo

Observación 2 a 3 Personas 50 min Empleando la

semiestructurada como observación
observadores semiestructurada,
los observadores
se colocan en las
esquinas traseras
buscando las
diversas
dinámicas que
componen al
grupo (liderazgo,
roles, tipos de
comunicación,
manejo de la
frustración)
durante 50 min.

Cuestionario 1a3 3 min Desarrollamos un

(digital) Elaboradores del cuestionario de
cuestionario seis ítems creado
 para identificar
El número de según el salón
personas a cuál era la
contestar el problemática que
cuestionario el mismo salón
dependerá del identificaba para
número de comparar según
integrantes del nuestras
grupo observaciones
iniciales.
Siendo las
respuestas
anónimas.

Exposición 3 Expositores 10 min Se expone acerca

mediante del tema de la
presentación comunicación,
respecto a la brevemente las
comunicación definiciones de
comunicación,
buscando las
respuestas de las
personas y en
segunda instancia
exponer la teoría
de la
comunicación
Watzlawick, P.
(1967).

Exposición 3 Expositores 10 min Se expone la

mediante teoría de Rogers,
presentación enfocados en “sí
respecto a teoría mismo” con el fin
de Carl Rogers que durante las
dinámicas
siguientes
sintieran como
sienten que
comunican las
ideas, si es buena
o mala la manera
cómo la
transmiten y con
qué fines.
Buscando de
manera directa las
respuestas de los
individuos
respecto a la
comunicación.

Torre de espagueti Puede ser en 15 min Las personas

diversos equipos
tenían que hacer
dependiendo de la
cantidad de una torre lo más
personas en el
alto posible con
grupo.
espagueti y cinta
En nuestro caso
de aislar que
siendo 7
personas, se consiguiera
decidio ser un
aguantar al menos
único equipo de 7
10 segundos
después de los 10
minutos que se les
dio como proceso
de construcción
con la finalidad de
 que los miembros
del equipo
utilizaran la
comunicación para
llegar a acuerdos
y lograr construir
la torre en
conjunto. Con una
variante que el
último minuto se
decía en voz alta
cada diez
segundos hasta el
contador en 0 con
el fin de ver el
proceso de
comunicación en
momentos de alto
estrés y poder
comunicarse
activa y
funcionalmente
para la realización
de la actividad.

Dibujo dictado Sin importar el 15 min separar al grupo

número de
en parejas, uno
personas en el
grupo, es una volteando al frente
actividad en
y el otro hacia
parejas
atrás, y
presentarles un
dibujo para que la
 persona que tiene
la mirada al frente
se lo pudiera
describir a su
compañero, el
cual, a su vez,
tendría que dibujar
en una hoja según
lo que entendiera
de la descripción
obtenida. Esta
última actividad
procura analizar
las dificultades
que existen en la
comunicación de
los integrantes y
concientizar en la
importancia de la
misma.

Reflexión La cantidad de 10 min e dio un tiempo de

personas que
reflexión en el
participó en las
actividades tema de la
anteriores
comunicación
buscando que las
participaciones
estuvieran
orientadas más en
el sentir que el
porqué de se
comunicaban de
 una manera en
específica.

Evaluación del taller:

Nuestro primer objetivo consistió en observar la dinámica grupal dentro del salón de
enfermería de 2º A con la intención de identificar posibles problemáticas que nos
orientaran en la dirección que íbamos a tomar en el desarrollo de nuestro proyecto
de evaluación e intervención. Para cumplir con el objetivo fue necesario colocarnos
en diferentes puestos dentro del salón para poder obtener distintos puntos de vista y
con base en lo que cada uno de nosotros observara llegar a un acuerdo en las
necesidades sobre las que trabajar. A partir de dichas observaciones consideramos
que el motivo de intervención estaría basado en la problemática de comunicación
que, como equipo, logramos observar.
En segundo lugar, buscamos obtener resultados fenomenológicos mediante
encuesta sobre las problemáticas existentes acerca de la comunicación dentro del
grupo. Creímos importante realizar esta encuesta para comprobar si nuestras
observaciones respecto a la falta de comunicación era un problema evidente dentro
de los mismos integrantes del grupo en cuestión, cosa que fue confirmada gracias a
resultados obtenidos.
El último objetivo de la intervención grupal tuvo el motivo de concientizar al respecto
de la importancia que una buena comunicación tiene dentro de las dinámicas
grupales. Para ello preparamos una pequeña exposición en la que se hablara del
tema de manera explícita y un par de actividades que tenían la función de reforzar
de forma empírica el tema expuesto.
La primera actividad, que consistía en formar una estructura, en equipo, utilizando
únicamente espagueti seco y cinta aislante, buscaba motivar la comunicación entre
los integrantes del equipo al tener que buscar soluciones en conjunto para realizar la
tarea de la mejor manera posible. Durante del desarrollo de dicha dinámica
observamos que la comunicación se dio de menos a más, convirtiéndose, si no en
una conversación de amigos, si en una comunicación que buscaba ante todo ser
funcional.
Conclusiones del equipo:

Los datos obtenidos en el taller dejaron muy en claro que en la mayoría del grupo la
comunicación no era uno de los principales problemas, ya que la gran mayoría de
los integrantes comentaron tener una buena comunicación con los miembros del
grupo aunque esta suele ser practicada únicamente con los miembros del grupo con
los que ya existe una relación previa, esto no es algo que sea alarmarte porque a
pesar de todo los integrantes lograron comunicarse rápidamente con los
compañeros con los que no estaban muy relacionados aunque la efectividad se veía
afectada debido al desorden y la falta de coordinación demostraron tener un efecto
negativo en el resultado de las pruebas. Esto fue más evidente en la actividad de
formar una estructura alta usando fideos y cinta en donde pudimos observar que el
grupo se dividió en “subgrupos” y sin decir palabras los integrantes se dividieron
trabajo en diferentes secciones y lograron terminar con una idea en común de cómo
hacer la torre a pesar del desordenado comienzo, esto no habla necesariamente de
un problema de comunicación del grupo, pero sí hace notar qué hay una dificultad
en la integración con miembros fuera del grupo establecido o que se refleja en una
pobre integración de las ideas propuestas por los miembros por un bloqueo en la
comunicación.

Vladimir: Tomando como que la comunicación siempre está presente en las

relaciones humanas existan palabras o no es interesante ver cómo la mayor parte
de la comunicación que empleaban los alumnos fue no verbal incluso en la actividad
donde los participantes tenían que describir las figuras para que sus compañeros las
dibujaran ya que la gran mayoría se apoyaban o usaban por completo las señas
para describir el dibujo, también los participantes con los que había mejor relación
mutua se organizaban de manera automática para realizar las actividades sin
decirse mucho, mientras una chica iba por tijeras para cortar el material otro chico
montaba la base de la estructura y otra chica unía los materiales para hacer la
estructura (esto en la actividad de formar una estructura alta).

José: A lo largo del trabajo pude darme una visión más amplia de conceptos que
creía conocer, dónde me sorprendía constantemente y las diferentes definiciones
que uno va simbolizando en la vida, cómo las expresa y cómo generan en esa
persona una nueva visión de ver el mundo. Resulta muy interesante ver las diversas
dinámicas que tenía el grupo y si bien en el aspecto de cohesión social no destacan
tienen de funcionalidad siendo claros y auténticos. La mayor dificultad para llevar a
cabo el proyecto con el consideración fueron aspectos de logística donde el tiempo
el espacio no jugó a favor de parte de nosotros como responsables. En el
cumplimiento de objetivos me llevó un gran sabor de boca ya que si bien no hubo un
cambio en la dinámica de la comunicación en el grupo consideró por sus respuestas
en la reflexión que desde la primera actividad reconocen la importancia de la
comunicación y la llevan a cabo no solamente en el aula que este fue el caso sino
en su día a día. Me gustó mucho realizar el proyecto cómo mencioné anteriormente,
me di cuenta que no conocía temas que creía conocer, llevé a cabo las actividades
con personas maravillosas cómo lo fueron los otros colaboradores y reflexioné más
de papel como futuro psicólogo que estoy dando pies y cabeza.

Víctor: Para comenzar debo admitir que en un principio me costaba trabajo el idear
el modo en el que íbamos a aplicar lo aprendido durante el curso con el grupo que
elegimos para realizar el proyecto, sin embargo, a través de las primeras
observaciones que llevamos a cabo y las conversaciones con el mismo grupo me
fueron dando la información necesaria para ir resolviendo las dudas que tenía en un
principio. La teoría vista a lo largo del cuatrimestre me fue quedando más clara
gracias a discutirla con mi equipo y sobre todo al llevarla a la práctica. A pesar de
que personalmente no creo que las intervenciones hayan sido suficientes para
generar un cambio duradero en el salón con el que trabajamos si debo decir que me
resulto interesante el observar como la comunicación de un grupo paso de ser nula
a volverse una comunicación activa y funcional, aunque esto fuera únicamente para
cumplir con las actividades. Creo que de tener más oportunidad y más practica se
podría llegar a realizar un cambio más notable y duradero.
Anexos:

Cronograma de actividades

Fecha Actividad

24/07/22 Observación
semiestructurada

31/07/22 Aplicación de cuestionario

por la plataforma google
forms

01/08/2022 Aplicación del Taller: La

importancia de la
comunicación

2. ¿Con qué personas sueles comunicarte más para asuntos propios del grupo?

7 respuestas

Con mis amigos

Ninguno

DIRECTOR Y DOCENTE

Maestros y compañeros

Emmanuel y mitchell
Fernando

Diana y Alejandra

4. ¿Con quién te llevas mejor del grupo?

7 respuestas
Emmanuel y Diana

Ninguno

CITLALLI

Diana y Mitchell

Emmanuel, mitchell, Fernando, Alejandra

Fernando

Alejandra
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8.- Referencias bibliográficas.
Ruíz, F. R. (2004). Grupos, teorías y articulaciones. Poiésis, 7, Article 7.

https://doi.org/10.21501/16920945.581

Teoria_de_la_comunicacion_humana_cap._3_1_-with-cover-page-v2.pdf. (s. f.).

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/39324450/teoria_de_la_comunicacion_

humana_cap._3_1_-with-cover-page-v2.pdf?Expires=1659486643&Signatur

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