Sesión 4 - Comu
Sesión 4 - Comu
Sesión 4 - Comu
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos
de textos: Lee diversos textos escritos y
Lee diversos tipos de texto (palabras, frases
con imágenes variadas, con
Obtiene u oraciones) con estructura simple y algunos
ayuda y de manera
información del elementos complejos.
autónoma.
texto escrito. Identifica información explícita y relevante
Infiere e que se encuentra en distintas partes del
interpreta texto apoyándose de las palabras que Responde a preguntas de
información del comprensión orales y escritas Lista de cotejo
conoce.
texto. donde hace inferencias,
Explica el tema y el propósito del texto
explica el tema y el propósito
Reflexiona y considerando la información explícita que se
del texto y opina sobre la
evalúa la forma, encuentra en este.
forma y su contenido.
el contenido y Opina sobre el contenido del texto a partir de
Desarrollo de actividades de
contexto del su propia experiencia.
una ficha de lectura.
texto.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Actividad permanente: Se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
INICIO
Saludo de bienvenida a los estudiantes. Recuerda con ellos la unidad que estamos
trabajando y las actividades que han propuesto.
Llama su atención pegando en la pizarra la siguiente oración. Lee junto con ellos, señalando
cada palabra:
Juan es un niño de 7 años que le gusta comer la manzana cuando se torna marrón.
Pregunta: ¿Qué nos dice este pequeño texto?, ¿qué opinan ustedes?, ¿a alguno de ustedes
les gusta comer la fruta cuando está marroncita?, ¿por qué?
Escucha sus respuestas y realiza algunas anotaciones en la pizarra. Diles que el propósito
de hoy es: Hoy leeremos dos textos para conocer cómo comen frutas algunas familias.
DESARROLLO
Antes de la lectura:
Presenta el texto en la pizarra. Diles que observen detenidamente todo el texto que leerán y
las imágenes que lo acompañan. Pídeles que piensen en la relación que tienen y que
respondan la siguiente pregunta:
¿De qué creen que tratará el texto?, ¿por qué creen eso?
¿Se tratará de la misma familia en ambos casos?, ¿cómo saben?
¿Sobre qué creen que conversan cada familia?
¿Qué tipo de texto es?, ¿se parece a algún texto que hemos leído?
Luego, pídeles ubicarse en posición de escucha y diles que en este momento deberán estar
muy atentos porque leerás el texto.
Después de la lectura:
Contrasta la información relacionando lo que dijeron antes de la lectura con lo que saben
ahora, así descubrirán si tuvieron razón y cuánto se acercaron a lo que decía el texto.
Pregunta: ¿los textos tratan sobre lo que pensaron antes de leerlos?
Terminada la lectura, dialoga con los estudiantes sobre las siguientes preguntas:
¿De quiénes hablan los textos?
A partir del texto: ¿Cómo comen las frutas la familia de Juan y la de Mercedes?, ¿en qué
se diferencian?
¿Consideran adecuadas las recomendaciones del nutricionista?, ¿por qué?
Además, pregunta: ¿qué estructura tiene?, ¿qué tipo de texto es?
Diles que a continuación, vamos a desarrollar las actividades de la ficha de lectura. Entrégales
la ficha. Orienta el desarrollo de cada parte.
Comenta que para el desarrollo de las actividades de la ficha podemos regresar a los textos
las veces que sean necesarias.
Para la actividad 1: A partir de la lectura, lee las siguientes oraciones y señala (subraya) en
qué parte del texto aparece.
a) El nutricionista dice: “Familias, cuando cortas la manzana y se empieza a oscurecer, ya
no alimenta de la misma manera.”.
b) “No sé, yo también como la manzana cuando está marrón”.
c) “¡Yo no como así, mamá! Como el plátano, apenas lo pelo”
Pídeles buscar en el texto cada oración, oriéntalos con preguntas y repreguntas. Por ejemplo:
¿con qué letra o palabra está iniciando esta oración? (señala la oración), ¿en qué texto se
encontrará? ¿Quién dijo: “No sé, yo también como la manzana cuando está marrón” ?, ¿en
qué parte del texto está hablando la mamá de Juan?
Cuando hayan encontrado cada oración, invita a un estudiante para que las subraye en el
texto.
Para que te ayuden a responder estas preguntas, puedes pedirles nuevamente que
encuentren la información en el texto. Si dicen las respuestas, se puede preguntar: ¿en qué
parte del texto dice eso?
Para que respondan esta pregunta en su ficha, diles que juntos completarán esta tabla que
pegarás en la pizarra:
Puedes pedir la participación de los estudiantes, para que te ayuden a escribir, como ellos
saben hacerlo, en el papelote.
Para la actividad 4:
Para que respondan esta pregunta, pídeles que tengan en cuenta lo leído en los textos.
Guía sus respuestas preguntando: ¿cómo podemos empezar a responder esta pregunta?
Se espera que digan “Yo opino que…”
Cuando terminen, llama su atención preguntando lo siguiente: ¿Qué opinan del texto leído?
¿Creen que este tipo de texto es útil?, ¿por qué? ¿la información que nos ha brindado será
útil para nuestra salud?, ¿por qué?
CIERRE
Pide a los niños y las niñas que recuerden lo que llevaron a cabo durante la sesión.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué leímos?, ¿qué tipo de texto
leímos?, ¿qué aprendimos leyendo este texto?, ¿cómo aprendimos lo que trabajamos hoy?,
¿qué hicimos, qué pasos seguimos?
Formula la siguiente pregunta: ¿cumplimos con las normas de convivencia para participar en
clase?, ¿qué debemos mejorar?
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Prof. Angela Tafur Delgado
LISTA DE COTEJO
propia experiencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
complejos.
ESTUDIANTES