EXAMEN GESTIÓN E INNOVACIÓN

1. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Desempeños que el alumnado debe poder llevar a cabo en actividades o en situaciones que
requieren de los saberes básicos de cada área. Las competencias específicas constituyen un
elemento de conexión entre las competencias clave y los saberes básicos de las áreas y los
criterios de evaluación.

2. DEFINICIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las

situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área, en
un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, COMPONENTES, QUIEN LA APRUEBA (T.3

imágen)

El “Proyecto de Centro” está formado por elementos que se pueden distinguir según como se
compongan:

- A medio y largo plazo:

● Proyecto educativo de centro
● Programación didáctica
● Normas de organización del centro y reglamento y régimen interior.
- A corto plazo:
● Planificación general anual
● Plan de gestión
● Memoria
● Programación de aula

Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación

de cada materia, ámbito o módulo del currículo. Las programaciones didácticas de las áreas se
elaborarán de forma coordinada entre los diferentes equipos de CICLO, según los criterios, pautas y
plazos establecidos por el Claustro y por la Comisión de Coordinación Pedagógica, si está constituida.
SE APRUEBAN POR EL CLAUSTRO

Las programaciones didácticas de cada área formarán parte del Proyecto educativo y contendrán, al
menos, los siguientes elementos en Infantil y Primaria:

- Introducción sobre las características del Área (Una introducción con los datos o características
que se consideren relevantes para cada materia)

- Secuencia y temporalización de los saberes básicos.

- Criterios de evaluación en relación con las competencias específicas.

- Procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

- Criterios de calificación.

- Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas. (la organización de tiempos,

agrupamientos y espacios; y las medidas de inclusión educativa y atención a la diversidad del
alumnado.

- Materiales curriculares y recursos didácticos.

- Plan de actividades complementarias (diseñadas para responder a los objetivos y saberes

básicos del currículo, debiéndose reflejar el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen)

Aunque no aparezca en esta orden pues tan sólo aparece lo que “al menos” debe contener, para estar
completa a la PPDD, debe añadirse:

-descripción del centro

-descripción general de los alumnos

-relación OB Etapa

-Competencias clave

-plan de lectura

-plan digital

4. EDUCACIÓN PRIMARIA E INFANTIL EN LA LOMLOE

● LOMLOE-INFANTIL

La educación infantil tiene carácter voluntario y su finalidad es la de contribuir al

desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y artístico del alumnado, así como la
educación en valores cívicos para la convivencia.

A los objetivos generales se añaden:

«e) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la
empatía y la resolución pacífica de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia.»

«h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que promueven la igualdad de
género.»
 Es de carácter voluntario y el segundo ciclo es gratuito en centros tanto públicos
como concertados. Impartida en el primer ciclo por Maestros de Educación Infantil o
con el título de Grado equivalente y profesionales cualificados. En el segundo ciclo
por Maestros de Educación Infantil.

● LOMLOE-PRIMARIA

1. La etapa de educación primaria comprende tres ciclos de dos años académicos

cada uno y se organiza en áreas

2. Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:

a) Conocimiento del Medio natural, social y cultural, se podrá desdoblar en C.

de la Naturaleza y C Sociales.
b) Educación Artística, se podrá desdoblar en Educación Plástica y Visual, y
Música y Danza, por otro lado.
c) Educación Física.
d) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua propia y Literatura.
e) Lengua Extranjera.
f) Matemáticas.

3. En alguno de los cursos del tercer ciclo la Educación en Valores cívicos y éticos.
Con contenidos referidos a la Constitución española, al conocimiento y respeto de los
Derechos Humanos y de la Infancia, a la educación para el desarrollo sostenible y la
ciudadanía mundial, a la igualdad entre hombres y mujeres, al valor del respeto a la
diversidad y al valor social de los impuestos, fomentando el espíritu crítico y la
cultura de paz y no violencia.

Su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social, cognitivo y

artístico del alumnado, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia,
en colaboración estrecha con las familias.

A la finalidad se añaden los Principios de:

1. El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la

Convención sobre los derechos del niño de Naciones Unidas/(objetivos de un
desarrollo sostenible)
2. La inclusión educativa
3. La aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.(DUA)

5. HORARIO DEL PROFESOR

1. El horario semanal del profesorado de los centros de educación infantil y primaria
incluirá periodos lectivos y complementarios, hasta sumar un total de veintinueve
horas de obligada permanencia en el centro.
2. Con carácter general, el horario complementario de presencia en el centro será de una
hora en cuatro de las cinco jornadas semanales. De estas cuatro horas
complementarias, una hora podrá ser de cómputo mensual. No obstante, los centros
educativos de forma motivada y oído el Consejo escolar, podrán acordar una
distribución semanal distinta del horario complementario, respetando los periodos de
 horas completas. En caso de disponer de más de un periodo en sesión de tarde se
deberá respetar al menos un descanso de 30 minutos.
3. El tiempo restante hasta completar la jornada laboral establecida será de libre
disposición para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento
profesional o cualquier otra actividad pedagógica.
4. De acuerdo con lo que las Normas de organización, funcionamiento y convivencia
establezcan, se podrá asignar una hora complementaria de cómputo mensual para las
actividades que no se hayan incluido de modo ordinario en el horario semanal. Tienen
esta consideración las reuniones de los órganos colegiados de gobierno y de las
juntas de profesores de grupo, la atención a la biblioteca, la atención a las familias
por parte del profesorado y la tutoría con las familias, si se realizan en momentos
distintos a los recogidos en el horario general del centro y las actividades
complementarias que superen la permanencia de los docentes en el centro educativo.
- Horas lectivas

35 horas de jornada laboral. 29 horas lectivas de obligada permanencia, las 6 horas restantes
son para preparar actividades que son de libre disposición. De las 29 horas de obligada
estancia hay 23 que son lectivas y el resto complementarias que son 6 horas.

Estas horas lectivas pueden ser dedicadas a la docencia o al desarrollo de otras funciones
específicas. Incluye docencia de las áreas, desarrollo de medidas de refuerzo y ampliación
previstas en las medidas de atención a la diversidad, atención de los recreos y de los grupos
cuyo profesor está ausente. En los recreos se debe figurar un profesor por cada 30 alumnos en
E.P habiendo un mínimo de 2 profesores. Cuando se han asignado las horas de docencia el
profesor ejerce de función directiva, de tareas específicas de orientación, responsable de las
tecnologías y responsable de actividades extracurriculares y responsable del plan de lectura.
El profesor que imparta taller o actividades artísticas, cuando un profesor ejerce más de una
función podrá acumular las horas hasta un máximo de 5 horas.

- Horas complementarias

Desarrollo de la función directiva y asistencia a las reuniones de los órganos colegiados y de

coordinación docente, asistencia a las reuniones de tutores con la jefatura de estudios,
atención a las familias por parte del tutor y el equipo docente, colaboración con el equipo de
actividades extracurriculares, preparación de materiales curriculares, participación en
actividades de formación, tutoría de prácticas con alumnado universitario, responsable plan de
lectura, organización de actividades en recreos y la distribución de estas horas será
responsabilidad del equipo directivo.

- Otras consideraciones horarias

● El profesorado que comparte su horario lectivo en más de un centro, repartirá sus
horas complementarias de permanencia en el centro, en la misma proporción en que
estén distribuidas sus horas lectivas.
● El profesorado de edades comprendidas entre los cincuenta y cinco y cincuenta y
nueve años de edad, cumplidos a 31 de agosto del año correspondiente, dispondrá de
una reducción de tres periodos lectivos, siempre que así lo soliciten los interesados y
se autorice por la Administración educativa.
 ● Cuando se tenga el cuidado directo de algún menor de doce años, de persona mayor
que requiera especial dedicación, o de una persona con discapacidad que no
desempeñe actividad retribuida, se tendrá derecho a la reducción de la jornada de
trabajo, con la disminución de las retribuciones que corresponda. Lo mismo con las
complementarias.

6. ÓRGANOS COLEGIADOS Y ÓRGANOS UNIPERSONALES

ÓRGANOS COLEGIADOS:

- El consejo escolar

El consejo escolar es un órgano colegiado de gobierno y está compuesto por:

1. Miembros: director, jefe de estudios, concejal, profesores, padres y alumnos, personal

de administración y servicios del centro y el secretario.
2. El consejo designará una persona que impulse medidas educativas.
3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la
asociación de padres más representativa del centro.
4. Corresponde a las Administraciones educativas regular las condiciones por las que los
centros que impartan las enseñanzas de formación profesional o artes plásticas y
diseño puedan incorporar a su Consejo Escolar un representante.
5. Los alumnos podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar a partir del primer
curso de la educación secundaria obligatoria. Los alumnos de educación primaria
podrán participar en el Consejo Escolar del centro.
6. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el número total de
miembros del Consejo Escolar y regular el proceso de elección.
7. En los centros específicos de educación infantil, en los incompletos de educación
primaria, en los de educación secundaria con menos de ocho unidades, en centros de
educación permanente de personas adultas y de educación especial, en los que se
impartan enseñanzas artísticas profesionales, de idiomas o deportivas, así como en
aquellas unidades o centros de características singulares, la Administración educativa
competente adaptará lo dispuesto en este artículo a la singularidad de los mismos.
8. En los centros específicos de educación especial y en aquellos que tengan unidades de
educación especial formará parte también del Consejo Escolar un representante del
personal de atención educativa complementaria.

El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:

a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas de la presente Ley.

b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las
competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización
docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los
candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente Ley
establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo
directivo.

e) Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta Ley

h) Conocer las conductas contrarias a la convivencia y la aplicación de las medidas

educativas, de mediación y correctoras velando porque se ajusten a la normativa vigente.
Cuando las medidas correctoras adoptadas por el director o directora correspondan a
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo
Escolar, podrá revisar la decisión adoptada y proponer las medidas oportunas.

m) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro

l) otras que sean atribuidas por la Administración educativa.

- El claustro de profesores

Es el órgano formado por los profesores y tiene la responsabilidad de planificar,

coordinar, informar y tomar decisiones educativas sobre el centro. Está dirigido por el
director.

Se reúnen mínimo una vez por trimestre además de una reunión al inicio y al final de
cada curso de forma presencial o a distancia y debe ser avisado mínimo con una
antelación de cinco días hábiles. Solo se pueden tratar temas que figuren en el orden
del día salvo que estén todos los componentes del claustro o se trate de una urgencia.
Las convocatorias extraordinarias deben comunicarse dos días antes. Es obligatorio.

- El equipo directivo

El Equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos y

estará integrado por el director, el jefe de estudios y el secretario.

El Equipo directivo desarrollará las funciones establecidas en la normativa específica

en relación con la prevención y control del absentismo escolar.

El director o directora,propondrá el nombramiento y cese a la Administración

educativa de los cargos de jefe de estudios y secretario o secretaria de entre el
profesorado con destino en dicho centro.Todos los miembros del equipo directivo
cesarán en sus funciones al término de su mandato o cuando se produzca el cese del
director o directora.

ÓRGANOS UNIPERSONALES

- El director

Debes tener antigüedad y haber trabajado durante 5 años. En ocasiones se

pide un programa de formación. Se elige al director valorando el proyecto
presentado y se elige entre miembros del claustro y del consejo escolar
habiendo un director activo que participe en la selección.
 Las competencias de un director han de ser las siguientes:

a) Ostentar la representación del centro.

b) Coordinar todas las actividades del centro.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes.
e) Ejercer la Jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro.
g) Impulsar la colaboración con las familias, instituciones y organismos.
h) Impulsar las evaluaciones internas y colaborar en las evaluaciones
externas.
i) Convocar y presidir el Consejo Escolar y el Claustro
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y presupuestos.
k) Proponer a la Administración el nombramiento y cese de los
miembros del equipo directivo.
l) otras encomendadas por la Administración educativa.

- Jefe de estudios
➔ Ejercer bajo la autoridad del director.
➔ Sustituir al director en caso de ausencia.
➔ Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias de profesorado y alumnado.
➔ Elaborar los horarios.
➔ Coordinar tareas de los equipos de ciclo y los tutores.
➔ Organizar los actos académicos.
➔ Cuidar a los alumnos en los recreos

- Secretario
➔ Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las
directrices del director.
➔ Actuar como secretario o secretaria de los órganos colegiados de
gobierno del centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los
acuerdos con el visto bueno del director.
➔ Custodiar los libros y archivos del centro.
➔ Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los
interesados e interesadas.
➔ Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.
➔ Custodiar y coordinar la utilización de los medios
informáticos, audiovisuales y del resto del material didáctico.
➔ Ejercer la jefatura del personal de administración y de
servicios adscrito al centro.
➔ Elaborar el proyecto del presupuesto anual del centro.
➔ Ordenar el régimen económico del centro.
7. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

- Tutor: Cada grupo tendrá un tutor asignado por el director. Continuarán con el mismo
grupo un mínimo de un ciclo y un máximo de 3 cursos. En E.Primaria siempre que
sea posible continuarán un ciclo completo. Se garantizará que permanezca con el
mismo grupo en quinto y sexto. En Ed. Infantil siempre que sea posible con el mismo
grupo durante todo el ciclo. Durante el curso: tres reuniones colectivas y una
individual.
- Equipo docente: formado por el tutor y el conjunto de docentes que imparten
enseñanza al mismo grupo de alumnos. Se procurará que el número de profesores sea
el mínimo que la organización permita
- Equipos de ciclo: docentes que impartan clase en el mismo ciclo de EP o EI. El
profesorado que imparta clase en más de un ciclo será asignado a uno de ellos a
propuesta de la jefatura de estudios. Se procurará una distribución proporcionada.

Funciones: programaciones didácticas, analizar resultados académicos, diseñar y

aplicar medidas organizativas y curriculares de inclusión educativa y atención a la
diversidad, actualizar la metodología didáctica, actividades complementarias y
extracurriculares.

- Comisión de Coordinación pedagógica: responsable de velar por la coherencia pedagógica y

de los programas educativos y su evaluación, entre las áreas, ciclos y cursos. Constituido por:
dirección, jefe de estudios, responsable del equipo de orientación y responsable de la
coordinación de ciclo.
- Equipo de orientación y apoyo: el órgano de coordinación docente responsable de asesorar al
profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y
llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado. Constituido por:
orientador, PT, AL y otros.

ORGANOS DE PARTICIPACIÓN

Asociación de padres y madres

Podrán participar en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Estas

asociaciones tendrán derecho a hacer llegar sus propuestas al Consejo escolar y a la dirección
del centro y participar en el proyecto educativo, proyecto de gestión, NCOF, PGA y memoria
final. Podrán utilizar para las actividades los locales, dependencias y medios del centro.
Tendrán que presentar su plan de actividades extracurriculares.

Participación del alumnado

La dirección establecerá vías que se recogeran en las NCOF para facilitar y fomentar la
participación de los alumnos en el centro para mejorar la calidad educativa.

Participación del voluntariado

 Vínculos asociativos con diferentes redes de voluntariado, asociaciones, otros agentes
sociales… Serán aprobadas por el consejo y recogidas en PGA

8. MODELOS TEÓRICOS DE ORGANIZACIÓN

- Modelo productivo: escuela como empresa productiva. Teoria clásica del trabajo de Taylor y
Fayol. el trabajador tiene el deber de producir, y es un elemento más de la empresa. Hay que
incrementar la producción. Ellos y sus seguidores establecen normas y principios que han tenido y
tienen vigencia en la Administración y organización empresarial. Según Taylor: hallar 10 o 15
obreros, definir los movimientos elementales de cada uno, determinar con un cronómetro el
tiempo para los movimientos elementales, eliminar los movimientos lentos e inútiles, tras esto
reunir los movimientos más rápidos y todo esto ocasiona una reducción en los salarios.
MaKarenko y Otero, que intentan que la escuela sea lo más eficaz y eficiente. Makarenko,
sostiene que toda tarea educativa tiene la formación de un hombre nuevo, dotado de valores,
aptitudes, actitudes para defender la sociedad soviética. Eficacia (adecuación de los resultados con
los objetivos) y eficiencia (uso de los recursos de forma adecuada).

- Modelo estructural: Escuela como una parte del Sistema educativo. Los aspectos que destacan
de la organización son los departamentos, equipos docentes, normas, roles… Los estructuralistas
introducen el instrumento de análisis estructural-funcional con el que pueden examinar la
estructura, las funciones y si se cumplen los requisitos detectan las disfunciones que impiden el
funcionamiento. Este enfoque es utilizado para la descripción de la organización formal de los
centros escolares (Max weber).

- Modelo político: escuela de libertad. Se entiende la organización como un campo de batalla. El

poder es la capacidad que posee una persona para influir sobre el comportamiento de otra,
dirección vertical, descendente o jerarquica, poder horizontal entre iguales y ascendente o
influencia y presión. Neill (Inglaterra 1920 “Summerhill” la libertad como principio supremo).
Ferrer Guardia acusado de participar en un atentado a Alfonso XIII, se exilia a Francia y allí
conoce a la rica heredera Ernestine Meunier y con su herencia crea la Escuela MODERNA, una
escuela emancipadora, racional, no religiosa ni política, sino científica. Es acusado de ser el
instigador de la Semana Trágica de Barcelona. Se le encarcela a él y a los maestros de su
escuela, con su fusilamiento cae el gobierno de Maura.

Freinet en Francia, fundó la escuela Nueva basándose en la confianza en la naturaleza

infantil, la autonomía, el trabajo, la cooperativa, los métodos naturales y nuevas técnicas.

Aparece la Pedagogía Institucional Francesa, deriva de la Psicoterapia Institucional ante el

mal trato que recibían los enfermos mentales. Este análisis institucional hace que los
miembros descubran lo instituido: Las Normas y costumbres que les oprimen. A partir de
ese análisis el grupo inicia una actividad instituyente: se autogestiona, establece las
nuevas normas y técnicas.

La conciencia de lucha por el poder se efectúa entre los diversos grupos dentro de la escuela
y en su entorno social enfatizan la necesidad de educación en, por y para la libertad del
alumno, grupo, aula y centro.
- Modelo cultural: escuela como transmisora de la cultura escolar. Aquí la
organización opta por transmitir la cultura social creando valores, tradiciones,
objetivos y símbolos. Hay dos ejes: la interrelación de la organización con su entorno
cultural y la denominada cultura organizacional.

Cultura organizacional es el conjunto de ideas, creencias, tradiciones, valores y

símbolos. Tres perspectivas: la educación como transmisión de cultura de Durkheim,
sociología de la educación, los que acusan a la escuela como reproductora de la
cultura burguesa (para Bourdieu en el capitalismo las instituciones educativas están
estructuradas para favorecer a los alumnos de clases dominantes). Freire, su obra más
conocida es Pedagogía del oprimido y pertenece al movimiento iberoamericano que
dice que revolución=acción-reflexión/conciencialización/ruptura.

9. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC)

Es un documento para la gestión del centro, tiene que ser coherente con el contexto escolar y
que define las notas de identidad del centro, formula los objetivos y expresa la estructura
organizativa de la institución. Es breve y de planteamiento global y el consejo escolar es
quien se encarga de aprobarlo y evaluarlo. Se encuentra dentro de los elementos que lo
componen a largo y a medio plazo. Incluirá un tratamiento transversal de la educación en
valores, la igualdad entre mujeres y hombres, de la no discriminación y de la prevención de
violencia contra las niñas y mujeres. El PEC de los centros privados concertados deberá
hacerse público.

10. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO

Descripción de las características del entorno social y cultural tanto del centro como del
alumnado, principios educativos y valores, oferta de enseñanzas del centro, criterios y
medidas de la diversidad, las normas de convivencia y el funcionamiento del centro y de las
aulas. Será elaborado por el equipo directivo y será aprobado por los componentes del consejo
escolar y las modificaciones pueden ser hechas por el equipo directivo, el claustro de
profesores. Una vez que está aprobado, el director lo hará público, los centros nuevos
contarán con 4 años para la elaboración del proyecto educativo.

11. PROPUESTA CURRICULAR

Incluirá elementos y decisiones comunes para que sean aplicables en las áreas del
conocimiento. Introducción sobre caracteristicas del centro y del entorno, objetivos de E.P y
competencias clave, principios metodológicos, procedimientos de evaluación, criterios de
promoción, medidas curriculares, plan de lectura, plan de tutoría, plan de tecnologías de la
información y comunicación, incorporación de los elementos transversales. En los colegios
rurales agrupados e incompletos la propuesta curricular es el documento básico de referencia
de la práctica docente.

12. PLANIFICACIÓN GENERAL ANUAL

Es el documento que concreta para cada curso el proyecto educativo y garantiza el desarrollo
de todas las actividades del centro. Introducción con las conclusiones de la memoria del curso
 anterior y lo que se vaya a desarrollar en este curso, objetivos generales, la planificación para
conseguir los objetivos, concreción ajial de los aspectos organizativos como el horario y los
espacios, actividades extracurriculares. Es elaborada por el equipo directivo con la
participación de profesores a través del claustro de profesores y es aprobada por el consejo
escolar. Una vez aprobada debe ser enviada a la delegación provincial de educación y ciencia,
acompañada de una copia y quedándose un ejemplar en la secretaría del centro. Se encuentra
dentro de los elementos a corto plazo.

13. PROYECTO DE GESTIÓN

Se concreta con la elaboración del proyecto de gestión, garantizarán la coherencia con los
principios educativos expresados en el proyecto educativo y desarrollados en la programación
general anual. Los centros deberán mantener actualizados en la aplicación DELPHOS todos
los datos relativos a la gestión administrativa y académica del centro y actualizar día a día los
datos de la matrícula de todo el alumnado. Lo elabora el equipo directivo y a traves del
director lo presenta al C.E para su estudio y aprobación.

14. MEMORIA ANUAL PROGRAMACIÓN DE AULA Y UNIDAD DIDÁCTICA

Memoria anual: finalizando el curso los centros recogerán las conclusiones de la evaluación
interna y externa tomando como referentes los objetivos programados en los diferentes
ámbitos de la programación general anual. Los centros incorporarán propuestas que incluyan
las reformas de acondicionamiento y mejora. Será elaborada por el equipo directivo, aprobada
por el consejo escolar y remitida con una copia a la delegación provincial para ser analizada
por la inspección de educación.

Programación de aula/unidad didáctica: ordena las situaciones educativas a nivel de aula.

Cuenta con objetivos, competencias, contenidos, actividades, metodología, recursos y
evaluación.

15. PLAN DE CONTINGENCIA

La actividad lectiva presencial es el principio general de actuación en el modelo educativo de

CLM. Los centros se mantendrán abiertos durante todo el curso. Este plan deberá ser
actualizado según lo establecido en la guía educativo-sanitaria y tienen tres modelos:
presencial, semipresencial y no presencial. Las instrucciones se aplican a todos los centros
educativos públicos de educación.

El principio general de actuación es la actividad lectiva presencial y hay que seguir el

protocolo de actuación de higiene, limpieza y control sanitario. Los centros ofrecerán servicio
de comedor y ayuda lectiva a ACNEAES y con dificultades académicas. Los documentos son
la programación general anual, acción tutorial, programaciones didácticas, normas de
convivencia, organización y funcionamiento y el plan de digitalización.

16. JORNADA ESCOLAR, HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CALENDARIO

1. El curso académico se iniciará el 1 de septiembre y finalizará el 31 de agosto del año siguiente. Las
actividades lectivas se desarrollarán entre el 1 de septiembre y el 30 de junio.

2. La jornada escolar de los colegios de educación infantil y primaria, con carácter general,
será continua.

3. El horario lectivo semanal para cada uno de los cursos será de 25 horas, incluidos los
periodos de recreo, distribuidos de lunes a viernes. La duración de dichos períodos podrá ser
de 45 o 60 minutos. El recreo durará treinta minutos. El recreo tiene la consideración de
tiempo lectivo.

4. En los meses de junio y septiembre los centros docentes podrán organizar la jornada
continua de las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria con el horario que establezca
cada Consejo Escolar.

5. Los centros docentes permanecerán abiertos los días necesarios del mes de julio con el personal
directivo, para garantizar los procesos de matriculación, expedición de certificaciones, tramitación de
becas y, en general, para prestar atención y dar información a los usuarios de la educación. Los
directores comunicarán a la Inspección Educativa, la fecha del mes de julio en que dan por concluidas
las tareas.

6. Cuando se proponga modificar el horario general del centro para el curso próximo , el
director del centro remitirá, antes del 10 de julio, la propuesta aprobada por el Consejo
escolar a la Delegación provincial competente en materia de educación para su autorización.
En los centros docentes de nueva creación, el plazo para su envío será hasta el 8 de
septiembre

7. Las Delegaciones provinciales podrán unificar horarios en aquellos centros que tengan servicio de
transporte común o por cualquier otra circunstancia que lo justifique

Horario general del centro:

a. Los periodos en los que se desarrollan las actividades lectivas.

b. Los periodos de recreo

c. Horas establecidas para el comedor, transporte escolar y el resto de servicios.

d. Criterios para el periodo de adaptación para el alumnado de 3 años y alumnado del primer ciclo de
Ed. Inf.

e. Las horas del programa de actividades extracurriculares (no se realizan en horario lectivo, ni se
prolongan más de 18h de Lunes a Viernes)

PARA ELLO SE TENDRÁ EN CUENTA LO SIGUIENTE:

Las reuniones de los órganos colegiados, Las actividades de formación permanente del
profesorado, la tutoría con las familias (se realizará dentro del horario semanal de obligada
permanencia en el centro y al menos garantizar una entrevista individual durante el curso de
manera presencial o telemática).

17. DEFINIR LAS ETAPAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

La educación básica está constituida por la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y
los ciclos formativos de grado básico.

- Educación primaria: hay tres ciclos y cada ciclo se compone de 2 cursos cada uno: primer
ciclo: primero y segundo; segundo ciclo: tercero y cuarto; tercer ciclo: quinto y sexto.
- ESO: se compone de 4 cursos.
- Ciclos formativos de grado básico: FP (2 cursos)

18. QUE ES EL CURRÍCULO Y LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN

Currículo: es el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos, y

criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas previstas en la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo.

Elementos:

- objetivos: logros que se esperan conseguir al finalizar la etapa. Adquisición de

competencias clave.
- Competencias clave: Desempeños imprescindibles para un progreso exitoso.
- Competencias específicas: Desempeños que el alumno debe poder realizar en
actividades o situaciones de aprendizaje. Requiere de los saberes básicos de cada
área.
- Criterios de evaluación: Indican los niveles de desempeño esperados en las
situaciones o actividades a las que se refiere las competencias específicas.
- Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos
propios de un área y es necesario para la adquisición de competencias específicas.
- situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue de
actuaciones asociadas a competencias clave y específicas.