METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTACIA Y VIRTUAL

INTEGRANTES

Durango Baena Maria Katerine

González Palmera Yessica
Guerra Del Castillo Nora Cecilia
Villalobos Pacheco Yessica

SUGERIDO POR:

Albeiro José Mendoza Mendoza

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL
II SEMESTRE
EL BANCO MAGDALENA
FEBRERO / 25 / 2023
 INTRODUCCIÓN

El estudio profundo de la educación es un tema de gran relevancia, pues esto

permite al docente tradicional y actual regirse y actualizarse sobre los diversos
métodos y estrategias de aprendizaje y parámetros establecidos para que el
aprendizaje sea significativo, por eso en esta investigación en la cual se realiza
un cuadro comparativo de la educación tradicional y sus métodos y la nueva
educación, la cual se basa en ofrecer más didáctica a los estudiantes al momento
de tener los momentos pedagógicos, para establecer un cambio en la enseñanza,
esto no quiere decir que la enseñanza tradicional tiene que desaparecer en su
totalidad, por el contrario debe abrirse al ámbito de incluir estrategias llamativas,
pedagógicas, didácticas y lúdicas que tiene la enseñanza activa o nueva
enseñanza, pues esto permite al estudiante estar más activo y presto a recibir
toda la información académica que conlleva los momentos pedagógicos, este
cuadro comparativo se hace con la finalidad de mirar más allá de desarrollar una
clase mecánica y aburrida donde el alumno prácticamente se ve obligado a estar
en el aula.
En cambio, con la nueva educación se busca cambiar esos hábitos aburridos y
mecánicos e integrar más la didáctica, que el estudiante sienta agrado por los
temas y actividades a desarrollar, que siempre estén activos y prestos a la clase,
recordemos que la educación de calidad beneficia a toda la sociedad pues
debemos formar personas flexibles, críticos- social, auto reflexivas, constructivas
entre otras; Con la nueva educación no se busca cuantificar el conocimiento del
alumno ni centrarse en sus errores, todo lo contrario, se busca atender la
necesidades de aprendizaje de cada estudiante y desarrollar estrategias
metodologías para enseñarle a un ritmo que se acople a sus habilidades y
destrezas, crear un lazo más estrecho entre la institución, docente y alumno, ya
que la escuela es el segundo hogar y debemos aprovechar al máximo la etapa en
que los niños y niñas están interesados en aprender, por lo cual hoy en día
contamos con lineamientos y parámetros asignados por el MEN el cual nos exige
como estrategia de enseñanza de calidad incluir siempre la didáctica en el aula de
clase.
 CUADRO COMPARATIVO

CRITERI ENSEÑANZA TRADICIONAL ENSEÑANZA ACTIVA

OS
Autores Comenio y Ratichius, fueron los Aunque parezca un concepto nuevo
fundadores de la pedagogía las metodologías activa, están
tradicional. Su época comenzó en el presente s a lo largo de la
siglo XVII. historia .tantos autores
(pestalozzi,Herbart,froebel,Dewey)c
omo institución (la institución libre de
enseñanza nueva ,la escuela única
Republicana)ya está dominando.

Definici La educación tradicional, también se Se define por oposición a los

ón conoce como modelo de métodos positivos utilizados
transmisión, concibe la enseñanza tradicionalmente.
como un verdadero arte y al profesor
como un artesano, y su función será
explicar y exploren claramente sus
conocimientos, enfocándose de
manera central en el aprendizaje y
memorización del alumno.
Rol del El estudiante en la escuela El estudiante construye su
Estudia tradicional únicamente debía recibir conocimiento a partir de pautas de
nte la información según la libre tal forma que el estudiante es el
voluntad del docente, teniendo poco responsable de su proceso de
margen para pensar y expresar sus aprendizaje (Torres 2019).
conocimientos. Se exigía Con la metodología activa el
memorización del conocimiento, por estudiante debe desarrollar habilidad
lo tanto, el estudiante tenía un rol de búsqueda, selección, análisis y
pasivo. evaluación que le permite construir
conocimiento, de manera que el
estudiante aprenda de manera
autónoma y genera espacio que le
permite construir conocimiento a su
ritmo de tal forma que brinde un
aporte a la sociedad desde su saber.
Es un agente activo en la
planificación, desarrollo, adquisición
y evaluación de la formación.
Su participación es permanente y su
aporte son valorados
constantemente.
Rol del El docente es el cimiento y condición Es el que planifica, diseña
Docent del éxito educativo, a él le actividades y estrategias que
e corresponde organizar el permiten espacios de construcción
conocimiento, aislar y elaborar lo de conocimiento a los estudiantes.
que debe ser aprendido, trazar el Se convierte en un guía, pues
camino por el que marcharan sus planifica estrategias de enseñanza
alumnos. El profesor es modelo y que brindan herramientas para
guía, al que se debe imitar y construir un conocimiento propio. El
obedecer. La disciplina y los docente, debe conocer las
ejercicios escolares son suficientes habilidades y fortalezas al igual que
para desarrollar las virtudes los intereses de cada uno pues de
humanas de los alumnos. esta forma se puede apoyar el
aprendizaje.
(Papel guía 4 mediador)
Método Según estudios realizados por María Noelia Tomás Martínez Directora del
s que del Pilar Garrido publicado el 17 de CEIP Príncipe Felipe de Jumilla
utiliza noviembre de 2015 en su blog Red (Murcia), Maestra de francés en
Social Educativa, explica que la educación primaria, diplomada en
educación tradicional se basaba en francés y licenciada en
métodos de enseñanza psicopedagogía, creadora del blog
“mecánicos”. educativo “francés hasta en la sopa”.
En el siguiente enlace se realizó un
resumen: “Las metodologías activas sirven
para construir en un entorno
 educativo real”

Esta metodología ésta basada en el

https://drive.google.com/file/d/ constructivismo permitiendo que el
1LFkcykPAlRgWGSKX4jV0qgVs1w alumnado sea más autónomo,
DCpx5w/view?usp=share_link emprendedores, cooperativos,
prácticos y resolutivos.
Para profundizar más sobre esta
información seguir los siguientes Sus metodologías son:
enlaces:
https://psicologiaymente.com/  Aprendizaje basado en
desarrollo/modelo-pedagogico- problemas.
tradicional  Método del caso.
 Aprendizaje basado en
https://aulaneo.wordpress.com/ proyecto.
didactica/la-didactica-tradicional/  Simulación.
 Aprendizaje cooperativo.
https://www.youtube.com/watch?  Contrato de aprendizaje.
v=fLOFGyS7d2I
Para más información seguir el
siguiente link.

https://www.unir.net/educacion/revista/que-
son-las-metodologias-activas-cuatro-
docentes-nos-lo-explican/

http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1729-
519X2014000100016

http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1729-
519X2014000100016

Recurs En la enseñanza tradicional los Según Morales (2012), se entiende

os elementos didácticos más utilizados por recurso didáctico al conjunto de
didáctic fueron el pizarrón el cual materiales que intervienen y facilitan
os inicialmente se necesitaba una tiza el proceso de enseñanza
 para plasmar los temas que se aprendizaje. Estos materiales
desarrollaban en las aulas pueden ser tanto físicos como
educativas, el mural de información virtuales.
educativa el cual informaba sobre
algún tema de interés institucional o  Manual o libro de estudio.
brindaba información académica, las  Libros de consulta y /o
cartillas las cuales contenían la lectura.
información necesaria (actividades  Biblioteca de aula.
para desarrollar y/o evaluar),  Cuaderno de ejercicios.
proyectores y láminas educativas.  Impresos varios.
Aunque son recursos de gran ayuda  Marcadores delebles.
desafortunadamente no se le está  Proyector.
dando el uso didáctico  Láminas.
correspondiente, puesto que el  Cartelera.
profesor los utiliza como medios  Software de aprendizaje.
para realizar una clase estricta,  Audiovisuales.
dinámica y aburrida.  Enciclopedias en línea.
Haga clic en la siguiente  Material de laboratorio
presentación para una información científico.
más detallada:  Prácticas experimentales.
 Ejercicios de campo.
 Wiki.
 Creatividad.

Para mayor información seguir el

https://docs.google.com/ siguiente link.
presentation/d/
1OGgdwXyO3BvNnEJ- https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
K9Kd_ErbRqNqlMWX/edit?
codigo=8267143
usp=share_link&ouid=10637748303
1633891906&rtpof=true&sd=true

¿Cómo Este tipo de evaluación está El objetivo de la evaluación en la

evalúa? orientado por el profesor quien dirige enseñanza activa es dotar al
la clase y se basa principalmente estudiante de herramientas
bajos su parámetros, indicándole a necesarias y darle pautas para que
los estudiantes responder una serie su aprendizaje sea más completo y
de preguntas en una hoja para mejorado posible, sin dejar de lado
determinar cuantitativamente notas, los criterios de evaluación a los
con los resultados obtenidos el cuales responde la unidad didáctica.
docente hace un análisis superficial
para determinar que alumno es
“malo” por el simple hecho de haber
 obtenido una nota baja o muy baja,
es decir, este tipo de evaluación se
centra principalmente en los errores
y desacierto que comenten los
alumnos al momento de responder
preguntas, mas no, en aquellas
habilidades o destrezas que pueda
desarrollar un estudiante.
Otra forma de evaluación en el
método tradicional consiste en
determinar la actitud y
comportamiento de cada estudiante
dentro de la institución (aula de
clase, zonas de juego y toda el área
correspondiente) según sea su
actitud y comportamiento los
resultados son segmentados como
buen alumno porque se comporta de
manera decente y mal alumno
porque quizás es un alumno que no
obedece y no porta bien el uniforme,
no utilizan las oportunidades de
mejoría para proyéctales a sus
alumnos un buen cambio, por el
contrario utilizan esos resultados en
su contra para siempre resaltarle el
mal comportamiento y avergonzarlo.
Instrum Los instrumentos de evaluación son
ento de herramientas que el docente y
evaluac alumno utilizan para la evaluación
ión permitiendo observar cómo se
maneja y desarrolla el alumnado en
cuanto a contenidos trabajados y
competencias adquiridas. Éstas
estrategias son de carácter continuo
y formativo, su requerimiento es que
el docente guíe y apoye al
estudiante y permita la
autoevaluación y coevaluación en el
grupo de clase.
En las anteriores imágenes notamos Los instrumentos son:
claramente que el instrumento o los
instrumentos utilizados para evaluar  Rúbrica de evaluación: ésta
lo aprendido en clases es la consiste en una tabla de dos
evaluación escrita y oral, donde el columnas, la primera, se
alumno tenía que caracterizarse por señalan los indicadores o
sacar un puntaje alto y eso era criterios con los que se
suficiente para demostrar que se era evalúa clase, la segunda los
buen estudiante y que el docente niveles que nuestro alumno
desempeñaba a cabalidad su alcanzará respecto a los
función de orientador, es decir, en indicadores o criterios.
este aspecto el valor de la nota
cuantitativa pesa más que un  Listas de control: son listas de
aprendizaje significativo y conocimiento, competencias,
provechoso por parte del estudiante, conocimientos, destrezas y
lo que hace pensar al estudiante que habilidades a evaluar en
equivocarse y responder mal un nuestro alumnado.
cuestionario lo hace un mal alumno
y que tiene que adaptarse si o si a  Portafolio o diario de clase:
los métodos de enseñanza del son dos instrumentos
docente sin importar que este vaya a similares, pero con algunos
su ritmo o no de aprendizaje. En el puntos de diferencias. El
examen escrito los alumnos son portafolio individual permite
separadas a una distancia que nuestros alumnos
considerable con el fin que no hagan demuestren sus
copia, se les hace guardar cualquier conocimientos y
cuaderno o nota de apunte y debe competencias.
recordar lo aprendido en la clase
anterior o en la clase presente, solo  Escala de valoración:
debe dejar por fuera ya sea un lápiz relaciona un conjunto de
con borrador o un esfero y la hoja características o capacidades
del examen, la mayor parte cuentan
con un tiempo límite para responder a evaluar con algún tipo de
las preguntas, por su parte el escala.
examen oral el alumno de igual
manera es llamado de manera  Pruebas competenciales: son
individual frente a su profesora la pruebas no necesariamente
cual empieza a realizarse unas escritas, en las que podamos
preguntas de los temas vistos en evaluar en qué nivel ha
clase, ambas formas de presentar la desarrollado nuestro
evaluación hace que el estudiante alumnado las competencias
presente cierto grado de estrés y esperadas.
temor, pues no todos tienen la
destreza de recordar información y Para mayor información seguir el
proyectarla frente a sus siguiente link.
compañeros.
https://thinkoeducation.com/blog/5-
instrumentos-de-evaluacion-para-
metodologias-activas/
 CONCLUSION

Es una realidad que la educación tradicional y la educación moderna pueden

compararse de manera que nunca se juntan pero que ambas caminan en la
misma dirección con el fin de alcanzar el objetivo de enseñar, cabe destacar la
importancia de trabajar en grupo de la educación moderna donde no está
estático, está en continuo movimiento, generando ideas y conclusiones. También
vemos la posición del profesor en la educación moderna que es de mucha
importancia ya no es el que más sabe, pero si el que dirige, orienta el grupo y los
guía hacia el aprendizaje. siendo todo esto un desafío, un nuevo reto para el
docente, aportando beneficios para una mejor educación (riqueza de la educación
moderna) todo esto ha permitido al estudiante desarrollar muchas capacidades
dentro del aula para luego aplicar en la vida cotidiana siendo un poco más difícil
de lograrlo porque le es mucho más complejo, que seguir lo establecido en un
libro de acuerdo a la educación tradicional lo que ha impedido a la educación
moderna avanzar y que la tradicional desaparezca cada vez más para que la
moderna pueda avanzar sin obstáculos que actualmente todavía le pone la
educación tradicional.
Referencias.

Aulaneo. La Didáctica Tradicional. Obtenido de https://aulaneo.wordpress.com/didactica/la-didactica-

tradicional/
Educar para aprender. (08 junio). Evaluación tradicional mediante exámenes, alternativas y por
competencias. Obtenido de https://educarparaaprender.wordpress.com/2011/06/08/evaluacion-
tradicional-mediante-examenes-alternativa-y-por-competencias/
Garrido, María Pilar. (17 noviembre, 2015). Red Social Educativa. Escuela Nueva vs Escuela
Tradicional. Obtenido de https://redsocial.rededuca.net/escuela-nueva-vs-escuela-tradicional#:~:text=La
%20metodolog%C3%ADa%20en%20la%20escuela,el%20cuaderno%20o%20la%20pizarra.
Google. Imágenes. Obtenida de https://www.google.com/search?
q=imagenes+de+un+examen+escrito&rlz=1C1CHZN_esCO1024CO1024&sxsrf=AJOqlzWX3t_lcqjwP50k
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CMcQ_AUoAXoECAEQAw&biw=1340&bih=648&dpr=1#imgrc=pz2cQ9F2PWjWYM

https://www.google.com/search?
q=imagenes+de+un+examen+oral&tbm=isch&ved=2ahUKEwig45eRrKz9AhUMD2IAHQx1C9gQ2-
cCegQIABAA&oq=imagenes+de+un+examen+oral&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECCMQJzoFCAAQgAQ6Bgg
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4#imgrc=NH7wRh7AUMqLMM
Rovira, S. Isabel. (24 abril, 2018) Piscología y Mente. Modelo pedagógico tradicional: historias y base
teórico-práctica. Obtenido de https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelo-pedagogico-tradicional
Valera, S. Jacqueline. (04 septiembre de 2011). DIDÁCTICA TRADICIONAL. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=fLOFGyS7d2I

https://www.unir.net/educacion/revista/que-son-las-metodologias-activas-cuatro-docentes-nos-lo-explican/
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-519X2014000100016

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-519X2014000100016

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8267143
https://thinkoeducation.com/blog/5-instrumentos-de-evaluacion-para-metodologias-activas/

https://www.bbmundo.com/especiales/especial-educacion-2019/que-es-la-educacion-tradicional/

https://www.bbmundo.com/especiales/especial-educacion-2019/que-es-la-educacion-tradicional/

https://prezi.com/_ntue9etp3hh/escuela-tradicional-pedagogia/#:~:text=Comenio%20y%20Ratichius
%20fueron%20los,que%20significa%20m%C3%A9todo%20y%20orden.

https://es.m.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa