Universidad de Cartagena

Maestría en recursos digitales aplicados a la educación.

Curso:

TEORÍA PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS.

Nombre: Diana Rocio Bustos Muñoz

Docente: John Fredy González Torres

Pitalito-Huila
Febrero 2020
 MI MODELO PEDAGÓGICO INNOVADOR

LA ESCUELA COMO UN LABORATORIO

APRENDER HACIENDO

Presentación:

Son muchas las teorias ya autores que proponen una pedagogia activa, una pedagogia basada en

los intereces y necesidades del niño, que propicie espacios sociales, de interaccion, de trabajo

colaborativo, de construccion y reconstruccion del conocimiento, eso es lo que buscamos para el

mañana, para cambiarle la cara a ese mañana inmediato que hoy se ve opaco, por la saturación de

ambientes poco sanos para la sociedad y en efecto los niños y jovenes se ven involucrados en

estos distractores, que si bien se ven negativos, podemos llegar hacerlos o a redireccionarlos en

distractores positivos.

Necesitamos que los niños y niñas de la actualidad se preocuen o mejor, se ofrezcan un futuro

prometedor para sus vidas y esto se puede lograr si se hace un proyecto de vida. Es pertinente

que vuelvan a soñar, es importante que se tracen metas y luche por ellas.

De esta manera es que mi propuesta pedagógica quiere brindar estos espacios de reflexión y

trabajo en donde como propósitos principales sea, primero que el niño tenga el espacio de la

experiemtnación, en donde los aprendizajes sean basados en procesos activos de planeación y

ejecución de resultados. Y segundo que todos tengan la oportunidad de participar activamente,

por consiguiente, debe tener como principal objetivo que la educación sea personalizada

enfatizando en las diferencias individuales y la inclusión.

Sustento Teórico:

Mi propuesta se basa en el Principio de APRENDER HACIENDO, muchos autores de la teoría

Constructivista como primisa sustentan que el aprendizaje debe ser basado en la experiencia y

que los procesos de enseñanza-aprendizaje deben ir de la mano con la practica y la puesta en

solución de problemas cotidianos. Debe haber un aprendizaje significativo y contextual. En este

orden de ideas es pertinente aportes como los de Vygostky, quien apunta a una teoría pedagógica

socia, cultural y de desarrollo infantil por aldamiaje, es decir, que haya un modelo orientador,

citando así al aprendizaje colaborativo.

Otros autores como Maria Montessori proponía

en su pedagogía como núcleo fundamental, el

hecho de que los niños participan en su

educación y desarrollo de forma totalmente

activa, es decir, que haya en el niño el espíritu crítico, democrático y participativo en su proceso

de aprendizaje. Que puedan explorar las habilidades y destrezas de las que está dotado y que

tengan la posibilidad de auto exigirse con inteligencia y elegir con libertad.

Sin embargo, fue Jhon Dewey quien hace un aporte importante con la Pedagogía con la

metodología ‘Aprender Haciendo’ . Según Dewey, la educación debía ser un programa de

enseñanza práctico, centrado en la experiencia de los estudiantes y que implicara a la vez un

hacer y una prueba. El primer indicador de un buen método de enseñanza y la primera muestra

de su validez, consiste en que esté en relación con las preocupaciones de la experiencia personal

del estudiante. El segundo indicador es que al actuar, el estudiante logre una visión clara de su
experiencia, a la vez que un aumento de eficacia en el desempeño. El trabajo práctico, decía

Dewey, “suministra magníficas oportunidades para aprender las materias de los programas de

estudio, no solo como información, sino como un conocimiento adquirido a través de las

situaciones de la vida”.

PRINCIPALES ACTORES

EL ESTUDIANTE: con esta propuesta Pedagógica de Aprender Haciendo se busca un

estudiante participativo, dinámico, investigativo. Que le guste proponer ideas, buscar medios de

acción e interacción con la sociedad y su contexto.

El estudiante del modelo pedagógico Aprender Haciendo debe construir sus propias experiencias

de aprendizaje, creando su realidad.

“La educación no es un asunto de narrar y escuchar, sino un proceso

activo de construcción”
Jhon Dewey 1876

EL DOCENTE: Aprender- Haciendo hace del maestro un agente activo y solidario con la

enseñanza, debe respetar los espaciós de actividad del estudiante y propiciarle ambientes de

práctica.

El docente de este modelo innovador de la educación, es un orientador y facilitador de

herramientas y recursos educativos, quien siempre debe estar exhortando al estudiante con

cuestionamientos reales para motivarle a buscar el conocimiento que trae y ampliarlo con la

experiencia promovida por habilidades propias.

Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia

producción y construcción.
Paulo Freire
PROPÓSITOS

1. Los estudiantes deben sentirsen felices y motivados a experimentar actividades reales

hacia el conocimiento.

2. La escuela de este modelo Aprender-Haciendo debe brindar espacios de creación del

conocimiento “Al estudiante debe dársele la oportunidad de realizar observaciones e

investigaciones directas y debe tener a su disposición materiales de consulta. Se le debe

estimular a aprender actuando” (Dewey 1859)

3. La enseñanza debe estar centrada en un proceso dinámico de práctica, en donde los

conceptos pasan a contextualizarse y hacer parte de la realidad, saber que lo que

estudiante aprende puede ser puesto en práctica en algún momento de su vida y tiene

unos fines concretos para la solución de situaciones cotidianas.

METODOLOGÍA

Aprender-Haciendo invita a los participantes a vivir una experincia pedagógica real, capaz de

alcanzar grandes logros de investigación, puesto

que se basa en principios de experimentación,

caracterizada por referirse a alguna experiencia

actual del estudiante. Es decir, el punto de partida

debe ser alguna situación empírica. Otra etapa del

método, es una inspección de los datos que se

tienen a la mano y que pueden brindar una solución al problema; posteriormente, se debe

conformar una hipótesis y finalmente, someter la hipótesis a la prueba de la experiencia.

Todas las áreas del conocimiento y con ellas sus contenidos, pueden ir de la mano de la práctica

o puesta en la realidad, no se trata de aislar las condiciones actuales de la Educación, solamente

buscar una pedagogía amiga del proceso de enseñanza-aprendizaje.

COMPETENCIAS Y HABILIDADES

Los estudiantes enmarcados bajo esta pedagogía de Aprender-Haciendo, deben ser capaces de

crear y recrear el conocimiento a partir de las diferentes competencias y habilidades que

construyen o descubren de su ser.

 Solución de problemas de la cotidianidad.

 Creación de un proyecto de vida (motivación)

 Ser activo y particiativo.

 Ser creativo

 Ser innovador

 Ser investigativo (recursos educativos:tecnológicos, físicos, del contexto)

 Ser social (convivir en armonía con su entorno y con los demás)

Medir, pintar, crear, investigar, leer, escribir, hablar en público, cantar o representar, sumar y

restar, localizar en un mapa o construir algo con las manos, experimentar, tocar, manipular, usar

los dispositivos móviles o apps apropiadas… Estas habilidades, junto con otras muchas se

corresponden con el desarrollo de las capacidades incluidas en el currículo escolar.

«Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra
relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es
decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva».
Ausubel
ACTIVIDADES DIDÁCTICA

Todas las actividades de esta estrategia

metodológica se basan en la experiencia,

buscando que los aprendizajes se logren desde el

principio del aprendizaje activo. Algunas

actividades que se podran desarrollar son:

 Manualidades con recursos del entorno

(contenidos artísticos y sociales)

 Experiencias significativas por proyectos

 Exposiciones de creaciones (artísticas, manuales, experimentales, etc) grupales o

individuales

 Desarrollo de habilidades tecnológicas (innovación tecnológica)

RECURSOS

Dentro de esta metodología pedagógica todo el entorno, pasa hacer un recurso. Como es una

pedagogía de la realidad y de la actividad humana en la resolución de problemas cotidianos se

debe aprovechar los diferentes recursos del medio.

De igual manera se pretende crear al estudiante competente en el manejo de las herramientas

ofrecidas por el campo educativo, en donde se dará gran importancia a la manualidad y los

recursos tecnológicos.
Algunos recursos que podrá tener en cuenta tanto los docentes como el estudiante en el proceso

de enseñanza-aprendizaje pueden ser:

 Tecnológicos

 Didácticos

 Pedagógicos

EVALUACIÓN

Se evaluará de manera constante, para apoyar en retroalimentación y orientación pertinente a la

necesidad del educando.

La evaluación se hará por competencias de los logros alcanzados, teniendo en cuenta el

procedimiento y se insentivará cada asierto de iniciativa personal, es decir, se motiva a la

exploración investigativa con alcances significativos.

Los procesos de evaluación regirán bajo la primisa de evaluación:

 Procedimental

 Actitudinal

 Por competencias

“La enseñanza debe ser por la acción. La educación es la vida; la escuela es la

sociedad”
John Dewey
 BIBLIOGRAFÍA

Pedagogía contemporánea: APRENDER HACIENDO

http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo2/3Secundaria/

m2_secundaria/Aprender_haciendo-John_Dewey.pdf

Imágenes de Google

Biografía John Dewey (1859-1952)http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/

Modulos/modulo2/3Secundaria/m2_secundaria/Aprender_haciendo-John_Dewey.pdf