Evaluacion Diagnostica-AC-DREH-2023
Evaluacion Diagnostica-AC-DREH-2023
Evaluacion Diagnostica-AC-DREH-2023
Esta guía tiene como propósito brindar estrategias de planificación, organización y reflexión de
los resultados, a partir de la evaluación diagnostica, con el objetivo de tomar decisiones
estratégicas, que permitan organizar acciones y actividades oportunas y pertinentes a las
características del área, en razón a las necesidades de aprendizaje considerando su contexto,
heterogeneidad de los estudiantes.
Estas estrategias para la evaluación diagnostica, son propuestas que la o el docente puede
adecuar de acuerdo con las características de sus estudiantes para diagnosticar el nivel de
desarrollo de las competencias. Asimismo, la o el docente podrá generar sus propias estrategias
que le permitan atender oportunamente los aprendizajes de los estudiantes.
Evaluación Diagnóstica
En el marco del plan regional “Kuskalla yachayninchikta hatarichisun” - “Juntos haremos que
más estudiantes logren sus aprendizajes”. El propósito de la evaluación diagnóstica es la
obtención de información sobre la situación de partida de las y los niños, adolescentes, en
cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos
procesos de aprendizaje
En este sentido, sabemos que las y los niños y adolescentes de nuestra región de Huancavelica
en el área de Arte y Cultura desarrollan sus habilidades, destrezas y capacidades a través de las
competencias; “Aprecia las diferentes manifestaciones artísticos culturales” y “Crea proyectos
desde los lenguajes artísticos” a partir de la estrategias “Arte para Crecer en Comunidad”
revalorando sus tradiciones, costumbres de su comunidad promovido por las y los docentes,
respetando sus motivaciones, expectativas, experiencias previas y antecedentes culturales y
sociales.
PASO 1:
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS
RESULTADOS
En este proceso se analizan e interpretan los resultados en relación a las condiciones de aprendizaje y/o
nivel de desarrollo de las competencias:
Actas Oficiales
Evidencias de la evaluación
de recuperación
Para dar respuesta a esta pregunta, se propone a los estudiantes el desafío de asumir el rol de
artistas ambientales para participar en el Festival Virtual ¡Menos plástico por un mejor planeta!
Para ello, las y los estudiantes deberán crear un proyecto artístico, utilizado solo materiales de
plástico de un solo uso. De esta manera, la pieza artística tendrá el propósito de generar
reflexión sobre el uso desmedido del plástico desechable.
Es importante que la o el docente, junto con sus estudiantes, analice estos criterios de evaluación antes y
durante la elaboración del producto para asegurarse de que hayan comprendido.
A continuación, la o el docente recoge los saberes previos de sus estudiantes promoviendo una
participación activa, y luego les propone leer un breve texto que trata sobre lo que significa el término
“instalación escultórica”:
Enseguida, la o el docente sugiere a sus estudiantes que se ubiquen en un espacio adecuado libre, mesa,
patio, pasadizo de la I.E. para elaborar su proyecto artístico y les solicita que registren todo su proceso de
creación en formato escrito. Además, les menciona que, a lo largo de su proceso de creación, deberán
realizar las modificaciones que consideren necesarias para mejorar su trabajo.
Luego, la o el docente pide a sus estudiantes que observen las piezas de plástico de desecho que
recolectaron y como estos se usan en su casa, I.E., espacios públicos y otros. Indica que deben
ensamblarlas teniendo en cuenta sus tamaños, colores y formas; y que deben combinar, unir, o encajar
las piezas unas con otras con mucha creatividad.
A continuación, la o el docente explica a sus estudiantes que deben planificar la elaboración de su
proyecto artístico (Boceto, ideas previas) y que, para ello, deben considerar las ideas que les generó su
experimentación previa con las piezas de plástico de desecho, la observación de cómo se usa este material
en casa y qué pasa luego con él. Además, deben incluir el mensaje que desean transmitir, algún elemento
que caracterice a su comunidad y el lugar en el que instalarán su escultura.
IDEAS IMPORTANTES:
1. Selección de los materiales.
2. Bocetos (apuntes espontáneos)
3. Define el boceto (Diseña la escultura de frente y perfil,
tamaño)
4. Ensamble de la escultura.
5. El estudiante evalúa su proyecto artístico.
6. Presenta a sus pares y registra las reflexiones.
7. Describe el proceso que siguió desde el inicio hasta el
final. (modificaciones y reflexiones de sus pares)
• Lo que más me ha impactado de elaborar esta experiencia es…….
• La mayor dificultad que tuve al elaborar mi proyecto artístico fue,
..…. y lo resolví………………
• Si pudiera mejorar algo de mi proyecto artístico, mejoraría……..…
Sugerimos que, para difundir los proyectos artísticos las y los docentes, junto a sus estudiantes, organicen
una activación artística o un Festival Virtual “¡Menos plástico por un mejor planeta!”, para crear
conciencia mediante la difusión y muestra de sus proyectos artísticos.
ELABORACION DE CONCLUSIONES
Análisis de la planificación;
✓ El estudiante incluyó las ideas que obtuvo durante su experimentación con la técnica
del ensamblado, el mensaje que le gustaría transmitir: “Que las personas vean mi
trabajo y piensen y reflexionen sobre el plástico que usan cada día y que contamina el
ambiente en el que vivimos”, la selección de los materiales que utilizó y justificó la
elección del espacio donde instaló su escultura. Sin embargo, en su planificador, no
incluye ningún elemento que caracterice a su comunidad.
Análisis de la narración;
✓ Se evidencia que inició su proyecto artístico observando cómo se usa el plástico
descartable en su casa. Luego, comenta cómo encajó las piezas de plástico con la técnica
de ensamblado y cómo esta actividad le ayudó a generar ideas. Para ilustrar este
proceso, proporciona fotografías. Posteriormente, menciona los dibujos que realizó
para bocetar su escultura. Manifiesta también que instaló su escultura en un lugar
visible para toda su familia. De esta manera, justificó la elección del espacio de
exposición.
✓ Del mismo modo, alude a una modificación que realizó para mejorar su escultura:
“Modifiqué mi escultura con una chuspa hecha de envolturas de caramelos para
representar a mi ciudad”.
✓ En cuanto a los comentarios y reflexiones de su familia con respecto a la instalación
escultórica, el estudiante menciona que sus padres y tíos reaccionaron con asombro y
alegría, porque vieron que es capaz de lograr lo que se proponga.
PASO 3:
El estudiante necesita:
En resumen, para la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”,
recomendamos al estudiante que se encuentra en proceso de alcanzar la competencia, que, al
elaborar sus próximos proyectos artísticos, continúe explorando formas alternativas de
combinar materiales, según la técnica artística a aplicar, para la resolución de problemáticas.
Además, debe seguir planificando y elaborando sus proyectos artísticos, para comunicar ideas y
experiencias personales y sociales, incorporando influencias de su propia comunidad. Asimismo,
seguir registrando sus procesos de creación, realizando modificaciones para mejorarlos,
planificando los espacios de presentación de sus proyectos, y evaluar si logra sus intenciones de
manera efectiva.
ANEXOS 01
COMPETENCIA (C5): “Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales”
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Los mensajes, emociones e Percibe mensajes, emociones e Percibe y asocia mensajes, Percibe y asocia mensajes,
ideas que le genera, no le ideas que le genera, tomando emociones e ideas que le genera, utilizando el pensamiento
permiten tomar conciencia conciencia sobre el uso tomando conciencia sobre el uso crítico a partir de sus
sobre el uso indiscriminado indiscriminado del plástico en indiscriminado del plástico en su emociones e ideas que le
del plástico en su hogar, I.E. y su hogar, I.E. y comunidad hogar, I.E. y comunidad genera, tomando conciencia
comunidad considerando considerando algunos considerando algunos elementos sobre el uso indiscriminado del
algunos elementos artísticos. elementos artísticos. artísticos. plástico en su hogar, I.E. y
comunidad considerando
algunos elementos artísticos.
Menciona su idea sobre la Busca información sobre la Investiga sobre la función social Investiga sobre la función social
función social de la función social de la de la manifestación artístico- de la manifestación artístico-
manifestación artístico- manifestación artístico-cultural cultural para distinguir cómo se cultural para distinguir cómo se
cultural para distinguir cómo para distinguir cómo se usa el usa el arte con la finalidad de usa el arte con la finalidad de
se usa el arte con la finalidad arte con la finalidad de discriminar aspectos sobre la discriminar aspectos sobre la
de identificar aspectos sobre identificar aspectos sobre la contaminación ambiental en el contaminación ambiental en
la contaminación ambiental contaminación ambiental en el contexto en que fue creada y en una variedad de contextos
en el contexto en que fue contexto en que fue creada y en mi comunidad. culturales.
creada y en mi comunidad. mi comunidad.
Menciona algún aspecto que Utiliza la información recogida Integra información recogida para Integra información recogida
destaque sobre la para describir la riqueza de la describir la riqueza de la para describir la riqueza de la
manifestación artístico- manifestación artístico-cultural manifestación artístico-cultural y manifestación artístico-cultural
cultural y genera hipótesis y genera hipótesis sobre su genera hipótesis sobre su y genera diversas hipótesis
sobre su significado y la significado y la intención del significado y la intención del sobre su significado y la
intención del producto final producto final de su proyecto. producto final de su proyecto. intención del producto final de
de su proyecto. su proyecto en su contexto.
Evidencia
Describe de manera critica en función a sus creencia y valores sobre el verdadero significado de su proyecto artístico
“Escultura o collage o mosaico” en el que expliques tus reflexiones, a partir de su apreciación e intención sobre la
contaminación ambiental.
Utiliza pocos insumos para el Selecciona algunos materiales e Experimenta con la técnica Explora, manipula e Experimenta
desarrollo de la técnica del intenta desarrollar la técnica del ensamblado o Collage o con la técnica del ensamblado o
ensamblado o Collage sin del ensamblado o Collage o mosaico combinando, Collage o mosaico combinando,
tener en consideración el mosaico combinando, encajando o uniendo encajando o uniendo materiales de
encajando la uniendo de encajando o uniendo materiales de plástico de plástico de desecho, según sus
materiales de plástico materiales de plástico de desecho, según sus tamaños, tamaños, colores y formas teniendo
tamaños, colores y otros. desecho, según sus tamaños. colores y formas. en cuenta la composición, y
durabilidad.
Confunde la forma de Utiliza pocos elementos para el Ensambla la escultura y lo Ensamblo la escultura y lo instalo
ensamblar la escultura y no ensamblado de la escultura y lo instalo en un lugar visible para generar reflexión entre sus
lo instala en un lugar visible instalo en un lugar visible para para generar ideas y reflexión pares sobre los problemas
que permitan generar ideas y generar ideas y reflexión entre entre sus pares sobre los ambientales que está causando el
reflexión entre sus pares sus pares sobre los problemas problemas ambientales que uso desmedido del plástico
sobre los problemas ambientales que está causando está causando el uso desechable. (planificación y la
ambientales que está el uso desmedido del plástico desmedido del plástico elaboración de bocetos previos, y
causando el uso desmedido desechable. desechable. otros).
del plástico desechable.
Evidencia
Crea un proyecto artístico “Escultura o collage o mosaico” explorando y combinando elementos de su
entorno para comunicar sus ideas registrando permanentemente sus procesos.
ANEXOS 02
ANALISIS DE LOS RESULTADOS CUANTITATIVO
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO DEL ESTUDIANTE
C B A AD
COMPETENCIAS (inicio) (proceso) (logrado esperado) (logro destacado)
C5 15 9 4 2
C6 16 8 4 2
C5: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
C6: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Los resultados le permitirán obtener información del grupo de estudiantes del aula
o sección. En tal sentido, se invita a reflexionar sobre lo siguiente:
¿Cuáles son los aprendizajes en los que la mayor parte de los estudiantes
tuvo dificultades?
¿Por qué estos aprendizajes resultaron difíciles de alcanzar para las y los
estudiantes?
Nivel de desarrollo 16% de estudiantes se Un 16% de estudiantes se ubican en Explora y experimenta los lenguajes del arte,
de las encuentran en el nivel INICIO y un 8% en PROCESO, debido a aplica procesos creativos, evalúa y socializa sus
competencias; inicio, 8% en proceso, que no planifican, explora, manipula procesos y proyectos según sus posibilidades
artísticas, utilizando los recursos y materiales
4% en logrado y el 2% se experimenta y comunica a través de
COMPETENCIA (C6): de su entorno
encuentran en logro los materiales o recursos la misma
“Crea proyectos
destacado que no le permiten tomar conciencia Promover diversas estrategias, técnicas
desde los lenguajes
sobre el uso indiscriminado del artísticas que promuevan un aprendizaje
artísticos”.
plástico en su hogar, I.E. y comunidad autónomo a través de la visualización de
considerando algunos elementos genially, Canva, video, sobre temas, a
artísticos. tratarse en clase, utilizando aplicativos
para el área en su tableta.
Promover la exploración,
experimentación y manipulación de
diversos recurso y materiales del entorno
en aras de crear proyectos artísticos de
manera individual y en equipos de trabajo
para la mejora de la salud mental y física.