Diseño Metodologico
Diseño Metodologico
Diseño Metodologico
De mi mayor consideración:
Por lo cual solicito su presentación y defensa en esta gestión para su ejecución en el siguiente
año de formación, agradecido me despido con las consideraciones del caso.
Abreviaturas utilizadas
CC Cuaderno de Campo
ENT Entrevista
Unidad Educativa
Contexto geográfico
En una primera instancia durante nuestro recorrido por la Unidad Educativa denotamos que la
comunidad a la cual pertenece se encuentra en un área céntrica y con recursos básicos
necesarios calles totalmente asfaltadas centros de salud, clínicas y farmacias, así mismo
cuenta con un área verde como ser una plazuela y canchas de futsal y básquet-bol
Contexto cultural
Haciendo una observación y análisis del contexto pudimos notar poca presencia de
contaminación ambiental o puntos de acumulación de basura a excepción de los días de Feria
debido a que por ese motivo se produce una gran cantidad de basura y al estar la U.E. cerca
de una zona de bastante comercio se ve afectada por esa situación.
Respecto al tema de la salud es muy importante recalcar que la U.E. se encuentra rodeada de
clínicas, farmacias y hospitales que representan un beneficio para la comunidad educativa,
por otro lado, en cuanto a las medidas de Bioseguridad no se las pudo observar debido a que
la U.E. adopto la modalidad enseñanza virtual para de esa manera resguardar la salud y el
bienestar de toda la comunidad educativa
Durante la practica educativa comunitaria que realizo nuestro ECTG en la U.E. “Tcnl. Gualberto
Villarroel pudimos realizar una investigación utilizando diversas herramientas e instrumentos
de recogida de datos para a través de ello lograr identificar y poder visibilizar las características
más importantes de la comunidad educativa en cuanto a sus problemáticas, necesidades y
potencialidades reflejadas en todos sus ámbitos ya sean: estructurales, institucionales o
pedagógicos y durante este proceso pudimos enfatizar las siguientes:
Como una de las problemáticas de la U.E. pudimos denotar “Infraestructura en mal estado que
a su vez representa un peligro para los miembros de la comunidad educativa”. El énfasis y la
relevancia de esta situación fue bastante mencionada por los P.P.F.F. situación que nos ayudó
a determinar que evidentemente era una carencia notoria y necesaria para su mención y
consideración.
Por otro lado también indagamos en cuanto al aspecto pedagógico en los procesos de
enseñanza que existía en los espacios de desarrollo curricular siendo que este fue un año con
una modalidad de educación muy diferente a lo que se vivió hasta este tiempo debido a las
medidas establecidas por el gobierno en sentido de prevención contra el Covid-19, hago
mención a esto porque fue algo que no nos permitió ver a los actores educativos en su entorno
que es la Unidad Educativa y no pudimos hacer un análisis más preciso en el aspecto social
de los estudiantes en cuanto a su relacionamiento entre ellos y con los miembros de la
comunidad educativa y su entorno.
En cuanto a las características estructurales de la U.E. se pudo notar grandes descuidos,
situación que se hacía mucha mención por parte de los estudiantes como ser: mobiliario en
mal estado, barandas descuidadas sujetadas con solo alambres canchas en mal estado y
bancas destrozadas. Viendo que esta es una de las necesidades vistas y mencionadas por los
estudiantes ya que lo ven como un factor de riesgo durante los espacios recreativos de la
unidad educativa.
Por otro lado en el ámbito pedagógico realizando entrevistas y diálogos con los estudiantes
pudimos conocer una de sus realidades, la cual según ellos representa un obstáculo para que
puedan tener un aprendizaje más real y completo, esto que nos mencionaban fue el hecho
que no se habilitaban salas especializadas en materias que requerían un avance curricular
ligado a la práctica y la teoría, los estudiantes hacían mención a que necesitaban aulas
especializadas para materias como química o música y fue ese el momento en el cual pudimos
identificar una de las principales necesidades de la Unidad educativa “Habilitación y
equipamiento de salas especiales para materias que lo requieran” . haciendo un énfasis en lo
requerido a la materia de Educación Musical.
A continuación, iremos detallando de manera un poco más precisa él porque de la importancia
de esta situación y de qué manera influye en los procesos educativos de desarrollo, enseñanza
y aprendizaje:
• Laboratorio: los estudiantes ven necesario habilitar y equipar más los ambientes del
laboratorio porque lo ven necesario para el desarrollo curricular en materias como
química o alguna otra que requiera experimentación práctica.
• Sala de Música: también se hizo mención por parte de los estudiantes el poder habilitar
una sala de música donde los y las estudiantes puedan hacer música o aprender a
tocar instrumentos sin molestar a otros cursos y de esa manera podrían utilizar los
instrumentos que tiene la U.E. esta necesidad me permite considerar que desde la
experiencia de la modalidad a distancia se puede crear espacios virtuales o sitios web
para educación musical ante la carencia de los espacios físicos
• Biblioteca: otra de las sugerencias de los estudiantes es tener una sala biblioteca donde
puedan ir en busca de libros para diferentes tareas, investigaciones o profundizar más
sobre un tema que no hallan comprendido.
Esta fue una de las cosas más sobresalientes que nos llamó la atención y fue este un punto
en el cual decidimos hacer un análisis más profundo ya que pudimos notar que los estudiantes
al preocuparse por esta situación demostraron que tienen un gran interés por aprender muchos
más contenidos en la materia de Educación musical, por otra parte también se pudo ver que
el docente estaba bastante capacitado en cuanto a la enseñanza de la práctica y la teoría
musical lo cual nos llevaba a la reflexionar por qué motivo no había un enseñanza completa
capaz de satisfacer las necesidades de los estudiantes si había interés por parte de ellos y del
maestro respondía a esta necesidad. De este modo es que pudimos resaltar que si bien el
maestro brindaba una Enseñanza adecuada no se podía percibir el uso ni la aplicación de
estrategias o herramientas digitales e innovadoras en los procesos educativos de la Unidad
Educativa.
Otra de las P.N.P. que pudimos percibir y escuchar de los estudiantes y padres de familia es
un gran descuido en lo que refiere a la limpieza y las normas de aseo en la Unidad Educativa.
Se pudo observar una gran mención por parte de los estudiantes la falta de aseo en los
ambientes de la U. E. por qué de manera constante tenían aulas sucias, baños sucios y normas
de higiene muy poco desarrolladas.
¿Cuáles son las razones y/o causas por las cuales no se implementan herramientas
digitales y estrategias metodológicas innovadoras en las sesiones de aprendizaje musical?
El actual Modelo Educativo Socio comunitario Productivo nos insta a establecer una educación
que responda a las demandas del contexto o comunidad educativa desarrollando así en ellos
un pensamiento crítico, una mirada abierta de su entorno para así poder transformar su
realidad.
En la formación superior de los futuros maestros de las diversas especialidades, según el
MESCP se debe fomentar y formar sujetos con cualidades investigativas y de análisis de la
realidad, que puedan responder a las cuatro realidades del estado plurinacional de Bolivia. Es
por ello que la presente investigación es de carácter de investigación cualitativa.
La elaboración de este trabajo se la realizó con base en las orientaciones de la metodología
de investigación cualitativa, siendo que el actual modelo educativo 070 “Avelino Siñani” sugiere
el optar por la investigación cualitativa en la elaboración y producción de textos y escritos de
carácter educativo.
Investigación acción participativa: Para la elaboración del presente trabajo se optó por
emplear la metodología de Investigación Acción Participativa (IAP) cuya característica principal
es la observación e interpretación de los fenómenos en una determinada institución social
dada en los diferentes ámbitos de la comunidad educativa. Esta metodología nos permite
identificar problemas, necesidades, potencialidades de la comunidad educativa; actuando
como investigadores inmersos activamente en la realidad vivida durante la Práctica Educativa
Comunitaria y no solo a través de una mirada externa sino también de manera conjunta con
los actores educativos quienes son parte de la misma comunidad y tiene una visión más
profunda de su propia.
Para poder realizar de manera plena la investigación requerida durante la práctica educativa
comunitaria nos vimos en la necesidad de aplicar diversos instrumentos de investigación para
la recopilación de datos, testimonios e información relacionada a los actores educativos y su
realidad. Entre los muchos instrumentos existentes seleccionamos los mas relevantes y
acordes a nuestras necesidades:
Cartografía social: Este instrumento nos permitió identificar las características físicas del
contexto donde se realizó la investigación, ya que nos permite tener esa visión porque para su
elaboración se realizó el trazado de dibujos graficando los límites, espacios, instituciones
pertenecientes a la comunidad educativa; así también las características sociales, culturales,
económicas y educativas que se visibilizan en la Unidad Educativa, las cuales influyen en los
estudiantes, y actores pertenecientes a la comunidad educativa. La elaboración de esa
denominada cartografía social se la realizo de manera conjunta con los actores educativos ya
que de ese modo podían plasmar su visión de la realidad en base a sus propias vivencias.
Historias de vida: Este instrumento de investigación también fue uno de los que aplicamos, ya
que nos posibilito la obtención de información de los actores, con amplitud y detalle. Gracias
a ello pudimos escuchar las historias que nos relataron algunos de los actores, y de este modo
pudimos identificar puntos clave para deducir el tema que se investigara. El instrumento se dio
uso con informantes claves para nuestra investigación; acudiendo específicamente al director;
por medio de esta se desenvolvieron con mayor facilidad para contarnos todo respecto a la
educación y su percepción.
Guía de entrevista: Con la guía de entrevista que en síntesis son preguntas que nos abren al
diálogo con los actores educativos y/o informantes claves pudimos recabar la información
deseada. Este instrumento fue utilizado para responder las preguntas problematizadoras
dirigidas específicamente a actores esenciales y correspondientes a responder el nudo
problemático.
Diálogo informal: este instrumento nos fue de gran utilidad al momento de poder identificar las
necesidades, problemáticas o potencialidades que se presentaban en el ámbito educativo
desde una perspectiva diferente, es de esta manera que se hizo uso del dialogo informal a los
estudiantes de la Unidad Educativa.
La línea de investigación que ha sido abordada por el ECTG para la elaboración de este trabajo
de investigación es el siguiente, “herramientas digitales y estrategias metodológicas
innovadoras”, ya que se articula directamente con el nudo temático emergido, por otro lado, el
ámbito de investigación “Elementos curriculares “se ve conectado con la modalidad de grado
producción de textos para el desarrollo curricular, es de esta manera que se direccionó así la
línea de investigación optada.
Capítulo 2: Marco Reflexivo y de Análisis - diálogo con Actores y Autores (Teoría)
Es importante reconocer la realidad actual de los estudiantes e intereses que estos tienen; y
tomar muy en cuenta la influencia y uso cotidiano de la tecnología en la vida de los estudiantes
como en la nuestra.
Por lo tanto, la implementación de estrategias innovadoras para desarrollar las sesiones con
la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, depende mucho del
compromiso del docente con la realidad educativa, la realidad del contexto, la realidad del
estudiante; pero también, influye mucho la superación profesional y despojarse de un
pensamiento conformista del docente para transformar la educación e innovar, puesto que
muchos de los maestros de nuestro sistema educativo ven a la tecnología que va de a mano
con la innovación como un enemigo mas no como un aliado que pueda facilitar los procesos
de enseñanza y aprendizaje en los diverso ámbitos de nuestro sistema educativo.
La educación en el siglo XXI, debe tener las características del presente; la educación debe
cambiar simultáneamente con la evolución del tiempo; la realidad actual específicamente de
los estudiantes es el uso constante de la tecnología; por tanto, el reto de docentes, directores
y directivos de la educación para contribuir factiblemente a las sesiones de las diversas
especialidades, pero específicamente a nuestra área de Educación Musical, es articular la
modernización y situación actual de los estudiantes a su formación.
El gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia, con el transcurso y consolidación del MESCP
y el inicio de la producción tecnológica en nuestro país, brindó a docentes y las Unidades
Educativas equipamiento tecnológico como: computadoras KUA’s (Unidades Educativas) y
Laptops para los Docentes. Sin embargo “ampliar las horas de aprendizaje, introducir
computadoras o bibliotecas en la escuela son obviamente mejoras importantes, pero no se
pueden considerar innovaciones si no se producen modificaciones” (UNESCO, 2016, pág.
p.32), complementando a la cita mencionada; lamentablemente todavía no se está dando el
uso adecuado educativo a este equipamiento, es por ello que la tarea en la actualidad que los
maestros y futuros maestros deben transformar la tecnología y equipamiento que cada Unidad
Educativa tiene, en aparatos e instrumentos productores de estrategias metodológicas para
contribuir en el desarrollo de las sesiones. Dándole la utilidad respectiva y aprovechando este
recurso para brindar una mejor educación, que haga mas que solo satisfacer las necesidades
relacionadas al aprendizaje musical .
Muchas veces, los maestros olvidan el fortalecimiento de mantener una relación amena con
los estudiantes, de crear una imagen de superación y ejemplar profesional que inculque,
estimule a los estudiantes. Considerando que la especialidad de Educación Musical en el
desarrollo de sesiones dentro de las Unidades Educativas, necesita de la expresión,
desenvolvimiento, creación, creatividad y manifestación de los estudiantes; esto por la timidez
y la cultura de la vergüenza no se desarrolla de manera propicia; es por ello que el maestro
debe ser fundamental y principal para desarraigar estos comportamientos un tanto negativos;
las expresiones artísticas al no tener educación en arte o una formación culta, pueden ser
motivo de burla o poca aceptación por parte de los estudiantes a ellos mismos. Como
menciona el Maestro de Educación Musical de la U.E. “La demostración por parte de los
docentes para motivar a los estudiantes” es fundamental en el desarrollo de las sesiones, y es
también una estrategia metodológica para efectuar habilidades musicales que requieran mayor
expresión humana ante un público
Por lo tanto, para que un docente pueda estimular a los estudiantes; él también debe estar
estimulado y activo, como se menciona a continuación:
El área de Educación Musical, puede desarrollar facultades del ser humano que beneficien a
las demás asignaturas en cuanto a formación académica, así también, viabiliza el medrar del
pensamiento crítico del ser humano y por lo tanto consolidar seres pensantes y holísticos. Por
consiguiente, es fundamental fomentar la creatividad del estudiante aprovechando las
cualidades de la especialidad; y no conformarnos con la educación que desde años pasados
sigue en la actualidad. Para mejorar la calidad educativa en el país, no solamente se requiere
de un modelo educativo donde su estructura y filosofía sea utópico al pensamiento de los
maestros, sino; el maestro debe formarse y adquirir las cualidades suficientes para adaptarse
y concretar el modelo educativo deseado. Es por ello, que un maestro no debe limitarse al
desarrollo de sus contenidos, sino, debe visualizar su enseñanza más allá de lo cognitivo.
En el área de Educación Musical, el maestro debe satisfacer la cultura y expresión artística del
país, las cuales brindan indudablemente muchos beneficios, a la educación, cultura,
crecimiento humano y social, etc. Y ello debe empezar desde la escuela, el maestro debe
abstenerse de conformarse con la enseñanza de himnos e historia; este debe desarrollar
habilidades que permitan al estudiante asumir un pensamiento de superación, innovación y
creatividad Un futuro maestro de Educación Musical, debe tener mayores expectativas con su
proceso de enseñanza aprendizaje.
“La educación integral no es enseñarlo todo, no es acumular en la memoria muchas
cosas en forma de datos, fechas, acontecimientos. Es desarrollar la capacidad física,
intelectual, afectiva y moral para que el hombre sea eficiente, razonable, de espíritu
crítico y creador; en suma, un factor de cambio social con responsabilidad comunitaria
e histórica, un nuevo hombre liberado del afán mercantilista, del fanatismo y el
dogmatismo, del anarquismo utópico" (Anaya, 2008)
La calidad educativa del país, dependerá de la formación y expectativas que tiene el educador,
maestro, docente; si sus expectativas son la transformación de la educación y la formación
óptima de los estudiantes, entonces encaminara sus procesos de enseñanza a lograr calidad
prestigiosa en la educación.
3.1. Propuesta
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos
(Sugerencias)
Anexo 1: Propuesta
Anexo 6: otros….
Anexo 7: