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ACTIVIDAD N°10
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Plan lector Lee diversos tipos - Identifica - Lee - Lectura oral - Lista de
Ortografía c,s de texto en su información comprensiva - Fichas de cotejos
y z. lengua materna explícita y mente y comprensión.
- Obtiene relevante que se distingue
información del encuentra en información
texto escrito. distintas partes del importante.
texto. Distingue - Responde
- Infiere e interpreta
esta información de preguntas de
información del
otra semejante, en análisis y
texto.
la que selecciona comprensión
- Reflexiona y datos específicos, del texto.
evalúa la forma, el en diversos tipos
contenido y - Reconoce y
de textos de
contexto del texto. aplica las
estructura simple,
reglas
con algunos
ortográficas
elementos
del uso de la
complejos, así
C
como vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
M Eje de Resuelve problemas - Establece - Emplea - Figuras - Escala
simetría de forma, relaciones entre las recursos y simétricas. de
movimiento y características de procedimiento - Fichas valoraci
localización. objetos reales o s como la gráficas ón
- Modela objetos imaginarios, los composición y
- Cuadernos de
con formas asocia y representa descomposici
trabajo.
geométricas y sus con formas ón, la
transformaciones. bidimensionales visualización
(polígonos) y sus para halla el
- Comunica su
elementos, así eje de
comprensión
como con su simetría en
sobre las formas y
perímetro, medidas figuras.
relaciones
de longitud y - Utiliza las
geométricas.
superficie; y con cuadrículas
- Usa estrategias y formas para construir
procedimientos tridimensionales formas
para orientarse en (cubos y prismas simétricas.
el espacio. de base
- Traza el eje
- Argumenta cuadrangular), sus
de simetría
afirmaciones elementos y su
horizontal,
sobre relaciones capacidad.
vertical y
geométricas. - Emplea diagonal de
estrategias, figuras
recursos y geométricas.
procedimientos
como la
composición y

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
descomposición, la
visualización, así
como el uso de las
Campo cuadrículas, para Instr. de
Área
temático construir formas evaluación
simétricas, ubicar
objetos y trasladar
figuras, usando
recursos.
CYT Cuidado de Explica el mundo - Describe los - Explica como - Esquemas - Escala
los físico basándose en ecosistemas y puede afectar - Mapa mental de
ecosistemas conocimientos sobre señala que se a su valoraci
- Fichas de
los seres vivos, encuentran comunidad la ón
trabajo
materia y energía, constituidos por contaminació
biodiversidad, Tierra componentes n del
y universo. abióticos y bióticos ambiente.
- Comprende y usa que se - Clasifica y
conocimientos interrelacionan. describe las
sobre los seres - Justifica que el relaciones
vivos, materia y quehacer alimentarias
energía, tecnológico progre- entre los
biodiversidad, sa con el paso del seres vivos.
Tierra y universo. tiempo como - Nombra
- Evalúa las resultado del formas de
implicancias del avance científico promover el
saber y del para resolver cuidado de
quehacer problemas. los
científico y - Describe el rol que ecosistemas
tecnológico. cumplen los seres terrestres y
vivos en su hábitat. acuáticos.
Ejemplo: El
estudiante señala
que las plantas son
productores, la
liebre es un
consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 ¡Bienvenidas a una nueva semana de lectura!, para disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino
como lectoras y lectores.
 Esta semana tendremos la oportunidad de leer textos referidos a las practicas saludables.
 Escuchan y entonan la canción de los alimentos
https://www.youtube.com/watch?v=XSbQ0ceV1cs

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 Responde: ¿Te gustó la canción? ¿De qué trató? ¿Qué nos proporcionan los alimentos? ¿Cuál es el
mensaje de la canción?
 El propósito del día de hoy es:
LEER EL TEXTO PARA COMPRENDER Y OPINAR ACERCA DE SU CONTENIDO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Nombran palabras que se escriben con C,S y Z

 Miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=fvDXP1PCMTQ&t=3s

 Observa las imágenes del texto a leer.

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 Responde:
 ¿Por qué se colocan los alimentos en la refrigeradora?

 ¿Qué alimento no colocarías en la refrigeradora?

 ¿Qué hecho fantástico observas en la imagen?

 ¿Crees que todos los alimentos nutren por igual?

 ¿Quiénes serán los personajes del texto?

 ¿Dónde se desarrollará la historia?

 Recomendaciones para leer la historia:

 Ubícate en tu lugar preferido para leer, iluminado, cómodo y silencioso.
 Realiza una lectura rápida de todo el texto.
 Relaciona el significado de algunas palabras con el contexto del cuento.
 Si es necesario vuelve a leer 2 o 3 veces.
 Subraya las ideas principales.

DURANTE LA LECTURA

 Observa detenidamente el texto. Luego describe lo que observas de manera general y, luego, de
manera detallada. Presta mucha atención a todo lo que sientas y pienses durante esta experiencia de
lectura.
 Ahora te invitamos a leer en voz alta el cuento: “LA GUERRA DE LOS ALIMENTOS”

LA GUERRA DE LOS ALIMENTOS

Las pasadas vacaciones en mi casa ocurrió algo excepcional. Estaba como cada noche
durmiendo "a pierna suelta", cuando de repente comencé a escuchar ruidos extraños.
Al principio el ruido era muy bajito y no se distinguía bien del resto de ruidos que por la noche
se oyen en las casas: el sonido del reloj, el sonido de los ronquidos del abuelo y el sonido del
frigorífico entre otros. Después, el ruido comenzó a hacerse más fuerte, podía oírse con

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nitidez.
Fue grande nuestra sorpresa cuando descubrimos que el sonido, que había despertado a toda la
familia, provenía de la cocina. Así es que todos en grupo decidimos ir a ver qué pasaba.
Una vez en la cocina nos dimos cuenta de que el ruido provenía de la nevera. Cuando abrimos
por fin el frigorífico, no pueden imaginar, nos encontramos con una verdadera guerra. Si, si,
una guerra como las de verdad. Los filetes de ternera discutían con todos los pescados
(sardinas, merluzas y besugo) y decían:
¡Nosotros somos más
importantes, tenemos más
proteínas que vosotros! (como
sabes, las proteínas sirven
para que los niños crezcan
mucho)
Las verduras (lechuga, tomate,
cebollas, espinacas y acelgas)
rodeaban a las frutas
(naranjas, manzanas y peras) y
querían lincharlas. Les decían:
¡Fuera de aquí, nosotras somos
las reinas de las vitaminas y
ustedes no son más que un
capricho para los humanos!
¡Además, nosotras tenemos sales minerales y ustedes no! (Como sabes, las vitaminas y las sales
minerales nos hacen estar muy fuertes)
Lo cierto es que la cosa se estaba poniendo muy fea para las frutas ya que querían pegarles y
obligarles a marcharse.
Pero ahí no acaba la historia. Encima del frigorífico se libraba una pelea; el pan se peleaba con
la tableta del chocolate y le gritaba:

¡Tú no eres más que una vulgar golosina! No sirves para nada, ya que no eres un buen alimento.
Sin embargo, yo poseo hidratos de carbono. (Como sabes, los hidratos de carbono son como
gasolina para los coches; unas sustancias que poseen algunos alimentos y que nos proporcionan
la energía necesaria para correr, saltar, caminar, etc.)
Se pueden imaginar lo que a continuación paso. Los filetes se echaron encima del pescado. El
besugo empezó a dar coletazos con su cola por todas partes. Las acelgas empujaban a las
naranjas. Las manzanas se sentaron encima del perejil, que empezaba a asfixiarse, y el
chocolate empezó a pegarse con la barra de pan.
Mientras todo eso sucedía en la nevera, nosotros, incluido mi gato, nos miramos atónitos y a
continuación hablamos todos:
Comenzó mi abuelo, que dijo:
Ustedes, filetes de ternera, no renieguen con sus compañeros los pecados. Como ustedes, ellos
también tienen proteínas, que son muy importantes para las personas.
A continuación hablo mi padre y exclamo:

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Ustedes, verduras y frutas. Debería darles

vergüenza pelearse, ya que son hermanas. Es
verdad que como verduras tienen sales minerales,
pero las frutas poseen tanta o más vitaminas. Por
lo tanto, son tan importantes como ustedes.
Luego habló Héctor, mi hermano pequeño, que
dirigiéndose al pan sentencio.
-Pan, no deberlas reñir al chocolate. Los dos tienen
hidratos de carbono que son muy necesarios para
las personas. Por tanto, los dos son muy
importantes. Además, el chocolate nos gusta
mucho a los niños, pero si lo comemos con pan, nos
gusta más.
Por último, mi madre dijo:
-¡Queridos alimentos! En nombre de los humanos
les damos las gracias por ayudarnos a vivir sanos y
fuertes. Tienen una importante misión que es la de
preservar la salud de todos los niños. Por eso es
importante que todos formen parte de nuestra alimentación.
Después de este incidente, los alimentos volvieron cada cual a su sitio y la armonía reinó de
nuevo en nuestra cocina. Todos volvimos a dormir y no volvimos a oír ningún ruido extraño.
Juan Lirio Castro

 Lee nuevamente el texto y subraya las palabras con C, S y Z.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responde las preguntas de los diferentes niveles de comprensión.
NIVEL LEXICAL
1. Escribe la palabra del recuadro con sus significados. Luego escríbela donde corresponda.
1. ………………………………..: cámara enfriada artificialmente para conservar  Besugo
alimentos. Nevera  Preservar
 Lincharlas
2.………………………………..: Castigarlas, eliminarlas.
 Frigorífico
3. ………………………………..:Pequeñas lonja de carne o pescado sin espinas  Filete
4. ………………………………..: Pez de carne blanca y delicada
5. ………………………………..: Guardar, proteger de algún daño.

2. Subraya el sinónimo de la palabra resaltada de cada oración

El sonido podía oírse con nitidez (fuerza – claridad - lentitud)

Al abrir la nevera nos quedamos atónitos (felices- temerosos - asombrados)

Obligaban a las frutas a marcharse (irse – callarse - levantarse)

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Entre hermanos no deben reñir. (reír – mentir - pelear)

3. Escribe en el crucigrama el antónimo de las siguientes palabras

1. Guerra 1
2. Ruido
5
3. Nitidez
4. Fuerte 7
6 D
5. Vulgar
6. Dormir 4 S
7. Atónito
D

2 S

4. Relaciona las expresiones con su significado uniéndolos con una línea.

Durmiendo a “pierna suelta”. Sobre la nevera se llevaba a

cabo una pelea.

Encima del frigorífico se Durmiendo tranquilamente

libraba una pelea. sin ninguna preocupación.

NIVEL LITERAL
5. Recuerda la lectura y contesta
 ¿Qué se escuchaba por las noches y de dónde salían?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué alimentos discutían?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué proporcionan los hidratos de carbono?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Finalmente que dice la madre?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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6. Relaciona los siguientes elementos uniéndolos con una línea

Sales minerales

Hidratos de carbono

Vitaminas

Proteínas

7. Escribe en el crucigrama. Encuéntralos en la lectura.

1. Sinónimo de frigorífico. 3

2. Pescado no común en nuestra alimentación. 2 B

3. Contiene sales minerales. 5

4. Contiene proteínas la carne de

5. Contiene vitaminas.
4 R

1 A

8. Dibuja los siguientes seres. Luego escribe el sonido que producen.

Sonido del reloj Sonido del refrigerador Ronquido del abuelo

………………….. ………………….. …………………..

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9. Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 6.

Todos vuelven a dormir. No se Abren la nevera y encuentran Toda la familia se dirige a la

escucha ningún “ruido”. que los alimentos estaban cocina porque de allí sale el
peleando sonido.

Habla la madre Un sonido despierta a Habla el abuelo.

toda la familia

NIVEL INFERENCIAL
10. Completa el esquema con las partes de la narración.

TITULO LA GUERRA DE LOS ALIMENTOS

Inicio Nudo Desenlace

_______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________

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11. Deduce las siguientes respuestas

1. ¿Por qué nuestra alimentación …………………………………………….
deber ser equilibrada? …………………………………………….
…………………………………………….
2. ¿Nuestra alimentación debe ser …………………………………………….
variada? ¿Por qué?
…………………………………………….
3. ¿Qué le dirías a un niño que no
…………………………………………….
come carne? ¿Por qué?

12. Infiere las consecuencias de la siguiente

Acción Consecuencia

• Un niño que no comiera pan, verduras y …………………………………………….

carnes. …………………………………………….

En la pelea de las frutas con las verduras ¿Qué le

hubieras dicho tú a las verduras?
………………………………………
………………………………………

NIVEL CRITICO VALORATIVO

13.Piensa y contesta.
1. ¿Qué mensaje nos deja la lectura?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. ¿Qué opinas de la pelea de los alimentos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. ¿Es importante la comunicación para solucionar un problema? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre la historia leída?
¿qué reflexiones vinieron a mi mente?, ¿cómo lo hice?, ¿qué se me hizo fácil y difícil en la lectura?,
¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?

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Criterios Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- ¿Leí el texto con entonación adecuada?

- ¿Comprendí lo que leí?
- ¿Respondí todas tus preguntas?
- Aplico las reglas ortográficas del uso de la C,
S y Z.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Lee Responde Reconoce y
comprensivame preguntas de aplica las reglas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nte y distingue análisis y ortográficas del
información comprensión del uso de la C
importante. texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ANEXOS

1. Lee de manera atenta y profunda el texto. Luego anota en una hoja las palabras clave.

EN LA POSTA MEDICA

La doctora Melisa trabaja en una posta medica de Cajabamba, en Cajamarca. Ella es de

Lima y planea quedarse un año ahí. Es una mañana muy soleada y está sola esperando a que
llegue algún paciente. De pronto, entra Ramón, un niño de 8 años. El se agarra el brazo con
un gesto de dolor.

DOCTORA. (sorprendida y preocupada). Hola ¿te puedo ayudar? ¿Qué te paso?

RAMÓN Hola, doctora... (Sobándose, adolorido). ¡Aaaaau!

DOCTORA. (Mira su brazo, concentrada). Déjame revisarte el brazo ¿Cómo te llamas?

RAMÓN. Soy Ramón.

DOCTORA. Bueno, Ramón Cuéntame qué sucedió.

RAMÓN. Estaba tan cansado caminando por el campo que, sin darme cuenta, me tropecé
con una piedra y caí sobre mi brazo.

DOCTORA. Ya, Ramón. Solo tienes una ligera hinchazón.

Te voy a dar una crema para que te eches dos veces al día,

¿sí?

RAMÓN ¡Gracias, doctora! ¿Y me va a pasar rápido?

DOCTORA. Claro, te la echamos ahorita y, sin que te

des cuenta, ya pasará el dolor. Felizmente viniste rápido.

RAMÓN. (Sonrojado). La verdad es que... la verdad es que llegué de casualidad. Vi el cartel

que decía -POSTA MÉDICA" y entré.

DOCTORA. Bueno, ahora ya lo sabes. Aquí está la posta y puedes venir siempre que me
necesites.

Mi nombre es Melisa.

RAMÓN. Mucho gusto, doctora Melisa. ¡Gracias por atenderme!

Paola Yerovi

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2. ¿Qué información sobre los personajes se presenta al inicio del texto? Subraya las
alternativas correctas.
 Melisa es una doctora que nació en Cajabamba
 Ramón es un niño de ocho años de edad
 Melisa tiene planeado estar un año en Cajabamba
 Ramón tiene una terrible enfermedad
3. ¿En cuál de estos lugares se accidento Ramón? Señala

La posta médica El campo

4. ¿Quién atendió a Ramón en la posta medica?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál de las siguientes es la idea principal del texto?

Ramón se accidenta y es La doctora Melisa le receta a

atendido por una doctora en Ramón una crema para que le
la posta médica. baje la hinchazón.

Ramón encuentra la posta Melisa trabajará como

médica de casualidad por un doctora en la posta médica
letrero. por un año

6. Contesta las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue la razón o causa por la que Ramón fue a la posta medica?

 ¿Qué efecto o consecuencia tuvo ese hecho?

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7. Escribe tu opinión sobre lo siguiente:

 ¿Crees que Ramón hizo bien al acudir a la posta médica?

 ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?

 ¿Qué opinas de la manera en que la doctora trató al niño?

 ¿Consideras que las postas médicas son necesarias en tu localidad? ¿Por qué?

Expresión y comprensión oral

8. Con apoyo de sus familiares dramatizan la escena antes de que Ramón vaya a la posta
médica.
Sigan las siguientes pautas:
• Inventen los diálogos y distribuyan los roles que cada uno representará.
• Al finalizar, escojan una de las dramatizaciones y anoten en una hoja las ideas más importantes.

9. Autoevalúan su participación, marcando SI o NO.

Si No
Preparé un guión para la dramatización.
Utilicé diferentes tonos de voz y el volumen adecuado.
Empleé diferentes movimientos corporales y gestos.
Copié las ideas más importantes de la dramatización que elegí

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FICHA ORTOGRÁFICA
1. Observan el uso de la C.

2. Encierra en un __________ las palabras que tienen los dos sonidos de la c (suave y fuerte)

Cocina concreto calceta cárcel

Carrusel canción calabaza
castor
3. Piensa y resuelve.
Un metro tiene diez decímetros o cien .

Un peso está formado de cien .

Cien unidades forman una .

Las costillas protegen los pulmones y el corazón; el cráneo protege el .

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Alimento que se toma por la noche .

4. Inventa una oración con cada grupo de palabras.

Cepillo – ceja – cepillar ______________________________________________

Celeste – cigüeña – cielo ______________________________________________
Celda – ciudad – cerrar ______________________________________________

5. ¡Adivina la palabra!

c___lu___a, c___ca___r___z, ce___ez___, c___n___u___ón

6. Busca en el diccionario el significado de la palabra circunferencia.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

7. Convierte a plural. Fíjate en el ejemplo.

Lápiz _________________
Feroz _________________

Raíz _________________
Luz _________________

Veloz _________________
Maíz _________________

Capaz _________________

Las palabras que en singular terminan en z, cambian a c en el plural.

8. Resuelve el minicrucigrama.
1. Plural de cicatriz…
2. Una decena está formada por … unidades.
2

9. Forma una oración con las palabras: jueces – audaces

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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10. Dibuja y completa.

___Cabeza___ ___cabecita___ ___arroz___ ___arrocito___

___lápiz___ _______________ ___chorizo___ _______________

___nariz___ _______________ ___choza___ _______________

Las palabras terminadas en z, cambian a c en el diminutivo

11. Elige la respuesta correcta del recuadro y completa las oraciones.

Brazote
Antebrazo
1. El diminutivo de brazo es __________________.
bracito

Lazada
2. El diminutivo de lazo es __________________. Lacito
lazote

Tacita
Tazota
3. El diminutivo de taza es __________________.
tazón

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12. Subraya, con tu color rojo, las palabras que terminen en cito o cita; con amarillo, las que
terminen en cico o cica, y, con azul, las que terminen en cillo o cilla.

amorcito florecilla avioncito

redecilla quietecito gorrioncillo
tardecica geniecillo jardincito
golpecico jovencito golpecillo
briboncico madrecita puentecico
reyecillo ratoncito airecillo
viejecito mayorcito olorcillo

Los diminutivos terminados en cito, cico y cillo, se escriben con c.

Se exceptúan las palabras que llevan s en su forma primitiva (ganso – gansito, casa -
casita).

13. Escribe s o c.
Cabe____ita dulce____ito pastor____illo

mujer____ita ca____ita ro____ita

compa____ito nube____ita bol____illo

hombre____ico cancion____illa lapi____ito

14. Continua como en el ejemplo.

• Ocupado  ____ocupación____
• Relato  ___________________
• Curado  ___________________
• Elevado  ___________________
• Fabricado  ___________________
• Discreto  ___________________
• Calificado  ___________________
• Habitado  ___________________
• Conjugado  ___________________
• Atento  ___________________

Los sustantivos terminados en ción que se derivan de palabras terminadas en to y do,

se escriben con c.

15. Forma pares; une con líneas las palabras que se relacionan. Utiliza diferentes colores.
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Los sustantivos que terminan en sión, proceden de palabras que llevan s en la sílaba
final.

16. Busca y subraya, en la sopa de letras, las siguientes palabras.

- Abrazar - Abracemos s l t r m n c v g t u n
- Comenzar - Comencemos
l a b r a c e m o s l s
- Rozar - Rocemos
s f g h i t r v w z w q
- forzar - forcemos
b f o r c e m o s l n c
r s l i p q t r w x c o
a r o z a r f l w t r m
z l r t i v o s h t i e
a x l p s t r i t h p n
r o c e m o s l p s t z
i s f o r z a r s w x a
c o m e n c e m o s l r

Se escriben con c los derivados de las palabras que tengan z.

17. Escribe, en el lado izquierdo del libro, las palabras que llevan z y, en el derecho, las que se
relacionan con ellas y que van con c.

cacé nacer
florezca barniz
mecer cazar
florecer nazca
mezca
banicé

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18. Aquí hay cuatro palabras que llevan c; divídelas en sílabas y colorea la última sílaba.

e
n
s
u
f a l l e c e r d
i e
a g r a d e c e r
r i
r

Se escriben con c los verbos determinados en cer, cir y ciar. Algunas excepciones son: ser,
coser, toser, asir, ansiar, extasiar, lisiar.

19. Subraya los verbos y cópialos en el lugar que les corresponda, según sus terminaciones.
1. Debo cocer el guisado de puerco con chile.
2. Voy a vaciar la leche en esa olla.
3. Evita siempre decir mentiras.

Cer ___________ cir___________ ciar___________

20. Escribe verbos que terminen en cer cir o ciar.

___________________ ___________________ ___________________ ___________________

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Entregue a los estudiantes una hoja bond de color. Pida que la corten horizontalmente por la mitad y
hagan los dobleces que se indican. Finalmente, indique que dibujen una figura y la recorten tal como
se muestra.

SABERES PREVIOS

 ¿Qué es la simetría?
 ¿Cuándo una figura es simétrica?
 ¿Qué figuras simétricas conoces?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo podemos saber si una figura es simétrica?

 El propósito del día de hoy es:
DESCUBRIR Y TRAZAR EL EJE DE SIMETRÍA DE FIGURAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar con orden y respeto.
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DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Observa y analiza.

 ¿Cuántas figuras observas?

 Si trazamos una línea vertical en la figura, ¿obtendremos dos figuras iguales? ¿Por qué?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Buscan sus propias estrategias para resolver el problema para ello responden las preguntas.
 ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?


 ¿Qué material te ayudará a resolver el problema?

REPRESENTACIÓN

El eje de simetría es la línea que divide a una figura en dos partes iguales que coinciden al doblarlas.

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Una figura simétrica puede tener más de un eje de simetría.

Observa cómo quedarán estas imágenes al verse por el vidrio.

Se observa dos figuras simétricas, si al doblarse

Es una figura simétrica, las dos mitades son por el eje de simetría coinciden todos sus puntos.
iguales.
Hay figuras que tienen 1, 2, 3 o más ejes de simetría:

 Copia estas figuras y traza sus ejes de simetría. Compara tu trabajo con el de tu compañero(a).

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FORMALIZACIÓN

Simetría
Construye e identifica. Mario dibuja figuras simétricas. En una de ellas se ayuda de un eje de simetría, y
en la otra, de dos ejes paralelos entre sí.

En el primer caso, al doblar por el eje de simetría, las dos figuras coinciden.
En el segundo caso, tenemos la composición de una simetría con dos ejes paralelos.
Las figuras y son simétricas respecto al eje de simetría 1, lo mismo que las figuras y los
P Q Q R
respecto a eje de simetría 2; además, la figura representa una traslación de la figura .
R P
Dos figuras son simétricas respecto a un eje de simetría si al doblar por el eje, las figuras se
superponen exactamente.
La composición de simetrías de dos ejes paralelos equivale a una traslación.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Identifica los pares de figuras que son simétricas respecto a un eje.

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2. Observa las figuras y responde.

 ¿Cuáles de las líneas paralelas son ejes de simetría?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 ¿Cuántos cuadraditos de distancia separan a los ejes de simetría?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 ¿Cuántos cuadraditos de distancia separan a los puntos simétricos A y A'? ¿Cuánto suman
estas distancias?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 ¿Cuántos cuadraditos se ha trasladado el punto A hacia el punto A''?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Copia y dibuja la figura simétrica.

4. En grupos. Realicen lo siguiente:

Recorten imágenes de revistas, encartes o periódicos, que representen figuras simétricas, y señalen en
cada caso el eje o los ejes de simetría. Luego, elaboren una fiche con dichas figuras.
Investiguen sobre la aplicación de figuras simétricas en publicidad, diseño, etc. Luego, preparen una
presentación en digital y proyéctenla en clase.

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REFLEXIÓN

 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las
preguntas: ¿cómo hemos hallado el mínimo común múltiplo de dos números?, ¿cómo lo hemos
hallado?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?

CIERRE
Metacognicion
 ¿Qué conocimientos utilice en este nuevo tema?
 ¿En qué medida las actividades grupales me ayudaron a comprender los temas?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Hallé el eje de simetría en figuras utilizando

dobleces, trazos y medidas.
Utilicé las cuadrículas para construir formas
simétricas.
Tracé el eje de simetría horizontal, vertical y
diagonal de figuras geométricas.

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FICHAS
1. Reproduce estas figuras y las doblas convenientemente de manera que una mita sea igual a la
otra. Luego traza los ejes de simetría con colores distintos.

2. ¿Qué ocurre con las figuras cuando se trazan los ejes de simetría?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo son las partes que se encuentran a uno y otro lado del eje de simetría?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. ¿Qué figuras tienen un solo eje de simetría?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5. ¿Cuántos ejes de simetría tiene la figura en forma de signo “más”?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

6. Traza el eje de simetría en cada figura.

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7. Dibuja todos los ejes de simetría en magenta de la figura simétrica, respecto al eje de simetría.

8. Dibuja las simetrías.

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9. Simetría.

10. Completa el dibujo simétrico y colorea.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Emplea recursos y Utiliza las Traza el eje de
procedimientos cuadrículas para simetría
como la construir formas horizontal, vertical
composición y simétricas. y diagonal de
descomposición, figuras
la visualización geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para halla el eje
de simetría en
figuras.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y realizan la oración de la mañana.

 Se divide en grupos de cuatro y se les invita a participar en el juego de la memoria de los hábitats de
los ecosistemas.

 Responde:
 ¿Te gustó el juego? ¿Por qué?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué tipos de ecosistemas acuáticos?

 ¿Qué tipos de ecosistemas terrestres conoces?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas?

 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGA Y PRACTICA ACCIONES PARA CUIDAR LOS ECOSISTEMAS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar con orden y respeto.

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DESARROLLO:

 Observen y describan

Deduce y comparte tus respuestas:

 ¿De qué estarán hablando los chicos?
 ¿Todos los elementos de los que hablan pertenecen a un lugar en especial?, ¿cuál es?
 ¿Qué otros elementos podemos encontrar cuando salimos de viaje por diferentes zonas?
Formulación del problema de indagación:

 Se plantea la siguiente pregunta de indagación:

¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas?

Planteamiento de la hipótesis

 Plantea y escribe tus posibles respuestas a la pregunta del problema de indagación, formula tus
hipótesis.

 Lee tus hipótesis a tu familiar o envía el audio al grupo de whatsapp, y opinen las hipótesis de sus
compañeros
Plan de acción

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 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿qué
podríamos hacer para saber si las respuestas que mencionaron son las adecuadas?, ¿será necesario
buscar información?,¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

 Leen la información:

ACCIONES HUMANAS QUE ROMPEN EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO

En algunas ocasiones, los seres humanos causan transformaciones que rompen el equilibrio de
los ecosistemas. Muchas de estas acciones tienen efectos negativos. En los últimos 200 años,
las alteraciones de los ecosistemas se hicieron más notorias debido, principalmente, al
crecimiento de las ciudades e industrias.
Deforestación por quema y tala de bosques Caza y pesca desmedidas
Es la destrucción del bosque Actividades que consisten en
para extraer madera (materia matar o atrapar más animales
prima con la que se fabrica de los que nacen, y así
papel) para crear campos disminuye su número.
agrícolas y ganaderos. Como consecuencia, se
Además de la perdida de alteran las redes alimentarias
especies animales y vegetales, también causa la y se produce la extinción de
destrucción del suelo. las especies.
Desecación de lagunas y humedales Instalación de rellenos sanitarios y vertederos
Su finalidad es ampliar ilegales
las áreas urbanas e Es una forma de
industriales de las acumular la basura y
ciudades. Ocasiona la los desechos
desaparición de fuentes industriales. Esta
naturales de agua y de las actividad provoca la
especies vegetales y animales que habitan en ellos. contaminación del
suelo y del aire, y la aparición de moscas y ratas.

ACCIONES HUMANAS QUE BENEFICIAN A LOS ECOSISTEMAS

El daño que causamos al destruir los ecosistemas es irreparable, pues si una especie se extingue, ya nada se
puede hacer. Por eso, tenemos que tomar conciencia para dejar de destruir y empezar a proteger nuestro
planeta.
Para mantener la calidad de los ecosistemas y continuar obteniendo beneficios de ellos, se requieren

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acciones de protección, preservación y restauración del ambiente.

Algunos ejemplos de actividades humanas que producen efectos beneficiosos en los ecosistemas son los
siguientes:
 Conservación de espacios naturales y protección de especies. El Estado declara áreas protegidas para
evitar en esos espacios la tala de árboles, la caza de animales y las actividades agrícolas, ganaderas y
mineras. Pero sí pueden ser visitadas con fines científicos o turísticos. Por ejemplo: reservas naturales,
parques nacionales, santuarios nacionales o bosques de protección.
 Reforestación. Consiste en plantar árboles para recuperar extensiones de bosques que hayan
desaparecido. Así se vuelven a formar los hábitats de los animales silvestres. La reforestación se debe
realizar, en lo posible, con especies nativas de la comunidad.
 Control de relaves y rellenos sanitarios. El control de los depósitos de residuos industriales, los relaves
mineros y los desechos de los hogares evita que se contaminen los suelos, el agua y el aire. Podemos
ayudar reduciendo y reciclando la basura que producimos.

Los seres humanos son las principales causantes de los desequilibrios en los
ecosistemas, pero también son los únicos que pueden contribuir a conservarlo y
preservarlos.

 Organizan un listado las ideas principales de la información.

Analizo resultados

Organicen una salida de campo para visitar un área protegida o un espacio natural de su región.
Para ello, deben elaborar en su cuaderno una guía de observación con los siguientes datos:

Guía de observación
Nombre del ecosistema elegido:_______________ Ubicación: _______ Fecha de visita:________
Características del medio físico: ____________________________________________________
Flora: _________________________________________________________________________
Fauna: ________________________________________________________________________
Estado de equilibrio del ecosistema: _________________________________________________

Escribe en tu cuaderno otras acciones que podrías realizar para proteger los bosques.
En equipo, investiguen sobre el trabajo para la conservación del ambiente que realiza el proyecto
Tierra de Niños. Con la información recogida, elaboren un informe que responda las siguientes
preguntas:
¿Quiénes son?, ¿Qué trabajo realizan?, ¿Cómo pueden participar en el proyecto? Luego,
expónganlo a sus compañeros.
CIERRE:
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿por qué?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
 Resuelven una ficha de trabajo sobre lo aprendido.
Observa y lee lo que sucede en la escena.

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Comenten en equipo:
a. ¿Consideran que las afirmaciones de los niños son verdaderas o falsas? ¿Por qué?
b. Mencionen dos razones que prueben o refuten afirmación.
Indica algunas acciones que te permiten ser responsable y cuidar el ecosistema.

Formación en valores
La responsabilidad es un valor que nos permite reflexionar sobre las consecuencias de nuestros actos,
que realizamos en forma consciente y con libertad.
Copia la ficha en tu cuaderno y marca la opción que corresponda según tus actitudes.
Actitud Siempre Casi Pocas
siempre veces
Cumplo, correctamente y a tiempo, con todos mis deberes.
Asumo las consecuencias de mis actos.
Demuestro interés por cuidar los ecosistemas.

 Evalúa ¿eres responsable? ¿cómo podrías mejorar?

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FICHA DE TRABAJO
1. Realiza la visita al parque zoológico con el objetivo de identificar los factores abióticos y
bióticos en ecosistemas terrestre y acuático.
a. Forma un equipo de cinco integrantes.
b. Elige tu área de acción dentro de los espacios.
c. Registra, tus observaciones en la tabla propuesta:
Factores Ecosistema terrestre Ecosistema acuático
Bioticos 1. _________________________ 1. _________________________
2. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 3. _________________________
Abioticos 1. _________________________ 1. _________________________
2. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 3. _________________________
2. Dibuja dos ecosistemas que te llamaron la atención del lugar visitado.

Análisis de resultados y contrastación de la hipótesis

3. ¿Cómo influyen los factores abióticos sobre los bióticos en un ecosistema?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Compara tu respuesta anterior con la hipótesis que planteaste al inicio de la indagación.
Luego, escribe una conclusión.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5. Debate tu resultado con tus compañeros(as) de aula y escribe una conclusión final.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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Argumentación
6. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en el Libro del Área. Luego, completa el
siguiente organizador visual.

7. Dibuja el hábitat de un animal propio de tu localidad y describe qué características presenta

para su beneficio.

Características
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

Evaluación
8. ¿Qué sucedería si un componente del ecosistema es alterado por derretimiento de los
glaciares?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

9. Describe un ecosistema de tu comunidad.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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10. Relaciona con flechas según corresponde.

11. Escribe el nombre del ecosistema y asocia a cada característica un ecosistema escribiendo el
número donde corresponda.

1 2 3

Hay zonas con agua y plantas llamadas oasis.

No hay árboles y hay mucho hielo.

Hay árboles y plantas y viven muchos animales diferentes.

Viven animales como los pingüinos y las focas.

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12. Escribe verdadero o falso

La contaminación es la acumulación de basuras y sustancias perjudiciales tanto en al aire, como en

el agua o en el suelo
La deforestación es debida a la contaminación del agua.

Los deforestación es la desaparición de los bosques y provoca la desertificación.

La extinción de especies puede deberse a tala de árboles.

La captura excesiva de animales puede provocar la extinción de especies.

13. Coloca un check las plantas y animales que pertenecen al ecosistema:

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14. Observa las imágenes y comenta como el hombre está atentando contra la naturaleza.

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________________________________________________
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________________________________________________
________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica como Clasifica y Nombra formas de
puede afectar a su describe las promover el
comunidad la relaciones cuidado de los
contaminación del alimentarias entre ecosistemas
ambiente. los seres vivos. terrestres y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acuáticos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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