Dia 3 - 5to Grado. Sesion Matematica

5° GRADO MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____
“Calculamos probabilidades”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.:
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Resuelve problemas de gestión de datos e Expresa su comprensión de la moda como la mayor Comprender problemas de
incertidumbre. frecuencia y la media aritmética como reparto probabilidades.
Representa datos con gráficos y medidas equitativo; así como todos los posibles resultados
estadísticas o probabilísticas. de una situación aleatoria en forma oral usando las Utilizar una estrategia para identificar lo
Comunica su comprensión de los conceptos nociones “más probables” o “menos probables”, y más probable y menos probable.
estadísticos y probabilísticos. numéricamente.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos. Resolver problemas de probabilidades.
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
Evidencia Resolvemos problemas de probabilidad

Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2)  Plumones
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión  Papelotes
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1  Regla
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Mostramos una bolsa con objetos en su interior, por ejemplo, chapitas, lápiz, borrador, colores, etc.
Iniciamos el dialogo preguntando: ¿Quién adivina, qué cosa sacaré de la bolsa? Sacamos todos los objetos y
volvemos a meter puros tajadores en la bolsa y pregunta una vez más: ¿quién adivina qué cosa sacaré?
Preguntamos, por qué dieron esas respuestas.
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy aprenderán a resolver problemas sobre la probabilidad de que
suceda un evento.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día:
CRITERIOS O PASOS
Comprender problemas de probabilidades.
Utilizar una estrategia para identificar lo más probable y menos probable
5
Resolver problemas de probabilidades.
Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:
DESARROLL
O
En grupo de clase
Conversamos con los estudiantes sobre la importancia de las matemáticas en vuestras vidas diarias.
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 1.
Leen y resuelven la siguiente Situación Problemática:
Familiarización con el problema.
 Aseguramos de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿Cuántos colores de pelotitas hay en cada bandeja?, ¿Cuántas pelotitas de cada color hay en cada
bandeja?, ¿Cuántas pelotitas en total hay en cada bandeja?, ¿Qué se nos pide responder en el problema?,
Solicitamos que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo hojas cuadriculadas,
plumones y reglas.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Promovemos la búsqueda de estrategias para responder la interrogante del problema. Ayudamos planteando
preguntas: ¿cómo podemos sacar más pelotitas azules? ¿Cómo podemos sacar más pelotitas rojas? ¿Qué bandeja
deberá elegir Victoria?
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma se organizarán.
Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Brindamos orientación en todo momento.
 Para resolver el problema sugerimos los siguientes pasos:
PRIMERO: Representa los datos y las condiciones del problema. Para ello utiliza fichas circulares recortadas de
cartulinas de colores y una bolsa de piedritas o tapitas de colores y una cajita, u otros materiales similares. Por
ejemplo:
SEGUNDO: En tu cuaderno o en una hoja de reúso, elabora la siguiente tabla:
TERCERO: Solicitamos que se venden

los ojos con una tela o pañuelo; luego, extrae una
ficha de la bolsa que representa la bandeja A y pedimos que observen el color de la ficha que extrajiste. Si la ficha
es azul, indícale que registre con un palote en la tabla del paso anterior, Si a ficha es roja, no se registrará. Guíate
del ejemplo:
5
Cuarto. Repite el paso anterior varias veces (podrían ser 15) y, después, completa la columna “Cantidad” de la
tabla.
Quinto. Repite los pasos tercero y cuarto con las que representan las bandejas B y C, Luego, responde: ¿De cuál
de las bolsas salió más veces la ficha azul?, ¿Por qué crees que es así?
Sexto. Expresa con fracciones y gráficamente lo siguiente: ¿Qué parte del total de fichas de la bolsa A representa
la cantidad de fichas azules?, ¿Qué parte del total de fichas de la bolsa B representa la cantidad de fichas azules?,
¿Qué parte del total de fichas de la bolsa C representa la cantidad de fichas azules?
Copia y completa en tu cuaderno:
 Finalmente, recuerda que en el primer paso representamos las pelotitas con fichas de colores. A hora, responde la
pregunta del problema en tu cuaderno: Para tener una mayor posibilidad de ganar el juego, ¿Qué bandeja deberá
escoger Victoria?
Para tener una mayor posibilidad de ganar el juego, Victoria deber escoger la bandeja ______________
 Damos el tiempo necesario para que puedan culminar sus trabajos. Nos aseguramos que todos lleguen a la
respuesta.
Socializa sus representaciones

 Solicitamos que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado. En el transcurso de las exposiciones, formula las siguientes interrogantes: ¿Qué conclusiones pueden
obtener de la situación problemática planteada?,
Reflexión y formalización
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿Fue útil pensar en una estrategia que aplique?; ¿Fue necesario el uso de la tabla elaborada?,
 Realizamos las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Para qué nos sirven conocer las probabilidades?, ¿Cómo
podemos representarlas?
 Aseguramos la formalización de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los
estudiantes, mencionamos lo siguiente (nos apoyamos de la siguiente imagen. Anexo 2)
Planteamiento de otros problemas

 Acompañamos el desarrollo de la ficha de actividad ANEXO 3 y el cuadernillo de trabajo pág. 79 a 82.
5 CIERRE
Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 4)
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)
LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
CRITERIOS DE EVALUACION
Comprender problemas de Utilizar una Resolver problemas
probabilidades. estrategia para de probabilidades.
N° NOMBRE identificar lo más
probable y menos
probable.
1
2
3
4
5
6
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
LOGRÓ NO LOGRÓ
Anexo 1
5
Anexo 2
Anexo 4
5
Reflexiona sobre lo que aprendiste
 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican
Lo logré
Utilice una estrategia para
Me falta un poco todavía por identificar lo más probable y
mejorar menos probable.
Me falta mucho por mejorar
Comprendí problemas de
probabilidades.
Resolví problemas de
probabilidades.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Evidencia Resolvemos problemas de probabilidad

Búsqueda y ejecución de estrategias.

SEGUNDO: En tu cuaderno o en una hoja de reúso, elabora la siguiente tabla:

TERCERO: Solicitamos que se venden

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Reflexiona sobre lo que aprendiste

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