I CICLO 2018

SIGLA PS-1051
MÓDULO DE NEUROPSICOLOGÍA
GRUPO 01
CRÉDITOS 04

Mónica Salazar Villanea, Ph.D. (Doctorado en Neuropsicología Clínica)

[email protected]
Requisitos y correquisitos: PS3001
Horario del curso: K 10, 11, 12:50 (+ 3hrs a convenir)
Horas lectivas semanales: 3hrs
Horas de práctica semanales: 3hrs
Horario de atención: K 8-10am y horario a convenir
Equipo docente de apoyo:
María Dolores Castro Rojas. Candidata a Doctora, Human Centered Communication and
Informatics, Departamento de Comunicación y Psicología, Universidad de Aalborg.
[email protected]
Bach. María José Castro Gómez [email protected]
Aula 207, Facultad de Ciencias Sociales

INTRODUCCIÓN
“En la actualidad la Neuropsicología Clínica constituye un área de conocimiento especializado que
estudia el desarrollo normativo y las consecuencias emocionales, cognitivas y conductuales de la
lesión cerebral en los seres humanos a lo largo del ciclo vital. La División 40 de la American
Psychological Association (APA, 2001) conocida como la División de Neuropsicología Clínica, ha
dispuesto desde el año 2001 folletos educativos de difusión popular que permiten entender a la
población general, que el objetivo de la práctica neuropsicológica consiste en: (a) realizar
valoraciones integrales de las destrezas humanas para perfilar el patrón de rendimiento de una
persona en particular (tanto en sus aspectos fuertes como en sus áreas débiles) para (b) aportar a
la atención y el cuidado de la salud física y mental tras un diagnóstico, preciso y temprano, que
orienta la planificación del tratamiento según las necesidades específicas. Lezak (2004) define la
Neuropsicología clínica como aquella ciencia aplicada que conoce la expresión comportamental de
la disfunción cerebral. Su objetivo es comprender las relaciones existentes entre las estructuras
cerebrales y las funciones superiores en sus aspectos normales y patológicos, abarca diversos
períodos del ciclo vital y enfatiza en la naturaleza de los procesos cognitivos que subyacen a los
diversos rendimientos humanos. La Neuropsicología clínica se considera la más aplicada de las
subdivisiones de la Biopsicología y las neurociencias en general (Kandel, Schwartz y Jessel, 2001;
Pinel, 2006) que permite una aproximación integral para comprender las relaciones entre lo
1
biológico, lo psicológico, lo social y lo cultural de las manifestaciones de la conducta del ser humano
en la medida en que vincula el comportamiento con los procesos superiores cerebrales en las
distintas etapas del desarrollo evolutivo normal y en el caso de daño cerebral” (En: Salazar-Villanea,
2012, Revista Costarricense de Psicología 31 (1-2), 123-146).

La meta formativa de este curso es que los y las estudiantes puedan conocer, comprender y abordar
las consecuencias de afectación del funcionamiento cerebral (por lesiones cerebrales,
enfermedades neurológicas progresivas, síndromes neuropsicológicos focales y difusos y otras
situaciones clínicas que producen deterioro cognitivo) sobre los rendimientos cognitivos, el
bienestar funcional y la calidad de vida de las personas desde una perspectiva bio-psico-social.
Con conocimientos sobre las bases cerebrales del funcionamiento cognitivo, se busca que los y las
estudiantes se capaciten en su práctica profesionalizante con herramientas concretas de
comprensión neuropsicológica de procesos cognitivos tales como la atención, la memoria, el
lenguaje, gnosias, praxias o las funciones ejecutivas (entre otros), integrando aportes de métodos
experimentales, de la observación clínica, de los estudios de neuroimagen y de los avances en las
ciencias cognoscitivas.

Asimismo se promoverá el desarrollo de habilidades para la implementación de procesos de

rehabilitación neuropsicológica en escenarios clínicos tan diversos como los trastornos
neurocognitivos, los trastornos mentales graves y prolongados (incluyendo los casos de deterioro
cognitivo asociado, por ejemplo, a la depresión, la esquizofrenia y el trastorno bipolar), las secuelas
neuropsicológicas de la patología neurológica (patología vascular, infecciosa, patología tumoral,
trauma craneal, entre otros) y las secuelas del envejecimiento cerebral y el síndrome demencial.

En este sentido, será esencial en el Módulo reconocer que el objetivo de la rehabilitación

neuropsicológica no es sólo promover la recuperación de las funciones cognitivas alteradas, sino
también mejorar la capacidad funcional, tratar con las experiencias de pérdida y ayudar a las
personas a restablecer un proyecto de vida, adaptando incluso estrategias psicoterapéuticas para
personas con déficits cognitivos e integrando al sistema de apoyo y red familiar.

Para ellos, los y las estudiantes, deberán tener una mejor comprensión de las demandas cognitivas
y psicosociales a las que deberá enfrentarse la persona tras su condición de daño cerebral y
brindarle las herramientas compensatorias para un mejor ajuste a las tareas de la vida cotidiana.
Para este Módulo, el potencial de la Neuropsicología clínica yace en la coherencia y el ajuste entre
habilidades personales y demandas del entorno, al posibilitar entrenamientos para afrontar las
demandas funcionales, familiares, laborales, académicas y sociales con las habilidades
preservadas y la mejor recuperación posible del nivel de rendimiento previo de la persona.

OBJETIVOS
General
Conocer los ámbitos de inserción y estrategias de intervención de la Neuropsicología Clínica en los
trastornos asociados al daño cerebral y las implicaciones psicosociales de los déficits
neuropsicológicos.

Específicos
• Abordar aspectos generales del desarrollo histórico de la Neuropsicología Clínica y sus
aplicaciones.
• Entender los diferentes modelos teóricos anatómicos y neurofuncionales que explican el
funcionamiento cerebral y su neuroplasticidad.

2
• Comprender el amplio abanico de alteraciones físicas (motoras y sensitivas) y neuropsicológicas
(cognitivas, conductuales y emocionales) asociadas a las principales causas de daño cerebral.
• Estudiar las características de los trastornos neuropsicológicos (afasias, amnesias, agnosias,
apraxias, disfunciones ejecutivas) asociadas a situaciones clínicas específicas y lesiones
cerebrales.
• Establecer cuáles son las técnicas de evaluación neuropsicológica para efectuar la exploración,
el diagnóstico y el pronóstico neuropsicológicos.
• Comprender las estrategias de rehabilitación neuropsicológica como parte de un proceso
terapéutico, que, basado en la evidencia, tiene como objetivo sostener, incrementar o mejorar
la capacidad y las habilidades cognitivas, emocionales y conductuales del individuo para permitir
un mejor ajuste a su entorno y un funcionamiento más adecuado y personalmente satisfactorio
en su vida cotidiana.

PERFIL DE ENTRADA Y PERFIL DE SALIDA

Perfil de entrada Perfil de salida

Conocimientos: Conocimientos:

1. Conocen las estructuras neuro- 1. Entienden los diferentes modelos teóricos, anatómicos
anatómicas y los procesos fi- y neurofuncionales que explican el funcionamiento ce-
siológicos relacionados al fun- rebral y su neuroplasticidad.
cionamiento del sistema ner- 2. Comprenden el amplio abanico de alteraciones físicas
vioso central y la percepción, (motoras y sensitivas) y neuropsicológicas (cognitivas,
atención, aprendizaje, memo- conductuales y emocionales) asociadas a las principa-
ria, lenguaje, entre otros proce- les causas de daño cerebral.
sos cognitivos superiores. 3. Manejan adecuadamente los términos y conceptos
2. Conocen sobre técnicas e in- propios de la Neuropsicología clínica y pueden expre-
tervenciones psicológicas para sarse de manera correcta y precisa sobre condiciones
el acompañamiento y el ma- asociadas al daño cerebral.
nejo de cambios cognitivos, 4. Conocen los nuevos ámbitos de aplicación y descubri-
conductuales y emocionales. mientos de la Neuropsicología clínica asociados a la
3. Manejan aspectos básicos so- neuroplasticidad y la rehabilitación cognitiva.
bre promoción de la salud y la 5. Identifican las principales estrategias de evaluación e
calidad de vida. intervención neuropsicológicas.
4. Conocen los principios y nor- 6. Reconocen las secuelas de los diversos trastornos
mas éticas en el trabajo psico- neuropsicológicos, entendiendo su sintomatología
lógico con personas que pre- más relevante, las lesiones cerebrales que pueden
sentan condiciones de altera- producirlos y las estrategias de evaluación e interven-
ción o daño cerebral. ción pertinentes en cada caso particular.
5. Poseen conocimientos sobre 7. Reconocen las relaciones entre la condición de daño
intervenciones en ámbitos fa- cerebral y los comportamientos, las cogniciones, las
miliares y comunitarios. emociones y otras variables psicosociales que afectan
la calidad de vida.
8. Comprenden las estrategias de rehabilitación neuro-
psicológica o cognitiva como parte de un proceso te-
rapéutico, que, basado en la evidencia, tiene como ob-
jetivo sostener, incrementar o mejorar la capacidad y
las habilidades cognitivas, emocionales y conductua-
les del individuo.
9. Saben realizar intervenciones psicoeducativas perti-
nentes para el manejo de las variables psicosociales,
familiares y comunitarias asociadas al daño cerebral,

3
 para permitir un mejor ajuste a su entorno y un funcio-
namiento personalmente más satisfactorio en su vida
cotidiana.

Habilidades: Habilidades:
1. Poseen habilidades para el ma- 1. Poseen las habilidades de planificación, desarrollo e
nejo terapéutico individual y fa- implementación de procesos de rehabilitación cogni-
miliar. tiva para el manejo de secuelas neuropsicológicas.
2. Son capaces de realizar análi- 2. Tienen la habilidad de integrar en sus abordajes la
sis de casos clínicos inte- rehabilitación neuropsicológica como una estrategia
grando la información derivada que busca promover la recuperación de las funciones
de estrategias de observación, cognitivas alteradas, pero también que busca mejorar
entrevista y uso de instrumen- la capacidad funcional, tratar con las experiencias de
tos de evaluación psicológica. pérdida y ayudar a las personas a mejorar su calidad
3. Logran planificar e implemen- de vida.
tar programas de intervención 3. Logran adaptar las estrategias de intervención psico-
psicosociales y psicoeducati- terapéuticas y psicoeducativas para personas con dé-
vos. ficits cognitivos.
4. Pueden comprender la complejidad de las demandas
cognitivas y psicosociales a las que deberá enfren-
tarse la persona tras su condición de daño cerebral y
brindarle las herramientas compensatorias para un
mejor ajuste a las tareas de la vida cotidiana.
5. Son capaces de intervenir pertinentemente para apo-
yar en personas con daño cerebral, el afrontamiento a
las demandas funcionales, familiares, laborales, aca-
démicas y sociales con las habilidades preservadas y
la mejor recuperación posible del nivel de rendimiento
previo de la persona.

Valores: Valores:
1. Reflejan una actitud flexible, 1. Muestran sensibilidad crítica y fundada ante los desa-
abierta y respetuosa a los apor- fíos de la vivencia personal y familiar de las secuelas
tes multidisciplinarios que brin- de daño cerebral.
dan modelos anatómicos y 2. Evidencian una actitud ética, humana e integral en las
neurofuncionales de compren- intervenciones psicológicas, psicoeducativas y neuro-
sión del funcionamiento cere- psicológicas cuando trabajan con personas con daño
bral y su neuroplasticidad. cerebral y sus familias.
2. Sostienen en todas sus inter- 3. Valoran los conocimientos y técnicas de otras ciencias
venciones una estricta postura e integran sus aportes para el abordaje sensible con
ética. personas que presentan lesiones cerebrales.
3. Muestran una actitud respe- 4. Aportan de forma crítica y fundamentada al cambio
tuosa hacia personas con al- psicosocial en la construcción de una sociedad sensi-
guna condición de discapaci- ble a las dificultades de personas con daño cerebral y
dad. abierta a la integración de la diferencia y la discapaci-
dad.

DIDÁCTICA GENERAL

Se trabajará con lecturas asignadas semanalmente, carpetas con materiales digitales que serán
enviados por correo electrónico, ensayos de role-playing, discusiones grupales, análisis de casos,
consultas semanales para supervisión del estudiantado y clases presenciales con metodologías
magistrales y talleres participativos.

4
Los diversos contenidos serán desarrollados en lecciones teórico-prácticas, donde el equipo
docente realizará charlas magistrales sobre los temas y brindarán ejemplos de casos prácticos
relacionados al tema, para el análisis por parte de los y las estudiantes.

La participación crítica y activa en las discusiones por parte de los y las estudiantes, así como su
intervención en ensayos (role-playings) y talleres participativos, serán necesarias para el adecuado
desarrollo profesionalizante del Módulo.

Los talleres participativos consistirán en la revisión de contenidos teórico-conceptuales, así como la

discusión de las lecturas asignadas, el análisis de casos y ejemplos prácticos entre los propios
alumnos en función de un eje temático o problemática específica.

Se contará también con la participación de personas invitadas especialistas en la práctica clínica

multidisciplinaria de atención de personas con trastorno neurocognitivo.

Práctica profesionalizante

Durante el semestre los y las estudiantes facilitaran talleres psicoeducativos para personas
cuidadoras, especialmente personas cuidadoras de adultos (as) mayores con dependencia
funcional y/o trastorno neurocognitivo, en el marco de las colaboraciones de la Escuela para Padres
y Madres del Instituto de Investigaciones Psicológicas.

El objetivo de los talleres es brindar a los y las cuidadoras herramientas psicoeducativas para la
comprensión de la sintomatología neurocognitiva y conductual, así como de la instrumentación de
estrategias básicas para su manejo, y el acompañamiento de los y las familiares a quienes cuidan.

Además, los talleres pretenden ser un espacio que provea de estrategias de auto-cuidado para los
y las cuidadoras, con el fin promover un mejor manejo de sus niveles de sobrecarga emocional y
fatiga física.

Cada taller contempla 5 sesiones de 2 horas (aproximadamente) impartidas de forma semanal en

instalaciones de la universidad. Serán impartidos en grupos de 5 personas y contarán con 15
participantes cada grupo. Los horarios y ubicación de los talleres serán determinados por los y las
estudiantes a inicios del semestre, para hacer una convocatoria de los participantes por los medios
de la IIP-EPM y el equipo docente elijan.

Para complementar la práctica del módulo, se realizará de manera grupal el estudio y análisis de
varios casos clínicos. A cada grupo de estudiantes se le asignará una película la cual deberá de
realizar su respectivo análisis a la luz de los contenidos teóricos vistos en clase, elaboración de una
propuesta de programa de intervención psicoeducativa en estrategias compensatorias y
rehabilitación psicosocial o neurocognitiva. Dicho análisis y propuesta de intervención deberán
exponerse en clases para generar la discusión grupal más amplia.

5
CONTENIDOS Y CRONOGRAMA
Se- Contenido: tema y Bibliografía/material obligatoria/o Actividades
mana subtema

1 Presentación y discu- Capítulos en libro digital -Presentación.

13/03 sión del programa. - Lezak, M. D. (2012). Neuropsychological As-
Firma de lista como sessment (5ª ed.). -Exposición ma-
constancia de su The Practice of Neuropsychological As- gistral.
aprobación. sessment.
Basic Concepts. -Organización
Introducción concep- conjunta del
tual: Neuropsicología, - Armstrong, C. & Morrow, L. (Eds.) (2010). curso: confor-
desarrollo histórico y Handbook of Medical Neuropsychology. Ap- mación de gru-
perspectivas actuales plications of Cognitive Neuroscience. pos de trabajo y
de los conocimientos Springer: Raskin, S. (2010). Current Ap- elección de te-
sobre las bases cere- proaches to Cognitive Rehabilitation (pp. 505- mas para taller
brales de la conducta, 514). participativo.
la emoción y las fun-
ciones cognitivas.
El equipo docente podrá facilitar los libros completos
Encuadre: objetivos o textos alternativos en español si alguna persona qui-
de la evaluación neu- siera ampliar.
ropsicológica, las
“buenas prácticas clí-
nicas” y las “buenas
prácticas de investiga-
ción”.

2 Principios de rehabili- Capítulos en el libro digital de Wilson, B.; Gracey, F.; -Quiz 1 (inclui-
20/03 tación cognitiva. Evans, J. y Bateman, A. (2009). Neuropshychological das las lecturas
Rehabilitation. Theory, Models, Therapy clases 1 y 2).
Repaso: Bases neu- and Outcome. Cambridge University Press.
rales y evaluación - Other useful models and theories: assess- - Exposición ma-
neuropsicológica de ment, recovery and compensation. Towards a gistral.
las principales funcio- comprehensive model of neuropsychological
nes de integración rehabilitation (pp.11-16). -Trabajo grupal
cortical: atención, - Appendix 1 del capítulo Working with families participativo: re-
concentración, orien- in neuropsychological rehabilitation (pp.150- solución grupal
tación, lenguaje, me- 151). de una evalua-
moria, razonamiento, ción de repaso.
abstracción, juicio crí- Capítulo en el libro digital de Moore-Sohlberg, M. y
tico, praxias y gno- Mateer, C. (2001):
sias. - Managing Challenging Behaviors (pp. 337-
370).

3 Semana Santa
27/03

6
 4 Neuropsicología: Discusión grupal (el estudiantado debe haber visto y Trabajo grupal
03/04 aportes al manejo clí- analizado durante las primeras 3 semanas de clase participativo
nico y el diagnóstico las películas y materiales que se describen a conti-
diferencial. nuación). En el aula, al
azar, se asig-
Película 1: “Brain on Fire nará al estudian-
Video: https://vimeo.com/99048483 tado en 3 grupos
Libro: “Brain on Fire: My Month of Madness” de trabajo para
Book review. 2012 New York Times Bestselling au- discutir y com-
tobiography by New York Post pletar una guía
http://www.nytimes.com/2012/12/23/books/re- de análisis de
view/brain-on-fire-by-susannah-cahalan.html caso.
(la presenta-
Película 2: Concussion ción oral de las
Video: https://edi- conclusiones
tion.cnn.com/2017/11/16/health/cte-confirmed-in- de dicha guía
first-living-person-bn/index.html corresponderá
Libro: Concussion (2015) de Jeanne Marie Laskas. al Quiz 2)
Basado en su artículo del 2009
https://www.gq.com/story/nfl-players-brain-demen-
tia-study-memory-concussions
Y la noticia de base:
http://www.nytimes.com/2002/09/25/sports/mike-
webster-50-dies-troubled-football-hall-of-famer.html
También existe el libro: League of Denial (2013) de
Mark Fainaru-Wada and Steve Fainaru y varios vi-
deos, documentales y noticias asociadas.
Sumar investigación sobre Aaron Hernández, exju-
gador del NFL.
http://www.independent.co.uk/sport/us-sport/natio-
nal-football-league/aaron-hernandez-cte-nfl-lawsuit-
murder-jose-baez-latest-news-a7960486.html

https://www.nytimes.com/2017/09/21/sports/aaron-
hernandez-cte-brain.html

Película 3: Still Alice

Libro: Still Alice (2007) de Lisa Genova.
Revisar reportes anuales:
World Alzheimer Reports
https://www.alz.co.uk/research/world-report
Alzheimer's Association US
https://www.alz.org/annual_report/overview.asp
Revisar ASCADA Costa Rica
https://ascadacr.wordpress.com/

7
 5 Secuelas neuropsico- Capítulo en libro digital : -Taller partici-
10/04 lógicas de la patología - Lezak, M. D. (2012). Neuropsychological As- pativo grupo
neurológica (trastor- sessment (5ª ed.). #1.
nos cerebrovascula- Neuropathology for Neuropsychologists.
res, traumatismos cra- Quiz 3 (inclui-
neoencefálicos, tumo- Artículo en línea: das todas las
res cerebrales y epi- - Salazar-Villanea, M.; Ortega-Araya, L.E.; Or- lecturas que de-
lepsia). tiz-Álvarez, J.; Esquivel Miranda, M.A.; Vin- ben traer leí-
Baterías de Evalua- das-Montoya, R.; Montero-Vega, P. (2016). das/revisadas
ción Neuropsicológi- Calidad de vida en pacientes costarricenses para este día).
cas y del Funciona- con tumores cerebrales: aportes de la neu-
miento Intelectual ropsicología. Actualidades en Psicología, 30 -Exposición ma-
(121), 49-66. DOI: gistral y discu-
http://dx.doi.org/10.15517/ap.v30i121.24417 sión grupal.

http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualida-
des/article/view/24417/27413

6 Clínica neuropsicoló- Capítulo digital en libro Wood, S; Allen, N. & Pantelis, -Taller partici-
17/04 gica en trastornos C. (Eds). (2009). The Neuropsychology of Mental Ill- pativo grupo
mentales graves y ness. Cambridge University Press. #2.
prolongados (las en-
fermedades psiquiátri- - Silveri, M. & Yurgelun-Todd, D. (2009) Sec- -Quiz 4 (inclui-
cas y el tion 1 – Neuropsychological Processes. De- das todas las
deterioro cognitivo velopmental neuropsychology: normative tra- lecturas que de-
asociado a la depre- jectories and risk for psychiatric illness. (pp.1- ben traer leí-
sión, la esquizofrenia 10). das/revisadas
y el trastorno bipolar). para este día).
-Exposición ma-
Artículo en línea: gistral y discu-
sión grupal.
- Sawsan M. Kalache, Benoit H. Mulsant, Si-
mon J. C. Davies, Angela Y. Liu, Aristotle N.
Voineskos, Meryl A. Butters, Dielle Miranda,
Mahesh Menon, Robert S. Kern, Tarek K.
Rajji (2015). The Impact of Aging, Cognition,
and Symptoms on Functional Competence in
Individuals With Schizophrenia Across the
Lifespan. Schizophrenia Bulletin, 41 (2): 374–
381. https://doi.org/10.1093/schbul/sbu114

https://academic.oup.com/schizophreniabul-
letin/article/41/2/374/2526100

8
 7 Envejecimiento y se- Artículos en línea: -Taller partici-
24/04 cuelas neuropsicológi- pativo grupo
Se- cas en el síndrome de- - Courtney Mcalister, M., Schmitter- #3.
mana mencial. Edgecombe, R. (2016). Examination of Vari-
Uni- ables That May Affect the Relationship Be- -Quiz 5 (inclui-
versi- tween Cognition and Functional Status in In- das todas las
taria dividuals with Mild Cognitive Impairment: A lecturas que de-
Meta-Analysis. Archives of Clinical Neuro- ben traer leí-
psychology 31 (2), 123–147. das/revisadas
para este día).
https://doi.org/10.1093/arclin/acv089
https://academic.oup.com/acn/arti-
-Exposición ma-
cle/31/2/123/2194506
gistral y discu-
sión grupal.
- Salazar-Villanea, M. (2012). "Neuropsicolo-
gía y envejecimiento: el potencial de la me-
moria autobiográfica en investigación e inter-
vención clínica". Revista Costarricense de
Psicología 31 (1-2), 123-146. ISSN 0257-
1439. http://rcps-cr.org/?p=543&lang=en

8 Feriado Nacional
01/05

9 La rehabilitación neu- -Conferencista invitado: Dr. Ricardo Millán. -Conversatorio

08/05 ropsicológica y el tras- con especialista
torno neurocognitivo invitado.
en el abordaje inter-
disciplinario: expe- -Discusión gru-
riencias de trabajo. pal.

-Supervisión
grupal de la
práctica profe-
sionalizante.

9
 10 Abordaje: rehabilita- García-Molina, A.; Roig-Rovira, T.; Enseñat-Canta- -Exposición ma-
15/05 ción cognitiva. llops, A.; Sánchez-Carrión, R. (2014). Neuropsicote- gistral.
Estrategias de rehabili- rapia en la rehabilitación del daño cerebral. Rev Neu-
tación neuropsicoló- rol 58 (3): 125-132 -Revisión y aná-
gica como parte de un lisis de valora-
proceso terapéutico. ciones neuropsi-
Manejo de los déficits cológicas en ca-
en habilidades cogniti- sos clínicos
vas, emocionales y reales.
conductuales. Apoyo
psicoeducativo para la -Supervisión
familia. grupal de la
práctica profe-
sionalizante.

11 -Intervenciones psi- - Exposición ma-

22/05 coeducativas en la gistral.
rehabilitación de per-
sonas con lesión cere- -Supervisión
bral y trastorno neuro- grupal de la
cognitivo, así como práctica profe-
sus cuidadores(as). sionalizante.

12 Neuropsicología fo- Conferencista invitada: Bach. María José Castro - Conferencista

29/05 rense. invitada.

- Exposición ma-
gistral y discu-
sión grupal.

-Supervisión
grupal de la
práctica profe-
sionalizante.

13 Análisis de casos y propuesta de abordaje y rehabilitación neuropsicológica. Exposición grupos #1,

05/06 #2 y #3.

14 Exposición, reflexión y supervisión colectiva: talleres práctica profesionalizante.

12/06

15 Exposición, reflexión y supervisión colectiva: talleres práctica profesionalizante.

19/06

16 Evaluación del módulo y la experiencia de enseñanza-aprendizaje.

26/06

17 Fecha límite para el envio de informes finales escritos: 1) análisis de casos y 2.) talleres de la
03/07 práctica profesionalizante.

10
EVALUACIÓN
La evaluación de cada estudiante se llevará a cabo por medio de:
Taller participativo (45 minutos) y 30% distribuidos de la siguiente forma:
entrega de un resumen escrito - 10% trabajo escrito con la revisión bibliográfica de
que debe socializarse con los y al menos 5 artículos científicos pertinentes y re-
las compañeras el día antes cientes asociados al tema.
(5 páginas máximo de exten- - 20%: desarrollo del taller participativo en clase con
adecuada capacidad de síntesis y análisis.
sión).
Un 10% corresponderá a la evaluación por parte
del profesor. El otro 10% corresponderá a la co-
evaluación de los y las compañeros(as) tras el ta-
ller con los siguientes criterios:
Evidencian una pertinente y actualizada revisión
bibliográfica que sustenta su contenido de exposi-
ción. (2pts)
Brindan un aporte sobre elementos novedosos a
considerar que genera reflexión (2pts)
Muestran claridad y capacidad de síntesis en su
exposición oral con un adecuado dominio concep-
tual y buen manejo del tiempo. (2pts)
Con sus ejemplos aplican la teoría y permiten iden-
tificar elementos claves asociados y herramientas
de manejo. (2pts)
Muestran respeto y ética en su abordaje crítico de
la teoría y el material (2pts)

Quiz/pruebas cortas orales o es- 25% distribuidos de la siguiente forma:

critas en clase. - 5%: en 5 ocasiones
- Incluyen todas las lecturas asignadas según
se describe en el cronograma.
20% distribuidos de la siguiente forma:
Análisis de casos y propuesta de 5 % exposición grupal oral.
abordaje y rehabilitación neuro- 15 % trabajo escrito (máximo 20 páginas a doble
psicológica. espacio, en formato susceptible de publicación)

Supervisiones colectivas 5 % Corresponde a la asistencia presencial a las fe-

chas de supervisión.
Informe final escrito de la práctica 20% Informe grupal escrito con análisis de resultados,
(Talleres Psicoeducativos) alcances, limitaciones (máximo 20 páginas a doble
espacio, en formato susceptible de publicación)
Nota: "La práctica profesionalizante estará supeditada y sujeta en todo momento a la asistencia a clases,
asistencia a supervisiones (hora consulta o colectivas) y al criterio del equipo docente, que podrá suspender
su continuidad si se considera necesario. La práctica deberá ajustarse en todo momento a los más rigurosos
criterios éticos y las acciones deberán orientarse únicamente en el sentido previamente acordado con el
equipo docente".

11
BIBLIOGRAFÍA

• Armstrong, C. & Morrow, L. (Eds.) (2010). Handbook of Medical Neuropsychology.

Applications of Cognitive Neuroscience. Springer.
• Courtney Mcalister, M., Schmitter-Edgecombe, R. (2016). Examination of Variables That May
Affect the Relationship Between Cognition and Functional Status in Individuals with Mild
Cognitive Impairment: A Meta-Analysis. Archives of Clinical Neuropsychology 31 (2), 123-
147. https://doi.org/10.1093/arclin/acv089
https://academic.oup.com/acn/article/31/2/123/2194506
• García-Molina, A.; Roig-Rovira, T.; Enseñat-Cantallops, A.; Sánchez-Carrión, R. (2014)
“Neuropsicoterapia en la rehabilitación del daño cerebral”. Rev Neurol 58 (3): 125-132
• Moore-Sohlberg, M. y Mateer, C. (2001). Cognitive Rehabilitation. An Integrative
Neuropsychological Approach. New York: Guildford Press.
• Lezak, M. D. (2012). Neuropsychological Assessment (5ª ed.). New York: Oxford University
Press.
• Salazar-Villanea, M.; Ortega-Araya, L.E.; Ortiz-Álvarez, J.; Esquivel Miranda, M.A.; Vindas-
Montoya, R.; Montero-Vega, P. (2016). Calidad de vida en pacientes costarricenses con
tumores cerebrales: aportes de la neuropsicología. Actualidades en Psicología, 30 (121), 49-
66 doi: http://dx.doi.org/10.15517/ap.v30i121.24417
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/actualidades/article/view/24417/27413
• Salazar-Villanea, M. (2012). "Neuropsicología y envejecimiento: el potencial de la memoria
autobiográfica en investigación e intervención clínica". Revista Costarricense de Psicología
31 (1-2), 123-146. ISSN 0257-1439.
http://rcps-cr.org/?p=543&lang=en
• Sawsan M. Kalache, Benoit H. Mulsant, Simon J. C. Davies, Angela Y. Liu, Aristotle N.
Voineskos, Meryl A. Butters, Dielle Miranda, Mahesh Menon, Robert S. Kern, Tarek K. Rajji
(2015). The Impact of Aging, Cognition, and Symptoms on Functional Competence in
Individuals With Schizophrenia Across the Lifespan. Schizophrenia Bulletin, 41 (2): 374-381.
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** Se compartirá una carpeta con materiales digitales y será responsabilidad de cada

estudiante revisarla.

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