Sesión de Aprendizaje #02 - Arte y Cultura

Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación
Escuela Profesional de Educación Primaria

Práctica Pre Profesional V
Facultad de Educación y CC.CC
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa: 81011 “Antonio Raimondi” – Trujillo

1.2. Grado y Sección: 3° “E”
1.3. Experiencia significativa: Protejamos nuestra diversidad de la
contaminación.
1.4. Denominación de la sesión de aprendizaje: Elaboramos figuras de la
naturaleza con hojas secas.
1.5. Área curricular: Arte y Cultura
1.6. Profesor (a) de Aula: Juan José Silva Castillo
1.7. Profesor (a) Asistente: Astrid Missury Vargas Ortega
1.8. Jefe de Práctica: Dr. Manuel Quipuscoa Silvestre
1.9. Duración: 90 min.
1.9.1. Inicio: 07:30 a.m.
1.9.2. Término: 09:00 a.m.
1.10. Lugar y fecha: Trujillo, jueves 06 de octubre de 2022.
1.11. Plataforma: Clase presencial – Aula 16
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencia de Técnica de Instrument

Competencia Capacidad Desempeño desempeño evaluación o de
evaluación
 Explora y • Improvisa y
experimenta experimenta maneras
los lenguajes de usar los elementos
del arte. del arte y reconoce los
Crea proyectos
 Aplica efectos que puede Figuras
desde los Observació Lista de
procesos lograr combinando (collage) con
lenguajes n cotejo
creativos. diversos medios, hojas secas.
artísticos
 Evalúa y materiales,
comunica sus herramientas y
procesos y técnicas para
proyectos. comunicar idea.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que

las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque orientación al bien común Responsabilidad. diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
III. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Medios y
Procesos
Momentos Actividades y/o estrategias materiales Tiempo
pedagógicos
educativos
INICIO Motivación ● Reciben el saludo de bienvenida Proyector 10 min

multimedia
y realizan una oración dando
gracias a Dios para que podamos
beneficiarnos de su enseñanza.
● Observan imágenes de animales
Recuperación de
elaborados en base a hojas secas.
saberes previos
(Anexo 01)
✓ ¿Qué podemos observar?
✓ ¿Con qué material se habrán Pizarra acrílica
elaborado?
Conflicto ✓ ¿Solo se habrán usado hojas
cognitivo secas?
✓ ¿Cómo son el tamaño de las
hojas?
Plumones
✓ ¿Los colores de las hojas son
iguales?
Propósito del
aprendizaje ✓ ¿Se habrá usado otro material
para elaborar las figuras?
¿Cuáles?
● Escuchan el propósito de la
Palabra hablada
sesión: “Hoy elaboraremos
figuras de la naturaleza con
hojas secas”
● Escogen los acuerdos para el
desarrollo de la clase:
✓ No tirar la basura al suelo.
✓ Compartir el material.
(silicona).
✓ Mantener su espacio de
trabajo limpio y ordenado.
DESARROL Gestión y IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

LO acompañamiento PARA SU PROPIA CREACIÓN
● A partir de las imágenes

observadas en la primera parte
del trabajo responden a través de
la lluvia de ideas:
✓ ¿Cómo hubieras creado tus
esas figuras?
✓ ¿Con qué hubieras pegado las
hojas? 10 min
✓ Para hacer los ojos de los
animales ¿Qué hubieras
hecho?
Palabra hablada
PLANIFICAR SU TRABAJO
● Escuchan la explicación de qué

es un collage. (Anexo 02)
● Responden a la interrogante de
forma de individual: ¿Qué
figura de la naturaleza harás?
● Seleccionan los materiales que
emplearan para la realización de
su collage. (Hojas secas, tijera,
cartulina, silicona, pegamento,

etc.)
EXPLORAR Y
EXPERIMENTAR CON
MATERIALES, RECURSOS,
INSTRUMENTOS
● Colocan sus materiales

seleccionados sobre su carpeta.
● Realizan la dinámica “Simón
Dice” para explorar su material.
✓ Simón dice que levante la
hoja más larga que tengan.
✓ Simón dice que levanten la
15 min
hoja más pequeña.
✓ Simón dice que levante la
hoja que parece un árbol. Palabra hablada
✓ Simón dice que levanten el
material con el que pueden
pegar las hojas.
✓ Simón dice que levanten una
hoja de color que no sea
verde.
● Después de la dinámica, ordenan
sus materiales en su carpeta y
ponen sobre la mesa la cartulina
de color que usarán como fondo.
PRODUCIR TRABAJOS
PRELIMINARES
● Sobre la cartulina realizan un

bosquejo del orden cómo irán

pegadas las hojas secas para
formar la imagen que deseen.
● Recortan las hojas para darles
formas diferentes para poder
complementar su trabajo.
● Pegan las hojas secas sobre la
cartulina.
REVISAR Y AFINAR LOS

DETALLES DE MI TRABAJO
Cartulina
● Observan si su trabajo necesita
15 min
más detalles.
● Agregan pequeños detalles como
ojos o sombras con ayuda de un
plumón o colores.
● Termina su trabajo y lo dejan
secando sobre su carpeta. Hojas secas
PRESENTAR Y COMPARTIR
● Colocan su nombre en su trabajo

y lo guardan dentro de la mica.
● Colocan su trabajo en el mural
Silicona
“MIS PRODUCCIONES 3° E”
Cartulina
20 min
Hojas secas
Pegamento
Tijera
5 min
Plumones
Colores
Mica 5 min
Limpia tipo
● Demuestran lo aprendido a través

de las preguntas metacognitivas:
✓ ¿Qué aprendimos?
✓ ¿Cómo te sentiste al
Evaluación y
realizarlo?
retroalimentación
✓ ¿Qué utilizamos para
del aprendizaje Palabra
CIERRE hacerlo? 10 min
hablada
● Son evaluados mediante una lista
de cotejo. (Anexo 04)
Metacognición
● Son felicitados por el trabajo
realizado, ordenan sus carpetas y
recogen la basura que hayan
producido.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades
experimentaron?
b) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
c) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5.1. Para el estudiante
5.2. Para el docente:
Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de la Educación
Básica. Perú.
(2016) Programa Curricular de Educación
Primaria. Perú
___________________________ ________________________
Astrid Missury Vargas Ortega Juan José Silva Castillo
Profesor (a) Asistente Profesor(a) Asesor (a) de Aula
_____________________________
Dr. Manuel Quipuscoa Silvestre
Jefe (a) de Práctica Pre Profesional V
ANEXOS
ANEXO 01: Imágenes de figuras con hojas secas.

ANEXO 02: ¿QUÉ ES UN COLLAGE?

ANEXO 04: Lista de cotejo para evaluar mosaico.

Lista de cotejo
Docente: Astrid Missury Vargas Ortega Área: Arte y Cultura
Título: Elaboramos figuras de la naturaleza con

Fecha: 06/10/222
hojas secas.
Producto de aprendizaje: Figuras (collage) con hojas secas.
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
C1 C2 C3
CRITERIOS Experimenta y Comparte y

exploran el uso Planifica y comenta la Observaciones
de materiales de elabora figuras creatividad de
la naturaleza. (Collage) con sus
hojas secas. compañeros y
de él mismo.
N° Nombre del estudiante
1 ADRIANZEN COSTA Andy Rajs
2 ARAUJO QUISPE Dilan Myjahyl
ARCINIEGAS ARAUIO Diego

3
Gustavo Alberto
4 AVILAS HERAS Carlos Noel
5 BAZALAR CARRION Piero Alonso
6 CABRERA TIPIAN Adriano Michell
7 CAMPOS CASTILLO Carlos Javier
CAMPOS MUÑOZ Anghelo

8
Ricardo
ESCUDERO YOVERA Thiago

9
Ronald Jared
ESPINAL REYES Derek Fabian

10
Rodyard
ESQUERRE ROSAS Jean Piero

11
Ricardo
12 FAJARDO SANCHEZ Kamil Alfonso
13 FUNE ALFARO Sebastian Daniel
14 LUCANA RAMOS Favio Rodrigo
15 MENDEZ CAYPO José Nicolas
16 MESTANZA ROJAS Lian Moises
MURILLO GONZALES Saúl

17
Sebastian
18 NECIOSUP BENITES Thiago Jaret
19 QUISPE HOYOS Jersson Manuel
20 RAMIREZ PEREZ Thiago
RODRIGUEZ CUCHUPOMA
21
Cristopher Arón
22 RODRIGUEZ PORTILLA Lian Abdiel
23 SALDAÑA QUIROZ Gael Steffano
SANDOVAL GUZMAN Jhonatan

24
Rafael
25 TABOADA VEGA Thiago Leandro
TERRONES TAMAYO Anthony

26
Jampier
VARGAS ALQUIZAR Leonardo

27
Fabian
VELASCO CENTURION Carlos

28
Fabiano
VEREAU GUZMAN Mathias

29
Sebastian
30
SUSTENTO
CIENTÍFICO
¿CÓMO HACER UN COLLAGE DE HOJAS SECAS?
1. El Collage
Según (Mayer, 1987) en (Crespo, 2016) Se puede llamar collage a la técnica
de pegar a una superficie trozos o recortes de papel, cartón, telas, etc., como
elementos de un diseño o imagen.
La palabra collage es un derivado del verbo francés “coller”, que significa
pegar. Su traducción literal sería “pegamento”, pero esta palabra ha tomado una
significación más cercana a la del material utilizado para unir elementos y no expresa
la acción de adherir un material a otro. Por eso se utiliza la palabra francesa que, por
otra parte, es aceptada ya por todos los idiomas del mundo, con el fin de definir una
actividad artística concreta.
2. Procedimiento
Según Donovan-Blackwood (2021) se puede realizar un collage de hojas
secas siguiendo los siguientes pasos o etapas.
a. Reunir las hojas y los implementos: Antes de salir a buscar hojas,
determina qué tipo de collage te gustaría hacer. ¿Solo quieres hacer algo
bonito o quieres que sea informativo?
b. Prensa las hojas:
- Colócalas lo más planas posible dentro de un folder manila o entre

hojas de papel que no te importe humedecer o ensuciar un poco,
como periódicos viejos.
- Coloca un objeto pesado de fondo plano sobre ellas (como un libro

de tapa dura grueso y grande, o una pila de juegos de mesa).
- Dales unos días para que se aplanen debajo del peso.
c. Reúne los materiales de manualidades: Elige la opción que

consideres más bonita y fácil, o la que ensucie menos. Puedes usar lo
siguiente: papel blanco o de colores para la base, cartón o tablero de

espuma para la base, papel contact, bolígrafos, lápices de colores,
marcadores, etc.
d. Elige el papel en el cual pegar las hojas: Las hojas y el pegamento

podrían no parecerte pesados, pero juntos le agregarán peso al papel.
Por ello, elige uno más grueso que las hojas de cuaderno o el papel de
impresora.
e. Pega las hojas en el papel: Una vez que le hayas dado los retoques al
fondo, tendrás que pegar las hojas al papel. Primero decide si vas a
usar pegamento líquido o en barra. Luego pega cada hoja en el papel.
1.
SUSTENTO
PEDAGÓGICO
Procesos Pedagógicos
a) La motivación
Para MINEDU (2018) la motivación “es el proceso permanente mediante el cual

el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su
aprendizaje” (párr. 4). A su vez Mezarina (s.f.) menciona que “es el interés que tiene
el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él”
(párr. 10). Por consiguiente, el profesor debe realizar este proceso, ya que le va a
permitir que los niños se interesen en el tema que se va a desarrollar, presten
atención, tengan ganas de aprender y estar concentrados en la clase.
b) Saberes previos
Según el MINEDU (2018) afirma que los saberes previos son “conocimientos
que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo
conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen
ser erróneos o parciales”. En esta parte de la sesión se busca que los estudiantes
mencionen lo que saben sobre el tema planteado, que den sus ideas, que se expresen
libremente sin importar que sus respuestas sean buenas o malas.
c) Conflicto cognitivo
Para el MINEDU (2018) “es el desequilibrio de las estructuras mentales, se

produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar
con sus propios saberes” (párr. 9). Por consiguiente, el docente debe plantear una
pregunta retadora sobre el tema a tratar, que origine un desafío para los estudiantes.
d) Gestión y acompañamiento
MINEDU (2015) afirma que la gestión y acompañamiento “implica generar

secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y así mismo
acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento suscitando
reflexión, critica, análisis, dialogo, etc.” (párr. 6). Por consiguiente, son aquellas
estrategias y técnicas que el profesor planifica con anticipación para lograr los
aprendizajes de los estudiantes y cuando ya se vaya a desarrollar la sesión el docente

haga uso de ellas para apoyar y mediar el aprendizaje de cada niño y niña.
e) Metacognición
Según el MINEDU (2018) la metacognición es el “recuento, reflexión de lo

aprendido, el niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo)
permitiendo que refuerce y consolide el aprendizaje” (párr. 10). Se puede definir
entonces como un proceso pedagógico donde los estudiantes identifican todo lo que
aprendieron en la sesión, si es que tuvieron alguna dificultad y la manera en que la
superaron. Asimismo, menciona Flavell (como se citó en Valdivia, 2008) que la
metacognición hace referencia “al conocimiento que uno tiene acerca de los propios
procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos.
f) Evaluación
Para MINEDU (2015) la evaluación “es necesario que el docente tenga claro lo
que se espera logren y demuestren sus estudiantes y cuales son la evidencias que
demuestran los desempeños esperados” (párr. 7)
Según la Unidad de gestión educativa de Cajamarca (2018) menciona que los

procesos didácticos del área de matemática son los siguientes:
a) Desafiar e inspirar mediante una situación significativa.
MINEDU (2019) define a este proceso en donde el docente “inicia partiendo de

una situación significativa relacionada con los intereses, las características y los
contextos de los estudiantes. Introduce la idea o el tema, un desafío, presenta un
estímulo, una inspiración o una experiencia”.
b) Imaginar y generar ideas para su propia creación (de manera individual o

colectiva).
MINEDU (2019), menciona que en este momento el estudiante utiliza ideas

inspiradas en el desafío o estímulo para realizar una lluvia de ideas (verbales o
corporales como, por ejemplo: listas, bocetos, discusiones, planteamiento de

preguntas, todos ellos basados en sus saberes y experiencias previos)”.
c) Planificar su trabajo.
MINEDU (2019) dice que el estudiante “indica lo que él o ella está intentando
hacer o explica la idea por ser desarrollada. Hace elecciones sobre los lenguajes,
herramientas, materiales, estrategias y elementos artísticos que utilizará”.
d) Explorar y experimentar con materiales, recursos, instrumentos, etc.
En este proceso los niños observan las diferentes formas, texturas, colores de las
hojas secas que tienen para poder elaborar su collage.
e) Producir trabajos preliminares (por ejemplo, bocetos, secuencias de danza).
MINEDU (2019) dice que el estudiante “lleva a cabo las decisiones artísticas
que ha tomado y trabaja en una intención clara para un público objetivo. Crea el
trabajo (es decir, realiza su idea)”.
f) Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.
MINEDU (2019) dice que el estudiante “comparte el trabajo preliminar con sus
compañeros, invita a opiniones externas, desarrolla y refina los aspectos formales
(elementos, técnicas y principios). Vuelve a trabajar sobre la pieza para construir sus
fortalezas e incorpore la retroalimentación”.
g) Presentar y compartir
MINEDU (2019) que “identifica una audiencia (por ejemplo, profesores, padres,
compañeros, comunidad, etc.) y prepara un espacio para compartir su trabajo.
Culmina su producción”.
h) Reflexionar y evaluar
MINEDU (2019) que el estudiante “reflexiona sobre el proceso y el grado de

éxito e identifica nuevos objetivos y oportunidades de aprendizaje, así como los
próximos pasos” y el docente “da retroalimentación descriptiva”.
CONCLUSIONES
1. La realización de collages activa el pensamiento creativo de los estudiantes,

puesto que se ponen a imaginar sobre los materiales que pueden emplear para
elaborar diferentes figuras.
2. Los procesos pedagógicos como la motivación, los saberes previos, conflicto

cognitivo, gestión y acompañamiento, evaluación y metacognición son
recurrentes y orientan el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Crespo, M. (2016) El collage como medio de expresión creativo.

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/21008/TFG%20L-
1384.pdf;jsessionid=50B3A611823E59BB3E26EE1F7D69352F?sequence=1
Donovan-Blackwood, C. (2021, 20 enero). 3 formas de hacer un collage de hojas.

wikiHow. Recuperado 13 de octubre de 2022, de https://es.wikihow.com/hacer-
un-collage-de-hojas
Mezarina. (s.f.). Estrategias para ejecutar el inicio de la sesión de aprendizaje. Calidad

UC. https://drive.google.com/file/d/1zcYty26A0sde2ijVeA5Q40MQ_tku7L69/
view
MINEDU.
(2018,28denoviembre).Procesospedagógicosaconsiderarenunasesióndeaprendizaje
.MinisteriodeEducacióndelPerú–RecursoseducativosparaelDocente.https://
www.mineduperu.com/2018/11/procesos-pedagogicosconsiderar-en-una.html
MINEDU (2019). Orientaciones para la enseñanza del área de arte y cultura. [archivo
PDF] Perú. orientaciones-ensenanza-arte-cultura.pdf (perueduca.pe)
Burruezo, M, Cortés, J, Martinez, V y A. Moreno (2014). Diseño de pruebas objetivas.

Cuadernos de instrumentos de evaluación #01.
https://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?
folderId=500010855702&name=DLFE-522458.pdf

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Escuela Profesional de Educación Primaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

1.1. Institución Educativa: 81011 “Antonio Raimondi” – Trujillo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Evidencia de Técnica de Instrument

Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para que

III. PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

INICIO Motivación ● Reciben el saludo de bienvenida Proyector 10 min

DESARROL Gestión y IMAGINAR Y GENERAR IDEAS

● A partir de las imágenes

● Escuchan la explicación de qué

cartulina, silicona, pegamento,

● Colocan sus materiales

● Sobre la cartulina realizan un

bosquejo del orden cómo irán

REVISAR Y AFINAR LOS

● Colocan su nombre en su trabajo

● Demuestran lo aprendido a través

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

ANEXO 01: Imágenes de figuras con hojas secas.

ANEXO 02: ¿QUÉ ES UN COLLAGE?

ANEXO 04: Lista de cotejo para evaluar mosaico.

Docente: Astrid Missury Vargas Ortega Área: Arte y Cultura

Título: Elaboramos figuras de la naturaleza con

Producto de aprendizaje: Figuras (collage) con hojas secas.

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

CRITERIOS Experimenta y Comparte y

N° Nombre del estudiante

1 ADRIANZEN COSTA Andy Rajs

2 ARAUJO QUISPE Dilan Myjahyl

ARCINIEGAS ARAUIO Diego

4 AVILAS HERAS Carlos Noel

5 BAZALAR CARRION Piero Alonso

6 CABRERA TIPIAN Adriano Michell

7 CAMPOS CASTILLO Carlos Javier

CAMPOS MUÑOZ Anghelo

ESCUDERO YOVERA Thiago

ESPINAL REYES Derek Fabian

ESQUERRE ROSAS Jean Piero

12 FAJARDO SANCHEZ Kamil Alfonso

13 FUNE ALFARO Sebastian Daniel

14 LUCANA RAMOS Favio Rodrigo

15 MENDEZ CAYPO José Nicolas

16 MESTANZA ROJAS Lian Moises

MURILLO GONZALES Saúl

18 NECIOSUP BENITES Thiago Jaret

19 QUISPE HOYOS Jersson Manuel

20 RAMIREZ PEREZ Thiago

22 RODRIGUEZ PORTILLA Lian Abdiel

23 SALDAÑA QUIROZ Gael Steffano

SANDOVAL GUZMAN Jhonatan

25 TABOADA VEGA Thiago Leandro

TERRONES TAMAYO Anthony

VARGAS ALQUIZAR Leonardo

VELASCO CENTURION Carlos

VEREAU GUZMAN Mathias