1° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril
1° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril
1° Grado - Sesiones Del 03 Al 05 de Abril
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - Expresan Escala de
lengua materna. emociones en torno a un oralmente oralmente la valoración
- tema, aunque en ocasiones sobre la importancia de
oral. pue-de salirse de este o importancia de escuchar.
reiterar información in- escuchar con
-
necesariamente. Establece sus propias
información del texto oral.
relaciones lógicas entre las palabras.
- ideas (en especial, de
las ideas de forma adición y secuencia), a
coherente y cohesionada. través de algunos
- conectores. Incorpora un
paraverbales de forma vocabulario de uso
estratégica. frecuente.
-
con distintos interlocutores.
-
el contenido y contexto del
texto oral.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Saludo con alegría a los estudiantes, oramos a Dios Padre, practicamos el lavado de manos;
actualizamos el calendario.
Dialoga con los niños y niñas sobre la imagen: ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Cómo le
demostramos a alguien que los estas escuchando? ¿Cómo te sientes cuando alguien no te
escucha? ¿A quiénes escuchamos? ¿Para qué les escuchamos? ¿En este momento que están
haciendo ustedes cuando yo hablo?
DURANTE EL DIÁLOGO
Escuchan sobre ¿Qué es el lenguaje verbal?
Las personas expresamos nuestras ideas, opiniones y emociones con las palabras, es decir mediante
el lenguaje verbal.
Pero también comunicamos mucho con nuestros gestos es decir mediante lenguaje no verbal.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
Practiquemos el escucha realizando actividades.
Piensa en un recuerdo bonito y no los cuentas. Puede ser tu cumpleaños, una salida al parque,
una visita a tu abuelito o abuelita.
Comparten su recuerdo y los demás escuchamos.
Indica a los niños y niñas como desarrollamos el escucha.
Expresan con sus palabras respondiendo a la pregunta es importante escuchar.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: : Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad-.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Expresa
oralmente sobre la
importancia de
escuchar con sus
propias palabras.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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5
6
7
8
9
10
SESION DE APRENDIZAJE N° 02
TITULO: Conocemos los números 7, 8 y 9
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Traduce cantidades a - - Resuelve Escala de
expresiones numéricas. representaciones y lenguaje afirmaciones problemas que valoración
- numérico (números, signos sobre las implican el
sobre los números y las y expresiones verbales) su diferentes conocimiento del
operaciones. comprensión de la decena formas de número hasta el
como grupo de diez representar un 9.
-
unidades y de las número hasta e
procedimientos de
operaciones de adición y -
estimación y cálculo.
sustracción con números afirmaciones
- hasta 9 sobre las
sobre las relaciones
- diferentes
numéricas y las
las diferentes formas de formas de
operaciones.
representar el número y las representar un
explica con ejemplos número hasta
concretos. el9
(agrupaciones)
y las explica
con ejemplos
concretos
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Motivamos la clase, manipulando el material estructurado (Base 10) e indicamos que, con las
piezas de su material, formen figuras usando su creatividad e imaginación. Una vez
terminado el momento lúdico, dialogamos alrededor de las siguientes preguntas: ¿Cuántas
piezas utilizaste para construir tu figura?(se les reparte en un sobre 9 unidades)
Se le reparte material estructurado y no estructurado y realizamos el juego Simón dice que
agrupemos tres semillas, Simón dice que agrupemos 6 chapitas, Simón dice que agrupemos 5
unidades
Saberes previos
Pregunta: ¿Cómo sabíamos cuántas unidades o semillas utilizamos en cada agrupación?
Escucha con atención las respuestas e los estudiantes.
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Creen ustedes que podemos representar otras cantidades? Les doy a conocer
El propósito del día de hoy es:
¿Cuántas prendas típicas de cada tipo tienen los estudiantes del primer grado?
Comprendemos la situación problemática a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata la
situación problemática? ¿Qué prendas típicas podemos observar? ¿Cuál es la pregunta del
problema?
Busqueda de estrategias
Los estudiantes organizados en equipos de trabajo dan a conocer las estrategias que usarán
para que puedan resolver el problema.
Se les proporciona materiales para resolver el problema planteado. Cada equipo de trabajo
decide con que material desea representar la cantidad de prendas típicas. (Base 10, semillas,
chapitas)
Representan con el apoyo de preguntas ¿Cuántos chullos hay?
Representan graficamente y simbolicamente en sus cuadernos lo que realizaron con el material
concreto.
9 nueve chullos
Socializa sus representaciones
Expresan las nociones y procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos
matemáticos.
Responden a preguntas y repreguntas como: ¿Aquí que representaste? ¿Qué cantidad hay?
¿Cómo se lee?
Reflexión y Formalización
Formaliza el aprendizaje con los estudiantes con algunas preguntas:¿Con qué hemos
representado la cantidad de objetos?
Pregunta:¿Qué hicimos para saber cuantos chullos,ponchos y chalecos hay? ¿Cómo
representamos estas cantidades?
Invita a observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Q126jBv1EXo
Responden a preguntas al video ¿Cuántas mariposas habia? ¿Cuántas estrellas habia?
¿Cuántas manzanas habia?
Representan el número de manzanas,estrellas y mariposas con sus cantidades y lectura en el
cuaderno de matemática ejemplo:
Planteamiento de otros problemas
Presenta una situación similar o diferente para que el estudiante plantee el problema y lo
resuelva.
Usa los procedimientos y nociones matemáticos en situaciones problemas planteados, similares
o diferentes.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Comunica su Argumenta como Lee y escribe
comprensión de realizo el conteo números naturales
los números del 7 del 7 al 9
al 9
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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SESION DE APRENDIZAJE N° 03
TITULO: La historia del Domingo de Ramos.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación Religiosa Fecha: 03 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad como - - Narra con sus Escala de
persona humana, amada por hechos de la Historia de la acontecimiento propias palabras valoración
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona s del domingo acontecimientos
trascendente, comprendiendo con su familia y su de ramos. del Domingo de
la doctrina de su propia institución educativa. Ramos.
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
-
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Observan la siguiente imagen
Saberes previos
Responden interrogantes: ¿Quiénes están en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿tú rezas ¿Por
qué? ¿Qué días vamos a misa? ¿ayer fueron a misa?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Qué es la semana santa? ¿Qué recordamos en semana santa? ¿Qué recordamos el
día de ayer? ¿Qué recordamos el domingo de Ramos? ¿Por qué?
El propósito del día de hoy es:
Hossana Hey
Hosanna hey, hosanna ha
hosanna hey, hosanna hey, hosanna ha.
Él es el Santo, es el hijo de María,
es el Dios de Israel, es el hijo de David.
Vamos a Él con espigas de mil trigos,
y con mil ramos de olivos, siempre alegres, siempre en paz.
Él es el Cristo, es el unificador,
es hosanna en las alturas, es hosanna en el amor.
Es la alegría, la razón de mi existir,
es la vida de mis días, es consuelo en mi sufrir.
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Criterios
Narra
acontecimientos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del Domingo de
Ramos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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SESION DE APRENDIZAJE N° 04
TITULO: Leen la grafía s
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - Obtiene Escala de
escritos en su lengua materna. que es claramente consonante S. información del valoración
- distinguible de otra porque - texto que e
escrito. la relaciona con palabras información del identifica la
conocidas o porque conoce texto. consonante S.
-
el contenido del texto.
información del texto. -
- personajes del
-
personajes, animales, texto leído.
el contenido y contexto del
objetos y lugares, así como
texto.
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explícita del texto.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
INICIO
Damos la bienvenida por un nuevo día, oramos a Dios, actualizamos el calendario y practicamos
el lavado de manos para evitar enfermedades.
Invita a escuchar la canción https://www.youtube.com/watch?v=mgTJN15jfoo
Había un sapo, sapo, sapo,
que nadaba en el río, río, río,
con su traje verde, verde, verde,
se moría de frío, frío, frío.
DURANTE LA LECTURA
Lee el texto con apoyo del docente respondiendo preguntas.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica la Identifica Identifica los
consonante S. información del personajes del
texto. texto leído.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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5
6
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SESION DE APRENDIZAJE N° 05
TITULO: ¿Cuántas canicas tienen?
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - Resuelve Escala de
cantidad. datos y acciones de relaciones en la problemas de valoración
- agregar, quitar y juntar acción de juntar cantidad y
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma y las transforma establecen
en expresiones numéricas en expresiones acciones de
-
(mo-delo) de adición o numéricas de juntar.
sobre los números y las
sustracción con números adición
operaciones.
naturales hasta 20.
-
-
procedimientos de
representaciones y len-
estimación y cálculo.
guaje numérico (números,
- signos y expresiones
sobre las relaciones verbales) su comprensión
numéricas y las de la decena como grupo de
operaciones. diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
-
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
las explica con apoyo de
material concreto. Asi-
mismo, explica los pasos
que siguió en la re-solución
de un problema.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Recordamos lo que realizamos la sesión anterior jugando con dos dados, indícales que lancen
los 2 dados.
Saberes previos
Pregúntales ¿Qué cantidad obtuvieron? escucha las respuestas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Qué hicieron para indicarme cuánto de puntaje obtuvieron al lanzar los dos dados?
El propósito del día de hoy es:
La familia de Sara después de la misa del Domingo de Ramos compró 4 helados de chocolate y
dos de fresa ¿Cuántos son en total la familia de Sara?
¿Qué acción realizamos para saber cuántos son en total? Escucha las respuestas de los
estudiantes y realizan la acción de juntar .
Representan con tarjetas numericas y simbolo
4 + 2 = 6
Grafican en el cuaderno de matemáticas
Representan simbolicamente
4 + 2 = 6
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
SESION DE APRENDIZAJE N° 06
TITULO: Costumbres de Semana Santa.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal Social Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Convive y participa - - Reconoce Escala de
democráticamente en la culturales que distinguen al costumbre de costumbres que valoración
búsqueda del bien común. pueblo de origen de sus su familia en la participa en su
- familiares (bailes, comidas, que participa. familia y escribe
personas. vestimenta, etc.) y las - un compromiso.
comparte. compromiso
para participar
en nuestras
costumbres.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Niños y niñas el día de hoy tenemos una actividad muy hermosa que nos hará reflexionar.
Observan la imagen:
Saberes previos
Responden: ¿Qué nos manifiesta Esteban? ¿Ustedes saben que viene una fecha importante
para estar en familia?
Coméntales sobre Semana Santa.
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿En tu familia que hacen en Semana Santa? Dales a conocer
El propósito del día de hoy es:
Dialogaremos sobre costumbres y tradiciones de Semana Santa.
Análisis de información:
Responden a preguntas a la lectura escuchada:
¿Qué acostumbra hacer su familia de Esteban en Semana Santa? ¿Quiénes participan? ¿Cómo
se siente Esteban?
Asi como Esteban tiene la costumbre de participar en Semana Santa ¿Qué costumbres realizan
en Semana Santa en tu familia?
Escucha las respuestas de los estudiantes y regístrala en un papelografo.
Las costumbres son actividades que realizan las familias de manera habitual, es decir, que se repiten
muchas veces y que perduran en el tiempo. Si las practicamos con respeto, estas costumbres pueden
ayudar a la convivencia y a la armonía en la familia. Así, nos sentimos parte de ella y nos mantienen
unidas y unidos. También hay costumbres que no contribuyen a la convivencia familiar; por ejemplo,
cuando afectan a otras personas y hacen que se sientan mal.
Escribe un compromiso para participar con respeto en nuestras costumbres con apoyo.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: . Competencia: : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
Criterios de evaluación
Reconoce una Escribe un
costumbre de su compromiso para
familia en la que participar en
participa. nuestras
Nº costumbres.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
SESION DE APRENDIZAJE N° 07
TITULO: Collage de Semana Santa
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Arte y Cultura Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - - Aplican el Escala de
lenguajes artísticos. de usar los medios, los collage de proceso creativo valoración
- materiales y las técnicas Semana Santa de grafismos en
lenguajes del arte. artísticas, y descubre que - un dibujo y en el
pueden ser utilizados para cuadro de
- collage con
expresar ideas y responsabilidade
- sus
sentimientos. s.
procesos y proyectos. compañeros.
-
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su entorno
natural y social o de
estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros)
para presentar una idea de
una manera en particular.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Solicitar el día anterior imágenes sobre Semana Santa.
Motivación
Recuerdan lo dialogado la actividad anterior con preguntas: ¿Sobre qué hablamos en personal
social? escuchamos sus respuestas.
Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=FYZxUJq41Hw
Saberes previos
Pregunta: ¿Sobre qué nos habla en el video? ¿Ustedes saben que recordamos en Semana
Santa?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Podemos nosotros elaborar un collage sobre Jesús? Escuchamos las respuestas de
los estudiantes. Damos a conocer
El propósito del día de hoy es:
El collage es una técnica artística que consiste en crear una obra o composición pegando telas,
papeles, fotos y objetos diversos sobre una superficie. Nos permite relacionar formas, texturas y
colores.
LISTA DE COTEJOS
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SESION DE APRENDIZAJE N° 08
TITULO: Escriben la grafía S
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - Forman palabras Escala de
textos en su lengua materna. comunicativa considerando con la con la valoración
- el propósito comunicativo y consonante s consonante “s” a
comunicativa. el destinatario, recurriendo a según su nivel través de letras
su experiencia para escribir. de escritura. móviles y
-
- - escribiendo con
ideas de forma coherente y
torno a un tema, aunque en palabras con el su significado y
cohesionada.
ocasiones puede salirse de apoyo de una significante
- según su nivel
este o reiterar información persona mayor.
lenguaje escrito de forma de escritura.
innecesariamente. -
pertinente.
Establece relaciones entre palabras con la
- las ideas, sobre todo de consonante s.
el contenido y contexto del adición, utilizando algunos
texto escrito. conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
-
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Saluda, a los niños y niñas, los recibimos con alegría al aula, practicamos el lavado de manos,
saludamos a Dios y registren su asistencia.
Pide que observen un video https://www.youtube.com/watch?v=DQog37S04qA
Saberes previos
Pregunta ¿Sobre qué nos habla en el video? Escucha las respuestas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
Dialoga con los estudiantes sobre Semana Santa. Pregunta ¿ustedes pueden escribir Semana
Santa? ¿Con qué letra empieza Semana? ¿Con qué letra termina? ¿Cuántos sonidos tiene? y la
palabra Santa empieza con la misma letra que Semana, termina con la misma letra ¿Podemos
escribirlas? Da a conocer
El propósito del día de hoy es:
Escriben en su cuaderno
Semana Santa
Repasan la mayúscula y minúscula.
Formamos silabas con la consonante s y las vocales con las letras móviles y las escribimos.
Busquen la s y la i las juntamos dice si, la s con la a, dice sa, la s con la e dice se, la s con la o
dice, la s con la u dice su.
Escriben en sus cuadernos la familia de la letra s.
Los niños dibujan en sus cuadernos las palabras que escucharon y las forman con sus letras
móviles y las escriben. Ejemplo
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Escribe palabras Revisan las Completan
con la consonante palabras con el palabras con la
s según su nivel apoyo de una consonante s.
de escritura. persona mayor
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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6
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8
9
10
SESION DE APRENDIZAJE N° 09
TITULO: ¿Cuáles son mis sentidos? Sentido auditivo.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - - Identifican los Escala de
científicos para construir sus hechos, fenómenos u entorno e indica órganos de los valoración
conocimientos. objetos naturales y que sentidos sentidos en su
- tecnológicos que explora y utilizamos. cuerpo realizan
hacer indagación. observa en su entorno. - indagaciones ,es
Propone posibles proceso de los criben un
-
respuestas con base en sus resultados de la compromiso
indagación
experiencias indagación. para cuidar el
- sentido del oído.
- -
información.
permiten responder a la compromiso
- pregunta. Busca para cuidar el
- información, selecciona los sentido del
y resultados de su materiales e instrumentos oído.
indagación. que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
-
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
dibujos
-
del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico
que registró, para
comprobar si su respuesta
es verdadera o no.
-
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.
Saberes previos
Conversamos y respondemos preguntas: ¿Quiénes vivían en el lejano bosque? ;¿Qué les
encanta hacer a los amigos del bosque? ; ¿Cómo formaron la cara?
Planteamiento del problema
Observa la imagen:
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidades:
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Observa en su Comunica el Escribe un
entorno e indica proceso de los compromiso para
que sentidos resultados de la cuidar el sentido
utilizamos. indagación del oído.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
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10
SESION DE APRENDIZAJE N° 10
TITULO: Narremos pasión y muerte de Jesús.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación Religiosa Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad como - - Narra la pasión, Escala de
persona humana, amada por hechos de la Historia de la principales muerte y valoración
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona - resurrección de
trascendente, comprendiendo con su familia y su crucis y Jesús y lo
la doctrina de su propia institución educativa. resurrección. relaciona con su
religión, abierto al diálogo con familia y su
las que le son cercanas. Institución
- Educativa.
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Observa la imagen e identifica al personaje:
Saberes previos
Responden preguntas: ¿Quién es? ¿Qué lo hicieron y por qué?
Conflicto cognitivo
Pregunta ¿Qué creen que sucedió? ¿habrá muerto Jesús? ¿Por qué resucitó?
Se da a conocer el propósito del día de hoy:
Entregamos una ficha y colorean las imágenes y pegan en su cuaderno de educación religiosa.
Pintan las letras y la imagen.
En forma grupal oran:
Gracias Jesús, porque desde la cruz, a pesar de mi ingratitud me
sigues perdonando y amando. Te adoramos Cristo y te
bendecimos porque con tu santa cruz redimiste al mundo. Amén
LISTA DE COTEJOS
Competencia
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Criterios
Narra los
principales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes hechos de la vía
crucis y
resurrección.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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5
6
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8
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10
SESION DE APRENDIZAJE N° 11
TITULO: Jugando en pareja reconozco mi cuerpo (juegos en pareja)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación Física Fecha: 05 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Interactúa a través de sus - Participa en juegos - Reconocemos El niño señala Escala de
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposi- las partes de mi las partes de su valoración
- Se relaciona utilizando sus ción en parejas y pequeños cuerpo. cuerpo.
habilidades sociomotrices. grupos; acepta al oponente - Identifico en el
- Crea y aplica estrategias y como compañero de juego juego las partes
tácticas de juego. y las formas diferentes de de mi cuerpo.
jugar.
Asume una vida saludable - Reconozco las
- participar en actividades partes del cuerpo
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí de mi compañero.
alimentación, postura e mismo y en otros la
higiene personal y del diferencia entre inspiración y
ambiente, y la salud. espiración, en reposo y
movimiento, en las activi-
-
dades lúdicas.
mejoran su calidad de vida.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Motivación
Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.
Se reune a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación
física.
En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de
educación física.
Realizan las siguiente actividad: “Carrera de liebres”
Los niños se colocan en columnas de 4 o 5. Sale el primero de cada columna cuando el profesor
lo dicte. Deben ir saltando en cuclillas y, cuando llegan a la línea de meta, vuelven andando con
las manos en el suelo y las piernas extendidas.
Al llegar, se le da la orden al siguiente para que repita lo mismo. Gana el equipo que termina
antes.
El juego y el aprendizaje son dos cosas que deben ir de la mano.
Saberes previos
• ¿Tegustó la dinámica realizada?
• ¿Para qué crees que servira esa dinámica?
Conflicto cognitivo
¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?
El propósito del día de hoy es:
EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS JUEGOS EN PAREJA PARA
RECONOCER EL CUERPO
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Se reunen los estudiantes y participan en la actividad.
Pelota caliente
En círculo, sentados o de pie. El maestro explica que la persona que reciba la pelota tiene que darse a conocer
diciendo el nombre con el que le gusta que le llamen, su lugar de procedencia, algunos gustos. Todo esto hay que
hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otro alumno que
continúa el juego, hasta que todos hayan sido presentados.
Piñas de nombres
Todos van paseando por la sala hasta que el maestro dice un número. Hay que formar grupos de personas de
igual número al mencionado y decirse los nombres rápidamente. Después de ello, los grupos formados se separan
y se sigue paseando hasta que se grite un nuevo número.
Vuelta a la tortilla
Los alumnos por parejas, Uno de ellos se tiene que tirar en el suelo y tratara de que su compañero no le de la
vuelta. Para ello podrá ayudarse abriendo las piernas, haciendo presión contra el suelo, extendiendo los brazos.
Después se intercambian los papeles.
La cinta amarilla
Los alumnos se colocan una cinta amarilla durante un día por ejemplo atada en el brazo y deberán anotar en el
cuaderno, las reacciones que el hecho produzca.
Expresión en cadena
Se hacen dos filas paralelas, de igual número de alumnos, en las que cada uno mira la espalda del que tiene
delante en su propia fila. Una fila va en una dirección y la otra en la opuesta. Cada fila funciona por su cuenta. Al
oír una palmada, los primeros de la fila giran de un salto, dan un grito y hacen un gesto con todo el cuerpo, que se
queda congelado. Los segundos imitan el gesto y el grito en un solo movimiento y lo transmiten a los terceros y así
sucesivamente.
Circulo de aplausos
Los alumnos se colocan en círculo, de pie o sentados. El maestro explica que se trata de ir al centro y recibir un
fuerte aplauso de los compañeros a cambio de un gesto, mimo, representación, canción…También los jugadores
puede proponer a otros para que reciban aplausos del grupo como apoyo o reconocimiento.
Cierre Tiempo aproximado:
Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Asume una vida saludable
Capacidad: -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
sociomotrices. la salud.
- -
Criterios de evaluación
Reconocemos las Identifico en el Reconozco las
partes de mi juego las partes partes del cuerpo
cuerpo. de mi cuerpo. de mi compañero.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10