INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: ARTE Y CULTURA

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el
sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida
cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una
comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y
contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
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A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos
en ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de
quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras
sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA CICLO VI

● Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características
fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias,
● Percibe manifestaciones artístico
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en
APRECIA DE MANERA – culturales.
las personas.
CRITICA ● Contextualiza manifestaciones
● Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales
MANIFESTACIONES artístico – culturales.
de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y
ARTÍSTICO – ● Reflexiona creativa y críticamente
reflejar la identidad de un grupo de personas.
CULTURALES sobre manifestaciones artístico –
● Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar
culturales.
hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
● Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.

CREA PROYECTOS ● Explora y experimenta los

DESDE LOS lenguajes artísticos. ● Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intensiones
LENGUAJES ● Aplica procesos creativos. específicas.
ARTÍSTICOS ● Evalúa y comunica sus procesos ● Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y
y proyectos. procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
● Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
específicos personales o sociales.
● Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial
de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
● Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos,
modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
● Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
● Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
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III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2023

III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
ICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 11 marzo al marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 de junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
13 de 17 de 22 de 29 de
de marzo 17 de de abril mayo junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as s
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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del Descripción general Portafolio

resultado de Descripción general del sobre el desarrollo de
Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE carpeta de
diagnóstica recuperación

Los resultados de la Según las notas Al ser promovidos del El 85 % de los Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación alcanzadas por el ciclo V a los estudiantes capacidades del área y alcanzar en su
Diagnóstica muestran SIAGIE, los estudiantes estudiantes no se les presentaron su plenitud los estándares del ciclo V por
que los estudiantes han egresado del nivel exigió carpeta de portafolio, los tanto se debe fortalecer la autoestima
están en los primario con los recuperación. productos del estudiante ya que en su etapa de
siguientes niveles de siguientes niveles de finales no están adolescencia va enfrentar muchos
logro: logro: completos. cambios físicos y psicológicos,
recordemos que en etapa el
El 17,8 % = AD 20.4 % Logro Destacado
estudiante adquiere mayor
= AD
El 18,9 =A independencia y va asumiendo otras
79.8 % Logrado = responsabilidades dentro de su
El 34,4 =B
L familia y comunidad por tanto
El 28,9 =C debemos prepararlo para que asuma
un rol activo utilizando los recursos
Los resultados nos
tecnológicos adecuadamente.
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
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algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Conociendo el Escasa cultura

Falta de hábitos Deficiencia para Falta de un
nivel de logro de Falta de de prevención Gestión
Situaciones saludables y Falta de emprender proyecto de vida Vulneración de
las competencias convivencia frente a desastres inadecuada de
eje alimentación identidad proyectos y visión de derechos
sana y segura naturales y residuos
desbalanceada innovadores superación
sociales

Conocemos la
Promovemos una Asumimos
historia de Impulsamos Promovemos el
cultura de nuestro proyecto Ejercemos
Evaluando Promovemos Participamos en nuestro país y proyectos cuidado del
prevención para de vida para nuestros
nuestras acciones para acciones que su diversidad innovadores para medio
Nombres de mitigar los alcanzar la derechos
competencias del contribuir a una contribuyan al cultural para fomentar el ambiente a
las Unidades efectos de los superación fundamentales
área de Arte y sana cuidado integral respetar y emprendimiento través de la
desastres personal y el para promover el
Cultura ciclo VI convivencia de la salud. fortalecer en nuestros gestión de
naturales y desarrollo bien común
nuestra estudiantes residuos sólidos
sociales. integral humano
identidad.

Campo  Análisis de la  Historia del  Origen del  Historia de los  Historia de la  Instrumentos  Historia de la  Historia de la
temático/ línea color teatro y sus títeres música musicales no danza danza de las
Sesiones:  Lenguaje de  Significado de características  Simbología de  La simbología convencional  Elementos y tijeras
los tipos de los colores  Representantes los títeres musical es características  Descripción del
línea  Teoría del color del teatro  Teatro de  Las notas  Historia del de la danza vestuario de la
 El dibujo y sus  El circulo  Guion teatral títeres musicales botellofono  El movimiento danza de las
elementos cromático  Representación  Elaboración  Las figuras  Cualidades en la danza tijeras
compositivos  Colores teatral de títeres musicales del sonido  Los niveles de  Pasos de la
 Técnicas con complementario  El drama  Representació  Los elementos  Construcción la danza danza de las
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el punto y la s tijeras
de un
línea  Colores fríos y  Cerografía de la
botellofono
 La luz y la cálidos  Danzas de la danza de las
 Composición
sombra  La comedia n con títeres de la música costa, sierra y tijeras
de sonidos a
 Escala de selva  Representación
partir de un
valores de la de la danza de
botellofono
sombra las tijeras
 Aprecia de  Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera críticas
manera crítica manifestaciones artístico – manifestaciones artístico – manifestaciones artístico – manifestaciones artístico –
manifestacione culturales. culturales. culturales. culturales.
Competencias s artístico –  Crea proyectos desde los lenguajes  Crea proyectos desde los lenguajes  Crea proyectos desde los lenguajes  Crea proyectos desde los lenguajes
: culturales. artísticos. artísticos. artísticos. artísticos.
 Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Del 11 de Del 20 de
Del 13 de marzo Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio Del 07 de agosto Del 16 de octubre
Duración setiembre al 13 noviembre al 22 de
al 17 de marzo al 14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio al 08 de setiembre al 17 de noviembre
de octubre diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2023

N SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHAS IB II B III B IV B

° EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Evaluando Del 13 de X

nivel de logro evidencias por cada una de las competencias con el fin de identificar nuestras marzo al
17 de
de las los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias competencias del
marzo
competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les área de Arte y
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permita lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del Cultura ciclo VI
año escolar 2023.

1 Los estudiantes del XXX grado de la I.E……….. retornan a su institución Promovemos Del 20 de X
educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus acciones para marzo al
14 de abril
aprendizajes, reencontrándose con compañeros, profesores, personal contribuir a una
administrativo y de servicio, así como algunas personas que recién se sana convivencia
están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es importante
generar una convivencia sana y segura que promueva el respeto,
empatía, tolerancia, solidaridad, resiliencia e inclusión para aceptar a
diferentes personas respetando sus pensamientos, ideales y formas
de sentir, manteniendo una relación armoniosa basada en los valores
y principios del convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar,
Falta de
exponer, discutir y consensuar ideas sobre solución de conflictos y de
convivencia
la prevención ante desastres naturales, para construir un clima
sana y segura
positivo y seguro para el aprendizaje. En este contexto, se hace
necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse
y organizar espacios seguros, tiempos, materiales, responsabilidades y
todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes y
salvaguardar su integridad física y emocional ante situaciones de
riesgo. Frente a esta situación ¿Qué conocemos sobre la convivencia
y los factores que la afectan? ¿De qué manera la práctica de valores
ayuda a mejorar la convivencia? ¿Cómo podemos promover acciones
que contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro
hogar?

2 Falta de La adolescencia es un es un período de preparación para la edad Participamos en Del 17 de X

hábitos adulta pero también constituye una etapa de riesgos considerables. acciones que abril al 12
de mayo
saludables y Según la OMS se estima que el 70% de las muertes prematuras en el contribuyan al
alimentación adulto se deben a conductas iniciadas en la adolescencia que cuidado integral de
desbalancead representa el momento clave para la incorporación de hábitos la salud.
a necesarios para poseer buena calidad de vida. La salud integral del
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adolescente comprende su bienestar físico, mental y social incluyendo

aspectos relacionados con su desarrollo educativo, la adecuada
participación en las actividades de la comunidad y el desarrollo de su
máxima potencialidad. Sin embargo en la I.E……… se observa que los
estudiantes no le prestan la importancia debida al cuidado integral de
su salud, porque consumen alimentos poco saludables, no practican
continuamente hábitos de higiene, son poco sociables, muestran
cansancio y desgano para participar en actividades escolares, se
muestran estresados por la falta de sueño, entre otras prácticas
perjudiciales que afectan su salud tanto física, emocional, mental y
social.

Antes ello nos proponemos adoptar una vida saludable

implementando un régimen de actividades que favorecen el cuidado
de nuestra salud integral planteando las siguientes preguntas: ¿Qué
acciones proponemos para promover el cuidado integral de la salud?
¿Qué acciones deberíamos realizar para conocer y difundir la
importancia de una alimentación equilibrada para la prevención de
enfermedades?”. ¿Qué actividades físicas ayudan a la promoción de
una vida saludable? ¿Cómo podemos manejar nuestra salud
emocional y social?

Escasa cultura A través de millones de años de la evolución del planeta Tierra se han Promovemos una Del 15 de X
de prevención producido innumerables fenómenos naturales, como sismos, huaycos, cultura de mayo al
16 de
frente a inundaciones y muchos fenómenos más. Los desastres han estado prevención para
junio
desastres asociados a la historia de la humanidad, la naturaleza no ha cesado de mitigar los efectos
naturales y recordar al hombre su poder destructivo. de los desastres
3 sociales naturales y
Es con la presencia del hombre que se producen los desastres
sociales.
naturales y éstos afectan sus actividades socioeconómicas y su
entorno ambiental. Los desastres naturales traen consigo trastornos
ambientales, pues contaminan el suelo y el agua; destruyen parte de
la flora y fauna; y crean casi siempre focos de infección y otros,
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afectando el hábitat del hombre. Se trata, por consiguiente, de

adoptar medidas que limiten, ya que es imposible suprimirlos.

En la I.E. …….. no se evidencia una cultura de prevención, en términos

de medidas preventivas, o de contar con un plan de emergencia en
caso de un desastre natural o social. Las estructuras no son
apropiadas, no se realizan estudios previos para la construcción de
viviendas, no se cuenta con zonas o áreas de evacuación y mucho
menos con una mochila de emergencia que les ayude a superar este
tipo de siniestros.

Antes ello nos proponemos adoptar medidas preventivas, en términos

de cómo responder y recuperarnos después de un desastre,
estableciendo planes de contingencia para ayudar a las personas
afectadas, planteando las siguientes preguntas: ¿Qué medidas
preventivas se implementan ante la presencia de desastres
naturales? ¿Cómo podemos implementar un plan de contingencia
antes desastres naturales o sociales? ¿De qué forma podemos
difundir la práctica de una cultura de prevención ante desastres?

4 Falta de Los estudiantes del xxx grado de la I.E……….. son conscientes que Conocemos la Del 19 de X
identidad nuestro país es maravilloso por su riqueza cultural, la historia de sus historia de nuestro junio al 21
de julio
pueblos y su biodiversidad. Por eso, es importante promover el país y su
fortalecimiento de su identidad manteniendo una convivencia diversidad cultural
armoniosa basada en el respeto a la diversidad. Un país donde los para respetar y
diferentes pueblos que lo habitan practican diversas costumbres y fortalecer nuestra
tradiciones. Estas se practican en las familias y se transmiten de identidad.
generación en generación. Esto quiere decir que nosotras y nosotros
formamos parte de esa diversidad cultural. Entonces, en ese contexto
resaltaremos la diversidad que se da en nuestra familia, comunidad,
región y país; así ́ como también sobre la relevancia histórica y
patriótica de nuestra nación. Frente a esta situación, nos planteamos
el siguiente reto: ¿Cómo expresamos la diversidad de las costumbres
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y tradiciones culturales de nuestra región y país? ¿Qué debemos

hacer para convivir respetando y valorando la diversidad cultural de
nuestro país? ¿Qué debemos hacer para difundir nuestra historia,
identidad y diversidad cultural?

5 El Perú es un país muy rico y diverso, tiene una variedad de climas, Impulsamos Del 07 de X
paisajes y ecosistemas, que proporcionan una amplia gama de proyectos agosto al
08 de
recursos naturales como minerales, productos agrícolas, pesqueros, innovadores para
setiembre
turísticos, entre otros. La localidad de …… es conocida por su fomentar el
variedad de cultivos (el maíz, la papa, la quinua, el café, el cacao, emprendimiento
entre otros). Estos productos son muy valorados en el mercado en nuestros
Deficiencia internacional debido a su alta calidad y sabor único, los cuales pueden estudiantes
para ser aprovechados para la creación de emprendimientos en diversas
emprender áreas como agroindustria, turismo, productos naturales,
proyectos biotecnología. Sin embargo, es importante que se realice un uso
innovadores responsable y sostenible de los recursos para garantizar su
preservación y conservación a largo plazo.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo

podemos promover el emprendimiento a partir de proyectos
innovadores a través del uso sostenible de los recursos para el bien
de nuestra familia y comunidad?, ¿De qué manera se podría
aprovechar los recursos para realizar proyectos innovadores?

6 Gestión En el Perú se genera un promedio de 21 mil toneladas de residuos Promovemos el Del 11 de X

inadecuada sólidos al día, lo que equivale a 0.8 kilogramos de generación de cuidado del medio setiembre
al 13 de
de residuos residuos por persona al día. Por otro lado, si miramos dentro de las ambiente a través
octubre
aulas de nuestra Institución Educativa XXXX, existen estudiantes que de la gestión de
sin tener en cuenta el enfoque ambiental, tiran basura inorgánica residuos sólidos
como papel, botellas de gaseosa, bolsas de galletas, cartón y otros
desperdicios que generan un impacto negativo para el ambiente ya
que demoran años en degradarse. A estos problemas se requiere
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plantear propuestas, conclusiones, recomendaciones,

argumentaciones, sugerencias, testimonios, mensajes positivos,
estrategias, otros para promover el cuidado del ambiente en el que
vivimos. Para ello nos preguntamos ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos? ¿Cómo podemos reducir la generación de residuos
sólidos en nuestra localidad e institución educativa? ¿Qué debemos
hacer para difundir la importancia del cuidado y conservación del
nuestro ambiente?

7 Actualmente, la incertidumbre se apodera de los adolescentes, por no Asumimos nuestro Del 16 de X

saber si cumplirán sus metas personales, a ello, se suman los cambios proyecto de vida octubre al
17 de
físicos, cognitivos y psicosociales. Por otra parte, sus pensamientos se para alcanzar la
noviembre
vuelven más abstractos buscando su independencia y explorando el superación
enamoramiento, entre otras situaciones que vive día a día. En este personal y el
Falta de un sentido es necesario planificar adecuadamente un proyecto de vida desarrollo integral
proyecto de que le permita planificar su futuro de manera adecuada para alcanzar humano
vida y visión sus metas a nivel personal y profesional en el futuro.
de superación
Para lograr nuestro propósito los estudiantes responden al siguiente
reto: ¿Qué es un proyecto de vida? ¿De qué manera podemos
elaborar un proyecto de vida a partir de nuestro autoconocimiento,
para superarnos a nivel personal y profesional? ¿Cómo podemos
difundir nuestro proyecto de vida?

8 Vulneración En la actualidad, notamos frecuentemente que, los derechos de los Ejercemos Del 20 de X
de derechos jóvenes y adolescentes son vulnerados, pues no se les respeta, pese a nuestros derechos noviembre
al 22 de
que existen leyes o normas, además de organismos e instituciones fundamentales
diciembre
que los protegen y defienden. Ello, se ve reflejado en todos aquellos para promover el
adolescentes que son víctimas de violencia o maltrato por parte de los bien común
adultos o entre ellos mismos, presentan dificultades en su convivencia
en oposición al bienestar común.
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Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos. ¿Por qué es
importante reconocer y respetar los derechos de las niñas, niños y
adolescentes? ¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu
escuela o comunidad? ¿Por qué? ¿Qué podrías hacer desde tu
escuela para promover el respeto a los derechos humanos y el
bienestar común?

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 0 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

UND 1

Asumimos nuestro proyecto de vida

Conocemos la historia de nuestro país

para alcanzar la superación personal y

para fomentar el emprendimiento en
Evaluando nuestras competencias del

Impulsamos proyectos innovadores

derechos
contribuyan al cuidado integral de la
Participamos en acciones que

de
prevención para mitigar los efectos de

Promovemos el cuidado del medio

ambiente a través de la gestión de

fundamentales para promover el bien

Promovemos acciones para contribuir

y su diversidad cultural para respetar

DESEMPEÑOS DE 1° AÑO

los desastres naturales y sociales.

cultura
COMPETENCIAS CAPACIDADES

y fortalecer nuestra identidad.

área de Arte y Cultura ciclo VI

el desarrollo integral humano

nuestros
a una sana convivencia

una

nuestros estudiantes

residuos sólidos
Promovemos

Ejercemos

común
salud.
✔ Analiza e interpreta las cualidades X X X X X X X X X
estéticas de manifestaciones artístico-
● Percibe
culturales diversas usando referentes
manifestaci
personales y sociales. Describe las
ones
diferentes reacciones que las
APRECIA DE artístico –
expresiones artístico-culturales generan
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MANERA CRITICA culturales.

(emociones, sensaciones e ideas) en él y
MANIFESTACION
● Contextualiz en los otros, y reconoce que
ES ARTÍSTICO –
a corresponden a diferentes maneras de
CULTURALES
manifestaci interpretar la realidad.
ones
✔ Analiza las características principales a
artístico –
través de las cuales se representan las
culturales.
cosmovisiones, intenciones y funciones
● Reflexiona de manifestaciones artístico-culturales
creativa y de diversos contextos.
críticamente
✔ Integra y analiza la información que
sobre
obtiene para generar hipótesis sobre los
manifestaci
posibles significados e intenciones.
ones
Evalúa la eficacia de las técnicas
artístico –
aplicadas en función del impacto que
culturales.
tienen en la audiencia.

CREA ✔ Reconoce y usa los elementos de los X X X X X X X X X

PROYECTOS lenguajes del arte cuando explora
DESDE LOS libremente para ampliar sus recursos
LENGUAJES ● Explora y expresivos, y explora con distintas
ARTÍSTICOS experimenta maneras de utilizar recursos y técnicas
los para ensayar su efecto en diversos tipos
lenguajes de composiciones artísticas.
artísticos.
✔ Planifica trabajos de manera
● Aplica independiente o colaborativa,
procesos demostrando entender la intención de
creativos. su trabajo e incorporando referencias de
diversos contextos culturales e
● Evalúa y históricos (por ejemplo, cuando crea una
comunica escultura de una figura en movimiento).
sus Mientras desarrolla sus trabajos, explora
procesos y y manipula los elementos del arte para
proyectos. comunicar sus ideas con mayor claridad
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e incorpora recursos tecnológicos

cuando cree necesario.

✔ Documenta las fuentes de sus ideas y las

razones por las cuales ha tomado
decisiones en su proceso creativo.
Reflexiona con sus pares y evalúa las
cualidades estéticas y el manejo del
lenguaje de las artes en sus creaciones y
reconoce su rol en el proceso creativo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve  Personaliza  Navega en diversos entornos X X X X X X X X

en entornos entornos virtuales recomendados
virtuales virtuales adaptando funcionalidades
generados por las  Gestiona básicas de acuerdo con sus
TIC: información necesidades de manera
del entorno pertinente y responsable.
virtual.  Clasifica información de diversas
 Interactúa en fuentes y entornos teniendo en
entornos cuenta la pertinencia y exactitud
virtuales del contenido reconociendo los
 Crea objetos derechos de autor.
virtuales en  Registra datos mediante hoja de
diversos cálculo que le permita ordenar y
formatos. secuenciar información relevante.
 Participa en actividades
interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
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capacidades relacionadas con

diversas áreas del
conocimiento
 Elabora proyectos escolares
de su comunidad y localidad
utilizando documentos y
presentaciones digitales.
Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X
aprendizaje de de viables asociadas a sus conocimientos,
manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y
sus metas de procedimientos en función del tiempo
aprendizaje y de los recursos de que dispone para
 Monitorea y lograr las metas de aprendizaje de
ajusta su acuerdo con sus posibilidades.
desempeño  Revisa la aplicación de estrategias,
durante el procedimientos, recursos y aportes de
proceso de sus pares para realizar ajustes o
aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES Enfoque Intercultural
TRANSVERSA
Enfoque de Atención a la diversidad
LES
Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental X

Enfoque de Derechos
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Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común X

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1
I BIMESTRE Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 2
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología

Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología

III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología y Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales

IV BIMESTRE
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
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IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Arte y Cultura  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

………………., 01 marzo del 2023

…………………………………………………
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