PLANIFICACIÓN ANUAL (2do cuatrimestrea)

ESCUELA: Nº 2 TIMOTEO GORDILLO – MALLIGASTA

Espacios Curriculares:

 Lengua y Literatura
 Matemática
 Ciencias Sociales y Tecnología
 Ciencias Naturales y Tecnología
 Construcción Ciudadana y Educación para la vida.

Ciclo: 1ro GRADOS: 1°, 2°, 3° DIVISIONES: A CICLO LECTIVO: 2023

Docentes Responsables:

 Contreras Alejandra

 Carrizo Eugenia

 Páez Alejandra
 Área
LENGUA Y LITERATURA

CUATRIMESTRE CONTENIDOS/SABERES PRIORIZADOS ACUERDOS DEL CICLO

MER
PRI

1º UP 2º UP 3º
-Escucha comprensiva de la lectura de -Escucha comprensiva de la -La escucha comprensiva de
textos literarios: cuentos, fábulas, por lectura de textos literarios: narraciones e identificación, en  La enseñanza del área de
parte del maestro y en progresiva cuentos, fábulas, por parte del ellas, de participantes, marco, Lengua y Literatura en primer
autonomía por parte de los estudiantes. maestro y en progresiva espacio temporal, secuencia de ciclo debe estar estructurada de
autonomía por parte de los acciones. manera helicoidal, esto quiere
-La re narración de cuentos y fábulas. estudiantes. -Re-narración de leyendas en decir que los ejes del área deben
-participación asidua en conversaciones relación a lo leído. enseñarse de manera
sobre experiencias personales y -La re narración de cuentos y -Escucha comprensiva de textos interrelacionada. Así por ejemplo
lecturas, incluyendo narraciones, fábulas. no ficcionales: notas de desde la oralidad se puede
descripciones, pedidos, solicitudes de -participación asidua en enciclopedia. -Participación asidua iniciar el abordaje de un texto
aclaraciones. conversaciones sobre en conversaciones acerca de (analizando elementos
-Escucha comprensiva de consignas de experiencias personales y lecturas compartida. (narraciones, paratextuales) y luego de leer se
tareas escolares. lecturas, incluyendo narraciones, descripciones y poemas breves) puede “conversar acerca del
-La escritura asidua de palabras y descripciones, pedidos, solicitudes Lectura de textos no ficcionales en texto”, en este breve ejemplo
oraciones que conforman un texto: de aclaraciones. progresiva autonomía puede verse cómo se
títulos de cuentos, fragmentos de -escucha comprensiva de La escritura asidua de textos interrelacionan dos de los ejes
textos, parlamentos de un personaje, en consignas de tareas escolares. breves y completos a partir de del área (comprensión y
progresiva autonomía. -La escritura asidua de palabras y estructuras determinadas con producción oral y escritura).
oraciones que conforman un texto:
títulos de cuentos, fragmentos de
ayuda del adulto y en creciente
autonomía  Planificamos y prevemos en
Reconocimiento de campos nuestras planificaciones tiempos
textos, parlamentos de un
-La lectura de textos literarios: cuentos semánticos que nombran, didácticos que permitan abordar
personaje, en progresiva
tradicionales, de autor y rondas, por califican, dan cuenta de las la resolución de problemas y la
autonomía.
parte de los adultos y en progresiva acciones y determinan tiempos y complejidad de la comprensión
Participación asidua en
autonomía por parte de los estudiantes. espacios. Uso de los signos de lectora, otorgando mayor tiempo
conversaciones acerca de lecturas
La lectura de descripciones de objetos, puntuación: punto, coma, signos para la lectura
compartidas (leyendas,
animales y personas por parte de los
adultos y en progresiva autonomía por
descripciones y curiosidades)
Escucha comprensiva de
de interrogación y exclamación.
Uso de mayúsculas después del

parte de los estudiantes. punto. Identificación de la sílaba Seleccionaremos para el ciclo variedades
leyendas, descripciones de
tónica de las palabras. de textos que contengan palabras cuyos
objetos, animales, personas y
Reconocimiento de tipos de significados los estudiantes tengan que
curiosidades. Re-narración de
palabras: sustantivos comunes inferir teniendo en cuenta el contexto, para
La escritura asidua de palabras de leyendas.
(concretos) y propios; adjetivos intensificar la enseñanza en torno a esta
textos leídos: cuentos tradicionales/ Lectura e identificación de
calificativos y verbos de acción. estrategia cognitiva de la comprensión
rondas en colaboración con los adultos. elementos para textuales (título,
lectora
-La escritura asidua de narraciones y autor, ilustrador, colección)
descripciones breves, en colaboración Lectura de palabras, oraciones y
con los adultos. fragmentos del texto.
…………………………………………… Itinerarios de lectura: Cuentos de
un mismo autor.
 Participación asidua en Relación grafía con sonido.
conversaciones sobre Lectura y comprensión de
 Área
MATEMÁTICA

CUATRIMESTRE CONTENIDOS/SABERES PRIORIZADOS ACUERDOS DEL CICLO

1º UP 2º UP 3º
 La enseñanza del área de Lengua
-Uso social de los números (como memoria de -Uso social de los números (como -Conteo de colecciones de objetos de 1 en y Literatura en primer ciclo debe
cantidad, memoria de posición, para anticipar memoria de cantidad, memoria de 1, 10 en 10, de 100 en 100, de 1.000 en estar estructurada de manera
resultados, como códigos, para expresar posición, para anticipar resultados, como 1.000 . helicoidal, esto quiere decir que
magnitudes). códigos, para expresar magnitudes). -Sucesión numérica hasta el 10.000 los ejes del área deben
-Uso de la sucesión numérica para interpretar -Uso de la sucesión numérica para (Lectura y escritura cifrada) enseñarse de manera
información. interpretar información. -Comparación de números de la Sucesión. interrelacionada. Así por ejemplo
-Conteo de colecciones de objetos de 1 en 1, -Conteo de colecciones de objetos de 1 en -Escrituras aditivas y multiplicativas de los desde la oralidad se puede iniciar
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10. números apoyados en regularidades y el abordaje de un texto
-Sucesión numérica hasta el 100 (Lectura y -sucesión numérica hasta el 1000 (Lectura estableciendo relaciones con la escritura (analizando elementos
escritura cifrada). y escritura cifrada). del número.
paratextuales) y luego de leer se
-Comparación de números de la Sucesión. -Comparación de números de la Sucesión. -Establecimiento de regularidades en la
-Escrituras aditivas de los números. -Escrituras aditivas de los números. sucesión numérica oral y escrita puede “conversar acerca del
-Exploración de regularidades de la sucesión -Establecimiento de regularidades en la intercambiando ideas acerca del nombre, la texto”, en este breve ejemplo
numérica. sucesión numérica oral y escrita escritura y la comparación de números de puede verse cómo se
-Resolución de problemas que involucren los intercambiando ideas acerca del nombre, hasta cuatro cifras. interrelacionan dos de los ejes del
significados más sencillos de las operaciones la escritura y la comparación de números --Resolución de problemas que involucren área (comprensión y producción
de suma y resta (juntar, agregar, ganar, de hasta tres cifras. los distintos significados de las oral y escritura).
avanzar, separar, quitar, perder y retroceder) -Resolución de problemas que involucren transformaciones, combinación de
en diferentes contextos. -Uso de diferentes los distintos significados de la suma y transformaciones, entre operaciones de  Planificamos y prevemos en
procedimientos para la suma y la resta: conteo resta (ganar, perder, agregar, sacar, suma y resta (búsqueda del estado inicial, nuestras planificaciones tiempos
con recursos materiales o dibujo, sobreconteo juntar, avanzar, separar, quitar, incógnita de la otros) por medio de didácticos que permitan abordar
y cálculo. retroceder). diferentes estrategias y posterior la resolución de problemas y la
-Comunicar e interpretar en forma oral, -La suma y la resta como operaciones comparación de las mismas. complejidad de la comprensión
posiciones de objetos: arriba- abajo, derecha- inversas. -Estrategias de cálculo: Cálculos que lectora, otorgando mayor tiempo
izquierda y delante-detrás. -Estrategias de cálculo: sumas de iguales, impliquen - - suma de redondos; iguales y para la lectura
-Elaboración de estrategias de medición con sumas de redondos y sumas de números fáciles de hasta tres cifras:
unidades no convencionales (manos, pies, de cienes. - complementos a 1.000 con números 
pasos, varillas, cuadras, etc.) y Comunicar e interpretar en forma oral, redondos; - suma de miles, cienes, dieces
Seleccionaremos para el ciclo variedades de
convencionales (metro). posiciones de objetos: arriba- abajo, y unos; - sumas y restas de números
textos que contengan palabras cuyos
-Uso apropiado de la regla graduada para derecha-izquierda y delante-detrás. redondos de tres cifras; - cálculos que
significados los estudiantes tengan que
medir longitudes. -Elaboración de estrategias de medición sumen o resten 1.000 a un número
inferir teniendo en cuenta el contexto, para
 Sucesión numérica hasta con unidades no convencionales (manos, cualquiera; - cálculos que sumen o resten
intensificar la enseñanza en torno a esta
pies, pasos, varillas, cuadras, etc.) y un número redondo
el 100 (Lectura y escritura convencionales (metro).
estrategia cognitiva de la comprensión
cifrada). lectora
Uso apropiado de la regla graduada para -Comunicar y explicar puntos conocidos en
medir longitudes. el plano (plazas, iglesias, rutas, ríos, etc.).
 Uso social de los números --Comunicar y explicar desplazamientos y
trayectos más amplios (meso y
(como memoria de macroespacio),
cantidad, memoria de usando perpendiculares y diagonales.
posición, para anticipar -Escribir o dictar mensajes para elaborar e
interpretar representaciones gráficas de
resultados, como códigos, planos.
para expresar
 Área
CIENCIAS NATURALES Y EDUACIÓN TECNOLOGICA

CUATRIMESTRE CONTENIDOS/SABERES PRIORIZADOS ACUERDOS DEL CICLO

PRIM
ER

1º UP 2º UP 3º
 -Los materiales en estado líquido y sólido. -Los materiales y sus propiedades -Los materiales en estado gaseoso- el
Características: forma y estructura. ópticas. -Clasificación de los aire presente en nuestro alrededor.  La enseñanza del área de Lengua
-Las propiedades y su diversidad en el materiales: opacos, translúcidos y Acciones donde está presente el aire: y Literatura en primer ciclo debe
estado líquido y sólido. transparentes. -Proceso de inflar, mover, sostener objetos. - estar estructurada de manera
-Fusión, viscosidad, formación de espumas, transformación de los materiales con Propiedades de un material, los helicoidal, esto quiere decir que los
ejes del área deben enseñarse de
dureza, rigidez. -Procesos de propiedades ópticas para obtener un procesos y sus usos frente a la variación
manera interrelacionada. Así por
transformación de un material para obtener producto tecnológico. de la temperatura. Cambios de estados
ejemplo desde la oralidad se
un producto. -Lectura e identificación. -Noción de del agua.
puede iniciar el abordaje de un
-Materiales (insumos), cavar, agregar agua, transparencia y de forma. -Métodos separativos: Filtración,
texto (analizando elementos
amasar, desmoldar. -Fuentes de luz: naturales y artificiales. tamización, tría. -Fenómenos térmicos y
paratextuales) y luego de leer se
-El producto tecnológico, su lectura e -Características aislantes térmicos. puede “conversar acerca del
identificación. -Morfología de un producto -Diversidad de animales en los -Materiales conductores y aislantes del texto”, en este breve ejemplo
tangible: forma, olor, tamaño, textura. diferentes ambientes acuáticos y calor. -Fenómenos sonoros. puede verse cómo se
-Características y clasificación de los seres aeroterrestres. -Animales prehistóricos: -Sonidos naturales y artificiales. interrelacionan dos de los ejes del
vivos. Morfología y funciones en relación al su morfología y locomoción. Acciones mecánicas que producen área (comprensión y producción
ambiente en donde viven (locomoción, -Las semillas y la germinación. -Ciclo de sonidos. oral y escritura).
cubierta del cuerpo, respiración, vida. -Diversidad de los animales según las
reproducción, alimentación) -El paisaje. Geoformas. Características. dietas alimentarias (herbívoros,  Planificamos y prevemos en
-Clasificación de paisajes: diurno, nocturno/ -Modelización de paisajes. -Movimiento carnívoros, omnívoros) y cubierta del nuestras planificaciones tiempos
natural, artificial. • Elementos que componen de los astros: la trayectoria del sol. cuerpo (pelos, plumas, piel desnuda, didácticos que permitan abordar la
el paisaje terrestre y celeste. escamas). -Adaptaciones morfológicas y resolución de problemas y la
-Modelización de paisajes. de comportamiento para la alimentación complejidad de la comprensión
 Los fenómenos de mundo y cubierta del cuerpo. lectora, otorgando mayor tiempo
-Los puntos cardinales, sus usos e para la lectura
físico. Acciones mecánicas
identificación. • El tiempo atmosférico y
de los materiales:
sus componentes. Las nubes, las

compresión, torsión, precipitaciones. Seleccionaremos para el ciclo variedades de
estiramiento. • Acción de textos que contengan palabras cuyos
significados los estudiantes tengan que inferir
fuerza en igual sentido y
CUATRIMESTRE

teniendo en cuenta el contexto, para

sentido opuesto. intensificar la enseñanza en torno a esta
 Diversidad de las plantas: estrategia cognitiva de la comprensión lectora
árboles, arbustos, hierbas.
 Partes de una planta con
flor: diversidad de raíces,
tallos, hojas, flores y frutos.
 Comestibles y no
 Área
Área
CONSTRUCCIÓN
CIENCIAS SOCIALES
CIUDADANA
Y EDUACIÓN
Y EDUCACIÓN
TECNOLOGICA
PARA LA VIDA

CUATRIMESTRE
CUATRIMESTRE CONTENIDOS/SABERES
CONTENIDOS/SABERESPRIORIZADOS
PRIORIZADOS ACUERDOS
ACUERDOS
DEL
DEL
CICLO
CICLO

1º 1º
UPUP 2º 2º
UPUP 3º3º
 La enseñanza del área de Lengua
-Relaciones entre la sociedad y la -Representaciones cartográficas --Distintas formas de representación y Literatura
La enseñanza del área
en primer ciclode
debe
naturaleza para la producción de bienes. sencillas. -Producción de bienes cartográfica del espacio geográfico. estar
Lenguaestructurada de manera
y Literatura en primer
Aprendiendo a convivir.
-Los elementos naturales y los elementos secundarios: Producción industrial y -Los circuitos productivos(a) : -Etapas helicoidal,
ciclo debe esto quiere
estar decir que de
estructurada
La vida en el aula, aprendiendo a compartir La convivencia como aprendizaje: Distintas formas de
construidos por las personas (noción de artesanal, sus características y modos del proceso de producción, trabajos y losmanera
ejes delhelicoidal,
área deben esto quiere
el espacio: la libertad, la solidaridad y la situaciones de conflicto en la vida relacionarnos: la empatía
objetos tecnológicos). de producción. trabajadores. enseñarse
decir quedelosmanera
ejes del área deben
justicia. cotidiana de la escuela y en la La libertad y el respeto
-Características de los -Materias primas, operaciones, -Tecnología empleada. interrelacionada.
enseñarse de manera Así por ejemplo
-El ejercicio del diálogo: aprender a comunidad. entre compañeros y con
espacios rurales y urbanos. -Los tecnologías, trabajos y -Medios técnicos desde la oralidad seAsí
interrelacionada. puede iniciar
por ejemplo
escuchar, respetar el turno del habla, a los adultos. el abordaje de un texto
espacios rurales y la producción de trabajadores. -Sistemas de transporte: utilizados. -Relación entre espacios desde la oralidad se puede iniciar
compartir y
bienes primarios. a disentir. -El diálogo como herramienta
-Características de un servicio de para rurales y urbanos a través del circuito (analizando elementos
el abordaje de un texto
-Identificación
-Materias primas,deoperaciones
conflictos y yforma de construir
transporte acuerdos
según y superar
el espacio Situaciones de justicia e
geográfico productivo. paratextuales)
(analizando yelementos
luego de leer se
resolución en
tecnología empleada. la convivencia en el ámbito conflictos.
y las necesidades de las personas. injusticia,
-Ciudades desigualdad
grandes, y y
medianas puede
paratextuales) yacerca
“conversar luego dedelleer se
áulico.
-Los espacios urbanos y las actividades -Desigual acceso al servicio de violencia presente
pequeñas: características en la texto”,
puede en “conversar
este breve acerca
ejemplodel
 Capacidad
productivas. de elegir entre
-Trabajos y trabajadores -Acuerdos de convivencia en el aula y vida socia
en lotransporte. puede
texto”,verse cómobreve
en este se ejemplo
el campo y en que se quiere
la ciudad. Acceso los no se en la escuela: el ejercicio de los
y loaque -La vida cotidiana y la organización de interrelacionan
puede verse dos cómo deselos ejes del
servicios. quiere, sus razones. valores
-La vida como de
cotidiana la honestidad, la
distintos grupos El cooperativismo: su importancia área (comprensióndos
interrelacionan y producción
de los ejes
sinceridad y la responsabilidad. como forma de organización social oraldely escritura).
área (comprensión y
 Educación al transeúnte: La sociedades indígenas agrícolas
que promueve el bienestar común.
-La escuela circulación
como espaciodentro social: de la (diaguitas) en contraste con  producción oral y escritura).
Planificamos y prevemos en
escuela. Posibilidades y sociales en el pasado colonial sociedades cazadoras recolectoras:  Planificamos
nuestras y prevemos
planificaciones en
tiempos
Ubicación espacial, modo de vida y
PRIMER CUATRIMESTRE

límites. Grados de (españoles, indígenas, esclavos y didácticos

nuestrasque permitan abordar
planificaciones tiempos
características según el contexto, actores mestizos), en contraste con el entorno físico, organización social, la resolución
didácticos que de problemas y la
permitan abordar
PRIMER

autonomía
sociales y normas parasu
que regulan circular porpresente: heterogeneidad social. Tipos costumbres y creencias, alimentación, complejidad de la
la resolución decomprensión
problemas y la
la escuela. Conductas
funcionamiento. de trabajos, costumbres, vestimentas, viviendas, objetos de uso cotidiano. - lectora, otorgando
complejidad mayor
de la tiempo
comprensión
riesgosas para uno mismo yacceso a la educación, viviendas, Cambios y continuidades. para la lectura
lectora, otorgando mayor tiempo
para los
-La vida cotidiana de laotros.
sociedad del objetos de uso cotidiano. Conflictos de -El aporte de la cultura de los pueblos
 para la lectura
CUATRIMESTRE

pasadocercano (década de los

Comunicación padres y
y expresión los diferentes grupos sociales de la originarios en distintas
abuelos), ende contraste con el presente: sociedad colonial en comparación con manifestaciones de la 
Seleccionaremos para el ciclo variedades de
las emociones. -Huellas materiales del pasado textos que contenganpara
Seleccionaremos palabras
el ciclocuyos
variedades
Organización familiar y formas de el presente.
 Preferenciase ideas -El cabildo como institución política: diaguita en la vida cotidiana. presente. significados los estudiantes tengan que
de textos que contengan palabras cuyos
crianza, roles de hombres, mujeres y inferir teniendo los
en estudiantes
cuenta el contexto,
personales. sus autoridades y funciones significados tengan para
que
niños, educación, recreación, objetos de intensificar la enseñanza
inferir teniendo en torno
en cuenta a esta para
el contexto,
 Reconocimiento y respeto en la sociedad colonial.
uso cotidiano. estrategia cognitiva de la comprensión
intensificar la enseñanza en torno a esta
por las de lostemporales
 Convenciones otros. lectora
estrategia cognitiva de la comprensión
 enConocer
la historia y valorar
personal el propio
y lectora
cuerpo antes,
familiar: y el dedespués,
los demás.
Incorporar
 hace muchoshábitos
años, aly
actitudes
mismo del cuidado
tiempo, cuando de sí
mismo, incluyendo
los abuelos/los papás
prácticas
eran chicos.de higiene
 Lapersonal
escuela(b)y cuidado
como del aula.
Características
 espacio social: del buen