Anual PDL 3ro

PLANIFICACIÓN ANUAL y contrato pedagógico.
CURSO: 3° “A - B - C” ÁREA: Practicas del Lenguaje DOCENTES: González Stefanía – Salgueiro Sofía.
PROPÓSITOS DEL ÁREA:
Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los ni ños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de refe rencia, tanto familiares como culturales.
Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resol ver, tanto en grupos como individualme
OBJETIVOS GENERALES DEL AÑO:
Se espera que durante tercer año los alumnos/as:
Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a
propósitos determinados.
Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos
determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la identificación de propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van incorporando.
Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y utilicen las palabras como modo de resolver los conflictos.
Lean, miren o escuchen noticias y mensajes de los medios de comunicación y puedan comentarlos. Localicen información, desplieguen estrategias para su comprensión y puedan
exponer brevemente sobre lo aprendido.
Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al mensaje y al uso que se hace de la lengua en cada
contexto de uso.
TEMPORALIZACIÓN BLOQUE CONTENIDOS
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Explorar los textos para anticipar ideas sobre el tema,
la trama, los personajes y/o vincularlos con otros
textos escuchados o leídos. Verificar la hipótesis al
finalizar la lectura.Escuchar a quien lee en voz alta
Leer a traves del docente y por si mismos en torno a lo textos pertenecientes a diferentes géneros.
MARZO
literario. Leer versiones alternativas de fábulas, cuentos
ABRIL
AMBITO DE LA LITERATURA tradicionales, teniendo en cuenta y estableciendo
relaciones con las versiones leídas en años anteriores.
Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que
ofrezca el texto y así profundizar las interpretaciones,
por ejemplo, sobre las c aracterísticas de un
personaje.
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar
leer: Doña Clementina.
Leer en voz alta para diferentes auditorios y con

MAYO diversos propósitos, compartir la lectura con
otros: Leer respetando entonaciones, matices,
JUNIO
marcas de expresión de textos literarios variados (
cuentos, fabulas, novela breve, poesías).
Hablar para compartir con otros las

interpretaciones de lo leído y expresar los efectos
Hablar en torno a lo literario. que las obras producen: Expresar sus opiniones
acerca de lo leído y los efectos que la obra les
produjo.
Renarrar la obra que escucharon: Describir, de

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN forma cada vez más precisa, personajes, situaciones y
JULIO
CIUDADANA lugares de las obras leídas.
AGOSTO
Escribir en torno a lo literario. Plantearse y sostener un propósito para la

escritura y tener en cuenta al destinatario:
Reescribir la versión de un cuento tradicional. ● Crear
narraciones considerando las obras ya leídas: contar
las nuevas aventuras de algún personaje. (Hacer uso
del Word aplicando las TICS)
Reflexionar sobre la escritura de las palabras:

Reflexión sobre el lenguaje. ● Descubrir, reconocer y aplicar algunas convenciones
ortográficas propias del sistema, por ejemplo, mb, mp,
nv y reglas sin excepciones: -z/-ces, - aba del pretérito
imperfecto y uso de mayúsculas.
Tomar la palabra en el contexto de las
Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. interacciones institucionales:
● Tomar la palabra para presentarse, individual o
grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus
presentaciones.
Tomar la palabra para comunicarse con otros en
diversas situaciones y contextos:
● Distinguir la diferencia entre el ámbito familiar y el
escolar u otras instituciones para identificar las
opciones lingüísticas vinculadas con cada uno.
SEPTIEMBRE ÁMBITO DE LA FORMACIÓN

OCTUBRE DEL ESTUDIANTE
Buscar y seleccionar información para estudiar:

● Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.
Frecuentar y explorar diversos textos escritos en
escenarios variados haciendo hincapié en el propósito
Leer en torno a la formación del estudiante. de estudiar: conversar con la bibliotecaria acerca de lo
que se quiere estudiar, armar un listado de palabras
clave para solicitar el material en la biblioteca; fuera y
dentro de la escuela, buscar en internet en diferentes
páginas que incluyan textos escritos o audiovisuales,
consultar enciclopedias, diccionarios enciclo pédicos
y manuales escolares.
Registrar la información que aportan los materiales

consultados a partir de la toma de notas:
Leer en torno a la formación del estudiante. ● Seleccionar la información a registrar de acuerdo
con el propósito. Elegir (con ayuda del docente) la
mejor manera de registrar lo aprendido, conservar la
información y poder recuperarla en el momento
necesario.
NOVIEMBRE Producir textos escritos para exponer/comunicar lo
DICIEMBRE estudiado:
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de ● Armar afiches, rotafolios, presentaciones en formato
la escritura. digital, fichas, glo sarios, folletos que expongan el
tema estudiado y puedan compartir con los
compañeros. Revisar la propia escritura y/o la de los
pares.
Reflexión sobre el lenguaje Reflexionar sobre el vocabulario:

● Formar familias de palabras para realizar
reformulaciones en los textos escritos (por ejemplo,
comenzar a derivar nombres de verbos) y para inferir
significados en la comprensión (por ejemplo, advertir
los sustan tivos abstractos que derivan de verbos y
adjetivos).
Reflexionar sobre la escritura de las palabras:

● Descubrir, reconocer y aplicar algunas convenciones
ortográficas propias del sistema, por ejemplo, mb, mp,
nv y reglas sin excepciones: -z/-ces, - aba del pretérito
imperfecto y uso de mayúsculas.
CONTEXTUALIZACIÓN 3° “A, B Y C” Se encuentran al inicio del ciclo muy aislados y diferenciados pedagógicamente hablando. Nos proponemos como docentes priorizar
en Marzo y abril la alfabetización y comprensión simultáneamente a los contenidos generales del área como para a partir de mayo comenzar a
trabajar de forma paralela en las tres secciones de la institución.
OBSERVACIONES:
FIRMA Y ACLARACIÓN DEL DOCENTE

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Leer en voz alta para diferentes auditorios y con

Hablar para compartir con otros las

Renarrar la obra que escucharon: Describir, de

Escribir en torno a lo literario. Plantearse y sostener un propósito para la

Reflexionar sobre la escritura de las palabras:

SEPTIEMBRE ÁMBITO DE LA FORMACIÓN

Buscar y seleccionar información para estudiar:

Registrar la información que aportan los materiales

Reflexión sobre el lenguaje Reflexionar sobre el vocabulario:

Reflexionar sobre la escritura de las palabras:

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