INFORME DE GESTIÓN

ENERO | JULIO 2022

Dirección General
de Escuelas | Mendoza Dirección General de Escuelas
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 El uso de un lenguaje que no discrimine, que no reproduzca estereotipos
sexistas y que permita visibilizar todos los géneros es una preocupación
de quienes trabajaron en esta publicación. Dado que no hay acuerdo
sobre la manera de hacerlo en español, se consideraron los siguientes
criterios a fines de tener un uso más justo y preciso del lenguaje:

1°) Evitar expresiones discriminatorias.

2°) Visibilizar el género cuando la situación comunicativa y el mensaje lo

requieren para una comprensión correcta

2 Dirección General de Escuelas

Índice

Carta del Director General de Escuelas - José Thomas 5

Ejes de Gestión 6
Articulación entre niveles 8
Plan Provincial de Información Educativa 11
Trayectorias escolares 13
Educación y trabajo 16
Docentes como Eje 19
Comprometiendo a la sociedad con la educación 22
Sistema de alertas tempranas 23
DOAITE 24
Coparticipación 26
Alfabetización 27
La Economía del Conocimiento se incorpora a la oferta de formación 28
Los Ejes de Gestión como garantía de derechos 29

Dirección General de Escuelas

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4 Dirección General de Escuelas
Carta de José Thomas
Cumplimos en presentar, como ha sido una práctica habitual durante nues-
tra gestión, el “V Informe Semestral: enero – junio de 2022”. En el mismo se encuentran
las acciones, proyectos y programas concretados y los planes en desenvolvimiento por
la Dirección General de Escuelas de Mendoza correspondiente a la primera mitad del
ciclo educativo 2022; en consonancia con la tarea realizada desde los equipos de ges-
tión de DGE en conjunto con inspectores, rectores, supervisores, directivos, docentes,
administrativos y personal técnico de servicio de cada una de las escuelas de Mendoza.

Debemos reconocer el arduo trabajo realizado por todo el sistema educativo

mendocino, contemplando que el presente semestre ha sido el primero de nuestra ges-
tión concretado totalmente fuera de las restricciones lógicas que los distintos protoco-
los establecieron responsablemente en tiempos pandémicos.

Encontrarán en esta presentación la reafirmación de los “Seis Ejes de Gestión

Educativa” direccionados expresamente “para que los chicos aprendan” y como una
ineludible tarea para garantizar los derechos y la justicia educativa que nuestros estu-
diantes, docentes y familias merecen.

José Manuel Thomas

Director General de Escuelas

Dirección General de Escuelas

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 Ejes de Gestión El presente informe da cuenta de las acciones realizadas desde la Direc-
ción General de Escuelas desde el comienzo del primer ciclo de la deno-
minada “normalidad” luego de la pandemia. Se leerá más que como un
informe exhaustivo, como una enumeración de los resultados cualitativos
de una política educativa que sigue en línea con lo expuesto en los textos
anteriores, con los cuales se complementa. Aun así, debemos destacar
que el tiempo inédito que representaron los ciclos 2020 y 2021 nos per-
mitió:

Reforzar la visibilización para toda la sociedad de problemáticas escolares

y en especial la necesidad de ofrecer respuestas a las trayectorias de es-
tudiantes con mayores dificultades.

Corroborar la eficacia que el conjunto de acciones claras referidas a la

evaluación y posterior seguimiento tienen sobre el problema de la fluidez
lectora en nuestros estudiantes.

Fortalecer, a partir de las evaluaciones continuas y el tiempo de aula, la

acción pedagógica sobre los estudiantes.

Resguardar los derechos de los docentes en cuanto al acceso al trabajo,

garantizando concursos virtuales.

Demostrar que la evaluación, sobre todo cuando es formativa, genera dis-

positivos que mejoran la práctica y sus resultados.
Otros informes Definir políticas dirigidas a estudiantes con mayores necesidades de apo-
de nuestra Gestión yo con los datos que las escuelas aportaron a través del GEM.

6 Dirección General de Escuelas

Salir pedagógicamente fortalecidos y con un rumbo
claro fue gracias al planteo de los Ejes de Gestión rea-
lizado por la Dirección General de Escuelas, los cuales
se ubicaron como norte orientador que se va concre-
tando a través de seis grandes objetivos estratégicos:

1 - Disminuir la brecha socioeducativa

2 - Fortalecer las trayectorias de alfabetización

3 - Innovar Pedagógicamente

4 - Valorizar a los Docentes como clave del aprendizaje

5 - Evaluar para la mejora continua

6 - Realizar un uso eficiente de los recursos

Así, y a pesar de las contingencias, todos pudimos con-

centrarnos en la razón de ser de la escuela: #Quelos-
chicosaprendan.

Dirección General de Escuelas

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 3
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1 La articulación interniveles es un programa que trabaja
sobre la coherencia del sistema, entendiendo la continuidad
de las trayectorias más allá de un cambio de institución.

Articulación
entre niveles
8 Dirección General de Escuelas
 el desarrollo de capacidades, de la autoestima de los
participantes y la mejora del clima áulico.
Articulación: acompañando a los estudiantes
Del programa forman parte distintas organizaciones
Desde su implementación sistemática, el programa re- en conjunto con la Dirección General de Escuelas:
unió a supervisores y directivos de todos los niveles la Fundación Misiones Rurales, la Fundación Pérez
obligatorios y sus modalidades, generando año tras Companc y el capítulo argentino de Redes de Tutoría,
año nuevas propuestas. En este ciclo se está profun- representados por Inés Aguerrondo y Guillermo Golz-
dizando el uso de herramientas tecnológicas disponi- man.
bles, utilizando los beneficios del trabajo en la nube y
acompañando a los participantes en su uso. Mendoza es la única provincia que realiza un lanza-
miento de tal envergadura, haciendo extensivo el pro-
Este avance benefició, en la articulación entre niveles grama a 320 instituciones organizadas en 115 núcleos
más importante en cuanto a números, a 872 escuelas de articulación, cubriendo todos los departamentos
primarias y 387 secundarias, que representan aproxi- y dirigiendo la propuesta a estudiantes de 7°grado y
madamente 32.000 estudiantes en cada nivel. primer año de secundario, ya que está incorporado al
programa provincial de Articulación.

Redes de Tutoría

Esta propuesta pedagógica está destinada a promover

aprendizajes profundos. Se desarrolla en todo el terri-
torio provincial, propone que los alumnos de escuelas
primarias y secundarias se transformen en tutores de
otros estudiantes.

La planificación de este programa consideró la comu-
nicación a equipos de supervisores y directores, con
el fin de presentar esta acción educativa ofreciendo
así propuestas de trabajo innovadoras que favorecen

Dirección General de Escuelas

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La metodología de redes de tutorías se utiliza en más Tutores en todo el territorio provincial están incor-
de 40.000 escuelas de México y alcanza centros edu- porando la práctica sistemática del debate como he-
cativos de Chile, Singapur y Tailandia. En Argentina, rramienta educativa, que a su vez permite desarrollar
Red de Tutorías se implementa desde 2018 en escue- habilidades como la comunicación oral, la escucha y la
las secundarias estatales de la localidad de Baradero, argumentación enmarcados en el respeto al otro.
Buenos Aires y luego se anexó la provincia de Neu-
quén, aplicando esta iniciativa en escuelas primarias. La Dirección de Planificación de la Calidad Educativa
articuló, con escuelas y sus servicios de orientación,
las capacitaciones necesarias para llevar adelante este
Onda Debate programa.
El programa que se integra a la articulación

Esta acción educativa está pensada para la continui-

!?
dad, fortalecimiento y consolidación de los procesos !!!
de alfabetización en la educación básica, en vistas a la
formación de una ciudadanía activa.

Más de 4700 Estudiantes de 7º grado, 1º y 2º de se-

cundaria de núcleos de articulación de gestión públi-
ca y privada de 193 Escuelas que con 235 Docentes

10 Dirección General de Escuelas

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1 4
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Plan Provincial de Información Educativa

Durante el primer semestre de este también ha sido reconocido como Se debe destacar la importancia del
año se consolidó el seguimiento una política destacada tanto por GEM+, ya que es una herramienta
nominal de trayectorias con el lan- organismos internacionales, como que por su versatilidad y potencial,
zamiento del Plan Provincial de In- el Banco Mundial, y locales; pero permite ser utilizado tanto para
formación Educativa. Bajo el “eje por sobre todo se ha convertido en realizar las evaluaciones que nece-
de gestión evaluación para la mejora una herramienta para tomar deci- sita el sistema provincial, como por
continua”, se creó este plan con el siones dentro de las propias escue- los docentes que en su aula cuen-
fin de aportar datos a la sociedad las. tan con una plataforma que les da
para poder conocer el sistema edu- información actualizada sobre la
cativo con información real y así Retomar y poner en valor el con- marcha de sus estudiantes.
poder debatir las mejoras que el cepto de evaluación para la toma
mismo requiere. de decisiones, permite poner en En el marco de este plan, en el mes
marcha el Relevamiento Provincial de junio se presentó junto con el
En el marco del seguimiento nomi- de Aprendizajes en donde, a través Dr. Alejandro Ganimian un análisis
nalizado de trayectorias escolares de la plataforma GEM+, se aplican del ausentismo escolar. La presen-
de nuestros estudiantes, la Direc- evaluaciones en las asignaturas de tación tuvo lugar en el Espacio Le
ción General de Escuelas continúa Lengua y Matemática, además de Parc ubicado en el departamento
con el tercer Censo de Fluidez Lec- un cuestionario complementario, de Guaymallén y en el Teatro An-
tora. No sólo es un hito importan- en grados seleccionados de prima- tonio Lafalla del departamento de
te en los ejes de gestión sino que ria y secundaria. General Alvear.

Dirección General de Escuelas

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 La divulgación de estos datos abier-
A nivel nacional se realizó una inves- tos a la comunidad educativa na-
tigación denominada “Trayectorias cional y específicamente a toda la
escolares y procesos de lectura en la sociedad mendocina permite tener
escolarización de estudiantes de 4º un debate informado para construir
grado de primaria”. juntos el futuro de la trayectoria
educativa de nuestros estudiantes.
Este trabajo fue producido en el
marco de la Investigación Educativa El Plan Provincial de Información
Federal (IEF), una línea de trabajo Educativa permite conocer de ma-
propuesta desde la Coordinación de nera nominal la situación de los es-
Investigación y Prospectiva del Mi- tudiantes. La evidencia actualizada y
nisterio de Educación de la Nación. contextualizada es la columna verte-
Allí se evidenciaron factores asocia- bral de la toma de decisiones, planifi-
dos a la fluidez lectora en contexto cación y el monitoreo de las políticas
de pandemia 2021 en Mendoza. educativas de esta gestión.

12 Dirección General de Escuelas

 Trayectorias
1
2 3

6 5
4 escolares
Trayectorias escolares
De la retórica a la acción

Cuando la pandemia declarada en 2020 llegó a nues- aprovechamiento de los recursos a las vidas de los es-
tras aulas, las trayectorias escolares, en particular tudiantes que más ayuda requieren.
aquellas más debilitadas, comenzaron a ser conside-
radas de manera sistemática. Sin embargo, el planteo La continuidad de la política de alianzas y el direccio-
realizado desde el inicio de la gestión, considerando a namiento de programas nacionales, permiten a las es-
la disminución de la brecha socioeducativa como eje, cuelas disponer de múltiples herramientas para acom-
nos permitió responder rápidamente a aquellas tra- pañar a aquellas trayectorias que más lo requieren:
yectorias que necesitaban una solución más cercana.
El programa Volvé a la Escuela fue gestionado de
Hoy, la visibilidad de las distintas trayectorias escola- acuerdo a las necesidades observadas en nuestra pro-
res reales es un hecho en cada escuela, tanto desde vincia. Para ello, se determinaron líneas de trabajo
la focalización de acciones institucionales como su in- jurisdiccionales que atienden necesidades de apoyo
formación en el GEM. El trabajo sobre las trayectorias puntuales y el desarrollo de capacidades de estudian-
se ha incorporado en el discurso de los profesionales tes de los niveles inicial, primario y secundario. En la
de la educación, lo que permite llegar con un mayor planificación, se atendieron temas referidos al CITIAM

Dirección General de Escuelas

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(Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática), escuelas incorporadas a este programa fue realizada
Nutrición del Lenguaje, Fluidez Lectora, Deporte y ac- en función de la evidencia que las evaluaciones pro-
ceso a la conectividad. A través de una de estas líneas, vinciales y el seguimiento del GEM brindan al sistema,
nuevamente se dio a estudiantes de los Institutos de de manera que la población que más necesita apoyo
Educación Superior y docentes noveles la posibilidad sea visibilizada y hacia ella se direccionen los recursos.
de acompañar a las trayectorias débiles de escuelas
que fueron elegidas a partir de las necesidades reales Más de 140 estudiantes avanzados de carreras docen-
que estas expresaban en el GEM. tes de Nivel Superior brindan tutorías telefónicas en
matemáticas a alumnos que tengan de 10 a 13 años
En conjunto con la Universidad Nacional de Cuyo, se que solicitaron apoyo escolar en esa área. De esta
adaptó el programa “Sigamos Estudiando” para que manera, 1.300 familias reciben asistencia pedagógi-
una de sus líneas tuviera su acercamiento presencial a ca. El Programa Tutorías Matemática fue impulsado e
las escuelas que presentan mayor vulnerabilidad. implementado gracias a un convenio de trabajo con-
junto entre el Gobierno de Mendoza, a través de la
El trabajo realizado por los CAE municipales fue forta- Dirección General de Escuelas (DGE), con el Centro de
lecido, promoviendo la integración entre las escuelas Evaluación de Políticas Basadas en Evidencia (CEPE),
y estas instituciones, para que los estudiantes con tra- de la Universidad Torcuato Di Tella, y el Banco Intera-
yectorias debilitadas puedan acceder a aquellos CAE mericano de Desarrollo (BID).
más cercanos a sus domicilios.

En conjunto con el Ministerio de Economía y maximi-

zando el recurso de los Puntos EduRed y la disponibili-
dad de los Municipios de toda la provincia, el programa
Mendoza Futura continuó con la apertura de más Epi-
sodios. Mendoza Futura es un refuerzo significativo a
través de la enseñanza de Programación para aquellos
estudiantes interesados en este tema, a quienes se les
ofrece un espacio acorde con equipamiento y conecti-
vidad para llevar adelante sus capacitaciones.

La extensión horaria en escuelas primarias es una po-

lítica que genera oportunidades reales para las trayec-
torias más desfavorecidas. La primera elección de las

14 Dirección General de Escuelas

El programa de acompañamiento intensivo denomina-
do “100 Salas” está destinado a salas de 5 años del
Nivel Inicial. Gracias al mismo se especificó que se
agregará una hora extra de clase en establecimientos
que necesiten mayor acompañamiento. Para ello, la
DGE sostuvo que el criterio de selección a tener en
cuenta sea considerar a las instituciones que trabajan
con poblaciones de alta vulnerabilidad. Las escuelas se
postularon voluntariamente de manera de trabajar en
conjunto con los establecimientos que lo requieran.

Dirección General de Escuelas

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 Educación
& trabajo
Seguimos vinculando Dar herramientas a nuestros estudiantes secundarios para que puedan
las aulas y el trabajo diseñar un proyecto de vida es una tarea constante que se realiza en con-
junto con otras instituciones. La Dirección General de Escuelas está en
permanente búsqueda de interlocutores institucionales para cumplir el
3 mandato de la Ley de Educación Nacional que fija como finalidad del ni-
vel habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de
4 la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios. En ese
contexto se enmarcan las siguientes acciones.
6
Nuevos Bachilleres Profesionales

Es una propuesta innovadora enfocada en estudiantes de escuelas técni-

cas con trayectorias debilitadas. La visibilidad y el sostenimiento de estas
trayectorias son el punto de partida para generar esta alternativa. Consis-
te en brindar un formato que nuclea a un conjunto de docentes y estu-
diantes en un recorrido de formación de hasta cuatro años, desarrollados
en módulos enfocados en saberes específicos, pensados a partir de las

16 Dirección General de Escuelas

situaciones problemáticas propias del campo profesional y sobre la base
de ejes temáticos o problemáticos acordes con el contexto social-cultural,
productivo, científico tecnológico a nivel regional y nacional.

Estos Bachilleres certificarán un trayecto de Formación Profesional Ini-

cial en los siguientes sectores: Energía Eléctrica, Informática – Software y
Servicios informáticos y Gastronomía. La propuesta estará presente en 7
instituciones educativas de Gran Mendoza, Zona Este y Zona Sur.

Foro de Educación y Empleo

La Dirección General de Escuelas, en conjunto con el Ministerio de Eco-

nomía, Municipios y representantes de los sectores productivos, comer-
ciales e industriales de los distintos departamentos participaron del Foro
de Educación y Empleo.

La federalización de estos encuentros permite responder in situ a los re-

querimientos de los sectores generadores de empleo, pensando en la for-
mación profesional que mejor responde a cada región de la provincia. La
responsabilidad compartida por las instituciones participantes en lo que
se refiere a la formación de nuestros estudiantes, tiene en estos encuen-
tros el lugar ideal para intercambiar ideas y propuestas para su futuro, que
también será, naturalmente, el futuro de cada departamento.

Capacitaciones en conjunto con Organizaciones de la Sociedad Civil

La promoción continua de alianzas estratégicas con distintos actores so-

ciales permitió generar esta nueva alternativa que beneficia a estudiantes
de los últimos años de las escuelas técnicas.

En conjunto con la Fundación Construyamos se han generado capacita-

ciones para las Prácticas Profesionalizantes, enfocadas en el Emprende-

Dirección General de Escuelas

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dorismo y Financiamiento de Proyectos Tecnológicos, y el Asesoramiento
Junior de Comercio Electrónico.

El Proyecto de Vida de nuestros estudiantes se gesta en la escuela. Cada

institución escolar asume la responsabilidad de crear las condiciones para
que ello ocurra, conciliando conceptos como la inmediatez que demandan
las prácticas sociales de los jóvenes con actividades puntuales que les
permiten visualizar un futuro de trabajo independiente y productivo. En
este marco de trabajo, los estudiantes que apliquen los conocimientos ad-
quiridos en la primera etapa del programa, organicen el formulario de pre-
sentación de proyectos conforme la metodología establecida y cumplan
con los requisitos solicitados, contarán con la oportunidad de acceder a
capital semilla para la realización del prototipo o un número de unidades
que permitan al equipo emprendedor presentar su propuesta al mercado
local.

De esta manera se integran propuestas educativas con oportunidades

reales planteadas desde otros organismos públicos que financian pro-
yectos y con el conocimiento y las herramientas que brinda la Fundación
Construyamos.

Educación y trabajo

18 Dirección General de Escuelas

 Docentes
1
2 3
44
como eje
5
6

Docentes en Concurso El primer tramo de la gestión, en lo que se refiere a

Ingreso a la Docencia 2022 Concursos Docentes, culminó con el hecho histórico
de haber realizado los primeros concursos en educa-
La titularización es un derecho del docente; el recono- ción superior, respondiendo a una demanda del nivel,
cimiento a la construcción individual de su carrera, que como así también los concursos de traslado, acrecen-
le permite avanzar en la misma y tener la satisfacción tamiento y concentración del nivel secundario.
personal de sentirse reconocido por las instituciones.
Durante el primer semestre de 2022, 4073 docentes
Generar las instancias de traslados, acrecentamiento e del nivel secundario en su modalidad orientada, téc-
ingreso en la carrera docente es una política instalada nica y de jóvenes y adultos pudieron titularizar horas
en la gestión de la Dirección General de Escuelas, la y cargos, respondiendo a la convocatoria del concur-
que aún en contexto de pandemia propició las con- so de ingreso. Este proceso, fundamental en la carre-
diciones equitativas para que el acceso al trabajo de ra docente, incorporó por primera vez una modalidad
cada docente esté garantizado. virtual sincrónica, garantizando transparencia en el

Dirección General de Escuelas

19
proceso. Para ello se convocaron a los interesados se- Dirección de Educación Especial en conjunto con las
gún su área de competencia en turnos separados de Direcciones de Educación Secundaria Orientada, Téc-
acuerdo a un cronograma establecido. nica, Privada y la Dirección de Jóvenes y Adultos. Ante
las dificultades que presenta el nivel para educar a es-
Jornadas Pagas tudiantes con discapacidad, este encuentro propuso
diversas herramientas para trabajar como institución
La Dirección General de Escuelas promueve la reali- educativa y sobre cómo posicionarse en el rol docen-
zación de Jornadas de Desarrollo Profesional Docente te. La propuesta de una escuela para la convivialidad
remuneradas. genera más oportunidades para todos.

Las primeras reuniones propuestas en esta modalidad Por otro lado, continúan las capacitaciones en el mar-
han sido institucionales, por lo que se resalta la impor- co del programa Comunidad de Aprendizaje 2022,
tancia de la consideración local de las voces de los do- destinado a Directores. Estos encuentros buscan ge-
centes y directivos enfocados en los Ejes de Gestión. nerar un cambio en la cultura escolar a partir del diálo-
go entre docentes. En esta instancia se planteó la im-
La construcción pedagógica que debe hacerse desde portancia de la generación de estrategias para mejorar
cada escuela, considerando sus singularidades, requie- la calidad educativa.
re la participación de los actores que finalmente lleva-
rán a la práctica las acciones acordadas. La cercanía Esta iniciativa beneficia a 250 escuelas de los nive-
entre quienes llevan adelante los procesos institucio- les inicial, primario y secundario que se postularon
nales de enseñanza y aprendizaje y quienes son sus voluntariamente durante el ciclo lectivo 2021 para
destinatarios, destaca la importancia del objetivo final: participar. El plan de esta capacitación consiste en de-
que los chicos aprendan. sarrollar cinco encuentros, de los cuales cuatro serán
virtuales y uno presencial, para que las escuelas vayan
Capacitaciones construyendo un plan de mejoras. En los mismos, los
participantes recibirán una formación sobre gestión y
Entre la oferta de capacitaciones se destacó la activi- liderazgo estratégico y capacitación en prácticas del
dad denominada Transiciones subjetivas, sociales y es- lenguaje, matemática, aprendizaje basados en pro-
colares en los adolescentes con discapacidad. ¿Escuela yecto, clima escolar y proyecto de vida. Comunidad
Inclusiva o Escuela de Convivialidad?, en la que más de Aprendizaje es un programa de la DGE que busca
de 600 docentes participaron de manera presencial generar un cambio en la cultura escolar de cada insti-
y virtual La misma contó con la disertación del licen- tución a través de formación de sus directivos y do-
ciado en Psicología Marcelo Rocha, organizada por la centes.

20 Dirección General de Escuelas

Continúan las Tertulias Dialógicas

El dispositivo de Tertulias Dialógicas para el abordaje tos de Educación Superior. La dinámica de las Tertulias
de textos literarios y pedagógicos así como en temá- Dialógicas propone que los profesionales participan-
ticas artísticas, iniciado hace ya 2 años, tuvo su conti- tes serán los que, luego de la adquisición del disposi-
nuidad en este semestre. tivo, implementen las TEDI con estudiantes del nivel
y otros miembros de la comunidad, para potenciar el
El objetivo de las tertulias es construir significados aprendizaje de todos los involucrados en la construc-
y sentido entre todos los participantes desde la ca- ción igualitaria y de consenso. Son comunidades de
racterística antropológica del diálogo con nuestros aprendizaje en las que se igualan las oportunidades
semejantes. Las mismas tienen lugar en distintos es- de simbolización y concreciones para la mejora de la
pacios públicos, más allá de los edificios de los Institu- calidad de vida.

Dirección General de Escuelas

21
 Sociedad
y educación
Jornada junto a referentes del sector privado
Comprometiendo a la sociedad con la educación
En el mes de abril la DGE compartió una jornada junto con actores del sector privado. Fue-
ron convocadas empresas, fundaciones empresariales y diferentes instituciones provinciales.
El objetivo fue darle continuidad a una red formada hace dos años para poder dialogar y 2 3
generar la integración y acciones vinculadas a construir una mejor calidad educativa para 1 44
estudiantes mendocinos. 5
6
Más de 50 empresas formaron parte del encuentro que tuvo foco en la alfabetización, segui-
miento nominalizado de las trayectorias educativas y terminalidad educativa. Actualmente
se han concretado 28 alianzas estratégicas con un fin claro: #QueLosChicosAprendan.

Las articulaciones que se gestionan en la Dirección de Programas para la Inclusión y la Equi-

dad entre actores públicos y privados, con el objeto de direccionar recursos hacia las trayec-
torias más debilitadas, han sido posible en este marco de gestión. Desde el comienzo de la
Red de Apoyo a las Trayectorias Escolares se observó la necesidad de gestionar a partir de
los datos cargados en el GEM por las escuelas y se planteó que sólo se podría avanzar en ese 28 Alianzas
objetivo si se articulaba con otras instituciones.

22 Dirección General de Escuelas

 1

Alertas

6 5

Sistema de Alertas Tempranas

Evidencia para disminuir la brecha socio educa-
tiva

La evaluación para la mejora continua ha sido un eje

innovador en la política educativa provincial, ampliando
Tempranas
el uso del GEM y tomando su información para definir
acciones. A la vez, se realizó un trabajo de búsqueda de
instituciones públicas y privadas con el fin de ampliar el
horizonte de experiencias y que éstas puedan ser apli-
cadas en Mendoza.

En ese marco y en conjunto con la CAF, estamos me-

jorando el sistema GEM Red a través de la Inteligencia
Artificial. más vulnerables, en agosto del 2020 se institucionalizó
la Red de Apoyo a las Trayectorias Escolares. Desde sus
Comenzamos este año un trabajo en alianza con la inicios hasta hoy se fue adecuando y reinventado el tra-
CAF-Banco de Desarrollo de América Latina y CIPPEC bajo en articulación con distintos actores, siempre en
para la elaboración de un sistema de alertas tempranas pos del mismo objetivo: con datos del GEM, realizar un
con el objeto de prevenir el abandono escolar en nivel seguimiento nominalizado de las trayectorias, vinculan-
secundario. A partir de datos del GEM se elaboró un do necesidades prioritarias identificadas con recursos
modelo que permite identificar los estudiantes con ma- disponibles. Este año CIPPEC está realizando una eva-
yor probabilidad de interrumpir sus trayectorias, y así luación del funcionamiento de la red en los primeros
trabajar de forma focalizada para prevenir la deserción años, para identificar buenas prácticas alcanzadas y los
y fortalecer su recorrido escolar. En contexto de pan- aspectos que son necesarios seguir mejorando para po-
demia y con la urgencia de revincular a los estudiantes tenciar su impacto y alcance.”

Dirección General de Escuelas

23
DOAITE
2 3

Programas que se afianzan en la continuidad 1 4

La decisión de continuar con pro- desarrollo de la Comunicación Oral y Educación Sexual Integral: El pro-
gramas enfocados en estudiantes de de funciones ejecutivas relacionadas grama de ESI mantiene activos sus
todos los niveles permite a las escue- con la organización personal y la in- objetivos año tras año, reforzando
las trabajar de manera planificada. La vestigación, que se ha sostenido en el la información y capacitación de
Dirección de Orientación y Apoyo tiempo. En este nuevo ciclo se están docentes y revisando y actualizan-
Interdisciplinario a las Trayectorias monitoreando 101 escuelas con pro- do sus prácticas. En mayo de este
Escolares ha dado continuidad a las yectos de radio que involucran a 480 año, la Dirección General de Es-
acciones enfocadas claramente en la docentes y 7550 estudiantes. cuelas capacitó a supervisoras y
disminución de la brecha socio-edu- psicopedagogas del sur mendocino,
cativa. Ejemplos de estos Programas En el marco del mismo programa, se llegando de esta manera al 60% de
son: realizó la capacitación de 50 docen- los equipos directivos. Es de des-
tes en producción radiofónica del tacar que el 96% de las escuelas
Programa Radios y Medios Escolares: Programa de Radios y Medios Esco- ha realizado la jornada “Educar en
una herramienta fundamental para el lares. Igualdad”, destinada a la prevención

24 Dirección General de Escuelas

y erradicación de la violencia hacia
las mujeres.

Respecto de la utilización de for-

matos innovadores en el programa,
se está avanzando en trabajar los
saberes a través de una propuesta
sistemática y transversal a todos
los espacios curriculares. También
se focalizó en el abordaje de la te-
mática con una metodología activa,
centrada en la cotidianidad de los
estudiantes, sus necesidades, pen-
samientos y emociones y, desde la
escucha atenta de los docentes, re-
cuperando voces y situaciones del
aula que se viven y circulan en cada
lugar de la escuela. Programa Parlamento Juvenil del Programa de Ajedrez Escolar: Se
MERCOSUR: Con la inscripción realizaron 4 Encuentros regionales
Campaña contra el bullying: Bajo de 78 escuelas secundarias orien- de ajedrez de estudiantes secun-
el lema “El Bullying nos pega a to- tadas, 24 técnicas, 3 de educación darios, en los cuales participaron
dos”, desde el portal de la Dirección especial y 134 centros de educa- 1000 estudiantes de 60 escuelas
General de Escuelas se generó un ción secundaria de jóvenes y adul- secundarias orientadas y técnicas.
espacio de discusión, poniendo en tos dio comienzo el ciclo 2022 de Junto a esto, se puso en marcha el
palabras el problema que afecta a la este programa. la capacitación “Jugadas Maestras”
sociedad y brindando asesoramien- del Programa de Ajedrez Educati-
to a los distintos involucrados. Siendo un programa transnacional, vo a docentes talleristas de nivel
en nuestra jurisdicción es la DOAI- primario, que llegó a 75 docentes.
De esta manera se busca sistema- TE la que lleva a cabo la organiza- Considerando la necesidad de te-
tizar las acciones que las institucio- ción del mismo en la provincia, pro- ner el juego en los establecimientos
nes escolares y de la comunidad lle- moviendo y actualizando la relación como mejor forma de divulgación,
van a cabo teniendo como eje esta con los docentes y estudiantes que se entregaron 120 juegos de aje-
problemática. son parte de la experiencia. drez a 20 escuelas participantes.

Dirección General de Escuelas

25
 sibilidad de atender las necesidades de infraestructura
a futuro.

Dicho convenio comprende como obras de infraes-

tructura las siguientes categorías:

Fondo de
Obras de refacción de los edificios escolares:
· Instalaciones de agua.

Financiamiento
· Instalaciones sanitarias.
· Instalaciones eléctricas.
· Instalaciones de gas.

Educativo
· Cambios y/o refacción y/o aislaciones de cubiertas
de techos.
· Limpieza de tanques.
2 3 · Desagotes de pozos.
1 44 · Cerramientos verticales.
5 · Pintura general.
6 · Compra, instalaciones y/o mantenimiento de aires
acondicionados y/o calefactores y/o calderas.
La Ley de Presupuesto provincial N°9356 establece en · Arreglos de veredas y realización de cordón cuneta,
su artículo 54 el monto que cada municipio debe des- mejorado, alcantarillas, rampas, asfalto en la cuadra
tinar a mejorar la inversión en educación. De ello surge del establecimiento escolar, o bien en los accesos in-
el “Convenio sobre utilización de fondos coparticipa- mediatos al mismo.
bles de infraestructura escolar”. El mismo se realiza en- · Adquisición e implementación de elementos y medi-
tre la Dirección General de Escuelas de la Provincia de das de seguridad e higiene.
Mendoza y cada uno de los departamentos. Durante · Conectividad a Internet
este semestre se ha trabajado con los 18 municipios
con el fin de aunar criterios referidos al acceso a la Obras nuevas, que comprenderán nuevos edificios o es-
educación obligatoria, poniendo el foco en los secto- pacios educativos.
res más vulnerables. Del total de departamentos, ocho
de ellos firmaron el convenio, comprometiéndose a Este convenio ha permitido aumentar el diálogo y el con-
realizar distintos proyectos y a su vez teniendo la po- senso entre los responsables de garantizar la educación.

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Alfabetización
EL PROGRAMA PROVINCIAL DE ALFABETIZA- acciones de capacitación como las referidas al pro-
CIÓN busca fortalecer el aprendizaje inicial de la grama “Queremos aprender a leer y escribir” y ciclos
lectura y la escritura con el propósito de que todos de Webinars y recursos concretos, como los cua-
los niños y niñas de Mendoza aprendan a leer y es- dernillos y el ciclo “Klofky en la tele”. En el presen-
cribir durante el primer ciclo de la escuela primaria. te informe se ha explayado sobre otros programas
Está comprobado que un exitoso aprendizaje inicial como la Línea VAE (Volvé a la Escuela) de Fluidez
anticipa o predice un aprendizaje de calidad a largo Lectora, la entrega de cajas de alfabetización de uso
plazo. Nuestro desafío es lograr que todos los chi- didáctico y la formación docente, que muestran la
cos tengan un gran comienzo. integración y articulación de esta acción al ser plan-
teada como Eje de Gestión.
Para poder lograrlo, el programa de Alfabetización
acompaña a los docentes y escuelas desde el Nivel La alfabetización debe estar acompañada por la con-
Inicial, articulando pedagógicamente con el primer cientización de distintos sectores de la sociedad; es
ciclo del Nivel Primario. por ello que se establecen diálogos y espacios de
interacción constantes que trascienden los lugares
Actuando en conjunto entre distintas áreas de la habituales, llevando el tema a sectores legislativos y
DIrección General de Escuelas, se complementan convocando a voces y organismos internacionales.”

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Economía del
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Conocimiento
La Economía del Conocimiento con las organizaciones del sector. Los programas lleva-
dos adelante por la Dirección General de Escuelas en
se incorpora a la oferta de formación conjunto con otros organismos provinciales, tal como
La denominada “Economía del Conocimiento” es el es el caso de Mendoza Futura y Sos Futuro, están en-
conjunto de actividades económicas que requieren el focados en esa línea de acción.
aporte del conocimiento humano para generar valor y
ofrecer a la sociedad nuevos productos y servicios que Con motivo del Summit Mendoza Tec 2022, evento
se integran a sectores de la producción ya existentes. que reúne a más de 150 referentes del sector de la
tecnología y la industria audiovisual, el Gobernador
Ejemplos de estas son la industria del software, bio- recibió a representantes de asociaciones de empresas
tecnología, nanotecnología, producción audiovisual, relacionadas con la economía del conocimiento, junto
comunicaciones, tecnologías espaciales, entre otras. con el Director General de Escuelas, destacando las
articulaciones entre el sector público y privado que se
La sinergia evidente entre estas actividades y la edu- llevan adelante para preparar a nuestros estudiantes
cación nos obliga a incorporar acciones y encuentros para nuevos escenarios laborales.

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 Educación
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Especial
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Ejes de Gestión con foco La labor que viene realizando la todos los estudiantes con disca-
Dirección de Educación Especial pacidad que egresaron en el Ciclo
en la Educación Especial se consolidó integrando las pre- Lectivo 2021 de las 51 Escuelas
misas de los Ejes de Gestión. Esta Primarias de la Modalidad, se crea-
modalidad ha trabajado de mane- ron 5 escuelas de Educación Inte-
ra continua y en forma transversal gral y un Anexo de la misma , en los
con todos los niveles y modalida- departamentos de Capital, Godoy
des del Sistema Educativo, para Cruz, Guaymallén, Luján (Ugar-
facilitar el acceso, el aprendizaje teche), General Alvear (Bowen),
y la participación de todos los es- donde la matrícula de estudiantes
tudiantes con discapacidad de la egresados era mayor y a su vez se
provincia de Mendoza. contaba con un edificio escolar de
la Modalidad, acorde a las necesi-
Creación de Escuelas y Salas dades de los estudiantes y que pu-
diese ser compartido entre ambas
de Atención Tempranas
instituciones.
Teniendo presente que como Di-
rección General de Escuelas se También durante el presente Ciclo
debía dar respuesta educativa a Lectivo se han dado apertura a Sa-

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las de Atención Temprana Educa- cidad Educativa en 7 escuelas momento, 790 estudiantes reciben
tiva en escuelas de la Modalidad primarias de la modalidad, para esta extensión de, como mínimo,
que no contaban con este valioso ofrecer acciones preventivas de al- dos horas de la jornada escolar.
recurso para atención de la Prime- cance prioritario, para el abordaje
ra Infancia: bebés a partir de los 45 de problemáticas de aprendizaje
días a niños de 3 años. El objetivo de aquellos estudiantes que re- Ciclo sobre ESI para docentes
de estas aperturas ha sido el ofre- quieren de una atención específica
cer a la comunidad aledaña a las sobre el área de comportamiento. Docentes, directivos y personal del
instituciones de zonas de la pro- Además se han fortalecido los car- equipo técnico educativo de escue-
vincia de Mendoza que no poseían gos de docente de grado de Aten- las de Educación Especial e Integral
el Servicio del Área, una respuesta ción Temprana del Desarrollo In- se capacitaron a lo largo de tres jor-
educativa que tienda a disminuir la fantil en las escuelas Primarias de nadas sobre Educación Sexual Inte-
brecha socioeducativa de los más la Modalidad en 16 salas. gral (ESI). La iniciativa es desarro-
vulnerables, en sus dos orienta- llada en conjunto con la Dirección
ciones preventiva y educativa. Las de Orientación y Apoyo Interdisci-
salas son las siguientes: Jornada extendida en escue- plinario a las Trayectorias Escola-
Esc N° 2-003 “Dr. Silvestre Peña y las de la modalidad res (DOAITE) y la Coordinación del
Lillo”, de la Modalidad Hospitalaria Programa Provincial de ESI. De esta
que funciona en el Hospital Notti. En consonancia con los ejes de manera se da un paso adelante al
Esc N° 2- 022 “Marcelino del C. gestión de la política educativa considerar que la capacitación lle-
Benavente”, San Carlos. provincial, la Dirección General gue a más docentes, pero conside-
Esc. N° 2-039 “Padre José Alfredo de Escuelas (DGE) comenzó a im- rando la particularidad del ámbito
Carrone”, Rama Caída, San Rafael. plementar el Programa “Fortaleci- en donde se desempeñan.
Esc. N° 2-040 “Valle de Uspallata”, miento de las Trayectorias con Ex-
Uspallata, Las Heras. tensión de la Jornada Escolar”, que
Esc. N° 2-050 “Elvira Ferraris”, está destinado a alumnos de 6° y
Ugarteche, Luján de Cuyo. 7° grado que asisten a las escue-
Esc N° 2-052 Sin Nombre, Junín las de Educación Especial de toda
Se crearon salas de Psicomotri- la provincia de Mendoza. Hasta el

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