Guia de Trabajo Unidad 2
Guia de Trabajo Unidad 2
Guia de Trabajo Unidad 2
PASO A PASO
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Competencia específica
Reconoce los procedimientos para el análisis de la flexibilidad curricular respetando los
logros de aprendizaje individual en los ámbitos cognitivo, afectivo y social, con el objeto de
brindar una atención adecuada de las particulares educativa de la población.
Guía de la actividad
Apreciado estudiante, bienvenidos al tercer paso por la Diversificación y la flexibilidad
curricular. En esta estación podrás de una manera muy creativa exponer las diferentes
concepciones de currículo, flexibilidad curricular y modelos curriculares, el reto consiste en
lograr hacer un videoclip bonito, creativo y que transmita la información a aprender.
Individualmente:
4. Selecciona las fuentes y la información que usarán como base para el desarrollo del
tema, recuerda citar bajo la norma APA.
Entregable
Apreciado estudiante, finalmente la entrega correspondiente al tercer reto es:
• Calvo, G. (2019). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en
Colombia. Revista latinoamericana de educación comparada, 9(14), 64-67.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)
• Flores, O. C. D., Rodríguez, L. M. L., Barragán, I. G., & Cruz, A. L. A. (2019). La educación
inclusiva en instituciones formadoras de maestros. Balance de la experiencia de la
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Revista de Sociología de la Educación-RASE,
12(2), 310-328.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2fkmjqh
• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado
de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/9224
• Hurtado, O., & Olmedo, J. (2017). Acreditación y Flexibilidad Curricular. RIDE. Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 445-473.
Recuperado de https://tinyurl.com/yxhmhe6d
• Quesada, E. C., & Soto, S. E. S. (2019). Referentes curriculares para la toma de decisiones
en materia de planes de estudio de educación superior. Revista Electrónica Educare, 23(3),
4.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)
• Rentería, V. J., Hincapié M., E., Hincapié, M. S. (2019). El currículo para el contexto: análisis
bibliográfico sobre tendencias para diseñar el currículo de básica secundaria. Revista
Universidad Católica Luis Amigó, [S.l.], n. 3, p. 80-114, june 2019. ISSN 2590-7565.
Recuperado de https://tinyurl.com/y4q4j6jb
• Silva, G. A. J., & Millán, A. M. V. (2019). Modelos de Flexibilidad Curricular utilizados en los
Programas de Administración de Empresas en Colombia. Revista Unisangil Empresarial, 9.
Recuperado de https://tinyurl.com/y265x4tb
Recursos complementarios o de apoyo
• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado de https://tinyurl.com/y565nmws
• Mendoza, N. J. A. (2019). Gestión curricular desde la visión del docente como constructor
de currículo. Red de Investigación Educativa, 11(1), 9-22.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2ewam63
Competencia específica
Caracteriza las barreras de aprendizaje general o las individualidades (características,
habilidades y capacidades) de la población estudiantil, con el propósito de determinar el
plan de flexibilidad curricular y de inclusión que puede ser aplicado para garantizar la
formación educativa integral de los estudiantes.
Guía de la actividad
Apreciado estudiante, bienvenidos al cuarto paso por la Diversificación y la flexibilidad
curricular. En esta estación podrás de una manera muy novedosa y creativa, caracterizar
las barreras de aprendizaje general y/o las individualidades (características, habilidades y
capacidades) de una población estudiantil, el reto consiste en lograr hacer un creativo y
eficiente Poster, que comunique los aspectos más importantes de su consulta o
investigación.
Individualmente:
• Después de la lectura, seleccione mínimo tres autores para que caracterice las
principales barreras de aprendizaje abordadas por éstos.
En parejas:
5. Originalidad y creatividad: realice el montaje final del póster, sin olvidar que un buen
diseño tiene poco texto y muchas ilustraciones (gráficos, diagramas, imágenes) de
apoyo.
Entregable
Apreciado estudiante, finalmente la entrega correspondiente al cuarto reto es:
• Calvo, G. (2019). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en
Colombia. Revista latinoamericana de educación comparada, 9(14), 64-67.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)
• Flores, O. C. D., Rodríguez, L. M. L., Barragán, I. G., & Cruz, A. L. A. (2019). La educación
inclusiva en instituciones formadoras de maestros. Balance de la experiencia de la
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Revista de Sociología de la Educación-RASE,
12(2), 310-328.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2fkmjqh
• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado
de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/9224
• Hurtado, O., & Olmedo, J. (2017). Acreditación y Flexibilidad Curricular. RIDE. Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 445-473.
Recuperado de https://tinyurl.com/yxhmhe6d
• Rentería, V. J., Hincapié M., E., Hincapié, M. S. (2019). El currículo para el contexto: análisis
bibliográfico sobre tendencias para diseñar el currículo de básica secundaria. Revista
Universidad Católica Luis Amigó, [S.l.], n. 3, p. 80-114, june 2019. ISSN 2590-7565.
Recuperado de https://tinyurl.com/y4q4j6jb
• Silva, G. A. J., & Millán, A. M. V. (2019). Modelos de Flexibilidad Curricular utilizados en los
Programas de Administración de Empresas en Colombia. Revista Unisangil Empresarial, 9.
Recuperado de https://tinyurl.com/y265x4tb
• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado de https://tinyurl.com/y565nmws
• Mendoza, N. J. A. (2019). Gestión curricular desde la visión del docente como constructor
de currículo. Red de Investigación Educativa, 11(1), 9-22.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2ewam63
• Ministerio de Educación Nacional (2015). Adaptaciones curriculares- flexibilidad curricular.
Bogotá, Colombia.
Recuperado de https://tinyurl.com/y4plsccj
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ESCALA
Criterio 0 1 2 3 4 5
Exposición de No hizo El póster no El póster El póster El póster El póster
las ideas entrega del expone ideas expone solo expone pocas expone algunas expone todas
centrales Póster centrales una idea central ideas centrales ideas centrales las ideas
aunque hay un con poca con poca con una gran centrales con
ejercicio de capacidad de capacidad de capacidad de una gran
síntesis, hace síntesis, hace síntesis, falta síntesis, la capacidad de
falta claridad y falta claridad y claridad y información es síntesis, la
coherencia con coherencia con coherencia con clara y información es
información información información coherente. clara y
presentada. presentada. presentada. coherente.
Guía de la actividad
Importante: antes de enviar su intento, asegúrese de haber seleccionado una opción de
respuesta por cada pregunta y una vez haya verificado sus elecciones, no olvide dar clic en
el botón llamado 'Siguiente' que encontrará al final del examen; para terminar el intento y
que la plataforma haga la calificación automática, debe dar clic en el botón identificado
como 'Enviar todo y terminar'.
Recuerde que para tener éxito con el desarrollo de esta prueba se recomienda:
• Estar en un sitio tranquilo que le permita evitar distracciones y contar con un mayor
grado de concentración.