Bases Del Concurso Nacional de Comprensión Lectora "El Perú Lee"

BASES DEL CONCURSO NACIONAL
DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS Y PRIVADAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
“EL PERÚ LEE”
1
Índice
1. PRESENTACIÓN............................................................................................4
2. ÁMBITO DE APLICACIÓN...........................................................................4
3. BASE NORMATIVA.......................................................................................4
4. OBJETIVOS.....................................................................................................6
4.1 OBJETIVO GENERAL.....................................................................6
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...........................................................6
5. SIGLAS.............................................................................................................6
6. DESARROLLO DEL CONCURSO..............................................................6
6.1 PÚBLICO OBJETIVO......................................................................6
6.2 DE LAS INSTANCIAS DE ORGANIZACIÓN..............................8
6.3 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LOS CONCURSOS

EDUCATIVOS...................................................................................8
6.4 INSCRIPCIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

PARTICIPANTES Y DOCENTES ASESORAS/ES....................8
6.5 DE LAS COMISIONES..................................................................11
6.6 FALTAS Y SANCIONES...............................................................14
6.7 FASES DEL CONCURSO............................................................15
6.8 DE LOS PRODUCTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.......20
6.9 DE LA EVALUACIÓN....................................................................25
6.10 SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LA O EL DOCENTE

ASESOR/A......................................................................................38
6.11 RECONOCIMIENTO..................................................................39
6.12 DOCUMENTOS REQUERIDOS PARA LA EMISIÓN DE

LAS RESOLUCIONES DE FELICITACIÓN Y/O
RECONOCIMIENTO A LAS/LOS DOCENTES ASESORES
QUE PARTICIPAN EN LA ETAPA NACIONAL.......................40
6.13 FINANCIAMIENTO....................................................................41
6.14 PUBLICACIÓN DE RESULTADOS.......................................41
7. RESPONSABILIDADES..............................................................................41
2
8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS................................................43
9. INFORMACIÓN DE CONTACTO...............................................................43
10. ANEXOS..........................................................................................43
3
BASES DEL CONCURSO NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR “EL PERÚ LEE”
1. PRESENTACIÓN
Las presentes bases del Concurso Nacional de Comprensión Lectora para Instituciones
Educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular “El Perú lee” (en adelante, el
Concurso) establecen diversos aspectos, entre ellos, su alcance, objetivos, el público al
que está dirigido, proceso de inscripción, cronograma de ejecución, etapas, fases,
categorías, productos, condiciones para la evaluación, y premiación a participantes
ganadores. Además, se precisa la conformación de las comisiones organizadoras, sus
funciones y las características que deben cumplir las y los docentes asesoras/es, entre otros
aspectos relevantes para promover y garantizar la participación de las y los estudiantes, así
como de la comunidad educativa.
El Concurso promueve el desarrollo de la competencia de lectura de las y los estudiantes,

haciendo uso de diversos recursos orales y escritos, así como desde los diversos lenguajes
artísticos. Se fomenta el desarrollo de la autonomía de las y los estudiantes, durante todas
las actividades que implica la participación en el Concurso, con el respectivo
acompañamiento de la o el docente.
Constituye así, una oportunidad para que las y los estudiantes desarrollen la lectura como
una práctica social desde los primeros años y grados de escolaridad. Asimismo, para que
compartan sus diversas experiencias, desarrolladas dentro y fuera de la institución
educativa, con la familia y la comunidad, lo cual permite a las y los estudiantes desarrollar
las competencias comunicativas de manera integral. En esa línea, El Concurso tiene el
propósito, de visibilizar las actividades que –como lectoras y lectores– realizan las y los
integrantes de la comunidad educativa para inspirar, motivar y ser referentes para otras
instituciones educativas a nivel local, regional y nacional.
2. ÁMBITO DE APLICACIÓN
 Ministerio de Educación
 Direcciones Regionales de Educación o las que hagan sus veces
 Unidades de Gestión Educativa Local
 Instituciones Educativas de Educación Básica Regular, públicas y privadas
3. BASE NORMATIVA
 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.

 Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio
público esencial.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal que presta
servicios en instituciones educativas públicas y privadas implicado en diversos delitos;
crea el Registro de personas condenadas o procesadas por los delitos establecidos en la
Ley Nº 29988 y modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal”.
 Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve
4
el libro.
 Ley N° 31224, Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Educación.
 Ley 31253, Ley que regula el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú como
instrumento para preservar y difundir el patrimonio bibliográfico, sonoro, visual,
audiovisual y digital nacional.
 Ley N° 31638, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2023.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la
Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la
Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación
 Decreto Supremo N° 004-2019-JUS, Texto Único Ordenado de la Ley N° 27444, Ley
del Procedimiento Administrativo General
 Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba el “Proyecto
Educativo Nacional – PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”.
 Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU, Decreto Supremo que aprueba el
Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica.
 Decreto Supremo N° 018-2021-MC, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la
Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
 Decreto Supremo N° 007-2022-MC, Decreto Supremo que aprueba la Política Nacional
de la Lectura, el Libro y las Bibliotecas al 2030.
 Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones
Educativas Públicas de Educación Básica” y la Tabla de Equivalencias de
Denominaciones para las comisiones y comités de las instituciones educativas públicas
de Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 118-2022-MINEDU, que aprueba la extensión del horizonte
temporal del Plan Estratégico Sectorial Multianual PESEM 2016-2024 del Sector
Educación, al 2026, quedando denominado como “Plan Estratégico Sectorial
Multianual PESEM 2016-2026 del Sector Educación”.
 Resolución Ministerial N° 344-2022-MINEDU, que aprueba el Plan Estratégico
Institucional – PEI del Ministerio de Educación, periodo 2019-2026 modificado.
 Resolución Ministerial N° 474-2022-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones
y programas educativos de la educación básica para el año 2023”.
 Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Disposiciones para la organización e implementación del Plan
Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
 Resolución Viceministerial N° 214-2021-MINEDU, que aprueba el documento
normativo denominado “Orientaciones para la Asistencia Técnica Pedagógica
Articulada Territorial – ATPAT”.
Las normas mencionadas incluyen sus normas modificatorias, complementarias, conexas o

aquellas que las sustituyan.
5
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Establecer las pautas para la implementación del Concurso Nacional de Comprensión

Lectora “El Perú lee” en las instituciones educativas públicas y privadas de Educación
Básica Regular, que contribuyen al desarrollo de competencias y a la formación integral de
las y los estudiantes a través de prácticas de lectura, haciendo uso de diversos formatos y
medios, para fortalecer la comprensión lectora durante la construcción de su trayectoria
como lectoras y lectores, con la participación de la comunidad educativa teniendo en cuenta
la diversidad cultural del país.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Generar situaciones para la implementación de estrategias que fortalezcan el desarrollo

de la competencia de lectura en el marco del Currículo Nacional de la Educación
Básica.
 Contribuir a generar espacios de promoción de la lectura en la institución educativa para
el desarrollo de la competencia de lectura.
 Generar espacios para que las y los integrantes de la comunidad educativa se involucren
en las prácticas de lectura propuestas a las y los estudiantes; de acuerdo a sus contextos.
 Promover diversas formas de compartir la interpretación de los textos leídos en
interacción con otros, haciendo uso responsable y pertinente de diversos dispositivos
tecnológicos y digitales.
5. SIGLAS
CONEI : Consejo Educativo Institucional

CNEB : Currículo Nacional de la Educación Básica
DIBRED : Dirección de Promoción del Bienestar y Reconocimiento
Docente
DEFID : Dirección de Educación Física y Deporte
DEI : Dirección de Educación Inicial
DEP : Dirección de Educación Primaria DES
: Dirección de Educación Secundaria
DISER : Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural
DIGEBR : Dirección General de Educación Básica Regular
DRE : Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces EBR
: Educación Básica Regular
GL : Gobierno Local
GR : Gobierno Regional
GRE : Gerencia Regional de Educación IE
: Institución Educativa
IIEE : Instituciones Educativas
IGED : Instancias de Gestión Educativa Descentralizada
MINEDU : Ministerio de Educación
UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local VRAEM
: Valle de los ríos Apurímac, Ene y Mantaro
6. DESARROLLO DEL CONCURSO
6.1 PÚBLICO OBJETIVO
6
El Concurso está dirigido a estudiantes de IIEE públicas y privadas de EBR.
6.1.1 Características del público objetivo, niveles, categorías, tipo de

participación y productos
Tipo de Productos*
Niveles Categoría Participantes participación
Video:
“Compartimos lo que
comprendimos”
Educación Estudiantes de Colectivo
A Niñas y niños expresan lo
Inicial cinco (5) años (aula)
que comprendieron a partir
de la lectura realizada por la
o el
docente.
Bitácora de lectura
Niñas y niños
Estudiantes de
recomiendan a futuros
primer, segundo
B Individual lectores sus lecturas
y tercer grado
preferidas comunicando los
aspectos que
consideran más
Educación significativos.
Primaria Video: “Mi cartelera
lectora”
Las y los estudiantes

Estudiantes de Grupal
presentan, a partir de su
C cuarto, quinto y (de tres
comprensión, los
sexto grado integrantes)
aspectos que consideran
relevantes de sus lecturas
preferidas.
Video: “Mi obra favorita”

presentan las razones de su
D primer y (de tres
preferencia
segundo grado integrantes)
evidenciando la
comprensión de la obra.
Educación
Secundaria
Pódcast: “Mi obra favorita”

demuestran la
E tercero, cuarto y (de tres
comprensión de la obra
quinto grado integrantes)
elegida vinculando su
contenido a situaciones de
la vida cotidiana.
* Los productos consignados en el Módulo del Concurso en la plataforma tecnológica educativa PerúEduca para cada
etapa no podrán ser sujetos a modificaciones.
7
6.2 DE LAS INSTANCIAS DE ORGANIZACIÓN
El Concurso se desarrolla en forma descentralizada a nivel nacional, teniendo como instancias

de organización a:
 Instituciones Educativas (IIEE) públicas y privadas de la Educación Básica

Regular
 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
 Direcciones/Gerencias Regionales de Educación (DRE/GRE)
 Ministerio de Educación (MINEDU)
6.3 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LOS CONCURSOS EDUCATIVOS
FASES FECHAS
Fase preparatoria Junio - agosto
Fase de ejecución
Inscripción del 14 al 27 de agosto
Etapa IE Día del Concurso: 28 de agosto
Inscripción del 29 de agosto al 04 de setiembre Día
Etapa UGEL
del Concurso: 07 de setiembre
Inscripción del 08 al 15 de setiembre
Etapas Etapa DRE
Día del Concurso: 20 de setiembre
Inscripción del 21 al 29 de setiembre
Etapa Macrorregional
Día del Concurso: 04 de octubre
Inscripción del 05 al 16 de octubre
Etapa Nacional
Día del Concurso: 06 noviembre
Publicación de resultados finales y reconocimiento: 06 de noviembre
6.4 INSCRIPCIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES Y

DOCENTES ASESORAS/ES1
Las inscripciones del Concurso se realizan en la plataforma tecnológica educativa

PerúEduca. La responsabilidad del proceso de inscripción de cada etapa del Concurso
corresponde a:
Etapa Responsable de la Consideraciones

inscripción y reporte de
ganadores
Responsable de la Se convoca a las y los estudiantes a participar
inscripción: La directora o de manera presencial en el Concurso según las
director2 en coordinación categorías que correspondan.
con el Comité de Gestión
IE Las y los estudiantes y las y los docentes
Pedagógica o docentes
asesoras/es que voluntariamente deseen
designados para la participar en el Concurso son inscritos
realización del Concurso. para la etapa IE en la Ficha de inscripción
1
En el caso de los niveles inicial y primaria el rol de docente asesor lo asume la/el docente de aula. En el nivel de secundaria
lo asume la/el docente del área de Comunicación.
2
En el caso de las IIEE unidocentes de los niveles inicial y primaria la/el docente en su rol de director(a) es la/el
responsable de inscribir a las y los estudiantes en la etapa IE.
8
ganadores
(Anexo 3) alojada en la plataforma
tecnológica educativa PerúEduca.
Una vez concluido el Concurso en la etapa IE,
la directora o el director debe acreditar a las y
los estudiantes ganadoras/es de la etapa IE
mediante el Acta de resultados (Anexo 5) la
cual deberá ser registrada en la plataforma
tecnológica educativa PerúEduca.
Es responsabilidad de la directora o del

director verificar que la información
registrada en el Acta de resultados3
corresponda a las y los estudiantes y
docentes asesoras/es ganadoras/es.
Para la inscripción de ganadoras/es de la etapa

IE en la etapa UGEL, la directora o director de
Responsable de la la IE ingresa a la plataforma tecnológica
inscripción: La directora o el educativa PerúEduca y registra la ficha de
director de la IE inscripción de la/del participante o las y los
participantes ganadores de la etapa IE.
Concluido el Concurso, la directora o el

director o especialista designada/o de la
UGEL
Responsable del reporte de UGEL deberá tramitar y emitir oportunamente
ganadoras/es: La directora o la resolución directoral de acreditación dando
el director de la UGEL o a conocer a las y los ganadoras/es de la etapa
especialista designada/o. UGEL para su participación en la etapa DRE.
Dicha resolución deberá registrarla en la
plataforma tecnológica educativa
PerúEduca.

UGEL en la etapa DRE, la directora o el
director de cada UGEL o especialista
designada/o deberá ingresar a la plataforma
Responsable de la tecnológica educativa PerúEduca y registrar la
inscripción: La directora o el ficha de inscripción de la/del participante o las
director de cada UGEL o y los participantes ganadores de la etapa
especialista UGEL.
designada/o. Concluido el Concurso, la/el director (a) de la
DRE DRE/GRE o especialista designada/o deberá
tramitar y emitir oportunamente la resolución
Responsable del reporte de directoral que acredite y reconozca a las
ganadoras/es: La directora o
ganadoras y ganadores de la etapa DRE/GRE
el director de la DRE/GRE o
para su participación en la etapa
especialista designada/o.
Macrorregional. Dicha resolución deberá
registrarla en la plataforma tecnológica
educativa
PerúEduca.
3
En el caso de de las IIEE unidocentes de los niveles inicial y primaria no presentarán Acta de resultados. De acuerdo a su
inscripción en el Concurso participarán de manera presencial con sus respectivos productos en la etapa UGEL.
9
ganadores
DRE/GRE en la etapa Macrorregional, la
directora o el director de cada DRE/GRE o
especialista designada/o deberá ingresar a la
Responsable de la
plataforma tecnológica educativa PerúEduca y
inscripción: La directora o el
registrar la ficha de inscripción de la/del
director de cada DRE/GRE o
participante o las y los participantes.
Macrorregional Concluido el Concurso de la etapa

Macrorregional, la directora o el director de
Responsable del reporte de
cada DRE/GRE sede o especialista la/el
ganadoras/es: La directora o
designada/o de la DRE/GRE sede deberá
el director de cada
tramitar y emitir oportunamente la resolución
DRE/GRE sede o
directoral que acredite y reconozca a las
ganadoras y ganadores para su participación
en la etapa Nacional. Dicha resolución deberá
registrarla en la plataforma tecnológica
educativa
PerúEduca.
Macrorregional en la etapa Nacional, la
Responsable de la directora o el director de cada DRE/GRE sede
inscripción: La directora o el o especialista designada/o deberá ingresar a la
director de cada DRE/GRE plataforma tecnológica educativa PerúEduca y
sede o especialista registrar la ficha de inscripción de la/del
designada/o. participante o las y los
Nacional
participantes ganadores.
Responsable del reporte de

ganadores: comisión Concluido el Concurso de la etapa Nacional,
organizadora de la etapa la DEFID de la DIGEBR del MINEDU
Nacional. tramita y emite oportunamente la resolución
ministerial que acredite y
reconozca a las ganadoras y ganadores.
Excepcionalmente, las IIEE ubicadas en zonas de frontera, VRAEM o que cuentan con
grado de ruralidad 1, que constan en los padrones de IIEE Públicas aprobados por la
Resolución Ministerial N° 133-2023-MINEDU y que presenten problemas de conectividad
a internet, pueden optar por la modalidad de inscripción presencial en la etapa IE. En ese
caso, la persona responsable de la IE puede ingresar la documentación a la UGEL para que
la o el especialista designada/o realice la inscripción a través de la plataforma tecnológica
educativa PerúEduca. Dicha persona ingresa la Ficha de Inscripción y los anexos
correspondientes, de manera presencial por mesa de partes de la UGEL de su jurisdicción,
en su respectivo horario de atención, hasta el día del cierre de inscripción de acuerdo con el
cronograma establecido.
En caso que al momento de la inscripción se presenten dificultades técnicas en la plataforma

tecnológica educativa PerúEduca, estas serán reportadas a través del correo el
[email protected], adjuntando la evidencia (capturas de pantalla) que permita
corroborar fehacientemente la fecha y hora exacta de manera clara y legible, según el plazo
establecido en el cronograma de inscripción; para lo cual considerará como tiempo máximo
hasta las 11:59 p.m. del día programado para el
10
cierre de inscripción. Se atenderán aquellos correos que sean remitidos dentro de las
veinticuatro (24) horas siguientes al cierre del proceso de inscripción y que la evidencia esté
conforme a lo estipulado.
6.5 DE LAS COMISIONES
6.5.1 De las Comisiones Organizadoras
El Concurso se desarrolla de forma descentralizada a nivel nacional, teniendo a las IIEE,

UGEL, DRE/GRE y MINEDU como instancias responsables de conformar las comisiones
organizadoras con la finalidad de planificar, promover, organizar y desarrollar el Concurso
en su jurisdicción, atendiendo a sus diferentes etapas.
6.5.1.1. Conformación de la Comisión Organizadora
INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA SEGÚN

ETAPAS
ETAPA
Etapa IE La comisión organizadora de la etapa IE se constituye mediante
4
resolución directoral (*) y está conformada de la siguiente manera:

 Un/a docente designado/a por el/la director/a de la IE.
 Comité de Gestión Pedagógica, según la Resolución Ministerial
N° 189-2021-MINEDU.
La comisión organizadora de la etapa UGEL se constituye mediante
 El/la director/a de la UGEL, quien la preside. Pudiendo designar a el/la
Jefe/a de Gestión Pedagógica (**) para que haga sus veces.
 El/la especialista en Educación de Secundaria del área de
Etapa UGEL
Comunicación, o quien haga sus veces.
 El/la Especialista de Inicial
 El/la Especialista de Primaria
 Un/a (01) representante del gobierno local correspondiente (***)
La comisión organizadora de la Etapa DRE se constituye mediante

 El/la director/a de la DRE/GRE, quien la preside. Pudiendo
designar al Director/a de Gestión Pedagógica para que haga sus
veces.
 El/la Especialista en Educación de Secundaria del área de
Etapa DRE Comunicación.
 El/la Especialista de Inicial
 El/la Especialista de Primaria
 Un/a (01) representante del Gobierno Regional. En el caso de la
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, se invita
a un/a representante de la Municipalidad de Lima
Metropolitana (**).
La comisión organizadora de la etapa Macrorregional se constituye mediante
 El/la director/a de la DRE/GRE Sede, quien la preside. Pudiendo
designar al Director/a de Gestión Pedagógica (**) para que haga
Etapa
sus veces.
Macrorregional
 El/la Especialista en Educación de la DRE Sede.
 Un/a (01) representante de la sociedad civil vinculado/a con la
temática del concurso educativo.
4
En el marco de la Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU para las instituciones educativas unidocentes de los
niveles inicial y primaria es la/el misma(o) docente en su rol de director(a) quien inscribirá a los participantes en la
plataforma tecnológica educativa PerúEduca.
11
INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA SEGÚN
ETAPAS
ETAPA
La Comisión Organizadora Nacional es presidida por el/la director/a de la
DEFID y se constituye mediante resolución viceministerial a solicitud de la
DIGEBR y está conformada de la siguiente manera:
 Un/a (01) representante de la DIGEBR.
Etapa Nacional
 El /la director/a de la DEI o el representante que designe.
 El /la director/a de la DEP o el representante que designe.
 El /la director/a de la DES o el representante que designe.
 El /la director/a de la DISER o el representante que designe.
(*) El archivo PDF de la resolución de conformación deberá ser enviado a la DEFID, al día siguiente de su emisión,
mediante oficio y a través del correo electrónico: [email protected]
(**) O quien haga sus veces.
(***) Opcional
La vigencia de las comisiones organizadoras de las cinco (5) etapas tienen vigencia hasta
quince (15) días calendario luego de realizado el Concurso, según corresponda, debiéndose
entregar un informe de cierre de gestión dirigido a la instancia superior inmediata
correspondiente, en dicho plazo.
La comisión organizadora de la etapa Nacional puede iniciar sus funciones desde la etapa IE
y finaliza cuarenta y cinco (45) días calendario después de realizado el Concurso de la etapa
Nacional, debiendo entregar un informe de cierre de gestión, dirigido a la DIGEBR, en
dicho plazo.
Las comisiones organizadoras de las etapas IE, UGEL, Regional y Macrorregional pueden,
en el marco de sus competencias, coordinar con gobiernos regionales, gobiernos locales y
diferentes instituciones; así como solicitar el apoyo de la empresa privada; a cuyo efecto se
deben tener en cuenta los principios de probidad, transparencia, legalidad, entre otros, que
rigen el accionar de los funcionarios y servidores públicos, en el marco de la Ley N° 27815,
Ley del Código de Ética de la Función Pública y demás normativas vigentes.
6.5.1.2. Funciones de las Comisiones Organizadoras de las etapas IE, UGEL,

Regional y Macrorregional
 Elaborar el plan de trabajo que orienta el desarrollo de la etapa correspondiente del

Concurso, estableciendo las subcomisiones de trabajo y con ello las funciones, plazos
de ejecución, personal a cargo, lugares, fechas de concurso, entre otros.
 Gestionar la aprobación por escrito del plan de trabajo y programación presupuestal
ante la IGED correspondiente (UGEL/DRE/GRE), de corresponder. Una vez aprobado
el plan de trabajo, el/la director/a de UGEL/DRE/GRE lo remite a la DEFID a través de
Mesa de Partes del MINEDU, en un plazo de cinco
(05) días hábiles desde la aprobación del plan de trabajo, para fines de monitoreo del
desarrollo de dicha etapa.
 Supervisar el trabajo de cada una de las subcomisiones instauradas, para garantizar un
adecuado desarrollo de la etapa del Concurso, según corresponda.
 Garantizar la conformación de la comisión de ética y disciplina de la etapa
correspondiente, a través de la resolución directoral; siendo un requisito obligatorio
para iniciar el Concurso.
 Implementar el desarrollo de la etapa del Concurso a su cargo, en las fechas
establecidas según las presentes bases, permitiendo de esta manera que las y los
estudiantes continúen su participación en las siguientes etapas.
 Ejecutar las sanciones emitidas por la comisión de ética y disciplina y reportar a la
DEFID al culminar la etapa para conocimiento y acciones.
12
 Establecer las medidas de seguridad para salvaguardar la integridad física y emocional
de las y los estudiantes durante el traslado (vía terrestre, fluvial y/o aérea), el
alojamiento, la alimentación, la atención médica y otras actividades programadas en el
plan de trabajo, según sea el caso en la etapa correspondiente del Concurso.
 Brindar las orientaciones necesarias, a través de los diferentes canales de comunicación
con los que se cuente, a fin de garantizar la correcta y oportuna participación de las y
los estudiantes en el Concurso en la etapa correspondiente.
 Gestionar la emisión de las resoluciones directorales reconociendo a las y los
estudiantes que han clasificado, con la finalidad de garantizar su participación en la
siguiente etapa del Concurso.
 Gestionar la emisión de la resolución de rectificación si fuera necesario, debido a un
error material, omisión o reemplazo de la información, que acreditan las delegaciones
clasificadas a la siguiente etapa del Concurso.
 Garantizar la idoneidad y transparencia en el proceso de acreditación de las
delegaciones participantes en el Concurso, según la etapa de participación
correspondiente, bajo responsabilidad.
 Supervisar el estricto cumplimiento de las bases del Concurso y otras funciones que
permitan su óptimo desarrollo.
6.5.1.3 Funciones de la Comisión Organizadora de la etapa Nacional
 Supervisar la ejecución del Concurso en la etapa Nacional.

 Presentar su plan de trabajo al Viceministerio de Gestión Pedagógica para su
aprobación.
 Velar por el cumplimiento de las presentes bases y el buen desarrollo de la etapa
Nacional, apoyándose en el equipo organizador designado por la DIGEBR para el
cumplimiento de sus funciones.
6.5.2 De la Comisión de ética y disciplina
6.5.2.1. Funciones
En cada etapa de ejecución del Concurso se conforma una comisión de ética y disciplina5,
la cual tiene como funciones:
a. Resolver los reclamos que se presenten, teniendo en cuenta que el fallo de la comisión
es inapelable, de acuerdo a cada etapa de participación.
b. La comisión, evalúa y atiende los reclamos que se hayan presentado, levanta un acta
sobre los acuerdos y emite la resolución correspondiente.
c. La comisión responde/atiende los reclamos en un máximo de tres (03) días calendario,
contados después de la presentación de la Ficha Única de Reclamos (FUR) en la
institución que corresponda de acuerdo a cada etapa de participación.
d. Los reclamos se presentan a la comisión de ética y disciplina de la etapa
correspondiente, mediante (FUR) hasta veinticuatro (24) horas después de la
publicación de los resultados, posteriormente al cumplimiento de dicho plazo no se
aceptarán reclamos. Para que un reclamo sea admitido deberá adjuntar los medios
probatorios para su evaluación.
6.5.2.2 Conformación de la Comisión de Ética y Disciplina
5
En el caso de de las IIEE unidocentes de los niveles inicial y primaria no conformarán la Comisión de ética y disciplina
dado que participarán de manera presencial en la etapa UGEL.
13
La comisión debe estar conformada por tres (03) integrantes, según el siguiente detalle:
Presidente de
Miembros de la Comisión de
ETAPAS Instituciones cada comisión de
ética y disciplina.
ética y disciplina
IE IIEE de EBR Director/a de la IE de Coordinador/a de Tutoría y/o
la EBR docente tutor/a y un miembro del
CONEI
UGEL UGEL Jefe/a del Área de Un/a especialista/a que no
Gestión Institucional pertenezca a la comisión
(*) de la UGEL o organizadora de la etapa UGEL
un/a representante que la directora o el director
que designe y un/a representante de la
designe sociedad
civil vinculado/a con la temática
del Concurso.
DRE DRE/GRE La directora o el Un/a especialista que no
director de la pertenezca a la comisión
Dirección de organizadora de la etapa DRE que
Gestión Institucional designe la directora o el director
(*) de la DRE/GRE de la DRE/GRE y un/a
o un representante representante de la sociedad civil
que vinculado/a con la temática
designe del Concurso.
Macrorregional DRE/GRE La directora o el Un/a especialista que no
Dirección de organizadora de la etapa
Gestión Institucional DRE/GRE sede que designe la
(*) de la DRE/GRE directora o el director de la DRE
sede o sede y un/a representante de la
un representante sociedad civil vinculado/a
que designe con la temática del Concurso.
NACIONAL MINEDU La directora o el Un/una especialista que no
DIGEBR o un organizadora de la etapa Nacional
representante que que sea designado/a por la
designe directora o el director de la
DIGEBR; un representante de
recursos humanos de
DIGEBR; además dela/el asesor/a
legal de la DEFID.
(*) O quien haga sus veces.
6.6 FALTAS Y SANCIONES
La participación en cualquiera de las etapas del Concurso supone la aceptación de las

presentes bases. Por lo tanto, aquellas situaciones que no están consideradas en las bases, se
encuentran sujetas a evaluación de acuerdo con su naturaleza por la respectiva Comisión de
ética y disciplina.
Las faltas consideradas en el Concurso son las siguientes:
FALTAS SANCIONES
1. La adulteración de documentos Retiro inmediato del Concurso, descalificándola/o
oficiales y/o la suplantación de automáticamente.
14
FALTAS SANCIONES
estudiantes en la participación en el Inhabilitación inmediata de la/el estudiante por un
Concurso (*). (01) año, y para el/la docente asesor/a responsable del
hecho por el periodo de dos (02) años, de participar en
cualquier concurso educativo, considerando 365 días
para cada año, calculados desde el momento en el que
se emite la sanción, y siendo remitido a la
Comisión
Organizadora Nacional.
2. De producirse alguna denuncia por El/la docente asesor/a es inmediatamente retirado/a
acoso sexual, violación, maltrato del Concurso y no podrá participar hasta que se
físico y/o psicológico, durante el determine su inocencia o absolución. En caso se
desarrollo del Concurso (*). demuestre su responsabilidad ante la denuncia, queda
impedido/a definitivamente de
participar en cualquier concurso educativo.
3. Trabajos que tengan contenidos Descalificación del/de la participante y del/de la
obscenos, xenófobos o cualquier docente asesor/a quedando impedidos definitivamente
otro que atente contra la dignidad de participar en cualquier concurso educativo.
de las personas o incite
al odio o a la discriminación (*).
(*) La comisión de ética y disciplina debe comunicar a la UGEL/DRE, para que disponga las acciones
administrativas, judiciales o penales, según corresponda.
6.7 FASES DEL CONCURSO
El Concurso tiene dos (02) fases, donde se desarrollan diversas acciones realizadas por las y
los integrantes de las IGED6.
6.7.1 Fase preparatoria: junio - agosto
Esta fase tiene por objetivo generar las condiciones en las IIEE públicas y privadas de EBR
para que las y los estudiantes participen en diversas prácticas de lectura 7. Para ello, se
requiere la implementación del plan lector 8, el uso de los textos de la biblioteca escolar y/o
de aula, planificar experiencias de lectura, uso de repositorios de lectura y la planificación
del uso de espacios, convencionales y no convencionales, de lectura. El desarrollo de las
condiciones se encuentra en el Anexo 1. Condiciones para el desarrollo de prácticas de
lectura del presente documento.
En el caso de educación inicial y III ciclo de educación primaria, la generación de

condiciones además está relacionada con asegurar que las niñas y los niños
desarrollen la oralidad, porque es importante para la comprensión lectora y para la
alfabetización inicial en el III ciclo. En esa línea, las y los docentes podrán determinar,
formular y conducir las prácticas de lectura desde la diversidad de
6
Conforme a lo establecido en el artículo 65 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, las instancias de gestión
educativa descentralizada son:
a) La Institución Educativa
b) La Unidad de Gestión Educativa Local
c) La Dirección Regional de Educación
d) El Ministerio de Educación
7
Prácticas sociales en la que se lee, es decir, se genera una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos
socioculturales-sociolingüísticos que enmarcan la lectura. Es un proceso activo y cognitivo de carácter complejo, de
construcción del sentido, significado e interpretación del texto a partir de su conocimiento y del contexto para establecer
una posición en relación a este.
8
Resolución Viceministerial N°062-2021-MINEDU.
15
propósitos9 y contextos de las y los estudiantes, a fin de brindar oportunidades para que ellas
y ellos desarrollen su comprensión lectora.
En esta fase cada IGED realiza las siguientes acciones:
IGED Acciones
La directora o el director de la IE10, en coordinación con las y los integrantes del
Comité de Gestión Pedagógica, o con la o el docente que ha designado para el
Concurso, incluye las acciones para la implementación del plan lector y la
participación de las y los estudiantes en el Concurso en el Plan Anual de
Trabajo o el instrumento de gestión de la IE multigrado; de modo que sea una
actividad institucional.
Como parte de la implementación de su plan lector, la IE difunde las bases del

Concurso ante la comunidad educativa teniendo en cuenta lo siguiente:
● Docentes: Implementan el plan lector de la IE, promueven la

organización y el uso de la biblioteca escolar y/o de aula con varios
propósitos; y desarrollan diversas prácticas de lectura. En el caso de las
IIEE del nivel inicial y III ciclo de primaria, además desarrollarán otras
estrategias en el marco del plan lector como la lectura de cuentos por la o
el docente (mínimo 3 veces a la semana), entre otras.
Las y los docentes planifican y desarrollan diversas prácticas de lectura,
considerando las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes, sus
preferencias y su contexto sociocultural. Para ello tendrán en cuenta los
criterios establecidos para cada edad y grado.
En las actividades planificadas a desarrollar con las y los estudiantes

podrán hacer uso de diversos textos de lectura que se encuentran a
disposición en los repositorios de la plataforma tecnológica educativa
IE PerúEduca:
Inicial:
https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/77; Primaria:
https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/78; y Secundaria:
https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/79)
● Estudiantes: Participan en las actividades de lectura generadas en el

aula y en la IE a fin de construir su trayectoria lectora.
● Familias: Acompañan a las y los estudiantes en el desarrollo de las
prácticas de lectura desde el hogar.
La directora o el director de la IE, desde su rol de liderazgo pedagógico, junto a

las y los docentes promueven el desarrollo de distintas actividades que permitan
generar las condiciones para la realización de diversas prácticas de lectura en
situaciones comunicativas. Para ello, pueden generar reuniones de trabajo
colegiado y motivar la participación de las y los docentes o familias en eventos
referidos a la lectura.
Adicionalmente, la directora o el director, puede gestionar alianzas

institucionales u otro tipo de acciones que les permitan enriquecer sus
9
El propósito de lectura responde a la intención con la que se elige leer un texto escrito, a partir de la cual se genera una
experiencia de lectura. Se puede leer para tomar una decisión, seguir indicaciones, obtener datos, entre otros propósitos
(Resolución Viceministerial N° 062-2021-MINEDU).
10
En el caso de las IIEE unidocentes de los niveles de inicial y primaria será la/el docente en su rol de director (a).
16
IGED Acciones
bibliotecas y/o el acceso al lenguaje escrito en otros escenarios (bibliotecas
comunales y/o municipales u otros espacios no
convencionales de lectura).
Las y los especialistas designadas/os están a cargo de difundir y orientar
pedagógicamente a las y los directivos y docentes de las IIEE con acciones de
asistencia técnica para el uso de la biblioteca de aula y escuela, así como de
actividades de lectura con diversos propósitos y textos para la implementación
de prácticas de lectura individual y compartida (talleres, grupos de
interaprendizaje, jornadas pedagógicas, reuniones de trabajo colegiado, entre
UGEL otros). Además, promoverán que las IIEE promuevan la participación de las y
los estudiantes y sus familias mediante campañas comunicacionales en su
jurisdicción.
En esa línea pueden emitir orientaciones para la implementación de acciones del

plan lector y del Concurso considerando las características
socioculturales, entre otras, de su territorio.
Las y los especialistas designadas/os pueden establecer alianzas estratégicas con
diversas entidades para generar condiciones que propicien el desarrollo de
prácticas de lectura en las IIEE desde el enfoque del área de Comunicación
planteado en los programas curriculares de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria, en un marco de diversidad.
DRE
Asimismo, podrán establecer lineamientos para la implementación de acciones
del plan lector de las IIEE y del Concurso considerando las
características socioculturales, entre otras, de su territorio en coordinación con
las y los especialistas de UGEL.
Las y los especialistas de los órganos de línea de la DIGEBR del Viceministerio

de Gestión Pedagógica del MINEDU, brindarán asistencia técnica a las y los
especialistas en educación de las DRE y UGEL en relación al desarrollo de
prácticas de lectura en las IIEE en el marco del enfoque del área de
MINEDU Comunicación para la participación en el Concurso. Socializan los productos de
la campaña comunicacional y ponen a disposición de la comunidad educativa
las orientaciones acerca del plan lector, la biblioteca de aula y biblioteca
escolar, además, de los
repositorios de textos para la implementación del Concurso.
6.7.2 Fase de ejecución: agosto – noviembre
Esta fase tiene por objetivo que las y los estudiantes compartan sus comprensiones del texto
o textos leídos a través de la elaboración de sus productos; así como, de promover la
participación de las y los integrantes de la comunidad educativa, en especial de sus familias;
lo cual contribuirá al desarrollo de su trayectoria lectora. La fase de ejecución comprende:
IGED Acciones
A nivel de aula
Un mes antes del inicio de la inscripción, las y los docentes seleccionan la

lectura entre las indicadas por el MINEDU para el Concurso. En base a ellas,
realizan prácticas de lectura y elaboran los productos establecidos para cada
IE categoría.
En la categoría A, la o el docente de aula, en caso haya grabado más de un

video, selecciona uno para presentarlo al/ a la director/a. Para la selección de
los productos considera los criterios de evaluación establecidos en el numeral
6.9.2 de las presentes bases.
17
IGED Acciones
A nivel de IE
La directora o el director conforma la comisión organizadora de la IE, así

como la comisión de ética y disciplina11.
La comisión organizadora de la IE conforma el comité evaluador a nivel de

IE, asimismo, se encarga de organizar y desarrollar el Concurso Nacional de
Comprensión Lectora “El Perú lee”, el 28 de agosto, en un horario adecuado y
un espacio amplio. Se procurará contar con la asistencia y participación de
todas y todos las y los estudiantes, madres y padres de familia y otros
integrantes de la comunidad educativa.
Las y los estudiantes presentarán y compartirán sus productos ante el comité

evaluador.
En la categoría A (nivel de educación inicial 05 años), el Comité evaluador

revisará todos los videos presentados. De ser una sola aula la que postule,
igual debe ser evaluada.
El comité evaluador de la IE realiza la valoración considerando los criterios de

evaluación. Se designará como ganadores a quienes obtengan el mayor
puntaje en cada categoría.
Clasifican para la etapa UGEL, el primer puesto de cada categoría a nivel de

la IE. La directora o el director de la IE registra los datos de las y los
estudiantes y aulas ganadores de cada categoría en el Acta de Resultados en la
plataforma tecnológica educativa PerúEduca, así como los datos del o de la/el
docente asesor/a. Cabe destacar que dichos datos se consideran para el
reconocimiento, por ello deben redactarse de manera correcta.
Finalmente, la directora o el director publica los resultados en las redes

sociales institucionales de la IE en paneles o murales.
El/la director/a de la UGEL, en coordinación con el jefe de gestión pedagógica

conforman la comisión organizadora de la UGEL, así como la comisión de
ética y disciplina de la etapa UGEL.
La comisión organizadora de la etapa UGEL, responsable de la ejecución del

Concurso conforma el comité evaluador de la etapa UGEL.
Asimismo, organiza el Concurso, el 07 de setiembre procurando su realización

en un espacio amplio, con la asistencia y participación de la comunidad
educativa local donde se presentan los productos de aula y de las y los
estudiantes ganadoras/es de las categorías A12, B, C, D y E.
UGEL
El comité evaluador de la UGEL realiza su labor, considerando los criterios de
evaluación señalados en el presente documento. Clasifican para la tercera
etapa el primer puesto de cada categoría a nivel de la UGEL.
La comisión organizadora de la UGEL registra a las y los estudiantes y aulas

ganadoras de cada categoría para la etapa DRE, registrando el
Acta de Resultados en la plataforma tecnológica educativa PerúEduca,
11
En el caso de las IIEE unidocentes de los niveles de inicial y primaria no conforman las comisiones señaladas porque
presentan su producto directamente a la UGEL.
12
En el caso de la categoría A es la/el docente ganador (a) de la etapa IE quien presenta el producto ante el Comité evaluador
de la UGEL.
18
IGED Acciones
así como los datos de las y los docentes asesores. Asimismo, publican los
resultados en las redes sociales institucionales de la UGEL o en sus
paneles o murales.
El/la directora/a de la DRE/GRE, en coordinación con el/la directora/a de
gestión pedagógica conforman la comisión organizadora de la DRE/GRE, así
como la comisión de ética y disciplina de la etapa DRE.
La comisión organizadora de la etapa DRE, responsable de la ejecución del

Concurso conforma el comité evaluador de la DRE.
Asimismo, organiza un espacio y tiempo para la revisión y evaluación de los

productos registrados en la plataforma tecnológica educativa PerúEduca de las
y los ganadoras/es de las categorías A, B C, D y E de la etapa UGEL, el 20 de
setiembre.
DRE
El Comité evaluador de la DRE/GRE realiza su labor considerando los
criterios de evaluación establecidos en el presente documento.
Clasifican para la etapa Macrorregional el primer puesto de cada categoría a

nivel de DRE/GRE. La Comisión organizadora de la etapa DRE registra los
datos de las y los estudiantes y aulas ganadoras de todas las categorías en el
Acta de Resultados a través de la plataforma tecnológica educativa
PerúEduca, así como los datos del o de la/el docente asesor/a. Asimismo,
publica los resultados en las redes sociales institucionales de la DRE o en
los paneles o murales de la
DRE/GRE.
La DEFID del MINEDU designa las sedes de la etapa Macrorregional (Anexo
11)
Las DRE/GRE sedes conforman una comisión organizadora de la etapa

Macrorregional, así como la comisión de ética y disciplina de la etapa
Macrorregional.
La comisión organizadora de la etapa Macrorregional conforma su comité
evaluador.
La comisión organizadora de la etapa Macrorregional de la DRE/GRE sede

organiza el Concurso el 04 de octubre, procurando su realización en un
espacio amplio y con la participación de las y los estudiantes de las categorías
C, D y E.
Macrorregional
El comité evaluador de la DRE realiza la valoración considerando los criterios
de evaluación.
En el caso de las categorías A y B será el mismo Comité quien revisará, en la

misma fecha, 04 de octubre, los productos de dichas categorías registrados en
la plataforma tecnológica educativa PerúEduca.
Clasifican para la etapa Nacional el primer puesto de cada categoría a nivel de

Macrorregión. La comisión organizadora de la DRE/GRE sede registra los
datos de las y los estudiantes y aulas ganadores de todas las categorías en la
plataforma educativa PerúEduca, así como los datos de la/el docente asesor
(a). Cada DRE/GRE sede publica los
resultados en sus redes sociales institucionales.
Las y los directoras/es de la DEI, la DEP y la DES de la DIGEBR del
MINEDU designan un comité evaluador para la etapa Nacional. Dicho comité
Nacional realiza la evaluación de los productos ganadores de la etapa Macrorregional de
las categorías A y B en la última semana de octubre.
19
IGED Acciones
Asimismo, la DEFID de la DIGEBR organiza la final del Concurso, el 06 de
noviembre, de manera presencial en la ciudad de Lima, procurando su
realización en un espacio amplio y con participación del público en general.
Esta etapa contará con la participación de las y los estudiantes integrantes de
los equipos ganadores del primer puesto de la etapa Macrorregional de las
categorías “C, D y E” así como, de la/el docente asesor/a.
El mismo día de la final del Concurso se anuncia a las y los ganadoras/es de

todas las categorías.
Realiza la premiación a nivel nacional de acuerdo con las bases en

coordinación con los directivos de las IIEE de las y los ganadoras/es de todas
las categorías. Además, inicia el trámite y emite la resolución ministerial de
agradecimiento y/o felicitación de las y los docentes asesoras/es de los tres
(03) primeros lugares de la etapa Nacional por
categoría, en caso corresponda.
6.8 DE LOS PRODUCTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Las y los estudiantes de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria participan en
diversas prácticas de lectura en la IE durante los meses de junio a agosto, y a partir de ello,
elaboran sus productos, de acuerdo con el siguiente detalle:
6.8.1Categoría A: video “Compartimos lo que comprendimos” (aula de 5

años del nivel de educación inicial)
Las niñas y los niños producto de su participación en prácticas de lectura mediadas por la o
el docente (lectura en voz alta), muestran su comprensión del cuento leído; a través, de un
video que recupera el momento del diálogo grupal que se genera inmediatamente después
de la lectura. Mediante el video se evidenciará cómo cada niña o niño interviene expresando
sus ideas, de forma voluntaria o a partir de alguna pregunta formulada por la o el docente,
las cuales dan cuenta de su comprensión.
Las evidencias que se recogerán son los comentarios o preguntas de las niñas y los niños, a
través, de los cuales: brindan información sobre los personajes, plantean hipótesis sobre el
contenido del texto, dicen con sus propias palabras lo que sucedió en la historia, establecen
alguna relación entre los personajes y las acciones realizadas por estos, emiten una opinión
sobre los personajes o sucesos de la historia, comentan las emociones que el texto les
generó, o lo que más les gustó, entre otros.
Para elaborar el video es necesario que, previamente las y los docentes hayan organizado la
biblioteca de aula de tal manera que las niñas y los niños puedan acceder a los textos; así
como, que les hayan leído cuentos y otros textos todos los días o por lo menos tres (3) veces
a la semana13. De esta manera la lectura se convierte en una práctica en el aula. Estas
acciones corresponden a la etapa de generación de condiciones, donde se procurará realizar
diversas prácticas de lectura considerando los criterios de evaluación establecidos en el
presente documento.
6.8.1.1 Consideraciones para la elaboración del video:
13
Se sugiere realizar las prácticas de lectura luego de la hora del juego al aire libre (recreo) o en el tiempo que se ha destinado
para los talleres, con la finalidad de que las niñas y los niños puedan tener una experiencia de lectura agradable. La
duración puede ser entre 20 y 30 minutos aproximadamente (esto dependerá del interés de las niñas y los niños y de lo
planificado).
20
a. Revisar los criterios de evaluación del video, establecidos en el numeral 6.9.2 de las
presentes bases.
b. Contar con las autorizaciones firmadas por el padre, madre o apoderado para que las
imágenes grabadas puedan ser utilizadas con fines educativos. Ver Anexo 8.
c. La participación de las niñas y los niños debe ser voluntaria, en ese sentido se
recomienda generar diferentes estrategias para lograr la participación progresiva de la
mayoría de niñas y niños.
d. Seleccionar el texto a leer por las niñas y los niños de los títulos indicados por el
MINEDU.
e. Elegir el momento oportuno, el espacio (dentro del aula) y los materiales
considerando las condiciones necesarias en que se realizará la lectura (comodidad de
las niñas y los niños, sin interferencias externas, entre otros) a fin de no interrumpir la
grabación, garantizando la nitidez de las voces de las niñas y los niños.
6.8.2 Categoría B: bitácora de lectura (1°, 2° y 3° grado del nivel de educación

primaria)
Las y los estudiantes registran información relevante sobre los textos que leen en la bitácora
de lectura.
La bitácora de lectura contribuye con el desarrollo de la comprensión lectora; considerando

diversas temáticas, soportes y propósitos sociales de los textos, con la finalidad de socializar
sus experiencias de lectura. En esta categoría las/los participantes pueden dibujar o escribir
por sí mismos (de acuerdo a su nivel de escritura), o a través del adulto.
6.8.2.1 Consideraciones para la elaboración de la bitácora de lectura:
a. Antes de la elaboración de la bitácora la o el docente leerá la cartilla “Orientaciones

para elaborar la bitácora y la cartelera lectora” y la usará como insumo para la
planificación y conducción de las situaciones de lectura y escritura que trabajará con sus
estudiantes. Esta cartilla será difundida en la plataforma tecnológica PerúEduca.
b. Las actividades que se programen deben facilitar el acceso de las y los estudiantes a la
biblioteca del aula y/o biblioteca escolar y a otras herramientas tecnológicas para que
lean con diversos propósitos.
c. Asimismo, se promoverá que las y los estudiantes tengan la oportunidad de leer por sí
mismos o con la mediación de la o el docente, así como de expresar lo que piensan en
relación a la lectura, los comportamientos de los personajes, el sentido de expresiones a
partir del texto leído e intercambiar sus impresiones para luego incorporarlas libremente
en su bitácora.
d. La lectura de cada texto se puede realizar en más de un día; dependiendo de la
extensión, la complejidad, el interés de la o el estudiante y los propósitos de aprendizaje
(en el marco de proyectos de aprendizaje, talleres y otros). Por ejemplo, se puede leer
un solo texto durante la semana porque es extenso y se requiere mayor tiempo.
e. La bitácora debe contener evidencias de haber leído mínimamente el itinerario lector14
establecido por la/el docente y las/los estudiantes. Para la selección de libros se
recomienda tener en cuenta el material de la biblioteca de aula, considerando que
los textos seleccionados:
14
Ruta de títulos de lecturas, seleccionadas en base a algún criterio (temáticas, lugares de procedencia, línea de tiempo, tipos
textuales, etc.) que permita organizarlos y favorezca una lectura ordenada y secuencial.
21
 Para primer y segundo grado deben ser variados, de estructura simple, con
ilustraciones y con palabras conocidas.
 Para tercer grado deben ser variados y de estructura simple con algunos
elementos complejos (otros conectores, uso de reemplazos para los referentes,
oraciones más largas, más párrafos, textos mixtos) en ocasiones con
vocabulario variado.
f. La bitácora presenta el siguiente contenido:

 Actividades que evidencian la lectura de textos completos impresos o virtuales.
 Cada actividad puede presentar dibujos, ilustraciones o fotografías que se
relacionan con el texto acompañado de una breve explicación.
 Puede incluir textos breves expresando: lo que más les gustó, no les gustó,
llamó la atención o impactó del texto, de los personajes, de la trama, del final
(emociones, sentimientos o intereses que les suscitó la lectura o los recuerdos
que le trajo la situación o temática del texto)15.
Categoría C: video “Mi cartelera lectora” (4°, 5° y 6° grado del nivel de

6.8.3
educación primaria)
Antes de la elaboración de la cartelera lectora la o el docente leerá la cartilla “Orientaciones

para elaborar la bitácora y la cartelera lectora” y la usará como insumo para la planificación
y conducción de las situaciones de lectura y escritura que trabajará con sus estudiantes. Esta
cartilla será difundida en la plataforma tecnológica PerúEduca.
Las y los estudiantes comparten en la cartelera lectora lo que han comprendido sobre dos (2)
textos leídos que eligieron a partir del listado de títulos indicados por el MINEDU. Para la
presentación de esta cartelera se considerará un video que dé cuenta del proceso de
elaboración y de la cartelera como producto.
Tanto la elaboración de la cartelera y su respectivo video se realizan de forma grupal (03

integrantes) donde se confrontará sentimientos, emociones, pensamientos y saberes de las y
los estudiantes en relación con los asuntos planteados en los libros elegidos, como resultado
de un conjunto de actividades realizadas a lo largo de la fase preparatoria.
La cartelera lectora es un mural de carácter estético y presenta, para este Concurso, lo que se
ha comprendido y se quiere comunicar sobre las obras seleccionadas en función a un tema o
asunto que las relaciona.
6.8.3.1 Consideraciones para la elaboración de la cartelera lectora:
La cartelera lectora, al ser un trabajo colectivo que involucra sentimientos, emociones,

pensamientos y saberes que proveen los textos que se leen:
a. Incluye ideas y hechos importantes de los textos que desean compartir y que se
vinculan en función al tema o asunto de la cartelera. Estas relaciones dependerán de
aquello que se ha considerado abordar, las relaciones entre los textos seleccionados:
personajes, contextos, tiempos, trama, temas o asuntos.
15
Mayor explicación sobre cómo desarrollar la bitácora en el aula, se encontrará en la cartilla de “Orientaciones para elaborar la
bitácora y la cartelera lectora” y otros enlaces de herramientas curriculares que desde la DEP se ha dispuesto.
22
b. Describe escenas y/o personajes, problemáticas sociales y/o ambientales y otros
asuntos que les haya llamado la atención y se relacionen en función al tema de la
cartelera.
c. Presenta comentarios y opiniones sobre los textos leídos en función al tema de la
cartelera.
d. Contiene reflexiones que le suscitó la lectura de los textos sobre lo que le gustó, lo
que no le gustó, lo que le impresionó al comparar los textos.
e. Incluye recuerdos de la vida diaria o de su contexto relacionados con los textos leídos
en función a los personajes, las tramas, los contextos, problemática ambiental, social y
otros.
6.8.3.2 Acerca del contenido de la cartelera lectora:
a. La cartelera lectora debe contener evidencias de haberse leído mínimamente el itinerario

lector establecido por la o el docente de aula con sus estudiantes y debe desarrollar
como mínimo dos (02) textos del itinerario leído.
b. La cartelera lectora es de carácter grupal, por tanto, debe haber sido diseñada y
elaborada por tres (03) estudiantes del grado.
c. La cartelera lectora desarrolla un asunto de manera armónica coherente, creativa,
esquemática, en relación con un tema que vincula los textos seleccionados.
6.8.3.3 Consideraciones para la elaboración del video que presenta la

cartelera lectora:
a. En la elaboración del video que presenta la cartelera lectora se tiene en cuenta que las
experiencias de lectura deben haberse desarrollado a partir de un itinerario de libros
consensuados con las y los estudiantes. Este itinerario debe incluir textos de la
biblioteca del aula y/o biblioteca escolar. Asimismo, de los textos seleccionados para
desarrollar las carteleras lectoras, mínimo uno (01) de ellos debe ser parte de la
biblioteca de aula (libros proporcionados por el MINEDU).
b. La lectura de los libros seleccionados debe realizarse como mínimo tres (03) veces a la
semana.
c. Contar con las autorizaciones firmadas por el padre, madre o apoderada/o para que las
imágenes grabadas puedan ser utilizadas con fines educativos. Ver Anexo 8.
d. Los textos seleccionados para el cuarto grado son de estructura simple con algunos
elementos complejos (otros conectores, uso de reemplazos para los referentes, oraciones
más largas, más párrafos, textos mixtos) en ocasiones con vocabulario variado.
e. Los textos seleccionados para el quinto grado y sexto grado contienen varios elementos
complejos en su estructura (más conectores, otros reemplazos para los referentes, textos
más largos con oraciones compuestas, textos mixtos y discontinuos) con vocabulario
variado.
f. La lectura de cada texto se puede realizar en uno o más días; dependiendo de la
extensión, la complejidad, el interés del niño y los propósitos de aprendizaje (en el
marco de proyectos de aprendizaje, talleres y otros). Por ejemplo, se puede leer un solo
texto durante la semana. Para el desarrollo de las actividades de lectura del itinerario de
textos, se debe tener en cuenta los criterios de evaluación de cada grado16.
16
Mayor explicación sobre cómo desarrollar la bitácora en el aula, se encontrará en la cartilla de “Orientaciones para elaborar la
bitácora y la cartelera lectora” y otros enlaces de herramientas curriculares que desde la DEP se ha dispuesto.
2
Categoría D: video “Mi obra favorita” (1° y 2° grado del nivel de
6.8.4
educación secundaria)
Un video es una forma creativa de comunicación que tiene como propósito emocionar e
inspirar a las personas que lo ven. Es un formato ágil y divertido que permite conectar con
la audiencia de manera profunda en poco tiempo.
El video tiene como propósito comunicar cómo la obra seleccionada impactó en las y los
estudiantes, así como recomendar su lectura señalando los argumentos que sustenten dicha
recomendación.
6.8.4.1 Consideraciones del video
El video debe presentar lo siguiente:

a. La reseña y descripción de lo que trata la obra que ha leído.
b. Los datos relevantes de la biografía y/o producción literaria del autor o autores de esa
obra.
c. La opinión de las y los estudiantes sobre la obra que leyeron, argumentando su punto de
vista e invitando a leerla.
6.8.4.2 Requisitos para elaboración del video
Fase de preparación:
a. Realiza experiencias de lectura libre.
b. Es necesario que las y los estudiantes desarrollen la lectura de las obras en el aula con la
mediación de los/las docentes y que continúen la lectura en casa, propiciando la
participación de la familia. De esta manera la lectura se convierte en una práctica en el
aula y en el hogar.
c. La lectura de cada obra puede tomar tiempos variados; dependiendo de la complejidad,
extensión, intereses de las y los estudiantes, así como de los propósitos de aprendizaje.
Estas acciones corresponden a la Fase de preparación en el marco de la generación de
condiciones por lo que se deberá tener en cuenta lo establecido en el Anexo 1.
Condiciones para el desarrollo de las prácticas de lectura del presente documento para
esta categoría.
Fase de ejecución:
Las y los estudiantes comunican a través de un video, la obra que más les gustó. Esta obra
deben seleccionarla del listado proporcionado por el MINEDU.
a. Para la elaboración de este producto, video, se tendrá en cuenta los criterios de

evaluación establecidos para esta categoría, y de acuerdo al grado correspondiente.
b. Las y los participantes elaboran un video, con una duración máxima de tres (3)
minutos, los cuales deberán incluir una presentación de impacto que reseñe y que invite
a leer la obra.
c. En la elaboración del video, también pueden emplear distintas técnicas de producción
audiovisual como stop motion, animación, slow motion, entre otros.
d. Asimismo, pueden emplear diversos recursos para la filmación como: celulares,
cámaras digitales, filmadoras, entre otras.
e. Al inicio del video se debe presentar un cartel o similar con los nombres de las y los
participantes y el título del texto leído.
f. Contar con las autorizaciones firmadas por el padre/madre o apoderada (o) para que las
imágenes grabadas sean utilizadas con fines educativos (ver Anexo 8).
2
6.8.5 Categoría E: Pódcast “Mi obra favorita” (3°, 4° y 5° grado del nivel de
educación secundaria)
El pódcast es una grabación de un audio original, disponible a través de un archivo mp3 de

modo que pueda oírse en diversos dispositivos. Este medio, para el Concurso, permitirá a
las y los estudiantes demostrar su comprensión de la obra leída a otros lectores, así como
expresar su vinculación con situaciones de la vida cotidiana.
El pódcast debe presentar lo siguiente:
a. La reseña y descripción de la obra que ha leído.

b. Los datos relevantes de la biografía y/o producción literaria del autor o autores de esa
obra.
c. La opinión de las y los estudiantes sobre la obra que leyeron, argumentando su punto de
vista e invitando a leerla.
6.8.5.1 Requisitos para su elaboración:
Fase de preparación:
a. Es necesario que las y los estudiantes desarrollen la lectura de las obras en el aula con la
mediación de las y los docentes y que continúen la lectura en casa, propiciando la
participación de la familia. De esta manera la lectura se convierte en una práctica en el
aula y en el hogar.
b. La lectura de cada obra puede tomar tiempos variados; dependiendo de la complejidad,
extensión, intereses de las y los estudiantes, así como de los propósitos de aprendizaje.
Estas acciones corresponden a la Fase de preparación en el marco de la generación de
condiciones por lo que se deberá tener en cuenta lo establecido en el Anexo 1 del
presente documento para esta categoría.
Fase de ejecución:
a. Revisa los criterios de evaluación del video establecidos en el numeral 6.9.2. de las
presentes bases.
b. Los y las estudiantes del nivel de educación secundaria (3°, 4° y 5°) participan en
equipos de tres (3) integrantes, donde a través de un pódcast dan cuenta de su
comprensión lectora de acuerdo a la obra seleccionada y leída a partir del listado de
textos indicado por el MINEDU.
c. Las y los estudiantes elaboran un pódcast de una duración máxima de 6 a 8 minutos.
d. En la elaboración del pódcast se pueden emplear distintas técnicas de producción de
audio y diversos recursos como celulares, grabadoras, laptops, entre otros.
e. Al inicio del pódcast se debe presentar a los integrantes del equipo, así como el título de
la obra leída.
f. Dan cuenta de la comprensión del texto seleccionado y presentan su opinión
argumentando su punto de vista e invitando a leerla.
6.9 DE LA EVALUACIÓN
Está a cargo de un comité evaluador en cada etapa del Concurso (IE17, UGEL, DRE,
17
En el caso de las IIEE unidocentes de los niveles inicial y primaria no se conformará comité evaluador de la etapa IE
porque presentarán sus productos directamente en la etapa UGEL.
2
Macrorregional y Nacional), el cual está conformado por las comisiones organizadoras del
Concurso.
6.9.1 Del Comité Evaluador
Etapas Integrantes
 Un/a docente de la IE (*)
 Un padre o madre de familia
IE
 Un/a o dos representantes de la comunidad local
 Un/a representante del Municipio Escolar (**).
 Dos especialistas en educación de la UGEL
 Un/a director(a) y un/a docente de IE cuyas IIEE no participen en el
UGEL Concurso
 Un/a personalidad destacada de la comunidad con relación a la
lectura.
 Un/a especialista en educación de cada DRE/GRE integrante de la
Macrorregión.
DRE y
 Un/a personalidad destacada de la comunidad con relación a
Macrorregional
la lectura (escritoras/es, mediadoras/es de aprendizaje, entre otras y
otros).
 Tres representantes de especialistas pedagógicos de las unidades
orgánicas de la DIGEBR del MINEDU
Nacional
 Un/a experto/a en lectura
 Un/a representante de la Biblioteca Nacional del Perú.
(*) Que no esté asesorando a las y los estudiantes. (**)
Que no participe en el Concurso.
En base a los criterios de evaluación contemplados para cada categoría, se seleccionará a

tres (3) finalistas nacionales, uno por cada categoría. El resultado será definitivo e
inimpugnable. Solamente se podrá presentar impugnación si se acredita de manera
fehaciente el incumplimiento o vulneración de las presentes Bases para lo cual se presentará
el Anexo 10.
6.9.2 De los criterios de evaluación
Es responsabilidad del comité evaluador de cada etapa, realizar la evaluación y calificación,

presencial o virtual, según corresponda de los productos de cada categoría, teniendo en
cuenta los criterios de evaluación.
Para la calificación se deben considerar los puntajes y criterios señalados en la siguiente

tabla:
6.9.2.1 Puntajes
Puntajes Descripción
En inicio
Muestra un nivel mínimo respecto del criterio de evaluación. Evidencia
1
dificultades para cumplir con los aspectos descritos en el desempeño o logra
cumplir con muy pocos aspectos.
En proceso
Está próximo o cerca al nivel esperado respecto del criterio de
2
evaluación, pero no cumple con todos los aspectos descritos en el
desempeño.
Logro esperado
3
2
Puntajes Descripción
Evidencia el nivel esperado respecto del criterio de evaluación, cumpliendo
de manera satisfactoria con todos los aspectos descritos en el desempeño.
Logro destacado
4 Evidencia un nivel superior a lo esperado respecto del criterio de
evaluación. Demuestra un desempeño sobresaliente
6.9.2.2 Criterios de evaluación por categoría
CATEGORÍA A
 Nivel: Educación Inicial
 Participantes: Estudiantes de cinco (5) años
 Tipo de Participación: Colectivo (aula)
 Producto: Video “Compartimos lo que comprendimos”
CUADRO 1: COTEJO DEL VIDEO*

N° Aspectos a observar No cumple Cumple
El video muestra el espacio de diálogo en el que los niños
participan expresando libremente sus comentarios y/o
1 formulando preguntas y/o respondiendo a preguntas realizadas X
por el docente en las que dan cuenta de su
comprensión del texto leído.
El video muestra la participación del 85% del total de los
2 niños de 5 años que están matriculados y que asisten X
permanentemente.
3 El video tiene una duración entre los 5 y 7 minutos. X
*Para que el video se evalúe con el cuadro 2, debe cumplir con los tres (3) aspectos a observar según el cuadro 1.
CUADRO 2: DE CALIFICACIÓN
En el marco del plan lector, la o el docente planifica la lectura de un cuento con el propósito
de que las niñas y los niños se acerquen a la lectura y disfruten de esta. Para el Concurso se
califica el momento de diálogo, donde las niñas y los niños expresan comentarios, plantean
o responden preguntas.
Para la calificación se deben considerar los puntajes y criterios señalados en la siguiente

tabla:
Número
de veces
que se
Indicadores
Criterios Puntaje* evidencia
el
indicador
**
Obtiene Mencionan características de los personajes y 4
información escenarios a partir de lo que observa en las
del texto ilustraciones del cuento y de lo leído por la/el
escrito. docente.
Describen sucesos o acciones a partir de lo 4
que observa en las ilustraciones del cuento y
de lo leído por la/el docente.
2
Infiere e Plantean hipótesis o predicciones sobre el 4
interpreta contenido del cuento (dice de qué tratará) a
información partir de las ilustraciones de la carátula.
del texto Plantean hipótesis o predicciones sobre cómo 4
escrito. continuará o terminará el cuento, a partir de las
ilustraciones y de la lectura que hace la/el
docente.
Menciona relaciones de causa – efecto a partir 4
de las acciones realizadas por los personajes
teniendo en cuenta lo que observa en las
ilustraciones del cuento y de lo leído por la/el
docente.
Reflexiona y Emite una opinión sobre alguno de los 4
evalúa la personajes y/o situaciones del cuento.
forma, el Expresa las emociones que el texto le generó. 4
contenido y
contexto del
texto
escrito.
Total 28
* La puntuación es del 1 al 4 considerando la participación de los estudiantes según el número total de niñas y niños de
5 años (según nómina) donde: 1 = al 10% del total de estudiantes, 2 = es igual o mayor a 20% del total de estudiantes, 3
= es igual o mayor al 30% del total de estudiantes y 4 = es igual o mayor al 50% de estudiantes.
**En caso haya más de dos aulas que obtienen el mismo puntaje total se tomará en cuenta el número de veces en que se
evidencia el indicador para decidir qué aula es la ganadora.
CATEGORÍA B
 Nivel: Educación Primaria
 Participantes: Estudiantes de primer, segundo, tercer grado
 Tipo de Participación: Individual
 Producto: Bitácora de Lectura
CUADRO DE CALIFICACIÓN
Primer grado
Criterios de calificación
Criterios Indicadores Puntaje
máximo
Identifica información explícita que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio y final 4
del texto.
Obtiene información Presenta la secuencia de acciones o ideas del contenido
4
explícita del texto del texto.
escrito. Selecciona información explícita de otra que es
4
claramente distinguible en textos con ilustraciones.
Plantea predicciones sobre qué tratará el texto y cuál es
el propósito comunicativo a partir de algunos 4
indicios.
Deduce características de personajes, animales, objetos
4
y lugares a partir de información explícita.
Infiere e interpreta
información del texto. Establece relaciones lógicas de causa y efecto a partir
4
de expresiones continuas y explícitas.
Explica la relación que tiene el texto con la ilustración en
textos que lee con ayuda de la/el docente o que escucha 4
leer.
2
máximo
Reflexiona y evalúa la Opina acerca de personas, personajes y hechos
4
forma, el contenido y expresando sus preferencias.
contexto del texto.
Recomienda textos que lee a partir de su experiencia 4
Total 36
Segundo grado
máximo
distintas partes del texto. 4
Obtiene información Establece la secuencia de acciones o ideas del contenido
del texto que lee. 4
explícita del texto
escrito. Distingue información explicita de otra semejante en
4
textos de estructura simple.
Predice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de indicios, como título, imágenes,
silueta, formato palabras, frases y 4
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares a partir de información explícita del 4
texto.
Establece relaciones lógicas y deduce la enseñanza y el
Infiere e interpreta propósito del texto, a partir de información 4
información del texto. explícita del texto.
Determina el significado de palabras según el
contexto, a partir de información explícita del texto. 4
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia a partir de información explícita 4
del texto.
Explica la relación que tiene el texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo. 4
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por
4
sí mismo.
Opina acerca de personas, personajes y hechos
Reflexiona y evalúa la expresando sus preferencias. 4
forma, el contenido y
Recomienda textos que lee a partir de su experiencia,
contexto del texto. 4
necesidades e intereses.
Total 48
Tercer grado
máximo
distintas partes del texto. 4
Obtiene información
2
máximo
explícita del texto escrito. Distingue información explicita de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos 4
específicos.
Predice de qué trata el texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto, palabras, frases y 4
dimensiones de las imágenes.
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares a partir de información 4
explícita e implícita del texto.
Establece relaciones lógicas y deduce la
enseñanza y el propósito del texto, a partir de 4
información explícita e implícita del texto.
Determina el significado de palabras según el
Infiere e interpreta contexto, a partir de información explícita e 4
información del texto. implícita del texto.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia a partir de información 4
explícita e implícita del texto.
Explica la relación texto-ilustración así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y 4
personajes.
Explica el tema, el propósito y/o la enseñanza de los
4
textos que lee.
Opina acerca del contenido del texto. 4
Explica el sentido de algunos recursos textuales
Reflexiona y evalúa la 4
como ilustraciones y tamaño de letra.
forma, el contenido y Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
contexto del texto. textos a partir de su experiencia, necesidades e 4
intereses.
Total 48
CATEGORÍA C
 Nivel: Educación Primaria

 Participantes: Estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado
 Tipo de Participación: Grupal (de tres integrantes)
 Producto: Video “Mi cartelera lectora”
Cuarto grado
máximo
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto. 4
explícita del texto escrito. Distingue información de otra semejante, en la que
4
selecciona datos específicos.
Deduce las características de personajes, animales,
objetos y lugares a partir de información explícita e 4
implícita.
Establece relaciones lógicas y deduce el tema y
Infiere e interpreta subtema, a partir de información explícita e 4
información del texto. implícita.
3
máximo
Determina el significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con 4
sentido figurado.
Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad a partir de información relevante explícita e 4
implícita.
Explica sucesos, punto de vista, así como las
4
motivaciones de personas y personajes
Explica los valores del texto. 4
Explica comentando el tema, sentido global del
texto, la enseñanza clasificando y sintetizando la 4
información.
Comenta sobre el contenido del texto. 4
Explica el sentido de algunos recursos textuales
como ilustraciones y tamaño de letra.
forma, el contenido y Opina justificando sus preferencias cuando elige o
contexto del texto. recomienda textos a partir de su experiencia, 4
Total 48
Quinto grado
máximo
Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas 4
Obtiene información partes del texto.
explícita del texto escrito. Integra información explícita cuando se encuentra en
4
distintas partes del texto.
Deduce las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares a partir de información 4
explícita e implícita.
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto,
escrito como tema, subtemas, semejanza diferencia y
4
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita e implícita.
Determina el significado de palabras y de expresiones
Infiere e interpreta con sentido figurado, según el 4
información del texto. contexto.
Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad, causa-efecto, a partir de información 4
relevante explícita e implícita.
Explica sucesos, los puntos de vista y las
4
motivaciones de personas y personajes.
Explica los valores del texto. 4
Explica el tema, la enseñanza clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido 4
global del texto.
Comenta sobre el contenido del texto. 4
Reflexiona y evalúa la Explica la intensión de algunos recursos textuales
forma, el contenido y (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los 4
contexto del texto. lectores.
3
máximo
Justificando la elección o recomendación de textos de
su preferencia a partir de su experiencia, necesidades
4
e intereses y la relación con otros
textos leídos.
Sustenta su posición sobre los textos que lee y los
compara con otros textos. 4
Total 52
Sexto grado
máximo
complementaria que se encuentra en distintas 4
partes del texto.
Integra información explícita cuando se encuentra
explícita del texto escrito.
en distintas partes del texto y al realizar una lectura 4
intertextual.
Deduce las características implícitas de seres, objetos,
4
hechos y lugares.
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto,
escrito como tema, subtemas, semejanza - diferencia y
4
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria.
Determina el significado de palabras y de expresiones
con sentido figurado, según el 4
Infiere e interpreta contexto.
información del texto. Establece relaciones lógicas de intención,
finalidad, causa-efecto, a partir de información 4
relevante explícita e implícita.
Explica sucesos, los puntos de vista y las
4
motivaciones de personas y personajes.
Explica los valores del texto y la intención del
4
autor.
Explica el tema y/o la enseñanza clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el 4
sentido global del texto.
Opina sobre el contenido y la organización del
4
texto.
Explica la intensión de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los 4
Reflexiona y evalúa la lectores.
forma, el contenido y Justificando la elección o recomendación de textos de
contexto del texto. su preferencia a partir de su experiencia, necesidades
4
e intereses y la relación con otros
textos leídos.
Sustenta su posición sobre los textos que lee y los
4
compara con otros textos.
Total 52
3
CATEGORÍA D
 Nivel: Educación Secundaria

 Participantes: Estudiantes de primero y segundo grado
 Producto: Video “Mi obra favorita”
Primer grado de secundaria
máximo
complementaria seleccionando datos específicos
Obtiene información 4
y algunos detalles que se encuentra en distintas
explícita del texto partes del texto.
escrito. Integra información explícita cuando se
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del

texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia) a
partir de información relevante y 4
complementaria del texto o al realizar una lectura
intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares y determina el significado de 4
palabras en contexto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. 4
Distingue lo relevante de lo complementario
Infiere e interpreta clasificando y sintetizando la información. 4
información del texto. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los
4
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Explica la intención de las y los autores, los
diferentes puntos de vista y los estereotipos
4
considerando las características del tipo textual y
género discursivo.
Explica la trama, y las características y motivaciones
de personas y personajes, de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando algunas características 4
del tipo
textual y el género discursivo.
Opina acerca del contenido, la organización textual,
el sentido de diversos recursos textuales 4
y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en las y los lectores
Reflexiona y evalúa la a partir de su experiencia y de los contextos 4
forma, el contenido y socioculturales en el que se desenvuelve.
contexto del texto. Sustenta su posición sobre estereotipos,
4
creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de las y los autores, los tipos textuales 4
y los géneros discursivos.
3
máximo
Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia a partir de su experiencia, 4
Total 56
CUADRO DE EVALUACIÓN
Segundo grado de secundaria
máximo
complementaria seleccionando datos específicos y
Obtiene información 4
algunos detalles que se encuentra en distintas
explícita del texto partes del texto.
escrito. Integra información explícita cuando se

texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia) a
4
partir de información contrapuesta
del texto o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de personajes,
animales, objetos, hechos y lugares y determina el
4
significado de palabras en
contexto.
clasificando y sintetizando la información. 4
Infiere e interpreta
información del texto. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los
4
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos
de vista y los estereotipos considerando
4
las características del tipo textual y género
discursivo.
Explica la trama, y las características y motivaciones
de personas y personajes, de acuerdo con el sentido
global del texto, 4
considerando algunas características del tipo textual y
el género discursivo.
Opina acerca del contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos textuales y la 4
intención de las y los autores.
Evalúa la eficacia de la información considerando los
efectos del texto en las y los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos
forma, el contenido y socioculturales en el que se desenvuelve.
contexto del texto. Sustenta su posición sobre estereotipos,
4
creencias y valores presentes en los textos.
características de las y los autores, los tipos 4
textuales y los géneros discursivos.
3
máximo
Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia a partir de su experiencia, necesidades e 4
intereses.
Total 56
CATEGORÍA E
 Nivel: Educación Secundaria
 Participantes: Estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado
 Producto: Pódcast “Mi obra favorita”
Tercero grado de secundaria
Puntaje
Criterios Indicadores
máximo
Identifica información explícita, relevante,
complementaria y contrapuesta. 4
explícita del texto Integra información explícita cuando se encuentra en
escrito. distintas partes del texto. 4
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito (causa-efecto) a partir de 4
información relevante y complementaria del texto.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determinan el 4
significado de palabras en contexto.
Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo complementario
información del texto. clasificando y sintetizando la información. 4
Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el 4
contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de las y los autores
considerando algunas estrategias discursivas, las 4
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones presentes en el texto que 4
construyen el sentido del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas y la intención de las y los 4
autores
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
la información considerando los efectos del texto en las y
los lectores, y contrastando su experiencia con
forma, el contenido y el contexto sociocultural del texto.
contexto del texto. Justifica la elección o recomendación de textos de
su preferencia cuando los comparte con otras u 4
otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes en los textos. 4
3
Puntaje
Criterios Indicadores máximo
características de las y los autores, los tipos 4
textuales y los géneros discursivos.
Total 56
Cuarto grado de secundaria
máximo
complementaria seleccionando datos específicos, 4
contrapuestos y ambiguos.
explícita del texto
Integra información explícita cuando se encuentra en
escrito.
distintas partes del texto o en distintos textos al realizar 4
una lectura intertextual.
texto escrito (causa-efecto, semejanza- 4
diferencia) a partir de una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determinan el significado de
4
palabras en contexto y con sentido
figurado.
comunicativo del texto cuando este presenta información 4
especializada o abstracta.
Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo complementario
información del texto. clasificando y sintetizando la información. 4
contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de las y los autores considerando
algunas estrategias discursivas, las características del 4
tipo textual y género discursivo.
contradicciones, falacias presentes y el modo en que
4
diversas figuras retóricas construyen el sentido
del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la 4
intención de las y los autores.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en las y
4
los lectores, y contrastando su experiencia y
Reflexiona y evalúa la conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
forma, el contenido y Justifica la elección o recomendación de textos de su
contexto del texto. preferencia cuando los comparte con otras u 4
otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder, e
4
ideologías de los textos.
características de los tipos textuales y los géneros 4
discursivos, o de movimientos literarios.
Total 56
3
Quinto grado de secundaria
máximo
complementaria seleccionando datos específicos,
4
Obtiene información contrapuestos y ambiguos, así como falacias,
explícita del texto paradojas y matices.
escrito. Integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto o en distintos textos al 4
realizar una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de 4
detalle, contrapuesta al realizar una lectura
intertextual.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determinan el
significado de palabras en contexto y con sentido 4
figurado.
comunicativo del texto cuando este presenta 4
información especializada o abstracta.
Infiere e interpreta clasificando y sintetizando la información. 4
información del texto.
contexto sociocultural del texto y las y los autores.
Explica la intención de las y los autores
considerando diversas estrategias discursivas, las 4
características del tipo textual y género discursivo.
falacias, ambigüedades, paradojas, y 4
contrargumentos presentes en el texto.
Explica el modo en que el texto construye diferentes
sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución 4
de personajes.
Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones 4
sociales y la intención de las y los autores.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
la información considerando los efectos del texto en
los lectores, y contrastando su experiencia y 4
Reflexiona y evalúa la conocimiento con el contexto sociocultural del texto y
forma, el contenido y de las y los autores. v
contexto del texto. Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otras u 4
otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder
e ideologías de los textos. 4
características de los tipos textuales y los géneros 4
discursivos, o de movimientos literarios.
Total 60
3
6.9.3 Sobre el proceso de evaluación:
Durante cada una de las etapas se realizan las siguientes acciones:
N° Acciones
Previo al día del Concurso, en cada etapa, el comité evaluador verifica que las y
los estudiantes participantes, así como los docentes asesores se encuentren
Antes
inscritos en la Ficha de inscripción en la plataforma tecnológica
educativa PerúEduca.
Luego, en el día del Concurso, cada comité evaluador, considerando los criterios
de evaluación del presente documento, revisan y evalúan los productos de las y
los estudiantes (Categorías A, B, C, D y E). Teniendo en cuenta el siguiente
detalle:
1. Etapa IE: presencial
2. Etapa UGEL: presencial
3. Etapa DRE: virtual, donde los comités evaluadores de las DRE/GRE revisan
Durante
los productos y evidencias de los ganadores de cada categoría, registrados por
la UGEL en la plataforma tecnológica educativa PerúEduca en una mesa de
trabajo.
4. Etapa Macrorregional: virtual (categorías A y B) y presencial para las
categorías C, D y E en la sede de la Macrorregión (Anexo 11).
5. Etapa Nacional: virtual (categorías A y B) y presencial para las categorías (C,
D y E) en la ciudad de Lima.
El Comité evaluador procederá a completar los resultados de todas las categorías
(A, B, C, D y E) en la ficha de evaluación consolidada (Anexo 4) en la plataforma
Cierre tecnológica educativa PerúEduca los cuales serán comunicados/as a el/la
director (a) y/o responsable de la etapa
correspondiente, adjuntando el Acta de resultados (Anexo 5).
6.10 SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LA O EL DOCENTE ASESOR/A
La/el docente es responsable de asesorar y acompañar a las y los estudiantes durante la

ejecución del Concurso. Cumple un rol central en el desarrollo de las prácticas de lectura.
En el caso de las IIEE de los niveles inicial y primaria el docente asesor es la/el docente de
aula. En el caso del nivel de educación secundaria es, en principio, la/el docente del área de
Comunicación u otra/o docente de la IE.
6.10.1 De las funciones de la/el Docente Asesor/a
a. Promover diversos espacios como las bibliotecas (escolar y/o de aula), espacios de
lectura no convencionales, bibliotecas comunales, exposiciones y ferias de libros, entre
otros mediante la ejecución de prácticas de lectura.
b. Promover la participación y sana competencia de las y los estudiantes e identificar las
barreras educativas que se presenten con la finalidad de brindarle apoyos educativos
pertinentes.
c. Cumplir con el cronograma establecido a fin de garantizar la participación de las y los
estudiantes.
d. Presentar el documento nacional de identidad (DNI), pasaporte o carné de extranjería
original, entre otros, de las y los estudiantes para los trámites administrativos que
correspondan.
e. Acompañar, según corresponda, a las y los estudiantes desde la salida de su lugar de
origen hasta su retorno; asimismo, deberá velar por el cumplimiento de las
disposiciones establecidas en el presente documento.
f. Orientar a las y los estudiantes participantes a su cargo a mantener una
3
presentación adecuada e interacción respetuosa con sus pares durante el desarrollo del
Concurso.
g. Contar con la documentación completa de su delegación (expediente) durante todo el
desarrollo del Concurso y en la acreditación de cada etapa, según corresponda.
h. Completar de manera obligatoria la información de los Anexos 6 y 7, bajo
responsabilidad.
6.10.2 De los requisitos de la o el Docente Asesor/a
a. Contar con título en educación y/o licenciado en educación y que cumpla función docente
en la IE.
b. Contar con vínculo laboral vigente al momento de la inscripción y ser acreditado como
docente de aula o de un área curricular mediante el documento emitido por el/la
director/a de la IE.
c. Si el/la director/a y/o subdirector/a con horas pedagógicas es el/la docente asesor/a,
debe acreditar dicha función mediante el cuadro de horas de la IE, previa verificación y
refrendado por la UGEL correspondiente.
Durante el proceso de participación, solo se puede efectuar un cambio de docente asesor/a,

que puede realizarse hasta la etapa DRE. Dicho cambio solo se acepta por los siguientes
motivos: i) enfermedad de la/el docente o familiar directo, ii) cambio de IE, iii) por
fallecimiento del docente o de un familiar directo, iv) culminación del vínculo laboral con la
IE y v) destitución del docente.
Asimismo, esta modificación debe ser debidamente sustentada, ante la comisión

organizadora de la etapa en la que participa con la evidencia correspondiente. En estos casos
excepcionales, el/la director/a de la IE debe acreditar a otro/a docente que labore en la
misma IE, quien reemplaza a la o el docente asesor/a saliente y/o ausente, quien que debe
asumir y realizar las funciones establecidas.
Toda la información declarada por las y los docentes queda sujeta a fiscalización posterior,
a través de los diversos sistemas vinculados al MINEDU y conforme a lo establecido en la
Ley N° 29988 y el Texto Único Ordenado (TUO) de la Ley N° 27444, Ley del
Procedimiento Administrativo General (LPAG), siendo de aplicación los supuestos de
revisión de actos administrativos, de ser el caso.
6.11 RECONOCIMIENTO
a. En la etapa IE, se recomienda que las directoras y los directores puedan

reconocer a las/los estudiantes ganadoras/es del Concurso. Este reconocimiento puede
ser mención honrosa, publicación a través de redes sociales u otras acciones que no
generen gastos a la IE.
b. Las comisiones organizadoras de las etapas IE, UGEL y DRE son las responsables de
entregar diplomas de reconocimiento a las y los estudiantes ganadoras/es y a sus
docentes asesoras/es de cada etapa. MINEDU, envía el diploma, en forma virtual, a la
comisión organizadora de la DRE para que sea remitido a las UGEL e IE de sus
jurisdicciones.
c. La DRE realiza el reconocimiento a las y los estudiantes y a sus docentes ganadoras/es
en cada etapa en su jurisdicción mediante resolución. Las UGEL remiten a la DRE el
informe con la relación de las/los estudiantes y sus docentes ganadoras/es en cada etapa
en su jurisdicción para la emisión de la resolución correspondiente.
d. En la etapa Nacional, los reconocimientos que se otorgarán son los siguientes:
3
Categoría Participantes Producto presentado Reconocimiento
1er, 2do y 3er puesto:

Inicial Docente asesor/a
Video: “Compartimos lo
(docente de aula)
A (5 años) que comprendimos”
Resolución Ministerial Aulas
Diplomas y medallas

Primaria
Bitácora Docente asesor
(1º, 2º y 3º
B de lectura Resolución Ministerial
grado)
Estudiantes
Diplomas y medallas

Primaria Video: "Mi cartelera Docente asesor
(4º, 5º y 6º
C lectora” Resolución Ministerial
grado)
Estudiantes
Diplomas y medallas
Secundaria 1er, 2do y 3er puesto:

(1º y 2º grado) Docente asesor
D Video: “Mi obra favorita” Resolución Ministerial
Estudiantes
Diplomas y medallas
Secundaria 1er, 2do y 3er puesto:

(3º, 4º y 5º Pódcast: “Mi obra Docente asesor
E grado) favorita” Resolución Ministerial
Estudiantes
Diplomas y medallas.
La DEFID se encarga de gestionar y sustentar la emisión de las resoluciones de

reconocimiento, incluyendo el detalle de los datos personales de las y los docentes asesores
para su correcta identificación. Además, se debe contar con el informe de la DIBRED, a
solicitud de la DEFID, debidamente sustentado.
6.12 DOCUMENTOS REQUERIDOS PARA LA EMISIÓN DE LAS

RESOLUCIONES DE FELICITACIÓN Y/O RECONOCIMIENTO A LAS/LOS
DOCENTES ASESORES QUE PARTICIPAN EN LA ETAPA NACIONAL
Las/los docentes desde su inscripción en la etapa IE deberán registrar obligatoriamente,

según corresponda, en la plataforma tecnológica educativa PerúEduca los siguientes
documentos:
a. Título profesional y/o título pedagógico (escanear ambos lados del título).
b. Constancia escalafonaria emitida en el último trimestre del año en curso.
c. Ficha de inscripción digital de la etapa IE firmada y sellada por la directora o el
director de la IE
d. Credencial de la/el docente asesor/a, de acuerdo al Anexo 6.
e. Declaración jurada del/de la docente asesor/a, de acuerdo al Anexo 7.
f. Copia legible del documento nacional de identidad (DNI) por ambos lados.
Importante:
Los documentos anteriormente señalados deberán ser subidos en la plataforma
4
tecnológica educativa PerúEduca desde la etapa IE en formato PDF con un peso no mayor a
2 MB, al momento de la inscripción.
Las y los docentes asesoras/es que al momento de la inscripción a la etapa Nacional no

hayan cargado los documentos anteriormente señalados y resulten ganadoras/es de dicha
etapa, no podrán ser consideradas/os para el trámite de la emisión de las resoluciones de
felicitación y/o reconocimiento correspondiente.
Culminada la etapa Nacional, la comisión organizadora de dicha etapa revisará los

expedientes de las y los docentes asesoras/es cuyas IE resultaron ganadoras y, en caso
algunas de ellas o ellos no cuenten con la documentación conforme a lo requerido, se
solicitará al/a la docente, a través del correo electrónico registrado en su ficha de inscripción,
la subsanación del expediente teniendo este un plazo de cinco
(05) días calendario para remitir la información. En caso la documentación no sea enviada en
el plazo establecido, su expediente no será considerado en el trámite para la emisión de la
resolución de felicitación y/o agradecimiento y no se dará plazo adicional para el envío de la
información.
6.13 FINANCIAMIENTO
a. Las IIEE, UGEL y las DRE/GRE cubren con sus propios recursos los gastos que
demande la realización del Concurso en las etapas IIEE, UGEL y REGIONAL con el
presupuesto institucional que tengan disponible.
b. Para la etapa macroregional, el MINEDU transferirá a las DRE/GRE recursos para
pasajes, alojamiento, alimentación y movilidad local de las y los docentes asesoras/es y
de las y los estudiantes participantes de la categorías C, D y E; asimismo, se
asignará un fondo para cubrir gastos básicos de organización en la sede macroregional.
Para este efecto, la DEFID emite las pautas para el buen uso de los recursos
transferidos.
c. En la etapa nacional del Concurso, el MINEDU, a través de la DEFID, asume los gastos
que demanden su ejecución, lo cual implica los gastos de pasajes (aéreos, terrestres o
fluviales), alojamiento, alimentación, entre otros, de las delegaciones clasificadas a la
etapa nacional; para lo cual, desde la DEFID se emitirá instrucciones específicas.
d. Para la participación en la etapa Macrorregional y Nacional, las y los estudiantes
deberán contar obligatoriamente con la autorización, notarial o de juez de paz, de los
padres de familia o apoderados/as para realizar su desplazamiento desde su lugar de
origen. Los/las estudiantes se trasladan acompañados de las/los docentes asesoras/es.
Nota: Es importante precisar que en ninguna de las etapas de desarrollo del Concurso se
asumirán los gastos del traslado de familiares o personas externas al Concurso. El MINEDU
en las etapas Macrorregional y Nacional del Concurso asumirá únicamente los gastos de
las/los docentes asesoras/es y las delegaciones de estudiantes clasificadas/os y debidamente
acreditadas/os mediante resolución directoral firmada por la/el director/a de la DRE/GRE.
6.14 PUBLICACIÓN DE RESULTADOS
Los resultados son publicados por el MINEDU y demás IGED en sus plataformas y/o redes
sociales institucionales bajo su responsabilidad.
7. RESPONSABILIDADES
7.1 DEL MINEDU
4
a. Difundir las presentes bases para su correspondiente implementación por parte de
las DRE o las que hagan sus veces y UGEL.
b. Difundir el Concurso entre las DRE o las que hagan sus veces, a nivel nacional,a
fin de que estas puedan a su vez promocionar su inicio entre las UGEL de su
jurisdicción.
c. Promover la difusión del Concurso, mediante medios audiovisuales y digitales con
los que cuente para garantizar la participación de las/los estudiantes y sus docentes
asesoras/es en las diferentes categorías.
d. Coordinar con las DRE, o las que hagan sus veces y UGEL, a nivel nacional, a fin
de realizar el otorgamiento de diplomas a las/los estudiantes y a sus asesores/as que
hayan ocupado los tres (03) primeros lugares en cada categoría.
e. Reconocer a las y los docentes asesoras/es mediante resolución ministerial, cuyos
estudiantes hayan ocupado los tres (03) primeros lugares de cada una de las categorías
del Concurso.
f. Brindar asistencia técnica a través de la DEFID y la DIGEBR a las DRE/GRE y
UGEL para la implementación de las presentes bases.
7.2 DE LAS DRE/GRE
a. Organizar, convocar, difundir, ejecutar y evaluar el desarrollo del Concurso en la

etapa DRE.
b. Remitir a la DIGEBR la relación y contacto de las/los especialistas responsables,
en cada UGEL, de la difusión y acompañamiento del Concurso.
c. Promover la difusión del Concurso, mediante medios audiovisuales y digitales con
los que cuente para garantizar la participación de las/los estudiantes y sus docentes
asesoras/es en las diferentes categorías.
d. Promover la participación de las y los estudiantes en las UGEL de su jurisdicción,
según el cronograma establecido en las bases.
e. Otorgar diplomas de reconocimiento a las y los estudiantes ganadoras/es de la etapa
DRE y resolución de agradecimiento y felicitación a sus docentes asesoras/es.
f. Supervisar que las UGEL de su jurisdicción cumplan con las responsabilidades
establecidas en las presentes bases.
g. Organizar, convocar, difundir, ejecutar y evaluar el desarrollo del Concurso en la
etapa Macrorregional, en caso de ser sede; así como, otorgar diplomas de
reconocimiento a las/los estudiantes ganadoras/es de esta etapa y resolución de
agradecimiento y felicitación a sus docentes asesoras/es.
7.3 DE LAS UGEL
a. Organizar, convocar, difundir, ejecutar y evaluar el desarrollo del Concurso en la

etapa UGEL.
b. Generar condiciones favorables para propiciar la participación de las/los
estudiantes en la etapa UGEL.
c. Promover la difusión del Concurso, mediante medios audiovisuales y digitales, con
los que cuente, a fin de garantizar la participación de las/los estudiantes y sus
docentes asesoras/es.
d. Coordinar con las DRE, o las que hagan sus veces, a fin de realizar el reconocimiento
regional a sus docentes ganadoras/es que participaron en el proceso formativo de
las y los estudiantes que hayan ocupado los tres (03) primeros lugares en el
Concurso.
e. Otorgar diplomas a las/los estudiantes ganadoras/es y a sus docentes
4
asesoras/es.
8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
8.1 No se admiten producciones que tengan contenidos que hagan apología política,
irreverentes, obscenos, xenófobos o cualquier otro que atente contra la dignidad de las
personas o que incite al odio y cualquier tipo de discriminación.
8.2 Para el desarrollo de las producciones y presentaciones de las y los estudiantes en el
marco del presente Concurso se deberá garantizar el cumplimiento de las condiciones de
seguridad y bioseguridad establecidas por el Ministerio de Salud.
8.3 El MINEDU podrá emitir orientaciones específicas para la implementación del
Concurso.
8.4 Los aspectos no contemplados en las bases serán resueltos por la Comisión
Organizadora de cada etapa según corresponda.
9. INFORMACIÓN DE CONTACTO
Para responder las consultas sobre el Concurso, se podrán comunicar al siguiente correo:
Ministerio de Educación
Correo Electrónico: [email protected]
Para información del concurso ingresar a: https://elperulee.minedu.gob.pe
10. ANEXOS
ANEXO 1. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS DE LECTURA

ANEXO 2. RUTA DEL CONCURSO NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA
ANEXO 3. FICHA DE INSCRIPCIÓN DEL O LA, LAS Y LOS PARTICIPANTE (S)
ANEXO 4. FICHA DE EVALUACIÓN CONSOLIDADA
ANEXO 5. ACTA DE RESULTADOS
ANEXO 6. CREDENCIAL PARA LA PARTICIPACIÓN EN LA PREMIACIÓN DEL
CONCURSO NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA IIEE
PÚBLICAS Y PRIVADAS
ANEXO 7. DECLARACIÓN JURADA DEL O LA DOCENTE ASESOR(A)18 ANEXO
8. AUTORIZACIÓN PARA LA GRABACIÓN EN VIDEO Y FOTOGRAFÍA
DE MENORES DE EDAD
ANEXO 9. AUTORIZACIÓN PARA DIFUNDIR LOS TRABAJOS
ANEXO 10. FICHA ÚNICA DE RECLAMOS (FUR)
ANEXO 11. SEDES MACRORREGIONALES
18
En el caso del nivel inicial, es el docente de aula.
4
ANEXO 1
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS DE LECTURA
1. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR EN LA IE19
En la IE se busca desarrollar experiencias de lectura, donde las y los estudiantes con

diferentes necesidades y en diversos contextos socioculturales lean por sí mismos o a través
de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura. Asimismo, promover el
acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas,
presentados en diferentes formatos y soportes (impresos, virtuales, entre otros).
Con ello se contribuirá a la generación de diversas experiencias de lectura, la

promoción de la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía de la
lectora o el lector. Estas acciones fortalecerán el desarrollo del comportamiento lector de las
y los estudiantes, y el involucramiento de la comunidad educativa, las instituciones del
Estado y de la Sociedad Civil. En el siguiente enlace podrán encontrar documentos
relacionados: https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/8906
2. IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR20
Se realiza con dos (02) propósitos:
 Fomentar el acceso a experiencias de lectura, escritura y oralidad como una práctica

social, un derecho y una herramienta fundamental para el ejercicio de la ciudadanía de
las niñas y los niños, adolescentes, jóvenes y adultos; y personal de las IIEE.
 Brindar soporte a la práctica pedagógica mediante la disposición de recursos y
materiales educativos con pertinencia cultural. De este modo, la escuela se convierte en
un espacio de formación de lectoras y lectores y de apropiación de la cultura escrita.
Las IIEE que cuenten con una biblioteca escolar tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 Acceso. La biblioteca escolar, de aula y de la IE, deben estar acondicionada y ubicada

en un espacio accesible para todas las usuarias y los usuarios potenciales (estudiantes y
docentes) de todos los niveles y ciclos de la IE. Debe contar con todos los libros
dotados por el MINEDU y normas de acceso que serán comunicadas oportunamente
(horario de atención, servicios que brinda, formas de búsqueda, entre otros). Se debe
considerar que los materiales estén inventariados, forrados y codificados.
 Gestión. Las actividades de las bibliotecas escolares responden a necesidades y

demandas curriculares, así como la pertinencia sociocultural de los contextos. Ello
implica que la o el responsable de la biblioteca escolar coordina con las y los docentes
para proponerlas, definirlas, organizarlas y evaluarlas. Dichas
19
El Plan lector genera condiciones en la formación de la trayectoria lectora de las y los estudiantes en las Instituciones Educativas
y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica, y en el desarrollo de competencias comunicativas para
el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social.
20
Las bibliotecas escolares constituyen un servicio de la educación escolar que se vale de colecciones bibliográficas y
audiovisuales, con un espacio adecuado, un responsable y un plan de trabajo para garantizar el acceso libre de la
comunidad educativa, en especial de estudiantes y profesores, y se incorpora en forma permanente a la práctica docente.
4
actividades se consideran en los instrumentos de gestión escolar. Esto representa el uso
de la biblioteca escolar como apoyo a las áreas curriculares, así como un espacio en
donde se pueden desarrollar con mayor facilidad prácticas de lectura y escritura
parecidas a las que la sociedad realiza, como una experiencia cultural de ejercicio
ciudadano y desarrollo de competencias.
 Comunicación. Informar a la comunidad educativa en general, la tenencia,

disponibilidad y uso de los materiales de la biblioteca escolar. Esta comunicación
debería propiciar el apropiamiento, confianza de uso e identificación con su cuidado.
 Uso. Las y los docentes coordinan con la o el responsable de la biblioteca escolar para
el establecimiento de un horario de visita de cada una de las aulas. Las visitas pueden
atender a diversos propósitos, podrían ser exploratorias, de ampliación de temas
tratados en diversas áreas, de investigación en torno a temas de interés, de lectura en el
marco de la implementación del Plan Lector, entre otras.
 Otras actividades que se pueden realizar, en coordinación con la o el responsable de

la biblioteca escolar son: clubes de lectura, debates en torno a conclusiones tras la
lectura de un libro (a favor/en contra), momentos de recomendación de libros a otras u
otros estudiantes o a la comunidad, saltar de un texto literario a uno funcional (por
ejemplo: tras leer una novela de viajes, se puede buscar un texto informativo sobre
medios de transporte, identificar si algunos de ellos estuvieron presentes en la novela,
conocer curiosidades de la época, etc.), proponer talleres de lectura y escritura,
implementar una bitácora de lecturas o un libro viajero que incorpore la participación de
las familias, entre otras actividades.
3. IMPLEMENTACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA21
Se mantiene a disposición, de manera permanente, una colección de materiales variados que

permite diversificar las prácticas de lectura y escritura dentro del aula y resolver problemas
de información en el momento en que estos se presentan. Además, potencia el rol
pedagógico de las bibliotecas escolares; por ello, de contar con ambas, es necesario generar
una buena relación entre estas.
Para un mejor uso, todas las IIEE que cuenten con bibliotecas de aula tendrán en cuenta los
siguientes aspectos:
 Acceso. Identificar los materiales bibliográficos y/o módulos de libros impresos

dotados para bibliotecas de aula y ponerlos a disposición en las respectivas aulas.
 Espacio. Verificar que el espacio destinado para la biblioteca de aula se encuentre

acondicionado para su uso cotidiano y accesible para el usuario, según sus necesidades
específicas. Hay que considerar que los materiales
21
Es un espacio dentro del aula al que las y los estudiantes pueden acceder de forma permanente y donde se ofrecen múltiples
oportunidades para que interactúen con diversos tipos de textos. En este espacio se genera una relación dinámica entre
las/los estudiantes y los textos, que permite la familiarización con la lectura y, de esta manera, acceder a la cultura escrita
en contextos de uso social. Es una herramienta que contribuye al logro de las intenciones pedagógicas del/la docente, y el
desarrollo de los aprendizajes de las/los estudiantes; además, potencia el rol pedagógico de las Bibliotecas escolares. (RVM
N° 062-2021-MINEDU).
4
deben estar inventariados, forrados y codificados, que el espacio puede tener un cartel, un
lema, un cuadro de registro de préstamos, entre otros.
 Difusión. Informar, tanto al aula como a la comunidad educativa en general, la

tenencia, disponibilidad y uso de la biblioteca de aula. Esta comunicación hacia las y los
estudiantes debería propiciar el apropiamiento, confianza de uso e identificación con su
cuidado. Puede realizarse en las semanas de gestión.
 Mantenimiento. Incorporar la limpieza, orden y control de préstamos/devoluciones a

la cotidianidad dentro del aula, asignando responsabilidades entre las y los estudiantes.
 Uso. Promover el uso de la biblioteca con diversos propósitos lectores como: para fines
de disfrute, de complemento, investigación o ampliación de lo tratado en las diversas
áreas. Por ejemplo, alcanzar durante la sesión de aprendizaje, algún libro o diccionario
para esclarecer un concepto, o la lectura de algún cuento para propiciar el diálogo en
torno a alguna reflexión pertinente a los propósitos pedagógicos. Se busca, además,
promover el uso libre según los intereses de cada estudiante, así como posibles
intercambios temporales con los materiales de otras aulas.
En el siguiente enlace, encontrarán orientaciones para la implementación de biblioteca de

aula en:
https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/detalle/como-organizar-e-
implementar-la-biblioteca-de-aula
4. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE LECTURA
Tomando en cuenta que se necesita implementar el Plan Lector, se requieren de

experiencias de lectura que puedan ser mediadas por la o el docente. Entre las experiencias
de lectura tenemos:
 Lectura por sí mismos. En el marco de esta experiencia se puede generar una

actividad en la cual las y los estudiantes exploran los textos, eligen cuál quieren leer, lo
leen por sí mismos y, al final, se genera un espacio para que compartan sus impresiones
en relación al texto leído.
 Lectura a través del adulto. En el marco de esta experiencia se puede generar una
actividad en la cual el adulto les lea a las y los estudiantes diferentes textos: cuentos,
poemas, canciones, adivinanzas, entre otros. Al final se genera un espacio para que
compartan sus ideas o impresiones en relación al texto.
5. USO DE REPOSITORIOS DE LECTURA
El uso de los repositorios de lectura tiene el propósito de acercar a las y los estudiantes, sus
familias y comunidad educativa en general, a diversos textos de lectura digitales,
organizados en colecciones, y con una variedad de títulos de diferentes géneros de acuerdo
con sus edades, gustos e intereses. Los repositorios de textos están organizados por nivel
educativo. De esta manera, se suman a los textos con los que cuentan las IIEE para
contribuir al desarrollo de competencias y a la formación integral de las y los estudiantes
durante su trayectoria escolar. En ese sentido son útiles, también a las familias, a fin de
generar espacios de lectura en el hogar y poner en práctica dinámicas familiares que
fomenten la comprensión lectora. Se accede a los repositorios a través de los siguientes
enlaces:
4
 Inicial: https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/77
 Primaria: https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/78
 Secundaria: https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/79
6. PLANIFICACIÓN DEL USO DE ESPACIOS
Las experiencias de lectura se pueden desarrollar en espacios de lectura convencionales22 y

espacios de lectura no convencionales23. El propósito de disponer de un espacio para la
lectura es que las y los estudiantes puedan disfrutar este momento, compartir con otros sus
ideas, emociones y comentarios.
22
Espacios de lectura convencionales. Están constituidos por las bibliotecas, estructuras organizativas que, mediante los procesos
y servicios técnicamente apropiados, tienen como misión facilitar el acceso a la ciudadanía a documentos publicados o
difundidos en cualquier soporte, sea físico o digital (Ley N° 31053 que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y
promueve el libro). Las bibliotecas deben contribuir a la generación de condiciones favorables de acceso al libro orientadas
a la población, coadyuvando a la equidad e inclusión social, puesto que las bajas competencias laborales, culturales,
sociales y de participación ciudadana se relacionan con este derecho. En el mismo sentido, la Convención sobre la
Protección y la Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales del año 2005, afirma que los Estados necesitan
incorporar la cultura como elemento estratégico a sus políticas de desarrollo para alcanzar los niveles de bienestar que
requiere la ciudadanía. De igual forma, los derechos culturales, el patrimonio, la diversidad y la creatividad juegan un papel
crucial en la consecución de la Agenda 2030.
23
Espacios de lectura no convencionales. Constituyen alternativas importantes para diversificar las prácticas de fomento de la
lectura, de escritura y las condiciones de circulación de materiales escritos en lugares diferentes a la biblioteca o la escuela
(espacios en estaciones de tren, paraderos de bus, parques, hospitales, centros comerciales o mercados); y dentro del ámbito
de la comunidad se encuentran espacios no convencionales y con población en situación de vulnerabilidad, marginalidad
y/o exclusión social (cárceles, hospitales, albergues y espacios afectados por desastres naturales) (Del Socorro, 1998).
4
ANEXO 2
RUTA DEL CONCURSO NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA
48
ANEXO 3
FICHA DE INSCRIPCIÓN DEL O LA, LAS Y LOS PARTICIPANTE (S)
Datos de la Institución Educativa

DRE UGEL
Nombre
Código Modular Tipo de Gestión
Modalidad Teléfono
Dirección
Región Provincia
Distrito
Datos del producto
Nombre del producto
Categoría
Nombre del aula/estudiante/estudiantes
Datos del /estudiante/ estudiantes24

Número de
Tipo de documento (DNI u otro)
documento
Apellido Paterno Apellido Materno
Nombre (s) Sexo
Edad Nivel
Año/Grado
Teléfono fijo (no obligatorio) Celular
Correo electrónico
En caso de tener discapacidad, precisar el tipo:
Necesita intérprete (Lengua originaria y/o Lengua de Señas Peruana) SI / NO
Datos del o la Docente Asesor (a)25
Número de
documento
Nombre (s) Especialidad
Correo electrónico
Datos del padre, madre o Apoderado
Número de
documento
Nombre (s) Parentesco
Correo electrónico
24
Categorías A (5 años), se registra el número total de niñas y niños según nómina (adjuntar nómina) B (1°, 2° y 3° Primaria),
C (4°, 5° y 6° Primaria), D (1°y 2° Secundaria) y E (3°, 4° y 5° Secundaria).
25
En el caso de los niveles inicial y primaria el rol de docente asesor lo asume la/el docente de aula. En el nivel de secundaria
lo asume la/el docente del área de Comunicación.
4
ANEXO 4
FICHA DE EVALUACIÓN CONSOLIDADA
ETAPA: CATEGORÍA:
Nº Título del Jurado Puntaje

producto/nombre del total
01 02 03 04 05
equipo
Nombres Apellidos: Nombres Apellidos: Nombres Apellidos:

DNI DNI DNI
Integrante del Integrante del Integrante del
Comité evaluador Nº 1 Comité evaluador Nº 2 Comité evaluador Nº 3
Nombres Apellidos: Nombres Apellidos:

DNI DNI
Integrante del Integrante del
Comité evaluador Nº 4 Comité evaluador Nº 5
5
ANEXO 5
ACTA DE RESULTADOS
En la región de , provincia de _, distrito de

con fecha de 2023, a horas
, durante el proceso de evaluación del Concurso Nacional de
Comprensión Lectora para IIEE públicas y privadas “El Perú lee” de la etapa institucional de
la IE , correspondiente a las categorías
, el Comité evaluador, conformado por los siguientes integrantes:
1.
2.
3.
4.
5.
Efectuándose la evaluación, en coherencia con las bases del Concurso, se procede a declarar lo
siguiente:
Categorías Nombres y Nombres y

Apellidos del DNI DNI IE UGEL DRE
Apellidos de la/el
estudiante(s) docente asesor (a)
A
B
C
D
E
Concluido el proceso, las y los miembros del Comité evaluador firmamos la presente Acta de
Resultados, cuya Ficha Consolidada de Evaluación debidamente firmada forma parte indivisible
del presente documento.
Nombres Apellidos: Nombres Apellidos: Nombres Apellidos:

DNI DNI DNI
Integrante del Integrante del Integrante del
Comité evaluador Nº 1 Comité evaluador Nº 2 Comité evaluador Nº 3
Nombres Apellidos: Nombres Apellidos:

DNI DNI
Integrante del Integrante del
Comité evaluador Nº 4 Comité evaluador Nº 5
5
ANEXO 6
CREDENCIAL PARA LA PARTICIPACIÓN EN LA PREMIACIÓN DEL
CONCURSO NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA IIEE
PÚBLICAS Y PRIVADAS
EL/LA DIRECTOR/A DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

, CON CÓDIGO MODULAR N° DE LA
UGEL DE LA DRE
QUIEN SUSCRIBE DECLARA BAJO JURAMENTO QUE:
(Colocar nombre (s) y apellidos completos de la o el estudiante.
Es estudiante regular de nuestra institución del grado de ,

con código de matrícula N° , DNI quien
tiene como docente asesor (a) a:
(Colocar nombre (s) y apellidos completos de la o el docente asesor (a).
Bajo la condición laboral de (Indicando junto a la misma su código

modular, de corresponder) y N°
DNI
Se expide la presente constancia como requisito para la participación en las actividades de

premiación del Concurso Nacional de Comprensión Lectora para IIEE públicas y privadas “El
Perú lee” en la ciudad de Lima.
DIRECTOR/A DE LA IE
Firma y Sello
Nota: El/la docente acreditada (a) debe contar con título pedagógico y/o título profesional,
además de cumplir funciones docentes en la institución educativa.
5
ANEXO 7
DECLARACIÓN JURADA DEL O LA DOCENTE ASESOR(A)26
Yo, , identificado(a) con

DNI N° , con domicilio en distrito
, provincia , departamento declaro
bajo juramento:
a. No registrar antecedentes policiales, penales ni judiciales al momento de participar en el

concurso.
b. No estar inmerso(a) en proceso administrativo disciplinario en investigación o haber
sido sancionado.
c. No registrar sanciones ni inhabilitaciones temporales, en los últimos tres (03) años, o
permanentes, para el ejercicio de la profesión docente inscrita en el escalafón, o en el
Registro Nacional de Sanciones contra Servidores Civiles - RNSSC - de SERVIR.
d. No haber sido sentenciado(a) por incumplimiento a la asistencia alimentaria o estar
inscrito en el Registro de Deudores Alimentarios Morosos (REDAM) o estar sujeto a un
proceso judicial penal.
e. No estar inscrito(a) en el Registro de personas condenadas o procesadas por los delitos
establecidos en la Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el
personal que presta servicios en instituciones educativas públicas y privadas implicado
en diversos delitos; crea el Registro de personas condenadas o procesadas por los
delitos establecidos en la Ley N° 29988 y modifica los artículos 36 y 38 del Código
Penal.
f. En caso no cumplir con lo estipulado en los incisos anteriores, el o la docente asesor(a)
no recibirá la Resolución Ministerial de felicitación.
Ciudad y Fecha:
Nombre (s) y Apellidos:
Firma:
(Idéntica al DNI)
26
En el caso del nivel inicial, es el docente de aula.
5
ANEXO 8
AUTORIZACIÓN PARA LA GRABACIÓN EN VIDEO Y FOTOGRAFÍA DE MENORES DE
EDAD
El Sr. /Sra. , con DNI o

pasaporte N° , padre/madre o tutor/tutora o apoderado(a) del/de la
estudiante , doy mi
consentimiento para el uso o la reproducción de las secuencias filmadas en video, fotografías o
grabaciones de la voz de mi menor hijo(a) participante en el Concurso Nacional de Comprensión
Lectora para IIEE públicas y privadas de Educación Básica Regular “El Perú lee”, a las siguientes
instancias:
Institución educativa (..........................)

Unidad de Gestión Educativa Local (): ………………….., de la
provincia……………………………….
Dirección o Gerencia Regional de Educación:..........................................................................y al Ministerio
de Educación ( )
Entiendo que el uso de la imagen o de la voz del participante será principalmente para fines de
difusión y/o promoción de las actividades relacionadas al Concurso Nacional de Comprensión Lectora
para IIEE públicas y privadas de Educación Básica Regular “El Perú lee” promovido por el Ministerio
de Educación.
Se me informará acerca del uso de la grabación en video o fotografía para cualquier otro fin, diferente
a los anteriormente citados.
No existe ningún límite de tiempo en cuanto a la vigencia de esta autorización, ni tampoco existe
ninguna especificación geográfica en cuanto a dónde se puede distribuir este material.
Esta autorización se aplica a las secuencias filmadas en el video o fotografías que se puedan recopilar
para los fines que se indican en este documento.
He recibido una copia de este formulario de autorización.
En la ciudad de , con fecha de de 2023
Not
Firma del padre/madre de familia o del tutor/a Firma del padre/madre de familia o del tutor/a legal o apoderado
legal o apoderado Nombre: …………………………………….
Nombre: ……………………………………. DNI: …………………………………………
DNI: ………………………………………… Dirección: ………………………………….
Dirección: …………………………………. Teléfono: …………………………………..
Teléfono: …………………………………..
Nota:
El presente formulario se emite considerando lo dispuesto en el Decreto Legislativo Nº 822, Ley sobre el
Derecho de autor y sus disposiciones complementarias.
5
ANEXO 9
AUTORIZACIÓN PARA DIFUNDIR LOS TRABAJOS
Yo: , identificado (a)

con DNI o pasaporte Nº , padre/madre o tutor/tutora o
apoderado/a del estudiante: , identificado (a) con DNI o
pasaporte Nº otorgo mi consentimiento al Ministerio de Educación, para la
publicación, modalidad, reproducción, traducción, difusión de los trabajos elaborados para
participar en el Concurso Nacional de Comprensión Lectora para IIEE públicas y privadas
“El Perú lee” por un periodo de cinco (05) años contados desde la fecha de publicación de
los resultados de la premiación institucional (IE), sin restricción de la ubicación geográfica
y libre de regalías, a condición de que se mencione el nombre de las y los estudiantes en
calidad de autores de los respectivos trabajos.
La presente autorización se otorga a fin de que se utilicen principalmente para fines de la

enseñanza o de la promoción de programas educativos impartidos por el Ministerio de
Educación. Asimismo, se me ha informado que los trabajos serán recopilados en las
actividades educativas realizadas por el Ministerio de Educación.
He recibido una copia de este formulario de autorización.
Nombre (s) y apellidos del padre/madre o tutor(a) legal:
Firma del padre/madre de familia o del tutor(a) legal o apoderado(a)
Dirección:
Teléfono:
En la ciudad de , con fecha de de 2023
Nota:
El presente formulario se emite considerando lo dispuesto en el Decreto Legislativo Nº 822, Ley sobre el
Derecho de autor y sus disposiciones complementarias.
5
ANEXO 10
FICHA ÚNICA DE RECLAMOS (FUR)
1. Información general:
Categoría:
Fecha: Hora: Lugar:
DRE: UGEL:
Región: Provincia:
Distrito:
Nombre de la IE:
2. Motivos del reclamo: marcar con una X el motivo específico del reclamo a presentar:
A) Incumplimiento de las Bases del Concurso “El Perú Lee” (acreditar el numeral que se incumplió)
Firma del/de la Docente asesor (a)
Nombre del/de la docente asesor(a)

DNI: Teléfono I.E.: Teléfono personal:
Correo electrónico:
Se debe tomar en cuenta lo siguiente:
 La /el docente asesor/a debe llenar este formato en forma clara y legible, indicando el motivo
del reclamo.
 El reclamo debe de ser presentado a la Comisión Organizadora, hasta 72 horas después
de la publicación de los resultados.
 El reclamo debe estar debidamente sustentado.
5
ANEXO 11
SEDES MACRORREGIONALES 2023
CATEGORÍAS: A - B - C - D - E
Con la finalidad de fortalecer la comprensión lectora de manera descentralizada, se han designado para el
año 2023, las siguientes sedes macrorregionales:
San Martin (Sede)

Amazonas
MACRO N°01
Loreto
Ucayali
Junín (Sede)
Huánuco
MACRO N°02
Pasco
Huancavelica
Tacna (Sede)
Puno
MACRO N°03
Arequipa
Moquegua
La Libertad (Sede)
Cajamarca
MACRO N°04 Lambayeque
Piura
Tumbes
Ica (Sede)
Ancash
MACRO N°05 Callao
Lima Metropolitana
Lima Provincias
Apurímac (Sede)
Cusco
MACRO N°06
Ayacucho
Madre de Dios
Fuente: Elaboración propia

Bases Del Concurso Nacional de Comprensión Lectora "El Perú Lee"

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BASES DEL CONCURSO NACIONAL

DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA

4.1 OBJETIVO GENERAL.....................................................................6

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...........................................................6

6. DESARROLLO DEL CONCURSO..............................................................6

6.1 PÚBLICO OBJETIVO......................................................................6

6.2 DE LAS INSTANCIAS DE ORGANIZACIÓN..............................8

6.3 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LOS CONCURSOS

6.4 INSCRIPCIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

6.5 DE LAS COMISIONES..................................................................11

6.6 FALTAS Y SANCIONES...............................................................14

6.7 FASES DEL CONCURSO............................................................15

6.8 DE LOS PRODUCTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.......20

6.10 SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LA O EL DOCENTE

6.12 DOCUMENTOS REQUERIDOS PARA LA EMISIÓN DE

6.14 PUBLICACIÓN DE RESULTADOS.......................................41

El Concurso promueve el desarrollo de la competencia de lectura de las y los estudiantes,

 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.

Las normas mencionadas incluyen sus normas modificatorias, complementarias, conexas o

4.1 OBJETIVO GENERAL

Establecer las pautas para la implementación del Concurso Nacional de Comprensión

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Generar situaciones para la implementación de estrategias que fortalezcan el desarrollo

CONEI : Consejo Educativo Institucional

6. DESARROLLO DEL CONCURSO

6.1 PÚBLICO OBJETIVO

6.1.1 Características del público objetivo, niveles, categorías, tipo de

Las y los estudiantes

Video: “Mi obra favorita”

Las y los estudiantes

Las y los estudiantes

El Concurso se desarrolla en forma descentralizada a nivel nacional, teniendo como instancias

 Instituciones Educativas (IIEE) públicas y privadas de la Educación Básica

6.3 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LOS CONCURSOS EDUCATIVOS

6.4 INSCRIPCIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES Y

Las inscripciones del Concurso se realizan en la plataforma tecnológica educativa

Etapa Responsable de la Consideraciones

Es responsabilidad de la directora o del

Para la inscripción de ganadoras/es de la etapa

Concluido el Concurso, la directora o el

Para la inscripción de ganadoras/es de la etapa

Macrorregional Concluido el Concurso de la etapa

Responsable del reporte de

En caso que al momento de la inscripción se presenten dificultades técnicas en la plataforma

6.5 DE LAS COMISIONES

6.5.1 De las Comisiones Organizadoras

El Concurso se desarrolla de forma descentralizada a nivel nacional, teniendo a las IIEE,

6.5.1.1. Conformación de la Comisión Organizadora

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA SEGÚN

resolución directoral (*) y está conformada de la siguiente manera:

La comisión organizadora de la Etapa DRE se constituye mediante

6.5.1.2. Funciones de las Comisiones Organizadoras de las etapas IE, UGEL,

 Elaborar el plan de trabajo que orienta el desarrollo de la etapa correspondiente del

6.5.1.3 Funciones de la Comisión Organizadora de la etapa Nacional

 Supervisar la ejecución del Concurso en la etapa Nacional.

6.5.2 De la Comisión de ética y disciplina

6.5.2.2 Conformación de la Comisión de Ética y Disciplina

6.6 FALTAS Y SANCIONES