GUÍA DE TRABAJO N°1. - Johan Edu Huamani Melchor.

UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA
Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias Humanas
Elaboración de repertorio de actividades gráfico-plásticas,

instrumentos musicales y actividades rítmicas.
Trabajo para el curso de Creatividad y Expresión Artística.
Presenta:
Huamani Melchor, Johan Edu
Docente de Teoría:
Vanessa Malca Vela.
Docente de Práctica:
Micaela Alicia Figueroa Dongo
Lima – Perú
Junio de 2023
A. Elaboración de repertorio de actividades gráfico-plásticas
Consiste en elaborar 12 fichas de actividades gráfico-plásticas (trabajadas
en la sesión práctica del curso, en su experiencia como estudiantes o
practicantes o a partir de la búsqueda bibliográfica) considerando lo siguiente:
● Propósito de la actividad
● Título
● Edad a la que está dirigida.
● Descripción de la actividad considerando los momentos de inicio,
desarrollo y cierre, y la técnica gráfico-plástica propuesta
● Recursos y materiales.
● Presentar cada actividad gráfico-plástica de acuerdo al siguiente
● Cuadro.
FICHA 1
El propósito de esta actividad es que los
Propósito de la actividad niños puedan mejorar su motricidad fina
mediante la elaboración del abolillado de
papel, ya que, implica el desarrollo de la
fuerza muscular en los dedos y para que
mejoren su destreza que implica la precisión
del movimiento y la fuerza, de esta manera
también se desarrolla su creatividad y la
capacidad de reconocer sus preferencias al
elegir una cosa por sobre otra .
Título de la actividad gráfico-plástica Representamos al sol y la luna a través del
abolillado.
Edad a la que está dirigida Primer grado de primaria, menores de entre 6
y 7 años.
Descripción de la actividad Recursos y materiales
INICIO: RECURSO:
1. Para iniciar se les presentará a los niños un -Video: https://youtu.be/gq9APOOkXfA
video en el que se mostrará al sol y la luna. MATERIALES:
2. Terminado el video, el docente se encargará de - Papel de colores (amarillo y gris).
describir al sol y la luna con la ayuda de los - Goma.
estudiantes, en lo que concierne a su forma y - Cartulina A3 o sino una cartulina grande
color. dividirla en 4.
3. El docente preguntará a cada uno de los - Lápiz y pintura negra.
estudiantes si prefieren el sol o la luna y por qué, -Borrador y tajador (en caso sea necesario).
una vez terminado esto, procederá a explicar en
qué consiste la actividad. EJEMPLO:
Explicación: La actividad consiste en que cada
uno de ustedes en la cartulina A3 pueda dibujar
si es que les gusta el sol o la luna y una vez
dibujado lo repasan con pintura negra y utilizan
el papel de color para elaborar bolitas de papel y
pegarlos sobre encima de su dibujo sin pasarse
de lo que han repasado.
DESARROLLO:
1. El docente empieza a repartir las cartulinas A3
a cada uno de los estudiantes y agrupara en
números pares a los alumnos que prefieren la
luna o el sol con el objetivo de que puedan
compartir el papel y la goma en el caso de la
luna, papel gris y en el caso del sol, amarillo.
- Durante esta actividad se dará lo que es la
exploración del material, en lo cual los
menores explorarán el material de manera
libre y reconocerán las posibilidades que
tienen ellos sobre estos.
2. Se dará inicio con la actividad propuesta, en
la que el docente controlará el tiempo y verá que
cada estudiante esté realizando su trabajo como
forma de que no se retrasen.
3. Comenzarán dibujando su astro favorito con
lápiz, lo repasarán fuerte con pintura negra y
posteriormente con el papel harán bolitas que las
pegaran con goma dentro de su dibujo.
CIERRE:
1. Una vez terminada la actividad y previa
verificación de que todos hayan terminado, el
docente dará las indicaciones de culminación y
preguntará a los estudiantes lo siguiente:
-¿Cómo se han sentido con esta actividad?
- ¿Les gustó trabajar en grupos?
2. Una vez recogidas las reflexiones de los
estudiantes el docente pasará a que cada
estudiante de manera ordenada explique por qué
eligió la luna o el sol, esto con el fin de que cada
uno de ellos de manera entusiasmada pueda
presentar su trabajo y demostrar con emoción su
elección.
3. Después de haber escuchado, el docente pedirá
que le entreguen sus trabajos, esto con el fin de
que sean colocados en un portafolio o en el área
de Arte y Cultura.
4. Terminado eso, el docente llevará a los niños
de manera ordenada al lavadero para que puedan
lavarse las manos y recojan algunas basuras que
están en el piso. (Conciencia ambiental).
Fuente: Experiencia propia.
FICHA 2
El propósito de esta actividad es que el niño
Propósito de la actividad tenga la capacidad de reconocer sus
preferencias y elija el animal que más le
guste par que pueda utilizar la técnica de
rasgado que tiene como propósito producir
destrezas manuales y la capacidad de
reconocer el sentido de las diversas formas y
la capacidad de conocer en un término de
materia las texturas, los colores, el tamaño y
más del material para que de esa manera más
adelante puede trabajar con diversos
materiales.
Título de la actividad gráfico-plástica Mi animal favorito a través de la técnica del
rasgado.
Edad a la que está dirigida Primer grado de primaria, menores de entre 6
y 7 años.
INICIO: RECURSO:
1. Para iniciar el docente contará un cuento a los -Cuento:
niños, el cuento es: “Los animales de la granja”, https://navasgar.wordpress.com/cuentos-mot
el docente narrará de forma detallada y que ores/los-animales-de-la-granja/
genere mucha curiosidad a los estudiantes, será
importante que haga movimientos y genere MATERIALES:
sonidos en relación al cuento. - Papel de colores.
- Goma.
2. Terminada la narración, el docente preguntará - Cartulina A3 o sino una cartulina grande
a cada uno de los estudiantes cuál es su animal dividirla en 4.
favorito, puede ser uno que no conozcan como - Lápiz y pintura negra.
también sus propias mascotas, pero iniciará -Borrador y tajador (en caso sea necesario).
comenzando a mencionar cuál es su animal - Un recipiente para poner el papel rasgado.
favorito y porque le gusta. Una vez terminada la (opcional).
participación, procederá a explicar en qué
consiste la actividad. EJEMPLO:
Explicación: La actividad consiste en que cada
uno de ustedes en la cartulina A3 pueda dibujar
su animal favorito, puede ser uno propio o
inspirado del video, una vez dibujado lo repasan
con pintura negra y empiezan a rasgar las hojas
de colores para pegar sobre sus dibujos sin
pasarse de lo que han repasado, será importante
que sea del color de su animal.
DESARROLLO:
1. El docente empieza a repartir las cartulinas A3
a cada uno de los estudiantes y pedirá que saquen
su lápiz y pintura negra para que dibujen y
repasen su animal favorito, se les agrupará en
pequeños grupos con el objetivo de que puedan
compartir el papel y la goma.
cada estudiante esté realizando su trabajo como
forma de que no se retrasen.
3. Comenzarán dibujando su animal favorito y
repasarán fuerte con pintura negra para
posteriormente rasguen el papel del color de su
animal y las peguen dentro de su dibujo.
CIERRE:
1. Una vez terminada la actividad y previa
verificación de que todos hayan terminado, el
docente dará las indicaciones de culminación y
preguntará a los estudiantes lo siguiente:
- ¿Les gustó trabajar en esta técnica?
- ¿Quieren que se vuelva a repetir?
estudiantes el docente pasará a que cada
estudiante de manera ordenada explique cuál es
su animal favorito y muestre su trabajo a todos
sus compañeros con el fin de que cada uno de
ellos de manera entusiasmada pueda presentar su
trabajo y demostrar con emoción su trabajo.
3. Después de haber escuchado, el docente pedirá
que le entreguen sus trabajos, esto con el fin de
que sean colocados en un portafolio o en el área
de Arte y Cultura.
4. Terminado eso, el docente llevará a los niños
de manera ordenada al lavadero para que puedan
lavarse las manos y recojan algunas basuras que
están en el piso (Conciencia ambiental).
FICHA 3
El propósito de esta actividad está dirigida a

Propósito de la actividad utilizar esta técnica para desarrollar la
motricidad, la relajación y la imaginación en
los estudiantes mediante la buena
manipulación de los materiales de manera
que puedan explorar las posibilidades de
elaborar líneas y formas de manera precisa y
de poder mejorar la capacidad de trazar
linealmente, lo importante es que puedan
divertirse y realizar el trabajo descubriendo
los colores a través de su dibujo libre como
una amplia libertad de su imaginación y
creatividad.
Título de la actividad gráfico-plástica El esgrafiado de mi imaginación.
Edad a la que está dirigida Segundo grado de primaria, para niños de

entre 7 u 8 años
UN DIA ANTES: Recursos:
Se les pedirá a los estudiantes que vengan con Video: https://youtu.be/WrVpPGCIvDk
ropa adecuada y ligera en caso se manchen con Musica:https://www.youtube.com/live/h_r7E
los materiales, si es posible pueden traer un IuQj-s?feature=share
mandil. Frase inspirada en:
INICIO:
1. Para iniciar el docente iniciará motivando a
los estudiantes con la siguiente frase: “Creo en
mí mismo, en lo que soy, en lo que puedo hacer.
Soy consciente de que puedo hacer muchas cosas
y entre ellas el esgrafiado”, después de ello, el
docente preguntará a los estudiantes: ¿Ahora,
saben que es el esgrafiado?, una vez escuchadas Materiales:
las participaciones el docente pasará a presentar -Cartulina A3.
el video como ejemplo de lo que se va a realizar -Crayolas.
en esta sesión de clases y preguntará a los -Témpera negra.
estudiantes si alguna vez han trabajado esta - Palillo.
técnica. - Pincel.
2. Terminado el video, el docente y los alumnos -Talco.
se encargarán de ordenar las carpetas y se EJEMPLO:
organizarán en grupos chicos de manera libre y
espontánea.
3. El docente explicará en qué consiste la
actividad.
Explicación: Lo primero que se va a realizar es
que en la cartulina van a pintar con todas las
crayolas que tengan, van a utilizar varios colores
y van a utilizar todo el papel hasta que esté bien
pintado y los colores estén bien mezclados.
Después van a agregar talco sobre toda la
cartulina, lo esparcen hasta los bordes para
posteriormente coger el pincel y la témpera para
pintar toda la superficie de la hoja tapando todos
los colores y el talco. Una vez terminado
dejamos secar la hoja por unos minutos para
posteriormente con el palillo dibujar lo que uno
desee, es libre.
- Durante el momento libre (mientras seca
la témpera) los estudiantes van a ir
pensando acerca de qué van a dibujar, se
pedirá algunos ejemplos de lo que harán.
DESARROLLO:
1. El docente comienza a repartir las crayolas, los
pinceles, la témpera, el talco y las cartulinas a los
grupos.
cada estudiante siga correctamente el proceso del
trabajo, mientras tanto se les pondrá una música
de fondo para que se relajen.
3. Los estudiantes comenzarán pintando, echarán
el talco por toda la cartulina y después pintarán
la superficie de la cartulina con témpera negra,
esperarán a que se seque y puedan realizar su
dibujo libre con el palillo.
4. De manera ordenada y en orden el docente
mandará a los alumnos que terminen a que vayan
a lavarse las manos y ordenen su sitio mientras
los demás van terminando.
CIERRE:
1. Una vez terminada la actividad y que todos los
estudiantes se encuentren limpios se les pedirá
que presten atención y respondan las siguientes
preguntas:
- ¿Les pareció interesante?
estudiantes mediante su participación se pedirá
que pongan su trabajo sobre la mesa para que
puedan observar el trabajo de sus demás
compañeros, se pararan y de manera ordenada
podrán ir de carpeta en carpeta observando los
trabajos.
3. Finalmente, se entregarán los trabajos al
docente para que éste los guarde en el portafolio
o lo coloque en el área de arte y cultura del aula
de manera que pueda ser exhibido en el día del
logro.
Fuente:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/3190/TFG-B.224.pdf?sequence=1&isAllowed
=y
FICHA 4

Propósito de la actividad que los menores puedan relajarse en la hora
de clase, también gracias a esta técnica
puedan mejorar la grafomotricidad, que es
entendida como un entrenamiento manual
para la realización de movimientos que
ayudan a formar direccionales y trazados de
letras correctas, por lo general, está presente
actividad está relacionada al desarrollo de la
psicomotricidad fina y el desarrollo motor
fino. Además, al ser una actividad libre ayuda
a que los estudiantes fomenten su creatividad,
concentración y la conciencia del manejo de
las actividades al prestar atención a las
puntadas, procurando que estas sean muy
precisas.
Título de la actividad gráfico-plástica El puntillismo de la Naturaleza.
Edad a la que está dirigida Segundo grado de primaria, para niños de

entre 7 u 8 años
INICIO: Recursos:
1. Para iniciar el docente preguntará a los Video 1: https://youtu.be/icttaUwZAcU
estudiantes ¿Cómo es la naturaleza en donde Video 2:
vivimos? ¿Hay montañas? ¿Hay ríos? ¿Hay https://youtube.com/shorts/Zapp28JU_kw?fe
lagunas? ¿Hay árboles?, para responder estas ature=share
preguntas buscará la participación voluntaria de Video 3: https://youtu.be/Cl1jdHu3VpE
los estudiantes.
2. El docente presentará un video como ejemplo Materiales:
de los diferentes paisajes que existen en el -Témperas de colores.
mundo, como una forma de que los estudiantes -Cartulina A3.
reconozcan y observen la diversidad de la -Lápiz.
naturaleza . -Pintura negra.
3. Terminado el video, el docente y los alumnos - Borrador y tajador (en caso sea necesario)
se encargarán de ordenar las carpetas y se -Hisopos.
organizarán en grupos chicos de manera libre y EJEMPLO:
espontánea.
actividad pero antes de eso, presentará un video
como ejemplo de la actividad a los estudiantes
para que tengan emoción de lo que van a realizar
.
Explicación: Ustedes tendrán la posibilidad de
elegir libremente qué naturaleza les ha gustado,
si es que desean pueden hacer la misma
naturaleza de nuestro entorno, esto lo
plasmarán en la cartulina A3 y lo repasarán con
pintura negra, después, de realizar el dibujo
dentro de la cartulina procederán a realizar la
técnica del puntillismo que consiste en que con
un hisopo van a ir pintando por puntos con la
temperatura dentro del dibujo de manera que la
rellenen en casi toda su totalidad, para que
después, al terminar lo dejen secar.
DESARROLLO:
1. El docente comienza a repartir la cartulina A3,
las témperas, el hisopo y los estudiantes sacarán
sus lápices y pinturas negras.
- Durante esta actividad se dará lo que es
la exploración del material, en la cual los
menores explorarán el material de
manera libre y reconocerán las
posibilidades que tienen ellos sobre estos.
3. Los estudiantes comenzarán a realizar la
actividad propuesta paso a paso, iniciando con
plasmar su naturaleza favorita dentro de la
cartulina, seguido, con repasar el dibujo con la
pintura negra para posteriormente pintarla con
puntos con el hisopo sobre el dibujo y al
terminar lo dejen secar por 5 minutos.
4. De manera ordenada el docente mandará a
los alumnos que terminen a que vayan a lavarse
las manos y ordenen su sitio mientras los demás
van terminando, como una forma de aprovechar
el tiempo y agilizar la actividad.
CIERRE:
preguntas:
- ¿Les gustó el paisaje que realizaron?
que pongan su trabajo sobre la mesa para que
puedan observar el trabajo de sus demás
compañeros, se pararán y de manera ordenada
podrán ir de carpeta en carpeta observando los
distintos paisajes elaborados por los compañeros.
3. De manera voluntaria los estudiantes que
quieran explicar por qué han elegido ese paisaje
lo harán mientras que a los demás se les pedirá
que escuchen atentamente a su compañero.
logro.
Fuente: https://youtu.be/rGmUpo1JVFQ
FICHA 5
El propósito de esta actividad está dirigida

Propósito de la actividad que los menores puedan desarrollar la parte
óculo-manual, es decir, ciertamente la
motricidad fina porque este trabajo requiere
de precisión para poder utilizar la lana y la
silicona en el cartón por lo que la técnica
ayuda a desarrollar estos movimientos finos
de la mano y en la parte de la vista, será
necesario ver lo que uno hace. También, en
esta actividad se valorará la libertad de
elección del menor, por lo que se esperará
que el niño pueda desarrollar la creatividad y
la imaginación porque es él quien va a crear
ideas o conceptos que lo plasmará en esta
técnica, y en el aspecto del desarrollo de la
imaginación, será él quien pueda crear una
una representación percibida por sí mismo y
la que considere que se relacione con él.
Título de la actividad gráfico-plástica Mi sello personal.
Edad a la que está dirigida Tercer grado de primaria, para niños de entre
8 a 9 años.
INICIO: Recursos:
1. Para iniciar el docente preguntará a los Imagen:
estudiantes ¿Tienen algún objeto o símbolo con
el cual ustedes se sienten identificados o les
gusta mucho? , ¿Considerarían este objeto o
símbolo como su marca personal?
2. Una vez recogida las participaciones de los
estudiantes el docente mostrará ejemplos de
símbolos que los estudiantes pueden tomar en
cuenta, incluso, pueden ser el inicial de su
Video: https://youtu.be/bVfMNXytDTg
nombre, un número, o un símbolo creado, entre
Materiales:
otros, la imagen solo servirá como referencia.
-Témperas negra.
3. Después de que los estudiantes hayan
-Cartulina A3.
observado la imagen, se les dará tiempo para
-Lápiz.
que puedan elegir el símbolo de su preferencia y
- Lana.
una vez terminado se les preguntará qué símbolo
-Silicona.
eligieron para desarrollar la actividad propuesta.
- Borrador y tajador (en caso sea necesario).
EJEMPLO:
actividad
Explicación: Ustedes tendrán que dibujar un
símbolo elegido ( el de su preferencia) dentro del
cartón y después de haberlo terminado con
silicona repasarán el dibujo para que
posteriormente puedan pegar la lana y la dejarán
secar por 5 minutos, para ello, el docente
controlará, y una vez secado pintarán con
témpera negra y plasmarán su sello en una
cartulina.
- Durante esos 5 minutos en la que se esté
secando la lana con la silicona los
estudiantes podrán compartir verbalmente
cuál es su símbolo: Por ejemplo si un
estudiante eligió una estrella solo dirá:
“Mi símbolo es una estrella”.
DESARROLLO:
1. El docente comienza a repartir la cartulina, el
cartón cortado en cuadraditos pequeños, la lana,
la silicona, la témpera negra y los estudiantes
sacarán sus lápices y pinturas negras.
actividad propuesta paso a paso iniciando con
dibujar su símbolo favorito en la cartulina para
que después la repasen con silicona y peguen con
lana encima de ellas, después la dejarán secar y
posteriormente pintarán con pintura negra y la
plasmarán sobre la cartulina.
los demás van terminando como una forma de
aprovechar el tiempo y agilizar la actividad.
CIERRE:
preguntas:
- ¿Les gustó el símbolo que realizaron?
- ¿Les volvería a gustar hacer esta técnica otra
vez?
que como segunda reflexión individualmente
cada uno de ellos explique por qué ha elegido ese
símbolo para todos sus compañeros (mostrará su
trabajo), se pedirá respeto mientras el alumno
esté explicando su elección.
logro.
Fuente: Experiencia personal
FICHA 6
Propósito de la actividad que los menores tengan la capacidad de
reconocer sus manos como una herramienta
de acción que les permita adquirir confianza
y tengan la posibilidad de interactuar con las
herramientas que permiten el uso de la
técnica. También el objetivo de esta actividad
ayuda mucho en el desarrollo y la
ejercitación de la motricidad fina por la
importancia de saber pintar con el pincel y
dar vuelta la hoja para poder estampar. En
general, esta actividad va en relación a la
creatividad y al desarrollo de la motricidad
fina del estudiante como proceso de su
aprendizaje y como parte de la integración y
la pertenencia en el salón .
Título de la actividad gráfico-plástica El grabado de las Líneas de Nazca
Edad a la que está dirigida Tercer grado de primaria, para niños de entre
8 a 9 años.
INICIO: Recursos:
estudiantes: ¿Conocen las Líneas de Nazca? ,
¿Saben a qué se parecen las formas, a un animal,
a una persona o un objeto? ¿Les gustaría
conocer las Líneas de Nazca?, seguido les
mostrará un video corto de cómo son las líneas
nazca en la vida real.
estudiantes, el docente contextualizará un poco
como parte del curso de personal social acerca de
las Líneas de Nazca, ubicadas en el
departamento de Ica y mostrará ejemplos para
que los estudiantes escojan una, la de su
preferencia y puedan dibujarla. Imagen 2:
terminado de elegir se les preguntará la Línea
de Nazca elegida.
3. Posteriormente el docente explicará en qué
consiste la actividad
Explicación: Como inicio de esta actividad
cortarán la bandeja de tecnopor en forma
rectangular y encima de ella van a dibujar o
calcar con su lápiz la Línea de Nazca de su
preferencia. Para ello se les brindará moldes a los
estudiantes, seguido con un lapicero van a
repasar los moldes encima del papel de tecnopor
para que les quede la marca en la bandeja, en
algunos casos, le darán algunos últimos retoques
a los que hayan salido incompletos. Después,
con pintura marrón o la pintura de su preferencia
van a pintar con el pincel de manera que toda la Video:https://youtu.be/T3j-OROgGBg
superficie quede cubierta lo mejor posible, es
importante que la témpera esté bien cargada en la Materiales:
superficie la bandeja, para que posteriormente lo Moldes que el docente debe de imprimir.
plasmen en la cartulina A3, para ello presionarán
fuerte por un minuto y después sacarlo para que
vean su esgrafiado su grabación
- Para reforzar lo explicado el docente
mostrará un video en el cual se evidencia
y observe el procedimiento del trabajo.
DESARROLLO:
el lapicero, la bandeja de tecnopor, el molde de
cualquiera de las Líneas de Nazca y demás
materiales que van a utilizar los estudiantes.
cortar la bandeja de tecnopor en rectángulo y
calcar el molde de la Línea de Nazca de su
preferencia para que después con el lapicero -Témperas negra.
pueda arreglar algunas zonas que quedaron -Cartulina A3.
inconclusas. Para que posteriormente las pinte -Lapicero de color negro.
con la pintura de su preferencia usando el pincel - Bandeja de tecnopor
y tapando toda la superficie de la bandeja y -Tijeras
finalmente la plasme sobre encima de la cartulina
A3 y la deje secar. EJEMPLO:
los demás van terminando como una forma de
aprovechar el tiempo y agilizar la actividad.
CIERRE:
preguntas:
- ¿Les gusta las Líneas de Nazca?
- ¿Se dieron cuenta a qué se asemejan las líneas
de nazca a plantas, animales u objetos?
que como segunda reflexión individualmente
cada uno de ellos explique a qué se asemeja su
Línea de Nazca elegida, esta última parte es
rápida y no requiere de tanta explicación.
logro.
Fuente:https://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/22345/1/Dilma%20Ordo%C
3%B1ez.pdf
FICHA 7

utilizar las líneas rectas, horizontales,
verticales o curvas en sus dibujos como
manera de que mejoren sus habilidades
motoras, estimulando así la concentración
para no pasarse de los bordes y el autocontrol
para poder elaborar líneas directas. El
objetivo de esta presente actividad también
ayudará a desarrollar el pensamiento
abstracto y la inteligencia emocional que
ayudará a mejorar su aprendizaje y fomentar
su autoestima pensando sobre los lugares y
actividades que le hacen sentir bien, esta
actividad es libre, en la que se puede mezclar
lo real con lo imaginario o subjetivo de cada
estudiante
Título de la actividad gráfico-plástica La técnica lineal para representar el lugar
donde quiero vivir
Edad a la que está dirigida Cuarto de primaria, para niños de entre 9 a
10 años
INICIO: Recursos:
estudiantes ¿Les gusta el paisaje donde
vivimos?, ¿Por qué?, ¿Cómo les gustaría que
fuera el paisaje?, ¿Cómo les gustaría que fuera el
paisaje en donde quieran vivir? seguido les
mostrará un video corto de paisajes que hay en el
mundo.
2.El docente brindará una breve introducción de
lo que es la línea y explicará los tipos de linea
utilizando una imagen para que los estudiantes
puedan comprender y entender en qué consiste la
actividad propuesta haciendo preguntas. ¿ Qué es
la línea? ¿Hay tipos de línea? ¿Pueden utilizar la
línea para pintar su dibujo?.

estudiantes, el docente le dirá a los estudiantes
que elijan el paisaje en el que les gustaría vivir,
puede ser uno real como también uno
imaginario, queda en la imaginación y la
libertad de cada estudiante.
terminado de elegir su paisaje favorito el
docente explicará en qué consiste la actividad.
Explicación: Como inicio dibujarán en la

Imagen 2:
cartulina cómo es el paisaje real o imaginario en
el que les encantaría vivir, después repasarán su
paisaje dibujado con pintura negra para darle
mayor vistosidad y poder pasar a la siguiente
actividad que consiste en que coloreen el paisaje
pero con líneas pueden ser rectas, curvas,
onduladas entre otras, queda en el juicio de cada
estudiante. Para reforzar lo explicado el docente
mostrará ejemplos de trabajos para que los
estudiantes se puedan guiar y puedan concluir
satisfactoriamente la actividad propuesta.
- También es importante mencionar que el
pintado del dibujo puede ser con
cualquier tipo de línea, lo importante es
que se trabaje en todo el dibujo y
respecto los colores también queda de
manera libre para los estudiantes, cada
uno trabaja con imaginación y
abstracción, no hay reglas que tengan que
seguir respecto al color. Imagen 3:
DESARROLLO:
los plumones y los estudiantes sacarán los
materiales que están a su disposición como el
lápiz, la pintura negra, borrador y tajador.
cada estudiante siga correctamente el proceso del Video:https://www.youtube.com/live/R_10x
trabajo, mientras tanto se les pondrá una música K09hOU?feature=share
3. Los estudiantes comenzarán a realizar la Materiales:
actividad propuesta paso a paso, iniciando con -Cartulina A3.
dibujar el paisaje en el que quieran vivir, este -Pintura negra.
puede ser real o imaginario queda en la -Pulmones de colores.
imaginación de cada estudiante, después con la - Lápiz.
pintura negra van a repasar para ya darle mayor - borrador y tajador en caso sea necesario
visibilidad a su dibujo para que posteriormente EJEMPLO:
con los plumones puedan pintarlo dando uso a la
técnica lineal.
4. De manera ordenada el docente les dirá a los
estudiantes que se vayan preparando para que
puedan explicar su dibujo y la elección de su
paisaje en el que desean vivir.
CIERRE:
estudiantes ya hayan pensado en explicar la
elección de su paisaje en el que desean vivir,
cada uno de ellos saldrá al frente y explicará su
paisaje y por qué le gustaría vivir ahí, además de
explicar los colores que eligió para pintar su
dibujo. En el caso que el paisaje sea real solo se
pedirá lo anteriormente mencionado y si es
imaginario: ¿Por qué quieres vivir en un paisaje
así?

que entreguen los trabajos al docente para que
éste los guarde en el portafolio o lo coloque en el
área de arte y cultura del aula de manera que
pueda ser exhibido en el día del logro.
Fuente: https://youtu.be/X5rGFxkT7TY
FICHA 8

Propósito de la actividad que los menores puedan desarrollar la
comprensión lectora, ya que, al estar
concentrados aprenderán a escuchar por
periodos largos el cuento narrado por el
docente, de manera que puedan desarrollar
la imaginación y la creatividad porque
pasarán de dejar lo real y se transportarán por
medio de los cuentos a crear en su mente
fantasías e ilusiones que tenga que estar
relacionado con lo que se está narrando.
Además, esta técnica requiere de mucho
trabajo en la motricidad fina por la
capacidad de crear dibujos, diseños y más
con diferentes materiales, también es
considerada una técnica de fácil manejo que
puede ser corregible, es totalmente
manejable y que muchas veces tiene un buen
impacto visual debido a su fácil manejo.
Título de la actividad gráfico-plástica Representamos al gato negro de Edgar

Allan Poe a través de la técnica grafito
Edad a la que está dirigida Cuarto de primaria, para niños de entre 9 a
10 años
INICIO: Recursos:
estudiantes ¿Conocen el cuento “El gato
negro” de Edgar Allan Poe? ¿Alguna vez lo
escucharon?, ¿Les gustaría saber acerca de este
cuento? , seguido el docente se preparará para
que narre el cuento pero antes de ello tendrá que
ver un video que le facilite entender el cuento,
también mostrará imágenes para que los
estudiantes tengan noción de lo que trata el
cuento.
2.El docente comenzará a narrar el cuento “El
gato negro” de manera muy dinámica y amena Imagen 2:
con el fin de que genere interés y concentración
en los estudiantes para que se queden
asombrados e interesados en el tema.
- Es importante mencionar que el docente
tendrá que obviar algunas partes del
cuento porque podrían generar miedo a
los estudiantes pero tiene que seguir la
parte esencial del cuento, en realidad es
un cuento interesante y ameno (Lo
trabaje en primaria).
3. Después de terminar de narrar el cuento el Imagen 3:
docente preguntará a los estudiantes: ¿Qué les
pareció el cuento? ¿Les gustó?
4. Una vez terminada con las reflexiones y la
participación de los estudiantes el docente pasará
a explicar en qué consiste la actividad propuesta.
Explicación: Esta actividad es corta pero

requiere de mucha concentración y agilidad de la
mano, como inicio imaginarán cómo es el gato
negro del cuento, cómo creen que es, de qué
color es, de qué tamaño es. Y una vez
video: https://youtu.be/iVH8jQ4Qmnc
imaginado, los estudiantes plasmarán en la
Resumen:
cartulina con el grafito el gato negro del cuento,
http://emocionesbasicas.com/2020/04/29/el-g
tambien tendrán la posibilidad de brindarle
ato-negro-edgar-allan-poe/
distintas tonalidades, en el caso de que deseen
Materiales:
una tonalidad clara pueden presionar el lápiz
-Cartulina A3.
levemente y si desea una tonalidad más oscura
-Pintura negra.
presionar el lápiz fuertemente y pintar varias
-Pulmones de colores.
veces la misma zona.
- Lápiz.
DESARROLLO:
- borrador y tajador en caso sea necesario
1. El docente comienza a repartir la cartulina A3
EJEMPLO:
y los lápiz grafito mientras que los estudiantes
sacarán su borrador y tajador que son materiales
opcionales.
trabajo.
responder personal e individualmente las
preguntas brindadas por el profesor e imaginar
cómo es el gato en el cuento, posteriormente
después de haber estructurado la imagen del gato
en su mente, lo plasmarán a través del dibujo
con grafito en la cartulina.
4. De manera ordenada el docente les dirá a los
estudiantes que se vayan preparando para que
puedan explicar por qué han imaginado el gato
negro así y por qué han llegado a la conclusión
de que el gato tiene esa apariencia.
5. Una vez terminada la actividad de dibujar con
el grafito cada uno de los estudiantes saldrá al
frente con su dibujo de grafito a explicar por qué
creen que la apariencia del gato del cuento es
como ellos imaginan. Mientras tanto a los demás
estudiantes se les pedirá respeto y silencio para
que escuchen la interpretación de su compañero
respecto al personaje.
CIERRE:
estudiantes hayan explicado su interpretación del
personaje el docente procederá a incitar a que
los estudiantes puedan leer este cuento de
manera voluntaria para ello les brindará el
resumen del cuento impreso a cada uno de los
estudiantes.
2. Finalmente pedirá que entreguen los trabajos

al docente para que éste los guarde en el
portafolio o lo coloque en el área de arte y
cultura del aula de manera que pueda ser
exhibido en el día del logro.
FICHA 9
Propósito de la actividad que los estudiantes puedan autopercibirse
corporalmente de manera que puedan
construir su identidad corporal como imagen
propia, una imagen que se puede traducir en
la confianza de uno mismo, de sentirse a
gusto con lo que es y con lo que siente. Esto,
ayudará a generar una mejor autoestima y
una sensación de confianza en sí mismo, a
reconocer las características de su propio
cuerpo y esto a través del mosaico, que
aparte de ser una actividad que aumenta la
autoestima, favorece la tenacidad del
estudiante y su desarrollo psicomotor y en el
aspecto de la coordinación el desarrollo
mano-ojo, la percepción espacial y la
destreza motora fina aumentando así su
capacidad de concentración y memoria.
Título de la actividad gráfico-plástica Mi autopercepción a través del mosaico.
Edad a la que está dirigida Quinto grado de primaria, para niños de entre
9 a 10 años
INICIO: Recursos:
estudiantes ¿Alguna vez se han visto en el
espejo? , ¿Les gusta cómo se ven?, ¿Alguna vez
se han dibujado a ustedes mismos?, ¿Qué
piensan de su apariencia?
estudiantes el docente explicará la importancia
de la percepción corporal de uno mismo es decir
el hecho de que cada uno se reconozca con sus
propias características y las valore.
3. Después los estudiantes tendrán que Video: https://youtu.be/1atAj_MDybc
reconocerse y verse a sí mismos y para ello se le Materiales:
dará tiempo determinado. -Cartulina A3.
4. Una vez auto percibidos el docente explicará -Lápiz.
en qué consiste la actividad y cómo lo -Tijeras.
relacionarán con la imagen misma de cada uno. - Revistas viejas
Explicación: Ustedes tendrán que dibujarse a sí -Goma.
mismos y su dibujo lo repasarán con pintura - Borrador y tajador (en caso sea necesario).
negra para que tenga mayor vistosidad, después EJEMPLO:
con la ayuda de las tijeras cortarán las revistas
viejas en pequeños cuadritos y lo irán pegando
de a poco y en orden dentro de su dibujo de
manera que quede totalmente o en su gran
mayoría lleno en la superficie, en esta actividad
será indispensable que las revistas viejas sean
pegadas con cuidado.
DESARROLLO:
1. El docente comienza a repartir la cartulina, las
tijeras, las revistas viejas y los estudiantes
sacarán sus lápices y pinturas negras.
trabajo.
dibujarse a sí mismos sobre la cartulina A3 y
después repasarán su dibujo con pintura negra
para que posteriormente pasen a cortar en
cuadritos pequeños las revistas viejas, cada uno
eligirá el color que desee para ir pegando sobre
la superficie de su dibujo de manera que la gran
mayoría o en su totalidad se encuentre pegada
por las revistas viejas.
mandará a los alumnos que terminen a vayan
pensando acerca de cómo se ven a sí mismos y
cómo consideran ellos que se valoran, esto como
una reflexión personal, no será necesario que
expliquen su sentir o su valoración delante de
todo el salón, salvo aquellos estudiantes que
deseen hacerlo de manera voluntaria.
.
CIERRE:
1. Una vez terminada la actividad los estudiantes
voluntarios que quieran explicar su
autopercepción y su valoración podrán salir
adelante y explicar brevemente mientras que los
demás estudiantes escuchan con respeto y
tolerancia.
- En caso nadie quiera, se obviara esta
parte y quedará en la reflexión y
subjetividad de cada estudiante.
que como segunda reflexión vean un video
acerca de la importancia y el valor de quererse a
uno mismo así como algunos consejos para
valorarse y quererse.
4. Finalmente, los estudiantes tendrán la
oportunidad de llevarse sus trabajos a casa
porque es parte de su imaginario y parte de su
sentir individual.
Fuente:
https://www.educacionyfp.gob.es/belgica/dam/jcr:7059ab0d-4eb2-47d2-86ff-a5ccabddefb4
/mosaico-35-2017def.pdf
FICHA 10

reconocer al compañero como un ser igual a
él, y que reconozca que los estudiantes no
solo piensan y aprenden por sí mismos en un
ambiente aislado, sino que tienen que ser
conscientes de que en el medio que los rodea
hay otros individuos que forman parte de su
ideario de conocimiento, ya que, en base a
ellos uno desarrolla habilidades y actitudes
con intenciones comunicativas y sociales.
Entonces, la actividad tiene como base
esencial el reconocimiento del otro y gracias
a la técnica del collage desarrolle su
imaginación y creatividad porque trabajan la
psicomotricidad fina al recortar, pegar y
tener esa capacidad de crear diseños
tridimensionales, esta técnica requiere la
capacidad de pensar y obtener estrategias
propias para realizar la actividad propuesta, y
de unir cosas, papeles o objetos de
cualquier tipo para poder formar un elemento
común y crear nuevas formas de arte.
Título de la actividad gráfico-plástica Reconociendo a mi compañero a través del
collage
Edad a la que está dirigida Quinto grado de primaria, para niños de
entre 9 a 10 años.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Recursos:

Se les pedirá a los estudiantes que traigan Imagen:
revistas, periódicos, papeles de colores o
impresiones que ya no le sirvan para poder
desarrollar la actividad.
INICIO:
1. Para iniciar el docente formará grupos de dos
y juntará a los estudiantes en distintos sitios con
sus parejas y pedirá a los estudiantes que se
hagan las siguientes preguntas: ¿Conocen a su
compañero del costado? , ¿Saben cómo es y Imagen 2:
cómo les gusta comportarse? ¿Les parece un
buen amigo?, ¿Cómo lo describen?

estudiantes, el docente explicará la importancia
del trabajo en pares y el reconocimiento del
compañero como parte de nuestro crecimiento y
desarrollo del aprendizaje, ya que como
estudiantes no aprenden en un sitio aislado sino
están en constante interacción entre los
estudiantes.
3. Después, el docente pasará a explicar en qué

consiste la actividad que deberán realizar los
estudiantes en pares.
Explicación: Como inicio de esta actividad Materiales:

tienen que observar las características faciales de -Cartulina A3.
sus compañeros (para ello tendrán un tiempo), -Lápiz.
para ver sus rasgos y que es lo que los - Goma.
caracteriza para que después lo puedan dibujar en -Tijeras.
la cartulina A3, una vez dibujados en parejas -Revistas, periódicos, hojas de colores,
tendrán que recortar las revistas, los periódicos, hojas impresas y más que ya no sirvan.
las imágenes y todo lo que está a su alcance,
también pueden rasgarlo con las propias manos,
como siguiente paso comenzarán a pegar estos EJEMPLO:
papeles sobre su dibujo, para ello tendrán que
elaborar un fondo e incluir los papeles rasgados o
cortados dentro de su dibujo, como también
pueden tomar en cuenta su dibujo como
referencia y a medida que van pegando las hojas
le dan un nuevo sentido. Lo importante es que el
collage sea delimitado y se pueda ver a simple
vista el dibujo de su compañero.
- Pueden considerar añadir adornos,
marcos brillantina, florcitas y entre
otros, no es imprescindible pero ya
queda en la creatividad de cada uno lo
importante y lo esencial es el collage.
DESARROLLO:
el lápiz, la goma, las revistas, el periódico, los
papeles y entre otros.
observar las características y los rasgos de su
compañero, para dibujarlo en la cartulina A3 y
después ambos comiencen a rasgar con la mano
o cortar las revistas, los periódicos y demás
materiales a utilizar para que puedan pegarlos en
su imagen, queda en libertad de los estudiantes
pegar diferentes formas, letras, colores, etc. Lo
importante es que el dibujo que se quiere formar
se pueda observar a simple vista.
4. Una vez terminada la actividad de manera
ordenada y en orden el docente pedirá a los
estudiantes que conversen en pares y expliquen
entre ellos por qué se han dibujado así, será una
actividad corta y solo en parejas, un diálogo entre
ellos.
CIERRE:
estudiantes hayan terminado de conversar se
pedirá pequeñas reflexiones acerca de la
importancia de reconocer a su compañero como
su igual y como una persona importante para sí
mismos
2. Finalmente, se intercambiarán los trabajos
entre las parejas para que cada uno se lleve su
imagen.
Fuente:https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/21008/TFG%20L-1384.pdf?sequen
ce=1&isAllowed=y
FICHA 11

Propósito de la actividad incentivar la imaginación del niño, quien
tendrá la capacidad de formar figuras,
potenciando así su capacidad de imaginar y
visualizar el objeto del cual está trabajando.
Asimismo, desarrollará la destreza manual y
la coordinación al trabajar en la formación de
figuras perfectas al realizar pliegues con
cuidado y precisión haciendo uso de diseños
y plantillas. A lo largo de este proceso de
ejecución de la actividad desarrollará
también la paciencia y la constancia porque
para realizar origamis es fundamental ser
constante y estar centrado en la actividad
para conseguir una figura perfecta, incluso,
se verá beneficiada la memoria, puesto que
se tiene que recordar de los pasos a seguir, el
orden y la continuación. En general, es una
actividad que implica el desarrollo de los
movimientos, la habilidad manual, la
motricidad fina, la atención, la memoria, la
imaginación y la secuenciación porque
siguen un patrón o secuenciación que está en
relación a la edad, ya que, los origamis
presentados son complejos.
Título de la actividad gráfico-plástica Animalitos de papel
Edad a la que está dirigida Sexto de primaria, para niños de entre 10 a
11 años
INICIO: Recursos:
1. Para iniciar el docente preguntará a los Plantillas que el docente ofrecerá a los
estudiantes si conocen la técnica del origami: estudiantes:
¿Qué es el origami?, ¿Qué es lo que podrían
hacer con esa técnica en base a sus
posibilidades?, en base a esas preguntas el
docente procederá a explicar en qué consiste la
técnica y para que los estudiantes entiendan
mejor, presentará dos videos como ejemplo de
lo que trabajarán más adelante.
2. Después de haber visto los videos, el docente
les ofrecerá a los estudiantes una variedad de
ejemplos de origamis de animales para que
puedan elegir tres y los realicen.
3. Una vez recogida la elección de origami de
los estudiantes el docente les brindará una hoja
con los pasos a seguir y explicará en qué consiste
la actividad.
- OJO: Es una actividad algo compleja por
lo que será indispensable que sigan paso a
paso lo puesto en la plantilla.
Explicación:
Como inicio ustedes tendrán la posibilidad de
elegir tres origamis el de sus gustos y como
podrán darse cuenta en todos los ejemplos se
necesita hojas cuadradas por lo que las hojas de
colores tendrán que medirlas en partes iguales
con la regla y comenzarán a realizar cada uno de
los pasos que se da en las plantillas de los
origamis, utilizarán goma en algunos casos
(aunque no es necesario), una vez terminado de
seguir todos los pasos podrán hacer algunos
diseños como ojos, boca o pintarlos si es que
desean.
- Para reforzar lo explicado el docente
tendrá que presentar dos vídeos como
ejemplo de lo que van a realizar los
estudiantes
DESARROLLO:
1. El docente comienza a repartir las hojas de
colores y los estudiantes sacarán su lápiz y regla
para que puedan hacer la actividad.
2. Se dará inicio con la actividad propuesta en la
que el docente controlará el tiempo y verá que
3. Los estudiantes comenzarán a medir su hoja
por lados iguales de forma que quede un
cuadrado y después comiencen paso a paso a
seguir con las tres plantillas elegidas de sus
origamis para que finalmente puedan dar
algunos retoques como ojos, boca o incluso
decorarlos.
4. Una vez terminada con la actividad y previa
verificación de esta, de manera ordenada el Video:
docente les dirá a los estudiantes que se paren y https://youtube.com/shorts/aqj3BXYr7CE?fe
vayan de carpeta en carpeta para que puedan ver ature=share
los origamis de sus compañeros. Video 2:
CIERRE: https://youtube.com/shorts/F14-4c-Gn3s?feat
1. Una vez terminada la actividad y que todos los ure=share
estudiantes hayan observado el trabajo de sus Video 3(música):
demás amigos se pedirá que los guarden de https://youtu.be/CU5PPgF7Dz8c
manera delicada porque se puede estropear el Materiales:
trabajo o si no le darán el trabajo al profesor para -Hojas de colores.
que éste los guarde en el portafolio o lo coloque -Lápiz.
en el área de arte y cultura del aula de manera -Regla.
que pueda ser exhibido en el día del logro. - Lápiz.
- Goma en caso sea necesario
EJEMPLO:
Fuente:
https://www.origami-shop.com/images/Image/File/E-book%20Esquinas/N8_4Esquinas.pd
f
FICHA 12

Propósito de la actividad que los menores puedan desarrollar su
capacidad sensorio-motor porque trabajar
con arcilla implica sentir las texturas y de
cómo ésta va cambiando durante el proceso
de manipulación, también, modelar la arcilla
favorece la coordinación ojo-mano, ya que,
durante esta actividad es indispensable el uso
de las manos para que puedan moldear las
figuras, sentir las diferentes texturas, tamaños
y grosores, en el caso del ojo para poder
observar todo lo que se está realizando. Todo
este proceso contribuye a la concentración
ya que durante la actividad tendrán que
separar, ablandar, unir, separar y amasar las
distintas figuras de arcilla por lo que estarán
particularmente concentrados en lo que están
haciendo, en esa misma línea es importante
mencionar que favorece la autoestima, al ser
realizada por su propias manos, les ayudará a
aprender y ver su resultado final como un
logro.
Título de la actividad gráfico-plástica Mi recipiente de arcilla
Edad a la que está dirigida Sexto de primaria, para niños de entre 10 a

11 años
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Para iniciar el Recursos:

docente les pedirá a los estudiantes un día antes Video: https://youtu.be/Zjj6zWmx4d0
que vengan con ropa liviana o que puedan traer Video 3(música):
un mandil para evitar mancharse y además https://youtu.be/CU5PPgF7Dz8c
tienen que traer un recipiente y tabla para hacer Materiales:
la mezcla de la arcilla. -Recipiente
INICIO: -Arcilla.
1. Para iniciar el docente preguntará a los - Agua.
estudiantes si conocen la técnica del uso de la - Tabla.
arcilla y hará las siguientes preguntas: ¿Conocen - Regla.
la arcilla? ¿Alguna vez han trabajado con arcilla?
¿Saben cómo es su textura? EJEMPLO 1 DE AVANCE
2. Después de haber recibido la participación
sobre la Arcilla, el docente les preguntará ¿Creen
que son capaces de hacer un recipiente de arcilla
que les sirva para poner sus cosas?, ¿Creen que
puedan?, esta pregunta ayudará a que los
estudiantes se pregunten y respondan en relación
a la actividad, es un forma de generar interés por
medio del desafío sano, como una forma de que
lo intenten para que vean si realmente lo logran.
Después, el docente les presentarán a los EJEMPLO 2 DE AVANCE:
estudiantes que vean un video a modo de
ejemplo de lo que realizarán más adelante como
actividad propuesta
3. Una vez visto el video y siguiendo los pasos
de este, el docente pasará a explicar en qué
consiste la actividad que se va a realizar y
explicará los pasos a seguir.
Explicación:
La actividad de hoy consiste en que los ustedes
puedan crear sus propias vasijas de arcilla y el
diseño queda en la creatividad de cada uno: :
EJEMPLO 3 DE AVANCE:
PASO 1: Dentro de la vasija van a poner la
arcilla y le van a echar agua, solo un poco o
hasta que se sienta una contextura de masa (el
docente irá verificando si está bien o no),
después amasan y ese producto lo meterán en
una bolsa plástica para que de dentro de 10
minutos se pueda utilizar ya que estará más
húmeda y manejable.
PASO 2: Una vez haya humedecido y esté más
manejable la arcilla procederán a ponerla sobre
encima de su tabla y harán planchas,es decir van EJEMPLO DE TRABAJO FINAL:
a aplastar y amasar de manera que quede
estirada.
PASO 3: Después con la ayuda de la regla van a
cortar la plancha de la arcilla de manera
horizontal de modo que queden como
rectángulos, el tamaño no necesariamente tiene
que ser el mismo pero tienen que estar casi
iguales, después van dar vuelta a arcilla hasta
que se forme un “churro”.
PASO 4: Después van a poner en la base la
arcilla aplastada con el diseño que cada uno
desee y sobre encima van a ir poniendo las
arcillas en “churro” de manera que quede como
un recipiente.
PASO 5: Finalmente, una vez terminado con
poner sobre encima el “churro” de arcilla van a
empezar a moldear o a perfeccionar algunos
lados que les falta y pueden darle los diseños que
ustedes deseen.
PASO 6: Una vez terminado dejarán su trabajo
secar.
DESARROLLO:
1. El docente comienza a pedirle a los
estudiantes que saquen su recipiente y sobre ellos
el docente empezará a repartir la arcilla y el agua
para que los estudiantes puedan mezclar mientras
que ellos van a ir sacando su tabla y su regla.
3. Los estudiantes comenzarán a mezclar la
arcilla con el agua hasta que quede con una masa
consistente manejable y húmeda para que
después la metan en la bolsa plástica para
mejorar la consistencia por 10 minutos,
posteriormente comenzarán a aplanar la arcilla
de modo que quede en forma de plancha y la
cortarán en horizontal para que la enrollen y
queden como “churros”. Después de esto,
pondrán como base cualquier forma con la
plancha de arcilla e irán poniendo sobre los
bordes los “churros” para que finalmente puedan
dar el diseño que deseen y algunos retoques que
le falta a su trabajo.
4. De manera ordenada y en orden el docente les
dirá a los estudiantes que vayan terminando
puedan limpiar sus sitios, ir al lavadero a lavarse
las manos y recoger algunos desperdicios que
tengan mientras que los demás compañeros van
haciendo lo mismo, esto como una forma de
agilizar la actividad
CIERRE:
estudiantes hayan podido lavarse y tener su sitio
limpio se les pedirá que respondan las siguientes
preguntas:
-¿Les parece una actividad fácil?
-¿Les gustó la textura de la arcilla?
¿Les gustó su trabajo final?
2. Una vez terminado de haber recibido las
participaciones de los estudiantes se le pedirá
que se lleven su trabajo para que lo dejen secar y
lo guarden para poder exhibirlo en el día del
logro.
Fuente: https://core.ac.uk/download/pdf/47069714.pdf
B. Elaboración de instrumentos musicales con material de reciclaje Consiste en elaborar 4

instrumentos musicales con material de reciclaje, considerando lo siguiente:
● Utiliza material reciclado
● Es atractivo y seguro
● De fácil manipulación
● Emite sonidos adecuados y cumple con su función
● Evidencia durabilidad
● De los 4 instrumentos, un instrumento debe ser inventado
● Se sugiere elaborar los siguientes instrumentos reales:
FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO 1:
Nombre del instrumento LAS CASTAÑUELAS
Familia de instrumentos a la que Pertenece a la familia de percusión porque necesita ser

pertenece golpeado o sacudido para poder emitir un sonido. En
este caso las castañuelas necesitan ser golpeadas entre
ellas sus dos piezas (entre el macho y la hembra).
También está en la categoría de Idiófono, porque es en
el cuerpo del instrumento en el que se produce la
vibración en este caso en las castañuelas se produce al
chocarlas entre sí.
Edad con la que se puede utilizar Para niños de 6 a 7 años, es decir, para niños de primer
grado de primaria.
Materiales utilizados para su Los materiales utilizados son los siguientes:
elaboración - 2 chapitas.
- Un pedazo de cartón.
- Silicona.
- Tempera.
- Adornos que tengan.
- Cinta Scotch.
Propósitos que puede favorecer El propósito de las castañuelas en realidad está
relacionada a que es una actividad positiva y ejercicio
lúdico para los estudiantes donde no solo se pone en
uso el cuerpo a través de las manos sino también la
mente en el sentido de que pueda entender la música y
emitir sonidos en relación a ciertos sonidos
establecidos o sonidos espontáneos. También, el
propósito de las castañuelas es que fortalece la
musculatura de nuestras manos por el movimiento
constante para emitir sonido con el choque de las dos
piezas del instrumento, esto favorece mucho a la
coordinación de los dedos y la independencia de estos
para poder emitir sonidos con el instrumento musical
en relación a las melodías porque la mayor parte del
trabajo para el uso de este instrumento musical se debe
a las manos y en cierta medida los brazos. Asimismo,
ayuda en mejorar las habilidades rítmicas porque al
tener un sentido de lo que se escucha se podrá emitir
sonidos que estén muy relacionados y perfectamente
coordinados de manera que las expresiones sean más
agradables de escuchar, estimulando así la
creatividad, la concentración y la escucha activa para
emitir los sonidos con el instrumento, agudizando así el
oído para emitir los sonidos en relación a otras
melodías y la agilidad mental. En realidad este es un
instrumento muy versátil en relación a los sonidos
porque puede estar presente en varias melodías como
también en actividades, en el aspecto más personal
ayuda a reducir el estrés y la ansiedad.
IMAGENES DEL INSTRUMENTO MUSICAL CASERO:
Nombre del instrumento LAS MARACAS
Familia de instrumentos a la que Las maracas pertenecen a la familia de percusión

pertenece porque necesitan ser golpeadas o sacudidas para poder
emitir un sonido. En el caso de las maracas hay que
agitarlas para poder emitir el sonido dentro del cuerpo
del instrumento, por lo que aparte de pertenecer a la
familia de percusión se encuentra como instrumento
idiófono que requiere de agitación para emitir sonido.
Edad con la que se puede utilizar Para niños de 7 a 8 años, es decir, para niños de
segundo grado de primaria.
elaboración - 2 plastilitros.
- 2 pedazos de manguera pequeños.
- Un poco de arverja o piedras pequeñas.
- Una tempera.
- Silicona.
- Cinta scotch.
Propósitos que puede favorecer Las maracas son instrumentos musicales que pueden
ayudar a añadir el pulso y marcar muchos patrones
constantes, como también tiene como propósito
potenciar la coordinación, la concentración y el ritmo
en los estudiantes al poder emitir sonidos en relación a
una melodía establecida como propia. También les
ayudará a potenciar su memoria gracias a los ritmos y
las melodías repetitivas que creen con el instrumento
de manera que se les será fácil memorizar muchas
ideas, canciones y conceptos que se irán produciendo
con el uso del instrumento musical. En realidad el uso
de las maracas con ciertas músicas o movimientos
musicales estimula mucho los reflejos auditivos de los
estudiantes de manera que logren consolidar cierto
sentido de lo que escuchan con el ritmo que producen,
esto va a ser fundamental para el desarrollo del
lenguaje, y la variedad de los sonidos que emiten con
las maracas entrenará sus oídos para que puedan
reconocer los distintos sonidos de manera que puedan
cambiar el ritmo, el volumen, la intensidad, la fuerza
de la agitación, entre otros.
En el caso de los más pequeños ayuda mucho a
trabajar en su motricidad fina gracias a este proceso de
poder agarrar y sostener con sus manos las maracas de
manera que puedan agitarlas para emitir sonidos,
fomentando también la creatividad al propiciar varios
sonidos en relación a melodías establecidas o melodías
propias mejorando así su memoria y su capacidad para
combinar el sonido con la propuesta de música
brindada o propuesta de manera que pueda mejorar su
coordinación y su capacidad de hacer distintas tareas a
la vez: primero, la capacidad de uso de los
instrumentos y segundo del sentido de la música
expresando así su creatividad con el propio
instrumento musical
Nombre del instrumento LA PANDERETA
Familia de instrumentos a la que La pandereta es un instrumento perteneciente a la

pertenece familia de percusión porque necesita ser golpeado o
sacudido para poder emitir un sonido. En el caso de la
pandereta hay que agitarlas para poder emitir el sonido
dentro del cuerpo del instrumento, por lo que aparte de
pertenecer a la familia de percusión se encuentra como
instrumento idiófono que requiere ser sacudido para
emitir sonido.
cuarto grado de primaria.
elaboración - Un pedazo de cartón cortado en círculo con
hueco en el centro.
- Telas viejas.
- Silicona.
- Cascabeles.
Propósitos que puede favorecer La pandereta favorece mucho en la coordinación del
movimiento de las manos para emitir sonidos
agradables y en coordinación con el sonido que se
quiere trabajar, esto muestra la independencia de este
sentido frente a los demás partes del cuerpo porque
para utilizar instrumento es necesario que la mano haga
movimientos de agitación y de sacudida para que el
instrumento pueda emitir sonidos y muchas veces para
que este tenga cierta melodía en relación a otro sonido
es necesario tener coordinación psicomotriz gruesa
porque necesitas mover la mano en relación al ritmo,
no se trata de una actividad empírica de solo agitar el
sonido, sino de saber que movimientos hacer, todo esto
ayuda mucho a activar la agilidad auditiva porque
necesitas escuchar el sonido que estás emitiendo para
poder darle ritmo y movimiento en relación a una
melodía estable, trabajar con la mano para emitir
sonidos agradables implica escucharlos, para ello, es
fundamental el oído. Como mencioné anteriormente las
panderetas fortalecen las habilidades manuales y la
capacidad auditiva que tenemos para poder emitir
sonidos en coordinación a otros sonidos establecidos o
propios, pero también es fundamental la visualización,
el ojo, Para poder ver el instrumento y hacer los
movimientos observando las repeticiones. Entonces la
pandereta tiene como propósito establecer una
coordinación ojo- mano- oído porque estos tres
sentidos son fundamentales para poder hacer uso de
este instrumento musical.

+
Nombre del instrumento GUITARETA

(guita de guitarra y reta de pandereta)
Familia de instrumentos a la que Al ser una combinación de 2 instrumentos musicales:
pertenece La pandereta es un instrumento perteneciente a la
familia de percusión porque necesita ser golpeado o
sacudido para poder emitir un sonido. En el caso de la
pandereta hay que agitarlas para poder emitir el sonido
dentro del cuerpo del instrumento, por lo que aparte de
pertenecer a la familia de percusión se encuentra como
instrumento idiófono que requiere ser sacudido para
emitir sonido.
La guitarra es un instrumento musical que pertenece a
la familia de cuerdas porque como su mismo nombre
menciona tiene cuerdas y además porque en estos
instrumentos producen los sonidos gracias al sonido de
la vibración que emiten las cuerdas que algunas pueden
ser gruesas, delgadas, vibrantes, tensas entre otros. En
el caso de este instrumento aparte de pertenecer a la
familia de cuerdas es un instrumento cordófono porque
tiene cuerdas y el sonido que emite es vibrante.
sexto grado de primaria.
elaboración - Un pedazo de cartón cortado en círculo con
hueco en el centro.
- Silicona.
- Cascabeles.
- Ligas.
- Cinta Scotch.
Propósitos que puede favorecer Como son 2 instrumentos musicales tiene doble
propósito, en el caso de la pandereta favorece mucho
en la coordinación del movimiento de las manos para
emitir sonidos agradables y en coordinación con el
sonido, es decir, hay un fortalecimiento de la
coordinación psicomotriz gruesa porque necesitas
mover la mano en relación al ritmo, esto ayuda mucho
a activar la agilidad auditiva porque necesitas escuchar
el sonido que estás emitiendo para poder darle ritmo y
movimiento en relación a una melodía estable. En
general, las panderetas fortalecen las habilidades
manuales y la capacidad auditiva que tenemos para
poder emitir sonidos en coordinación a otros sonidos
establecidos o propios, pero también es fundamental la
visualización, el ojo para ir observando las
repeticiones de los movimientos. Entonces la pandereta
tiene como propósito establecer una coordinación ojo-
mano- oído porque estos tres sentidos son
fundamentales para poder hacer uso de este
instrumento musical. En el caso de la guitarra, muchos
propósitos y de hecho es una de los instrumentos
musicales más beneficiosos porque sirve como un
medio de expresión, de poder componer, crear y
expresar distintas emociones por medio de la música,
este es instrumento por sí solo puede crear distintas
melodías haciendo que se fomente mucho la
creatividad porque se componen piezas musicales que
ayudan a expresar las emociones, a mejorar el
autoestima y a eliminar el estrés y la tristeza. En el
caso un poco más académico el instrumento musical de
la guitarra mejora mucho la concentración porque es un
instrumento que requiere de activar todas las
capacidades mentales e intelectuales que tenemos para
aprender a tocarlos y poder generar sonidos de manera
que activamos muchas conexiones neuronales de
mantener simultánea para poder procesar la
información y los datos a seguir, incluso mejora la
capacidad de memorizar para recordar que cuerda hay
que tocar antes que la otra o en qué momento hacerlo,
también favorece la psicomotricidad porque es
necesario que los estudiantes toquen el instrumento
para que generen vibración con sus dedos. En realidad
este instrumento es tan completo que requiere de casi
todos los sentidos como: la mano para poder tocar las
cuerdas, el oído para poder escuchar la composición,
la vista para poder ver las cuerdas y generar sonido, la
boca en caso quieras cantar.
A. Creación de un repertorio de canciones y actividades rítmicas,

para niños de primaria.
Crear o adaptar 4 canciones:
● Letra pertinente a la edad.
● Correcta entonación de las palabras, correspondiendo a la
melodía.
● Grabar el audio de las canciones creadas y compartirlas mediante
un link de drive, y adjuntar la letra de las canciones:
CANCIÓN NRO 1:
Nombre de la canción Aprender Edad: Dedicado

para niños
de 7 o 8
años (2do
de
primaria)
Letra de la canción
(indicar si es creada Suerte que a la escuela haya venido
o adaptada) y que burlemos las tardanzas
Es una canción suerte de todo lo que he aprendido
adaptada de la y por adquirir nuevas hazañas
canción Whenever yo puedo sumar y restar solo
Wherever de Shakira, por atender todas las clases
se utilizó el ritmo de con la profe sufro y celebro todo
la canción y algunas mis buenas notas y mis logros.
palabras para darle Lo ro lo le lo le
ritmo al trabajo.
Lo ro lo le lo le
Link de la canción
Sabes que,
original:
https://youtu.be/weR estoy aprendiendo
Hyjj34ZE Contigo, mi profe
Letra de la canción quiero aprender de todo
original: lo que me queda por aprender
Lucky you were born that far away
So we could both make fun of distance
quiero aprender contigo.
Lucky that I love a foreign man for
The lucky fact of your existance
Contigo, mi profe
Baby I would climb the Andes solely
To count the freckles on your body
quiero aprender de todo
Never could imagine there were only
So many ways to love somebody
lo que te queda por enseñar
Le ro lo le lo le
Le ro lo le lo le
Can't you see...I'm at your feet
Whenever, Wherever
Suerte que a la escuela haya venido
We're meant to be together
I'll be there and you'll be near
y que burlemos las tardanzas
And that's the deal my dear
You're over, you're under
suerte de todo lo que he aprendido
You'll never have to wonder y por adquirir nuevas hazañas
We can always play by ear yo puedo sumar y restar solo
But that's the deal my dear
por atender todas las clases
Lucky that my lips not only mumble
they spill kisses like a fountain con la profe sufro y celebro todo
Lucky that my breasts are small and
humble mis buenas notas y mis logros.
So you don't confuse them with
mountains Lo ro lo le lo le
Lucky I have strong legs like my
mother Lo ro lo le lo le
To run for cover when I need it
And these two eyes are for no other Sabes que,
The day you leave will cry a river
Le ro lo le lo le estoy aprendiendo
Le ro lo le lo le
At your feet...I'm at your feet Contigo, mi profe
Whenever, Wherever
We're meant to be together quiero aprender de todo
I'll be there and you'll be near
And that's the deal my dear lo que te queda por enseñar
You're over, you're under
You'll never have to wonder quiero aprender contigo.
We can always play by ear
But that's the deal my dear. Contigo, mi profe
quiero aprender de todo
lo que me queda por aprender
Link de la canción https://correouarmedu-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/a21102

75_uarm_pe/EanC0ed9Te1NsWGtsTqHlWMB5Mo7erN3Pm-C
-P0tRcqnJg?e=wNhCLV
CANCIÓN NRO 2:
Nombre de la canción Libro Edad: Dedicado

para niños
de 6 a 7
años (1ro
de
primaria).
Letra de la canción Vamos, compañeros vamos
(indicar si es creada o
adaptada) vamos a estudiar
Es una canción a leer ese libro
adaptada de la
canción Vamos que tanto nos leen
pastores Vamos de
Codiscos, se utilizó el A ver a ese libro que tanto
ritmo de la canción y
nos leen
algunas palabras para
darle ritmo al trabajo. hay que precioso libro
Link de la canción
original: Yo lo quiero tener
https://youtu.be/ZlZc9
sus textos me encantan
MTVqnM
Letra de la canción sus frases también
original:
La maestra lo muestra
Vamos pastores, vamos
vamos a Belén
A ver en aquel niño todos miran en el
la gloria del Edén
Oh, que precioso niño Y los dos, extasiados
yo me muero por él
su boquita me encanta contemplan aquel ser
sus ojitos también
El padre le acaricia
la madre mira en él contemplan aquel ser
y los dos extasiados
contemplan aquel ser Vamos, compañeros vamos
Si, vamos pastores, vamos
vamos a Belén
a ver en aquel niño vamos a leer
la gloria del Edén
a ver ese libro
Es tan lindo el chiquito
que nunca podrá ser que tanto nos leen
que su belleza copien
el lápiz y el pincel
pues el Eterno Padre a leer ese libro
con inmenso poder
hizo que el hijo fuera
inmenso cómo él. que tanto nos leen
Si, vamos pastores vamos
vamos a Belen
a ver aquel niño Es tan lindo el librito
la gloria de Belen.
que lo podría tener
podría copiarlo con
lápiz y el pincel
Pues el eterno libro
tiene inmenso poder
hizo que yo leyera y fuera
Excelso como él
Excelso como él
Vamos, compañeros vamos
vamos a estudiar
a leer ese libro
que tanto nos leen
a ver a ese libro
que tanto nos leen.
Link de la canción Libro.opus (Descargar el audio por favor).
CANCIÓN NRO 3:
Nombre de la canción Las estaciones Edad: Dedicado

para niños
de 8 a 9
años (3ro
de
primaria)
Letra de la canción Las estaciones del año son cuatro:
(indicar si es creada o
adaptada) En primavera florecen las flores,
Es una canción en verano hace calor,
adaptada de la
canción 7 rings de en otoño las hojas caen y caen ,
Ariana Grande, se
utilizó el ritmo de la en invierno hace frío,
canción para darle
el viento corre y corre muy fuerte
ritmo al trabajo.
Link de la canción a veces llueve o solo llovizna,
original:
https://youtu.be/QYh6 pero es indispensable para vivir.
mYIJG2Y
Me gusta el verano,
Letra de la canción
original: me gusta el invierno,
Yeah, breakfast at Tiffany's
and bottles of bubbles
Girls with tattoos who like me gusta el otoño,
getting in trouble
Lashes and diamonds, ATM me gusta la primavera,
machines
Buy myself all of my favorite son las estaciones del año,
things (Yeah)
Been through some bad shit, I
should be a sad bitch desde enero hasta diciembre.
Who woulda thought it'd turn
me to a savage? Desde enero hasta diciembre,
Rather be tied up with cuffs
and not strings
Write my own checks like I desde enero hasta diciembre,
write what I sing, yeah (Yeah)
My wrist, stop watchin', my son las estaciones del año verano,
neck is flossin'
Make big deposits, my gloss is desde enero hasta diciembre.
poppin'
You like my hair? Gee, thanks,
just bought it El verano inicia en diciembre y finaliza el 20 de marzo,
I see it, I like it, I want it, I got
it (Yeah) el otoño inicia en marzo y finaliza el 21 de junio,
I want it, I got it, I want it, I
got it
I want it, I got it, I want it, I el invierno inicia en junio y finaliza el 23 de septiembre,
got it
You like my hair? Gee, thanks, la primavera finaliza diciembre dando paso al verano.
just bought it
I see it, I like it, I want it, I got Desde enero hasta diciembre,
it (Yeah)
Wearing a ring, but ain't gon'
be no "Mrs." desde enero hasta diciembre,
Buy matching diamonds for
six of my bitches son las estaciones del año,
I'd rather spoil all my friends
with my riches
Think retail therapy my new desde enero hasta diciembre,
addiction
Whoever said money can't desde enero hasta diciembre,
solve your problems
Must not have had enough desde enero hasta diciembre,
money to solve 'em
They say, "Which one?" I say,
"Nah, I want all of 'em" son las estaciones del año,
Happiness is the same price as
red-bottoms
My smile is beamin', my skin
is gleamin' desde enero hasta diciembre,
The way it shine, I know
you've seen it (You've seen it)
I bought a crib just for the desde enero hasta diciembre.
closet
Both his and hers, I want it, I
got it, yeah
got it
got it (Baby)
You like my hair? Gee, thanks,
just bought it (Oh yeah)
I see it, I like it, I want it, I got
it (Yeah)
Link de la canción Las estaciones..ogg
CANCIÓN NRO 4:
Nombre de la canción Aprendí a creer en mí. Edad: Dedicado

para niños
de 10 a
11 años.
(6to
primario).
Letra de la canción Todos los días me miro
(indicar si es creada o soy tan lindo tan perfecto
adaptada) A veces siento miedo
Es una canción Es normal
adaptada de la pasará
canción Beautiful de Soy tan lindo, no importa lo que dirán
Christia Aguilera, se Nada me daña
utilizó el ritmo de la Soy tan lindo, no importa lo que dirán
canción y algunas Aprendí a creer, en mí
palabras para darle Aprendí a creer en mí
ritmo al trabajo. Para mí, soy tan lírico
Link de la canción una inspiración
original:https://youtu. una canción
be/eAfyFTzZDMM Mis miedos no me consumen, ni me dañan
Letra de la canción No hago caso
original: Somos tan lindos, no importa lo que dirán
Don't look at me. Nada nos daña,oh no
Every day is so wonderful Somos tan lindos, me valoro más
And suddenly, it's hard to
breathe.Now and then, I get Aprendí de mí
insecure From all the fame, Aprendí a creer en mí
I'm so ashamed.
I am beautiful, no matter what no me lastimes
they say.Words can't bring me no me dañes
down.
no me engañes
I am beautiful in every single
way.Yes, words can't bring no me lastimes
me down.So don't you bring no me dañes
me down today.To all your
friends, you're delirious.So no me engañes
consumed in all your noooo
doom,Trying hard to fill the
emptiness.The piece is gone
no me lastimes
And the puzzle undone. no me dañes
That's the way it is.You are
beautiful, no matter what no me engañes
they say.
Words won't bring you down. no me mientas
You are beautiful in every nooo
single way.Yes, words won't soy lindo , no importa lo que dirán
bring you down.Don't you
bring me down today. Nada nos daña, no
No matter what we do,No Somos tan lindos, nos valoramos más
matter what they say,We're the
song inside the tune Aprendí de mí
Full of beautiful mistakes. Aprendí a creer en mí.
And everywhere we go
The sun will always shine.
And tomorrow we might
wakeOn the other side.
All the other times.
We are beautiful,
No matter what they say.
Yes, words won't bring us
down.We are beautiful,
No matter what they say.
Yes, words can't bring us
down.Don't you bring me
down today.
Don't you bring me down
today.
Link de la canción Aprendi a creer en mi. (1).opus (Descargar el audio porfavor).
● Proponer 4 actividades con canciones que promuevan el ritmo, juegos

rítmicos, etc.) considerando:
● Propósito de la actividad
● Título
● Edad a la que está dirigida.
● Descripción de la actividad considerando los momentos de
inicio, desarrollo y cierre.
● Recursos y materiales.
● Presentar cada actividad rítmica de acuerdo al siguiente cuadro:
ACTIVIDAD 1:
El propósito de esta actividad está

Propósito de la actividad relacionada con el hecho de que los
estudiantes tengan la Asimismo, al incluir en
esta actividad relaciones espaciales o la
lateralidad como a la izquierda, derecha,
arriba o abajo ayudará mucho en que el
estudiante tenga un buen aprendizaje tanto de
la lectoescritura como la elaboración de su
referencias para que de esa manera tenga la
posibilidad de saber a dónde se está
moviendo con la ayuda del esquema
corporal, es decir aprenderá a orientarse
mejor en el espacio que le permitirá
movilizarse con libertad en todo el espacio
disponible. Esta parte desarrolla los sentidos
óculo- oído,ya que necesita escuchar hacia
qué lado debe moverse y ver hacia dónde. En
esa misma línea el propósito de esta
actividad también es que el estudiante pueda
mejorar su coordinación, conocer las
relaciones espaciales, movilizarse en un
espacio libre y cómodo con el fin de que se
desestrese y se divierta.
Título de la actividad rítmica La hoja de los lados.
Edad a la que está dirigida Está dirigida para estudiantes de 1er grado,
es decir, niños de entre 6 a 7 años.
Inicio: Recursos:
Para iniciar el docente le pedirá a los estudiantes Imagen 1:
que se pongan de pie y cuando él diga izquierda
los estudiantes alzarán esa mano y cuando el
docente diga derecha los estudiantes harán lo
mismo y así sucesivamente cuando menciona
arriba o abajo. Esto con el fin de que él pueda
observar si es que los estudiantes conocen o
tienen noción de estas relaciones espaciales y Canción a utilizar:
https://youtu.be/_p4U_f0c2K0
además como una forma de motivarlos y de Materiales:
levantar el ánimo para iniciar la actividad -Una hoja.
propuesta.
2. Una vez que el docente haya terminado con la
motivación y de levantar el ánimo mediante
esta pequeña actividad con los estudiantes
pasará a explicar las relaciones espaciales de la
imagen 1.
3. Una vez terminada la explicación el docente
procederá a explicar en qué consiste la
actividad.
Explicación: Todos ustedes van a sacar una
hoja en blanco y empezarán a darle un palmazo
cuando digan uno darán un palmazo chocando
las manos con la hoja, cuando digan dos darán
otro palmazo y cuando digan tres darán tres
palmadas esto en relación a la música y mientras
van haciendo eso yo les diré izquierda, de
manera que ustedes palmaran la hoja para el
lado izquierdo y si digo derecha ustedes harán lo
mismo, si es arriba o abajo así sucesivamente
siguiendo esa misma explicación.
Desarrollo:
1. El docente con ayuda de los estudiantes
juntarán las carpetas hacia los rincones para que
tengan espacio, una vez hecho eso se pondrán en
círculo todos con su hoja.
2. El docente pondrá música y comenzarán con la
actividad propuesta, en este caso él iniciará
dando el ejemplo.
3. Los estudiantes iniciarán con la actividad en
este caso ellos empezarán a palmar la hoja
diciendo un, dos, tres, un, dos, tres y cuando el
profesor diga izquierda, van a llevar la hoja a la
izquierda y van a seguir palmando así
sucesivamente con las demás relaciones
espaciales.
4. Una vez terminada la actividad que va a tener
una muy buena duración los estudiantes y el
docente ordenarán las carpetas durante este
desarrollo para que puedan conversar sobre lo
trabajado.
Cierre:
1.Después de haber acomodado las carpetas el
docente les preguntará a los estudiantes: ¿Cómo
se han sentido con esta actividad? ¿se han
divertido? ¿les ha gustado? ¿Ya saben cuáles
son sus relaciones espaciales?, y les pedirá que
señalen Hacia dónde es la izquierda, derecha
arriba o abajo y finalmente la sesión se dará por
culminada una vez de recibir las participaciones
y la pequeña participación del final.
Fuente: Lo tratado en clase.
AUDIO REFERENCIAL: ACTIVIDAD 1.m4a
ACTIVIDAD 2:
El propósito de esta actividad está relacionada con

Propósito de la actividad desarrollar y fortalecer la coordinación musical en
relación al desarrollo motriz y la concentración de
los estudiantes mediante la capacidad de
conciencia rítmica y sentido de lo que se escuche
promoviendo así el movimiento en relación al
sonido por lo que esta actividad fortalece la
atención y la concentración de los estudiantes para
poder entender la música, concentrarse y escuchar
de manera detallada cada uno de los sonidos para
hacer los movimientos con el instrumento musical,
de esa manera también mejoran la memoria y la
creatividad porque tendrán que recordar el proceso
y el tiempo en el que deben agitar el instrumento.
También, esta actividad tiene por objetivo el
desarrollo manual y rítmico del estudiante porque
tendrá que guiarse de una música que será un
estímulo para agilizar las habilidades manuales con
el uso del instrumento y esto lo ayudará a
interiorizar su capacidad de coordinación frente a
lo que está haciendo. Y finalmente, al ser una
actividad en grupo se espera es que el estudiante
tenga mayor capacidad de sociabilizar con sus
demás compañeros, como también de tener más
seguridad sobre sí mismo porque esta actividad
requiere una interacción entre los estudiantes para
que se pongan de acuerdo sobre el momento en el
que van a mover el instrumento y el tiempo en el
que tienen que hacerlo esto ayudará a que haya un
ambiente de confianza y de respeto en el que se
reducirá el estrés, la preocupación y se sentirán
más felices.
Título de la actividad rítmica Moviendo los instrumentos en relación a la música
Edad a la que está dirigida Está dirigida para estudiantes de 3er grado, es
decir, niños de entre 8 a 9 años.
ANTES: Dentro del repertorio se Recursos:

encuentran algunos instrumentos caseros música: https://youtu.be/bFZeC9OcljI
como la pandereta, las castañuelas y las Materiales:
- Maracas del repertorio.
maracas y se hará uso de estos -Castañuelas del repertorio.
instrumentos para esta actividad, por lo - Pandereta del repertorio.
que se espera que el docente haya
trabajado anteriormente esto.
Inicio:
1. El docente preguntará a los estudiantes:
¿alguna vez tocaron con maracas
pandereta y castañuelas?, ¿cuál es su
favorito de estos tres? y posteriormente les
pedirá que hagan un sonido con su
instrumento favorito, esta pequeña
actividad como forma de motivar a los
estudiantes e iniciar con la explicación de
la actividad propuesta.
2. Una vez elegidos los instrumentos
favoritos de cada estudiante les pedirá que
se agrupen en relación al instrumento
elegido, por ejemplo si los estudiantes
prefieren maracas se juntan entre ellos y si
otros prefieren castañuelas se juntan entre
ellos, y sucede lo mismo con la pandereta.
3. Una vez agrupados el docente
comenzará a explicar en qué consiste la
actividad:
Explicación: Bueno chicos durante la
música hay tres distintos sonidos por lo
que al inicio se escuchará una pequeña
melodía en la que tocarán al compás las
castañuelas, después cambiará por un
momento la melodía y ahí entrarán a tocar
las maracas y finalmente hay otro sonido
un poco más largo en el que tocarán las
panderetas todo esto en relación y en
compás con la música.
Desarrollo:
1.El docente pondrá música y para que los
estudiantes puedan entender mejor él hará
un ejemplo de cómo es la actividad y
guiará a los estudiantes para que ellos lo
hagan.
2. Se da inicio en la actividad propuesta el
docente pone la música y con gestos va a ir
guiando el movimiento de los instrumentos
para que finalmente los estudiantes por sí
solos puedan hacer la actividad.
3. Finalmente, cada uno en sus grupos irá
tocando los instrumentos sin la supervisión
del maestro en compás con la música
durante un buen tiempo para que los
estudiantes se relajen y se diviertan con
esta actividad, se espera que haya una
buena coordinación y trabajo en equipo.
Cierre:
1.Terminada con la actividad el docente
pedirá a los estudiantes una autocrítica y
reflexión grupal con las siguientes
preguntas. ¿les gustó la actividad
propuesta? ¿entendieron lo que se trabajó?
¿se divirtieron? ¿Creen que había
coordinación de los instrumentos con la
música? ¿estaban organizados?
2. Una vez recogidas las reflexiones, cada
uno pasará a su sitio y se dará por
finalizada el trabajo de esta sesión.
AUDIO REFERENCIAL:ACTIVIDAD 2.m4a
ACTIVIDAD 3:
El propósito de esta actividad está relacionada con

Propósito de la actividad el desarrollo intelectual de los estudiantes a través
del conocimiento de la geografía en países y
capitales del continente sudamericano como
también al desarrollo auditivo en el que tendrán
que escuchar la canción cantada por el maestro
para que puedan responder, sensorial para poder
aplaudir en relación a la melodía, y finalmente el
habla para que puedan responder a las preguntas
que hace el docente en la canción, en realidad es
una actividad que beneficia mucho tanto los
sentidos, la alfabetización, la expresión del
estudiante de manera que integra todos estos
movimientos de manera rítmica conforme a la
canción que el docente va cantando haciendo así
que estimule su coordinación de escucha, habla y
sonido, es decir, su expresión y la motricidad. En
resumen de esta parte la actividad tiene como
objetivo mejorar la coordinación del estudiante y
el ritmo en compás con la canción y sus
compañeros. Asimismo esta actividad al estar
totalmente relacionada con la geografía podrá
hacer que los estudiantes puedan entender las
relaciones geográficas, políticas y sociales que
existen en el continente sudamericano al conocer
las capitales de los países, de manera que puedan
identificar la diversidad de ciudades que existen y
podrá fortalecer su capacidad de conocimiento en
relación a la geografía, no es cualquier actividad es
una actividad que suma la asignatura de geografía
con la diversión y una forma más amena de
aprender.
Título de la actividad rítmica El ritmo de los países.
Edad a la que está dirigida Está dirigida para estudiantes de 5to grado, es
Inicio: Recurso:
1. Para iniciar el docente les preguntará a Docente:Este es un país que tiene a Lima digan
cuál es:
los estudiantes: ¿En qué continente
Alumnos:Es Perú.
vivimos¿ ¿Saben Cuántos países hay en Docente:Este es un país que tiene a Caracas digan
este continente? ¿En qué país vivimos? cuál es:
¿Conocen alguna capital de algún país Alumnos:Es Venezuela.
sudamericano? ¿Cuál es la capital de Docente:Este es un país que tiene a Montevideo
digan cuál es:
nuestro país?
Alumnos:Es Uruguay.
2. Después, el docente irá respondiendo Docente:Este es un país que tiene aquí a Quito
las preguntas: en el primero responderá digan cuál es:
que vivimos en el continente América y Alumnos:Es Ecuador.
más específicamente en la parte de Docente:Este es un país que tiene a Brasilia digan
cuál es:
Sudamérica, después hay 12 países en Alumnos:Es Brasil.
nuestro continente, nosotros vivimos en Docente:Este es un país que tiene a Santiago digan
Perú, algunas capitales de países cuál es:
sudamericanos son Caracas, Lima, Alumnos:Es Chile.
Docente:Este es un país que tiene a La Paz digan
Santiago, Brasilia entre otros y la capital
cuál es:
de nuestro país es Lima. Alumnos:Es Bolivia.
3. Después de haber iniciado con estas Docente:Este es un país que tiene a Buenos Aires
preguntas de motivación y de generar digan cuál es:
interés en los estudiantes el docente pasará Alumnos:Es Argentina.
a explicarles en qué consiste la actividad: Docente:Este es un país que tiene a Bogotá digan
cuál es:
Explicación: Bueno chicos, la actividad Alumnos:Es Colombia:
consiste en que yo voy a cantar la Docente:Este es un país que tiene Asunción digan
siguiente canción, (la de recurso) cuál es:
nombrando la capital de un país Alumnos:Es Paraguay.
Docente:Este es un país que tiene a Georgetown
sudamericano y ustedes responderán a qué
digan cuál es:
país pertenece la capital, mientras van Alumnos:Es Guyana.
aplaudiendo al compás de la canción. Docente:Falta un país:
Desarrollo: Alumnos:Es Surinam.
1. Una vez explicada la actividad pasará a Docente:Qué es lo que tiene:
desarrollar la actividad propuesta el Alumnos:A Paramaribo es lo que tiene
docente comenzará cantando la canción
que se basa más en pregunta y respuesta,
y los estudiantes responderán aplaudiendo,
así se desarrollará toda esta actividad hasta
culminar los 12 países con sus capitales
sudamericanos, (En esta parte del
desarrollo es breve la explicación que
estoy brindando porque se sobreentiende
que la actividad se va a desarrollar como
pregunta y respuesta, mientras que el
docente canta los estudiantes responden
aplaudiendo al son del compás de la
canción, hasta finalizar los 12 países).
Cierre:
1. Una vez culminada la actividad el
docente pedirá la participación de los
estudiantes con las siguientes preguntas:
¿qué les pareció este juego? ¿les fue
divertido e interesante? y hará otras
preguntas en relación a lo comprendido,
¿Ya saben cuántos países hay en
Sudamérica? ¿pueden mencionarme
algunas capitales y sus países?, una vez
recogida la participación de los
estudiantes se dará por finalizada la
actividad.
Fuente: Experiencia Propia.
ACTIVIDAD 4:
El propósito de la actividad está relacionado a

Propósito de la actividad fortalecer la coordinación manual, es decir la
coordinación motora, el sentido musical y el
cerebro, esto porque en la actividad se pondrá en
ejercicio la escucha activa, la concentración y la
memoria para que el estudiante pueda emitir
sonidos en relación a el docente cante. Entonces
podemos decir que, la actividad también es una
forma de ayudar en la coordinación auditivo y
motriz en el que con el uso de las manos y las
piernas procurarán hacer movimientos en relación
al sonido, es decir el estímulo sonoro, mientras
que el docente diga la vocal el estudiante tendrá
que estar atento y saber qué vocal está relacionada
a qué sonido entonces hay una coordinación
auditiva-motriz. Esto generará una conciencia de
lo que está haciendo y lo que está escuchando
produciendo así interés, concentración y atención
sólo del sonido que se está emitiendo, de manera
que pueda tener una dinámica melódica ya que
podrá saber cuáles son las secuencias de los
sonidos, cómo hacerlos en relación de la captación
de las frases que diga el docente y en qué momento
hacerlo. Finalmente, esta propuesta es una
actividad muy enriquecedora e intensiva que
requiere de tanta concentración porque incluso se
puede llegar a tener dificultades y estar en
descoordinación con los demás, realmente esta
actividad que estimula mucho el sentido rítmico,
favorece también la capacidad de atención y de
concentración de manera que también se vea
favorecida la coordinación motora a través de las
manos y las piernas, es una actividad muy
entretenida y divertida para los estudiantes.
Título de la actividad rítmica El ritmo de las vocales.
Edad a la que está dirigida Está dirigida para estudiantes de 6to grado, es
Inicio: Recursos:
1. Aunque suene una motivación muy -Para la A:
fácil el docente pedirá a los estudiantes
que digan las vocales en voz alta.
2. Después de eso el docente pedirá a
todos los estudiantes que aplaudan, que se
palmeen en el pecho, que salten, que
palmeen la mesa y finalmente hagan -Para la E:
sonido con los dedos pulgares, esto para
poder explicar la actividad.
3. Para hacer más dinámica la actividad el
profesor mostrará imágenes referenciales
de estas acciones.
-Para la I:
Explicación: La actividad es simple y
utilizaremos las vocales para asignarles un
sonido cuando yo diga “A” ustedes van a
aplaudir, cuando yo diga “E” ustedes van
a palmear sus pechos, cuando yo diga “I”
ustedes van a saltar, cuando yo diga “O”
van a palmear la mesa y cuando diga “U”
van a hacer sonidos con los pulgares
(chasquear). Vamos a iniciar en orden y a -Para la O:
medida que nos vamos acostumbrando
voy a decir distintas vocales y ustedes
tienen que hacer el sonido que le
corresponde a cada uno.
Desarrollo: -Para la U:
1. Para iniciar con esta actividad propuesta
los docentes y los estudiantes separarán y
pondrán sus sillas a sus costados para poder
iniciar con la actividad.
2. Iniciamos con la actividad propuesta el
docente inicia dando el ejemplo con las
vocales y con el sonido que se le asignó a
cada una, después los estudiantes se irán
uniendo a cada uno de los sonidos así de
manera secuencial. (en realidad esta parte
no requiere de tanta explicación porque se
sobreentiende cómo va a ser la actividad
va, hacer en secuencia y va a haber ciertos
cambios a medida que el profesor diga las
distintas vocales, por lo que ya es
entendible)
3. Finalmente, cuando los estudiantes ya se
hayan acostumbrado y le hayan agarrado
ritmo a la actividad el docente solo se
limitará a decir las vocales y los estudiantes
se centrarán en hacer los movimientos
rítmicos en relación a lo mencionado.
Cierre:
1.Finalmente, una vez concluida esta
actividad el docente les preguntará a modo
reflexión a los estudiantes las siguientes
preguntas: ¿Cómo se han sentido? ¿Les
pareció una actividad fácil? ¿se han
confundido? ¿han estado al ritmo de sus
demás compañeros? y finalmente ¿les
gustó esta actividad? Una vez recogidas las
participaciones de los estudiantes se dará
por finalizada la sesión.
Fuente: https://youtu.be/fFWNCZC4Q2Q

A. Criterios de evaluación:
PUNTAJE PUNTAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DISEÑADO OBTENIDO
● El propósito de la actividad es
Datos generales coherente con la edad a la que
de las está dirigida. 4
actividades ● El propósito de la actividad es
gráfico-plásticas coherente con la descripción
de la misma.
Descripción de ● Las actividades presentan
la actividad los tres momentos de:
inicio, desarrollo y cierre,
en coherencia con el 4
propósito de la actividad
● Las actividades son
pertinentes a la edad de
los niños.
Recursos y ● Señala los recursos y
materiales materiales a utilizar, en 4
coherencia con la
actividad descrita.
● Propone el uso técnicas
gráfico-plásticas
novedosas
Elaboración de ● Utiliza material reciclado 12 puntos (4
instrumentos ● Es atractivo puntos por
reales ● Evidencia durabilidad cada
● De fácil manipulación instrumento)
● Emite sonidos adecuados
● Es creativo
Elaboración de ● Utiliza material reciclado
instrumento ● Es atractivo
inventado ● De fácil manipulación 4 puntos
● Emite sonidos adecuados
● Es creativo
Presentación de ● Presenta la ficha técnica de
Ficha técnica cada instrumento 2 puntos
considerando el nombre
de cada instrumento,
edades que pueden
utilizarlo, propósitos que
puede favorecer, tipo de
instrumento (familia de
instrumentos), etc.
Canciones ● La letra y la música son 4 puntos
creadas o pertinentes a la edad y
adaptada características de los
s bebés/niños de cada ciclo.
● La letra presenta una
entonación adecuada y
acorde a la melodía.
● Presenta el audio de las
canciones creadas o
adaptadas y la letra de las
mismas.
● El propósito de la actividad es
Datos generales coherente con la edad a la que 2 puntos
de las está dirigida.
actividades ● El propósito de la actividad es
rítmicas coherente con la descripción
de la misma.
Descripción de ● Las actividades presentan
la actividad los tres momentos de:
inicio, desarrollo y cierre, 2 puntos
en coherencia con el
propósito de la actividad
● Las actividades son
pertinentes a la edad de
los niños.
Recursos y ● Señala los recursos y
materiales materiales a utilizar, en
coherencia con la
actividad descrita. 1 puntos
● Propone el uso de los
instrumentos elaborados
con material de reciclaje.
Aspectos Respeta el 1 puntos
formales formato
presentado para
el desarrollo de
las actividades.
● Describe las referencias
(fuentes) de cada
actividad, o juego.
● Evidencia buena
redacción y
ortografía

GUÍA DE TRABAJO N°1. - Johan Edu Huamani Melchor.

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GUÍA DE TRABAJO N°1. - Johan Edu Huamani Melchor.

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UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias Humanas

Elaboración de repertorio de actividades gráfico-plásticas,

Trabajo para el curso de Creatividad y Expresión Artística.

Huamani Melchor, Johan Edu

Vanessa Malca Vela.

Micaela Alicia Figueroa Dongo

El propósito de esta actividad está dirigida a

Título de la actividad gráfico-plástica El esgrafiado de mi imaginación.

Edad a la que está dirigida Segundo grado de primaria, para niños de

El propósito de esta actividad está dirigida a

Edad a la que está dirigida Segundo grado de primaria, para niños de

El propósito de esta actividad está dirigida

El propósito de esta actividad está dirigida

3. Una vez recogida las participaciones de los

Explicación: Como inicio dibujarán en la

2. Una vez recogidas las reflexiones de los

El propósito de esta actividad está dirigida a

Título de la actividad gráfico-plástica Representamos al gato negro de Edgar

Explicación: Esta actividad es corta pero

2. Finalmente pedirá que entreguen los trabajos

Fuente: Experiencia propia.

Título de la actividad gráfico-plástica Mi autopercepción a través del mosaico.

El propósito de esta actividad está dirigida a

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Recursos:

2. Una vez recogida las participaciones de los

3. Después, el docente pasará a explicar en qué

Explicación: Como inicio de esta actividad Materiales:

El propósito de esta actividad está dirigida

El propósito de esta actividad está dirigida

Edad a la que está dirigida Sexto de primaria, para niños de entre 10 a

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Para iniciar el Recursos:

B. Elaboración de instrumentos musicales con material de reciclaje Consiste en elaborar 4

FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO 1:

Nombre del instrumento LAS CASTAÑUELAS

Familia de instrumentos a la que Pertenece a la familia de percusión porque necesita ser

FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO 2:

Nombre del instrumento LAS MARACAS

Familia de instrumentos a la que Las maracas pertenecen a la familia de percusión

IMAGENES DEL INSTRUMENTO MUSICAL CASERO:

FICHA TÉCNICA DEL INSTRUMENTO 3:

Nombre del instrumento LA PANDERETA

Familia de instrumentos a la que La pandereta es un instrumento perteneciente a la

IMAGENES DEL INSTRUMENTO MUSICAL CASERO:

Nombre del instrumento GUITARETA

IMAGENES DEL INSTRUMENTO MUSICAL CASERO:

A. Creación de un repertorio de canciones y actividades rítmicas,

Nombre de la canción Aprender Edad: Dedicado

Link de la canción https://correouarmedu-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/a21102

Nombre de la canción Libro Edad: Dedicado

podría copiarlo con

Pues el eterno libro

tiene inmenso poder

hizo que yo leyera y fuera

Vamos, compañeros vamos

a leer ese libro

que tanto nos leen

a ver a ese libro

que tanto nos leen.

Link de la canción Libro.opus (Descargar el audio por favor).

Nombre de la canción Las estaciones Edad: Dedicado

Nombre de la canción Aprendí a creer en mí. Edad: Dedicado