Arteterapia Como Estratégia Pedagógica para Alumnos y Alumnas Con Trastorno Del Espectro Autista

ARTÍCULO
TALLADA RUIZ, M. : ARTETERAPIA COMO ESTATEGIA PEDAGÓGICA…
ARTETERAPIA COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA ALUMNOS Y

ALUMNAS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Art therapy as a pedagogical strategy for pupils with Autistic Spectrum

Disorder
María Tallada Ruiz
Máster en investigación y educación estética: artes, música y diseño

Universidad de Jaén
[email protected]
RESUMEN
El presente artículo habla sobre la importancia de incluir el arte como estratégia

pedagógica en el aprendizaje con alumnos y alumnas con Trastornos del
Espectro Autista ya que suelen presentar dificultades en las capacidades
comunicativas y del lenguaje. En primer lugar se manifiesta las características y
problemática del TEA. A continuación se abordan las características
fundamentales del arteterapia. Por último se presentan diversos métodos
artísticos que favorecen la comunicación y el aprendizaje de los niños y niñas
con autismo.
PALABRAS CLAVE: ARTETERAPIA; AUTISMO; MÉTODOS ARTÍSTICOS;,

COMUNICACIÓN;
ABSTRACT
This article talks about the importance of including art as a pedagogical strategy
in learning with students with Autism Spectrum Disorder (ASD), as they often
present difficulties in communication and language skills. Firstly, the
characteristics and problems of ASD are presented. Next, the fundamental
characteristics of art therapy are discussed. Finally, different artistic methods that
favour communication and learning of children with autism are presented..
KEYWORDS: ART THERAPY; AUTISM; ARTISTICS METHODS;

COMMUNICATION;
Fecha de recepción del artículo: 21/02/2023

Fecha de aceptación: 09/03/2023
eCO. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado. Nº 20, 2023.

ISSN 1697-9745
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ARTÍCULO
Citar artículo: TALLADA-RUIZ, M. (2023): Arteterapia como estrategia

pedagógica para alumnos y alumnas con trastorno del espectro autista. eCO.
Revista Digital de Educación y Formación del profesorado. nº 20, CEP de
Córdoba.
ESTADO DE LA CUESTIÓN
Tras dos años compartiendo aprendizaje con dos niños con trastorno del
espectro autista, pude comprobar como lo visual y el arte estaban muy
presentes en ambos niños. Se sentían cómodos trabajando en este ámbito y
les facilitaba la comunicación. Es por ello, que decidí indagar en este tema y
comprobé cómo el arte es un método de intervención que facilita la
comunicación de estas personas. La escuela, junto con la familia, es uno de los
primeros agentes de socialización, por ello se debe de asegurar de crear un
ámbito que establezca un clima de apoyo, tolerancia y respeto, asegurando así
una escuela comprometida con la diversidad.
Algo que comparten la mayoría de las personas con esta diversidad
funcional son alteraciones para la comunicación. Por eso, para estos alumnos y
alumnas, se deben buscar diferentes medios para expresarse y comunicarse,
ya que unos métodos les resultan más atractivos que otros. Desde la infancia,
el arte está presente y forma parte de nuestras vidas, haciendo uso de este
como medio para expresar la creatividad, las emociones y estados de ánimo.
Por ello, en este proceso educativo el arte debe jugar un papel significativo, por
permitir la expresión espontánea de sentimientos y emociones, ofreciendo la
posibilidad de reproducir y reconstruir experiencias.
Se ha comprobado como el autismo presenta una alta comorbilidad con
tda (trastorno por déficit de atención), descoordinación motora, disfunción

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sensorial, depresión y ansiedad; para lo que las actividades artísticas (como
pintar) resultan realmente favorecedoras, puesto que les ayudan a enfocar una
actividad que les mantendrá concentrados a la vez que entretenidos, mientras
liberan emociones y sentimientos que, de otra manera, no expresarían. Es
decir, permite un acercamiento a ellos y a su interior.
Existe un campo teórico que por sus bases, finalidades, objetivos y
resultados reúne las características y beneficios mencionados anteriormente,
además de otros aspectos positivos y favorables, se trata de la arteterapia.
DESDE UNA MIRADA COMPROMETIDA
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) según el DSM-5 se encuentra
dentro de la categoría de trastornos del neurodesarrollo que pueden provocar
problemas comunicativos, sociales y conductuales significativos (APA, 2013).
Se llama “Trastorno del espectro” porque puede tener una gran variedad de
síntomas distintos. Bajo el diagnóstico de trastornos del espectro autista (TEA)
encontramos una variedad de personas que manifiestan dos fuentes de
desajuste: un déficit en la comunicación e interacción social así como un
patrón de conductas restringido y repetitivo. Se relacionan con deficiencias de
reciprocidad socioemocional, estos se percibe al observar continuos fracasos
al intentar mantener una conversación bidireccional o en aproximaciones
sociales anormales, lo cual repercute también en la esfera de la comunicación
no verbal.
Vivimos en un mundo donde la comunicación entre personas está
presente diariamente en cualquier actividad cotidiana, ya que somos seres

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sociales. Desde la antigüedad, el ser humano ha necesitado vincularse y
comunicarse con sus iguales, formando grupos o tribus, que les permitían
mejorar su desempeño y capacidad para realizar actividades y maximizar el
uso de los recursos. A lo largo de la historia, estos dos factores han cobrado
fuerza e importancia, pues en la actualidad es casi obligatorio, tener una
buena comunicación y buenas relaciones interpersonales en todos los ámbitos
donde interactúa una persona, porque los seres humanos estamos
continuamente relacionándonos unos con otros, y estos elementos brindan un
fuerte vínculo con la sociedad que permite el desarrollo integral del individuo.
Es por ello que la escuela tiene la obligación de buscar estratégias que
mejoren la comunicación y la calidad de vida de estos alumnos y alumnas ya
que es uno de los primeros agentes de socialización. Es por ello que el arte
sería una gran estratégia como vehículo valioso de comunicación y expresión
para los alumnos que necesiten desarrollar esos aprendizajes de un modo
diferente. El hecho de que puedan expresarse a través del arte va a hacer que
los docentes puedan comprender su manera de ver el mundo, conociendo
mejor a los alumnos y pudiendoles brindar una enseñanza a su alcance.
Como se ha mencionado con anterioridad, existe un campo teórico que
reúne las características y beneficios mencionados anteriormente y se trata de
la Arteterapia.
BREVES PINCELADAS DE ARTETERAPIA
El arteterapia parte de la premisa de utilizar el arte como medio para
tratar con personas que tienen diferentes necesidades o problemas en la vida
cotidiana. La asociación americana de arteterapia (AATA) habla del arteterapia

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como un arte que involucra la mente, el cuerpo y el alma. Es decir, este tipo de
terapia lleva consigo oportunidades cinestéticas, sensoriales y perceptivas que
abren paso a otros tipos de comunicación expresiva, que pueden ayudar a
mejorar las limitaciones del lenguaje ya que la expresión visual da voz a lo más
profundo de cada individuo y empodera la transformación individual y social.
El arteterapia es una vía de trabajo específica que utiliza el proceso de
creación a través del lenguaje artístico para facilitar la comunicación de la
persona con el mundo, consiguiendo así que muestre sus necesidades,
emociones y sentimientos a través del arte. El desafío de la arteterapia será
encontrar la mejor manera de ayudar a cada individuo a comprenderse a sí
mismo mediante el desarrollo de una relación adecuada con su creación. Los
actos verbales pueden ocurrir cuando son capaces de hablar o escribir sobre
experiencias que evocan sentimientos o pensamientos, o a través del lenguaje
no verbal mediante la mirada o movimiento hacia la imagen. Esto puede
suceder de ambas maneras, significando un reto creativo constante (Rubín
2010, p. 98).
Como bien menciona Carvalho (1995) el objetivo del Arteterapia “es
hacer que el paciente exprese sus sentimientos, pensamientos y emociones, y
que descubra y reconozca en sí lo que antes no estaba claro” (p. 31). Con esto,
debe de quedar claro que lo que se pretende conseguir no es un resultado final
de la obra del alumno o alumna, sino el proceso en el que se le proporciona las
herramientas necesarias para que pueda expresarse y manifestar sus
emociones. Esta representación de la elaboración artística, será la que permita
al docente conocer el mundo interno de los alumnos y alumnas de manera

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indirecta. Durante mucho tiempo, y a día de hoy, se puede encontrar una idea
de arte relacionada únicamente con el producto final de la obra. Se debe de
tener en cuenta el proceso creativo por el que se ha logrado llegar a ese
producto ya que es igual o incluso más importante, ya que en este hay un
importante proceso comunicativo que la persona posee al crear. Por lo tanto,
como menciona Vigliecca (2019) el arte está situado en un punto intermedio
entre el principio de placer y el principio de realidad, concediendo satisfacción
al sujeto, ya que consigue expresar los deseos que le podrían estar
atormentando.
Se encuadra dentro de las Terapias Artístico-Creativas como una
modalidad terapéutica que utiliza las artes plásticas como medio de expresión y
comunicación. Como señalan Hernández y Montero-Ríos (2016) las actividades
artístico-creativas ayudan al autoconocimiento, permitiendo expresar ideas y
emociones al mundo sin necesidad de utilizar la comunicación oral.
Tomando la palabra de Covarrubias (2006), la experiencia artística
permite integrar diferentes funciones en un todo, además presenta que el
arteterapia tiene diferentes ventajas:
- Terapia no verbal: no es necesaria la palabra al trabajar con imágenes, ya
que se logra expresar con diferentes experiencias simbólicas,
consiguiendo revivir y reinterpretar las mismas.
- Proyección: en toda creación se proyecta la experiencia del autor

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- Catarsis: la expresión plástica consigue que se liberen emociones y
pensamientos, de esta manera se pueden trabajar situaciones difíciles
sin demasiada ansiedad.
- Disminución de las defensas: El arte hace que te adentres en ese
momento y es más difícil de controlar, por lo que consigue que salgan a
la luz cosas inesperadas, que no saldrían desde otro ámbito.
- Experiencia gratificante: el momento creativo es bastante placentero, por
lo que de esta manera motivará el proceso terapéutico.
- Permanencia: la obra creada nace de una experiencia, por lo que se
reviven sentimientos y emociones con tan solo volver a mirarla.
Como señala Martínez & Cao (2004), el arte es una estrategia de gran
utilidad para aumentar el alcance de las experiencias humanas por medio de la
creación, siendo esta equivalente de esas experiencias. La importancia no está
marcada en revelar conflictos inconscientes, sino en lograr emplear el arte
como medio para que los conflictos puedan ser neutralizados y canalizados a
través de la producción artística (Rubin, 2016).
Por otro lado, debe de quedar claro que la persona que va a poner la
práctica el arteterapia, no tiene por qué poseer títulos específicos con
cualidades artísticas, pues, como se ha comentado anteriormente en reiteradas
ocasiones, el fin no es un producto estético, sino conseguir un proceso creativo
en el que se consiga el que alumno o alumna lleve a cabo un proceso
comunicativo. El arteterapia un amplio abanico de posibilidades, de acuerdo
con Ramos (2005) las prácticas más habituales podrían ser:

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- Docentes que utilizan las posibilidades que conceden las artes plásticas
para desarrollar y potenciar la creatividad de los alumnos y alumnas,
pero desde un punto de vista ocupacional.
- Maestros, docentes especialistas en la materia de Educación Artística y
especialistas en psicopedagogía, utilizan arteterapia, para paliar
necesidades en aquellos alumnos y alumnas que presentan alguna
dificultad desde el punto de vista educativo.
- Psicólogos y psicoterapeutas, que utilizan esta disciplina desde un
enfoque “asistencial” con el objetivo de convertirla en un instrumento de
psicoterapia.
Tal y como señala Couto et al. (2022) actualmente, para la psicología, la
capacidad creativa es una característica esencial para el pensamiento humano.
El arteterapia, como herramienta de intervención psicológica en el proceso
terapéutico, es una práctica que combina la práctica expresiva con el
autoconocimiento al promover una conexión entre la introspección y la acción a
través de las artes. Se podría decir, que al igual que la práctica de la
performance, no es el resultado final sino la reflexión del proceso creada a
través de la expresión creativa.
Estos mismos autores resaltan la importancia de que cada obra artística
pertenece a un proceso creador, ya sea a través de la pintura, la escultura, el
dibujo, la fotografía, una pieza musical o la danza. Gracias al arte, la
creatividad conecta al ser con el mundo, permitiendo a este tomar decisiones,
asumir riesgos, detenerse, errar, estar expectante, así como retomar la acción.
A partir de la experiencia artística, la persona puede observarse a sí misma,

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convirtiéndose en un personaje y por lo tanto pudiendo narrar lo que a ese
personaje le pasa. Es decir, el arte permite que el individuo sea capaz de
abrirse y soltar todo aquello que lleva dentro y que no deja ver de ninguna otra
manera.
MÉTODOS PRESENTES EN ARTETERAPIA
Dentro del campo de la Arteterapia se pueden encontrar diferentes
técnicas artístico/audiovisuales. Las técnicas más conocidas son el dibujo, la
fotografía, el collage, la pintura y la escultura entre otras. Otras de las técnicas
que se usan principalmente en el ámbito de arteterapia son:
- Performance: Marina Abramovic (1946) es una de las artistas más
populares y reconocidas dentro del mundo del arte contemporáneo y
sobre todo de la performance. Filo Filipovic, uno de sus primeros
maestros, le enseñó que el proceso tenía mucha más importancia que el
resultado, característica fundamental en el arte de la performance. Es una
forma de expresión artística que implica una puesta en escena,
pudiéndose incluir varias disciplinas como la música, el vídeo, el teatro,
etc. Además permite el recurso de la improvisación.
- Land Art: es una corriente de arte contemporáneo en la que se crean
obras a partir de elementos que podemos encontrar en la naturaleza
(palos, piedras, hojas, etc). Muchas veces este tipo de obras están
expuestas a los cambios producidos por el entorno natural.
- Happening: se trata de una acción artística en tiempo real que se

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caracteriza por la participación de los espectadores. La principal distinción
con otras modalidades de performance se encuentra en que el espectador
forma parte de la obra.
- Instalación artística: es un género de arte contemporáneo con la idea
de que el arte prevalece sobre sus aspectos formales. Se puede realizar
en un espacio y contexto determinados. En la mayoría de ocasiones
permite la interacción activa con el público.
- Assemblage: es un proceso de creación de una obra artística en la cual
se consigue la tridimensionalidad colocando objetos muy próximos unos
con otros.
- Visual thinking: es una técnica que permite sintetizar la comprensión de
datos complejos a través de formas sencillas del aprendizaje a través de
la combinación del empleo de imágenes, señales, signos o las muy
conocidas palabras clave, representando toda una determinada realidad.
Es una técnica muy conveniente en ámbitos educativos
CONCLUSIÓN
Como señala Bassols, M (s.f) el arteterapia es un acompañamiento y
una ayuda a la persona con dificultades que busca conseguir que a través de
sus creaciones genere un proceso de transformación de sí misma y le ayude a
integrarse en sus grupos de referencia social, de manera crítica y creativa.
Actualmente, los niños y niñas suelen crecer en un contexto educativo
donde están acostumbrados a que se lo den todo pautado, algo que no sucede
cuando trabajamos a través del arte ya que este hace que los alumnos y

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alumnas vivan experiencias artísticas que ofrecen la valiosa oportunidad de que
se sientan “dueños” de su proceso y de su obra, por ello cuando trabajan a
través del arte les cuesta caminar por una “senda desconocida” libre de
prohibiciones y pautas.
La triste realidad es que a pesar de la infinidad de razones
fundamentadas en la historia de la educación artística, se ha confundido el arte
con un pasatiempo y se ha dejado a un lado el potencial que posee el arte para
formar integralmente a las personas y para comunicar al ser humano con el
mundo.
Trabajar el arte con personas con diversidad funcional como es el TEA
puede ser valioso ya que ofrece a estas personas otras vías para resolver sus
particulares problemas. Favoreciendo la posibilidad para comunicarse gracias a
las técnicas artísticas, pues no sólo les va a abrir una puerta a ellos, sino
también a las personas de su entorno para comprenderlos, y facilitarles el
acceso al aprendizaje y a una formación integral. Se está trabajando de esta
manera la educación emocional, fomentando el conocimiento de todos los
niños y niñas, con o sin dificultades, para comprenderse a sí mismos y entre sí.
Convirtiéndose así el arte en un puente para la comunicación como medio ideal
para fomentar el desarrollo de las habilidades sociales, la autoestima, la
autonomía y la toma de decisiones.
Es por todo lo anteriormente mencionado, que se puede considerar el
arte como el espejo del mundo, pura terapia y beneficio para las personas. Se
podría decir que el arte es un “maestro” de la vida, que orienta en el camino a
organizar y ordenar el mundo, teniendo siempre presentes las emociones y

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fomentando la convivencia para conseguir la comunicación más allá de la
palabra.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acerca de la Arteterapia - Asociación Americana de Arteterapia. (s.f.).

Recuperado de: https://arttherapy.org/about-art-therapy/
Antolín, A. (2022) ¿Qué es el ‘land art’? Definición y principales artistas.

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Bassols, M (s.f) El arteterapia, un acompañamiento en la creación y la

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artística para la inclusión social. Recuperado de:
https://revistas.ucm.es/index.php/ARTE/article/view/ARTE0606110019A
Covarrubias, O. T. (2006). Arte terapia como herramienta de intervención

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Chile.
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https://doi.org/10.35869/IJMC.V2I1.3893
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Hernández, A. & Montero-Ríos, M. (2016). Actividades artísticas y creativas

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Rubin, J. A. (2016). The Wiley Handbook of Art Therapy. En D. F. Gussak y M.

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Fervor. Recuperado de https://fervor.com.ar/la-
creatividad-artistica-como-proceso-terapeutico/#_ftnref4

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María Tallada Ruiz

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El presente artículo habla sobre la importancia de incluir el arte como estratégia

PALABRAS CLAVE: ARTETERAPIA; AUTISMO; MÉTODOS ARTÍSTICOS;,

KEYWORDS: ART THERAPY; AUTISM; ARTISTICS METHODS;

Fecha de recepción del artículo: 21/02/2023

eCO. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado. Nº 20, 2023.

Citar artículo: TALLADA-RUIZ, M. (2023): Arteterapia como estrategia

espectro autista, pude comprobar como lo visual y el arte estaban muy

presentes en ambos niños. Se sentían cómodos trabajando en este ámbito y

comprobé cómo el arte es un método de intervención que facilita la

comunicación de estas personas. La escuela, junto con la familia, es uno de los

primeros agentes de socialización, por ello se debe de asegurar de crear un

ámbito que establezca un clima de apoyo, tolerancia y respeto, asegurando así

una escuela comprometida con la diversidad.

Algo que comparten la mayoría de las personas con esta diversidad

alumnas, se deben buscar diferentes medios para expresarse y comunicarse,

como medio para expresar la creatividad, las emociones y estados de ánimo.

permitir la expresión espontánea de sentimientos y emociones, ofreciendo la

posibilidad de reproducir y reconstruir experiencias.

Se ha comprobado como el autismo presenta una alta comorbilidad con

tda (trastorno por déficit de atención), descoordinación motora, disfunción

eCO. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado. Nº 20, 2023.

sensorial, depresión y ansiedad; para lo que las actividades artísticas (como

actividad que les mantendrá concentrados a la vez que entretenidos, mientras

liberan emociones y sentimientos que, de otra manera, no expresarían. Es

decir, permite un acercamiento a ellos y a su interior.

Existe un campo teórico que por sus bases, finalidades, objetivos y

resultados reúne las características y beneficios mencionados anteriormente,

además de otros aspectos positivos y favorables, se trata de la arteterapia.

DESDE UNA MIRADA COMPROMETIDA

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) según el DSM-5 se encuentra

dentro de la categoría de trastornos del neurodesarrollo que pueden provocar

problemas comunicativos, sociales y conductuales significativos (APA, 2013).

síntomas distintos. Bajo el diagnóstico de trastornos del espectro autista (TEA)

encontramos una variedad de personas que manifiestan dos fuentes de

desajuste: un déficit en la comunicación e interacción social así como un

patrón de conductas restringido y repetitivo. Se relacionan con deficiencias de

reciprocidad socioemocional, estos se percibe al observar continuos fracasos

al intentar mantener una conversación bidireccional o en aproximaciones

sociales anormales, lo cual repercute también en la esfera de la comunicación

Vivimos en un mundo donde la comunicación entre personas está

presente diariamente en cualquier actividad cotidiana, ya que somos seres

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sociales. Desde la antigüedad, el ser humano ha necesitado vincularse y

mejorar su desempeño y capacidad para realizar actividades y maximizar el

fuerza e importancia, pues en la actualidad es casi obligatorio, tener una

buena comunicación y buenas relaciones interpersonales en todos los ámbitos

donde interactúa una persona, porque los seres humanos estamos

continuamente relacionándonos unos con otros, y estos elementos brindan un

Es por ello que la escuela tiene la obligación de buscar estratégias que

mejoren la comunicación y la calidad de vida de estos alumnos y alumnas ya

sería una gran estratégia como vehículo valioso de comunicación y expresión

para los alumnos que necesiten desarrollar esos aprendizajes de un modo

los docentes puedan comprender su manera de ver el mundo, conociendo