UNIDAD EDUCATIVA “BELLAS ARTES”

PRIMARIA Y SECUNDARIA
SIE U. E.: 81981413. Edificio escolar: 81980264. R. Administrativa: 358
/2017
Av. Roque Aguilera 3er. Anillo Int, entre Av. Roca y Coronado y Av. El Palmar
Radial 19 Teléfono: 3252868. Cel. 74629492. Santa Cruz de la Sierra –
Bolivia.

PLAN ANUAL
TRIMESTRALIZADO 2022
DEPARTAMENTO: Santa Cruz
PROVINCIA: Andrés Ibáñez
MUNICIPIO: Santa Cruz de la Sierra
DISTRITO EDUCATIVO: Santa Cruz 1
DIRECTOR DISTRITAL: Lic. Rubén Álvarez Machi
DIRECTOR: Lic. Wilmer Zurita Pardo
DOCENTE: Prof. Madeleyne R. Sanjines Ruiz
NIVEL: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
AREA: Técnica Tecnológica
AÑO DE ESCOLARIDAD: Primer y Segundo Año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
GESTION: 2022
 SANTA CRUZ – BOLIVIA

1. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

“PREVENIR Y PRESERVAR LA BUENA SALUD FISICA Y PSICOLOGICA DE

NUESTRA COMUNIDAD”

2. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

Promover actitudes de respeto y responsabilidad, sobre la importancia del cuidado

respectivo a través de las medidas de bioseguridad y buena alimentación de la
ciudadanía en el ámbito educativo, social, familiar, mediante diversas formas
comunicativas por medio de las redes con la que cuenta la Institución Facebook,
WhatsApp y otras, usando la tecnología para la realización de actividades orales,
espacios de debate, talleres por transmisiones en vivo (streaming) y elaboración de
materiales escritos y visuales, videos por herramientas tecnológicas, realizando
actividades curriculares dentro y fuera de la unidad educativa mediante las diferentes
modalidades que se implemente.

3. PLAN DE ACCION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO U.E. BELLAS ARTES

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAM RECURSOS Y/O

A COSTOS

PRIMER TRIMESTRE *DOCENTES DURANTE

1. CAMPAÑAS O TALLERES *ESTUDIANTE EL HERRAMIENTAS
PREVENTIVOS E INFORMATIVOS S PROCESO TECNOLÓGICOS,
CON AFICHES SOBRE LA SALUD EDUCATIVO APLICACIONES
FÍSICA/PSICOLÓGICA Y Y
DESPATRIARCALIZACION EN LA PROGRAMAS
COMUNIDAD EDUCATIVA.
2. ELABORACIÓN DE LAS
REGLAS DE ORO, *COMUNIDAD DURANTE HERRAMIENTAS
BANNERS/SLOGAN SOBRE LOS EDUCATIVA EL TECNOLÓGICOS,
CUIDADOS Y DEMÁS MEDIDAS PROCESO APLICACIONES
DE BIOSEGURIDAD QUE SE *NUTRICIONISTA EDUCATIVO Y
DEBEN TENER AL INGRESAR Y PROGRAMAS
SALIR DE UN AMBIENTE. *PSICOLOGO
*DOCENTES
*ESTUDIANTE
S
SEGUNDO TRIMESTRE DOCENTES DURANTE EL MEDIANTE ZOOM
3. ELABORACIÓN DE VIDEOS ESTUDIANTES PROCESO PRO Y
EDUCATIVOS PREVENTIVOS DE EDUCATIVO HERRAMIENTAS
PROGRAMAS O
MANERA INTERNA Y
APLICACIONES
SELECCIONADA PARA MOSTRAR PARA
DOCENTES
LAS MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD
ESTUDIANTES DURANTE EL
Y/O EXPLICAR POR QUÉ DEBO REALIZAR DISEÑOS.
PROCESO
CUIDARME DEL COVID 19, PARA SU EDUCATIVO
DISTRIBUCIÓN EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA POR MEDIO DE LAS
REDES.

4. REALIZACION DE UN TALLER POR

NIVELES “LA IMPORTANCIA DE
EDUCAR SOBRE LA
DESPATRIARCALIZACION EN
DOCENTES
NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA.
ESTUDIANTES
DURANTE EL
5. FERIA EDUCATIVA PROCESO
ESPECIALIZADA VIRTUAL MEDIANTE EDUCATIVO
LA EXPOSICIÓN DE LOS
PANELISTAS POR MEDIO DEL ZOOM
PARA REALIZAR LA TRANSMISIÓN
EN VIVO A LA COMUNIDAD POR
MEDIO DEL FACEBOOK.

TERCER TRIMESTRE PROFESOR DEL *ESTUDIANTES

CAMPO DURANTE EL *MAESTROS
6. PRODUCCIÓN, Y ELABORACIÓN, COMUNIDAD Y PROCESO *PADRES DE FAMILIA
DE TEXTOS, NARRATIVOS, SOCIEDAD; VIDA EDUCATIVO *CUADROS MURALES
DESCRIPTIVOS, GRÁFICOS, Y TIERRA Y *PAPELÓGRAFO
ENCUESTAS ORIENTADOS A LA NOVIEMBRE
TERRITORIO; *POWER POINT.
PREVENCIÓN Y MEDIDAS DE CIENCIA Y
BIOSEGURIDAD QUE SE DEBE TECNOLOGÍA
TENER EN EL ÁMBITO Y PRODUCCIÓN.
EDUCATIVO, SOCIAL Y FAMILIAR.

7. FERIA PRODUCTIVA DOCENTES

(PRESENCIAL PARA LOS ESTUDIANTES
EXPOSITORES) Y TRANSMITIDA
POR FACEBOOK PARA LOS
VISITANTES.

4. EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.

Articula la educación humanística y la educación técnica-tecnológica con la producción, que
valora y desarrolla los saberes y conocimientos de las diversas culturas en diálogo intercultural
con el conocimiento universal, incorporando la formación histórica, cívica y comunitaria. Tiene
carácter intracultural, intercultural y plurilingüe. Fortalece la formación recibida en la educación
primaria comunitaria vocacional, por ser integral, científica, humanística, técnica-tecnológica,
espiritual, ética, moral, artística y deportiva.

Permite identificar en las y los estudiantes las vocaciones para continuar estudios superiores o
incorporarse a las actividades socio-productivas. Está orientada a la formación y la obtención
del Diploma de Bachiller Técnico Humanístico, y de manera progresiva con grado de Técnico
Medio de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones y del Estado
Plurinacional. De seis años de duración.

5. FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN

Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción se cuestiona
la imposición ideológica, política cultural del colonialismo, el capitalismo y la globalización
neoliberal y su estructura económica basada en la concepción extractivista y explotadora de
manera desmedida de los recursos naturales en los países dependientes, demandados por
el mercado internacional y acumuladora de recursos. A esta visión depredadora del
colonialismo neoliberal refuerza el incontrolado y depredador en el desarrollo industrial, la
obsolescencia tecnológica programada, es decir, fabricación de objetos tecnológicos con
tiempo de duración limitada y que cada cierto tiempo tiene que ir renovándose, fomentando
el consumismo acelerado y crónico en una lógica de mercado que genera necesidades
artificiales innecesarias.

Por otro lado, las políticas capitalistas neoliberales tienen que ver con el uso desmedido de
agentes físico, químico y biológicos para aumentar la producción, cuyos contaminantes
ocasionan graves consecuencias y alteraciones en los ecosistemas como el aire, las aguas,
el suelo, destruyendo toda forma de vida existente en la naturaleza; en cambio este Campo
en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, reivindica el derecho de las y los
bolivianos al acceso, manejo y uso sustentable de los recursos y bienes económicos del
Estado, fortaleciendo y potenciando los sistemas productivos con la creación y aplicación de
técnicas y tecnologías propias y limpias, aplicadas a nuestras realidades y surgidas desde el
rescate de nuestros saberes y conocimientos.

En esta perspectiva, desde la escuela se desarrolla en las y los estudiantes capacidades

productivas con sentido Sociocomunitario, bajo las propias formas de organización de cada
contexto sociocultural, planteando en cada una de ellas alternativas a la dependencia
económica a partir del reconocimiento, revalorización y aplicación de tecnologías que los
pueblos y naciones emplean en su vida socioproductiva, generando al mismo tiempo un
diálogo complementario y recíproco con las ciencias y tecnologías desarrolladas en
contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural con soberanía, contribuyendo de
esa manera a la transformación de los recursos naturales con sustentabilidad en beneficio
de la comunidad y también facilitar el cambio de la matriz productiva de acuerdo a las
necesidades emergentes, las relaciones sociales de producción y las estructuras
económicas del Estado Plurinacional
En este proceso la participación del ser humano tiene fundamental importancia toda vez que
su aporte transformador está basado en los principios y valores sociocomunitarios y en las
cosmovisiones de los pueblos que conciben al ser humano como ser social íntimamente
relacionado con la Madre Tierra y el Cosmos, que vive, trabaja y produce en comunidad
para la satisfacción de las necesidades, demandas y problemáticas de las bolivianas y
bolivianos.

En este marco, la educación científica, técnica, tecnológica productiva y la matemática

desarrollan el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en torno a los procesos productivos
y su relación de causa y efecto con los ámbitos ideológico, político y sociocultural de la
vida comunitaria; es decir, actúan como factores transformadores de la situación de
dependencia aún más allá de la matriz productiva en sí misma, desarrollando un espíritu
problematizador y creativo, a través de acciones productivas en el marco de los valores
sociocomunitarios, respetando la diversidad de las identidades culturales de la
plurinacionalidad. Este aspecto permite generar conciencia social emprendedora,
adecuada a los múltiples procesos productivos científicos tecnológicos de la diversidad
sociocultural, política, ecológica y económica que el Estado boliviano y las comunidades
requieren.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje en esa perspectiva generan la posibilidad de

desarrollar productividad basada en la ciencia y la tecnología aplicada a partir de la
interdependencia y complementariedad de áreas que disponen los campos
problematizando y resolviendo situaciones de la realidad social concreta que se extiende y
se define más allá del aula; es decir, aprender produciendo y en la producción, al mismo
tiempo desarrollando las dimensiones humanas del Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera
equilibrada y complementaria en una educación integral y holística.

6. CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

El Campo de saberes y conocimientos Ciencia Tecnología y Producción (CTP) está

orientado a desarrollar capacidades y cualidades para crear e innovar técnicas y
tecnologías que contribuyan a dar respuestas a las necesidades y problemáticas
emergentes de cada realidad y contexto, permitiendo intensificar la transformación de la
matriz productiva con énfasis en la seguridad y soberanía alimentaria, al mismo tiempo
generando condiciones que garanticen el desarrollo de una economía sustentable con el
uso adecuado de los recursos naturales y bienes económicos del Estado.

En este marco, el Campo se constituye en un espacio curricular que organiza saberes y

conocimientos de la matemática y las áreas tecnológicas orientadas al desarrollo de los
procesos productivos y a partir de ella generar conocimientos para ser aplicados a las
necesidades y problemáticas de la vida comunitaria tomando en cuenta las vocaciones y
potencialidades de cada región. Contribuye también al desarrollo de diversos
emprendimientos socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, a través
del uso de las técnicas y tecnologías propias de cada contexto en complementariedad con
los de la diversidad cultural, cuidando y preservando el equilibrio de cada ecosistema.
 Así, la escuela, al ser parte indivisible de la comunidad, contribuye con la investigación
tecnológica desde la práctica, experimentación y recuperación de experiencias de las
diversas actividades productivas que realizan los habitantes como la agricultura, crianza
de animales, caza, pesca, actividades artesanales, turísticas, industriales, deshidratación
de alimentos, construcción de viviendas y otros, para el sostenimiento de la vida, así
mismo, estudiando tecnologías de otras procedencias (tecnologías de la diversidad de
culturas del mundo) consistentes en máquinas, herramientas o instrumentos coherentes a
cada actividad productiva con la aplicación de las ciencias.

En esta perspectiva, la ciencia es considerada como el conjunto de saberes y

conocimientos probables (no existe una verdad absoluta, sino diversas posibilidades de
demostrar un resultado o producto) que son desarrollados desde la vida en diferentes
relaciones del tiempo y espacio mediante la práctica, experimentación, observación,
indagación, el pensamiento lógico, la reflexión, conceptualización y teorización
sistemáticamente estructurados desde la perspectiva de un proceso descolonizador que
supere el eurocentrismo, la monoculturalidad y el cientificismo

La tecnología es la aplicación de las ciencias y técnicas a la producción tomando en

cuenta aspectos económicos, naturales, sociales y culturales con la finalidad de generar
bienes tangibles o intangibles para satisfacer las necesidades de la comunidad.

La producción es la creación intelectual material e inmaterial vinculada a las vocaciones y

potencialidades productivas de las regiones a través de la generación y adaptación de
ciencias y tecnologías propias y de la diversidad, manteniendo equilibrio y relación
armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.

Las áreas que integran este Campo mantienen una relación de interdependencia y
complementaria entre sí y con los conocimientos de las otras áreas a partir de la
implementación de proyectos socioproductivos que toman en cuenta vocaciones y
potencialidades productivas locales y regionales, o responden a la solución de
problemáticas, necesidades, tomando en cuenta la pluralidad económica, sociocultural,
ecológica y productiva.

7. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA

La educación técnica en los pueblos y naciones indígena originarios campesinos se daban

de manera natural en los procesos productivos de las comunidades en relación directa a
las necesidades que tenían sus habitantes, no para obtener beneficios individuales sino
pensando en el bien común; así mismo, las técnicas y tecnologías utilizadas en su proceso
eran las necesarias para conseguir sus propósitos sociocomunitarios, de esta forma la
producción era lo suficiente y ecológica sin producir mayores contaminaciones a la
naturaleza.

Respecto a la producción excedentaria, una parte se redistribuía a los miembros de la

comunidad de manera equitativa, y la otra parte era destinada para el trueque (intercambio
de productos de otras regiones) o se almacenaba para las épocas de baja producción o
escaseo, así la producción era considerada para el sostenimiento de la vida.
La educación técnica en el sistema educativo inicia con la materia de labores,
manualidades, a partir de la experiencia e iniciativa de las maestras y maestros; en el
Nivel Primario se enseñaban a las niñas labores, bordados en tela, dibujo y pintura,
técnicas del hogar para el cumplimiento de las diferentes necesidades y obligaciones de la
casa, economía doméstica donde aprendían a administrar los ingresos de la familia, a los
niños les enseñaban trabajos manuales, calados en venestas y otros.

En ese devenir, la educación técnica es la única materia o asignatura que cambia de

denominativo permanentemente, adaptándose a las diferentes circunstancias o
situaciones políticas coyunturales, siendo en todas ellas devaluada, subvalorada y
considerada como relleno, improductivo o simple pasatiempo.

En la Ley N° 1565 de la Reforma Educativa, se consideró el Área de Tecnología y

Conocimiento Práctico en el tercer ciclo, el cual pretendía desarrollar la creatividad
tecnológica, el interés por las aplicaciones prácticas de las ciencias y la capacidad de
imaginar soluciones tecnológicas relacionadas con problemas cotidianos a través de los
proyectos tecnológicos, sin embargo, por el poco interés político de entonces, la poca
difusión y puesta en práctica no se llegó a implementar a cabalidad en las unidades
educativas por lo que otra vez quedó en el discurso sin cumplir con su objetivo.

Por estas y múltiples razones, el esfuerzo emprendido por el Estado Plurinacional de

Bolivia, y con ella los pueblos y naciones indígena originario campesinos, en procura de
cambiar la matriz productiva de las comunidades y regiones para reducir la brecha de la
dependencia económica y tecnológica, surge la educación técnica tecnológica en el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para contribuir a la soberanía científica y
tecnológica del país, solucionar las necesidades y problemáticas locales o potenciar las
vocaciones y potencialidades productivas de las comunidades y regiones apostando por el
desarrollo socioeconómico del país.

En esa dimensión, la educación en el Área Técnica Tecnológica tiene la finalidad de

desarrollar en las y los estudiantes capacidades y cualidades creativas para crear, innovar
o producir nuevas técnicas y tecnologías productivas en relación al desarrollo de la matriz
productiva de las comunidades y regiones, reconociendo y conociendo las problemáticas
locales y nacionales, y a partir de ello incentivar en la producción tangible e intangible con
la aplicación de los conocimientos aplicados. La educación técnica tecnológica está
orientada a desarrollar una conciencia productiva en las y los estudiantes para transformar
las bondades naturales en productos materia les en beneficio de la comunidad y sociedad.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en esta Área se desarrollan en situaciones y
hechos de la vida misma, es decir, en las actividades y experiencias productivas de la
comunidad, donde las técnicas y tecnologías son un medio para ese propósito.

En el caso de la Unidad Educativa a partir de un diagnostico comunitario y participativo

detecto que la especialidad con mayor pertinencia sería el de Zootecnia, esto
principalmente por las características de la zona y la cultura de la gente, una de las
principales actividades es la actividad agropecuaria, en ese sentido la gente pide
programas de capacitación o formación en temas relacionados preferentemente con la
pecuaria, recuperación de praderas nativas, sanidad animal, engorde de ganado de carne,
 técnicas del manejo de ganado lechero, cultivo de forrajes, técnicas de riego y perforación
de pozos. Además, se necesita la complementación de emprendimientos productivos,
técnicas de gestión de una empresa rural

Por las características de la zona y la cultura de la gente, una de las principales

actividades es la actividad agropecuaria, en ese sentido la gente pide programas de
capacitación o formación en temas relacionados preferentemente con la pecuaria

recuperación de praderas nativas, sanidad animal, engorde de ganado de carne técnicas

del manejo de ganado lechero, cultivo de Forrajes, técnicas de riego y perforación de
pozos.

Además, se necesita la complementación de emprendimientos productivos, Técnicas de

gestión de una empresa rural, por lo cual la especialidad abordara estas necesidades para
contar con profesionales que sean capaces de responder a los desafíos y necesidades de
la población.

8. ENFOQUE DEL ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA

El aprendizaje científico técnico tecnológico del área se genera en la investigación

tecnológica, cuidado de la naturaleza y producción, permitiendo consolidar los saberes
tecnológicos propios y de la diversidad cultural en una formación pertinente para el
desarrollo de los emprendimientos socioproductivos de la comunidad y la región. El
enfoque del área Técnica Tecnológica tiene carácter: Tecnológico, Productivo, de
emprendimiento comunitario y socioambiental:

Tecnológico, porque desde la escuela se incentiva la investigación para contribuir en la

producción tecnológica propia con la aplicación de los conocimientos técnico –
tecnológicos aplicada a la generación de emprendimiento socioproductivos, permitiendo
generar nuevos conocimientos útiles para transformar la realidad, es decir la producción
tecnológica debe estar orientada a fortalecer las vocaciones o potencialidades productivas
de las comunidades y regiones o solucionar las necesidades y problemáticas de la
sociedad.

Productivo, porque forma estudiantes con capacidades y cualidades productivas a través

del conocimiento técnico tecnológico especializado en un área determinada orientadas a la
transformación de la matriz productiva del país a través de la generación de
emprendimientos productivos individuales o colectivos desarrollando las vocaciones o
potencialidades productivas de las comunidades o regiones del país.

Emprendimiento comunitario, es el producto de las capacidades desarrolladas en la

escuela y comunidad, se promueve generar un espíritu de emprendimientos individuales o
comunitarios, permitiendo generar proyectos socioproductivos, cooperativas, asociadas u
otras alternativas productivas que permitan transformar la realidad socioeconómica de la
comunidad o región, con la oferta de productos con valor agregado y/o servicios con
recursos humanos, insumos y materiales propios.
 Socioambiental, porque “la naturaleza puede vivir sin el ser humano pero el ser humano
no puede vivir sin la naturaleza”, entonces es primordial el cuidado de la naturaleza y el
medio ambiente considerando que toda actividad productiva implica el uso de recursos
naturales y su uso desmedido puede generar daños a la Madre Tierra. Es necesario
desarrollar estrategias, utilización de tecnología y conocimientos apropiados para el
desarrollo productivo, pero evitando la contaminación ambiental y la explotación de
recursos naturales.

9. OBJETIVO DEL ÁREA DE TÉCNICA TECNOLÓGICA.

Desarrollamos cualidades, capacidades creativas y productivas en la producción, a través
de la investigación articulada a procesos científico, técnico tecnológico adecuados a las
potencialidades ecosistémicas regionales, asumiendo valores Socio comunitario, para
contribuir a la ampliación de la matriz y al bien común.

Capacidades a desarrollarse

Para concretar el currículo base del área de técnica tecnológica, es preciso que enfaticemos:
Capacidades generales, capacidades específicas, capacidades personales.

9.1. Capacidades generales

9.1.1. Comprensión lectora-análisis

Nos referimos a la lectura de comprensión y análisis entendida como actividad que se concreta
en el trabajo de texto, por tanto, a la capacidad de entender lo leído. Esta dualidad se concreta
en la comprensión lectora en el que los niveles de abstracción intervienen sobre la base del
entendimiento del texto y su reproducción como forma de apropiación del mismo, empelando un
léxico pertinente que mantenga el significado y el sentido del texto. Así, los estudiantes podrán
analizar y comprender las nuevas técnicas tecnológicas que mueve al mundo convirtiendo el
proceso de trabajo en enseñanza.

9.1.2. Escucha atenta

Es captar la voz y con ella la idea expuesta, desarrollada, presentada por el interlocutor en las
interacciones socioculturales de las que somos parte, para estructurar argumentos y
contraargumentos que manifiesten nuestra postura crítica frente a los procesos sociales y de
toda índole. La escucha estimula la concentración, trabaja la fijación de la información en la
interacción palabra-sonido y por ende estimula la creatividad.

9.1.3 Expresión oral

Es la forma de expresarse del estudiante a un debate sobre un tema dado de la vida real. Es la
manifestación con la palabra viva en situaciones reales de uso que exigen nuestra intervención
con una postura crítica frente a la interrogante, cuestionamiento, hilo discursivo u otro. Esta
capacidad es básicamente cotidiana y no debiera diferir de un contexto a otro ya sea
empleando la lengua castellana o las lenguas originarias.

9.2. Capacidades específicas

9.2.1. Pensamiento creativo

El proceso de enseñanza aprendizaje exige que haya la capacidad de generar ideas con lluvias
de ideas situaciones simples y complejas. El hilo de la conversación tiene este rasgo
característico en el que desglosamos nuestro cúmulo de conocimientos para generar polémica
en el diálogo.

La creatividad es resultado del contacto con la realidad y la capacidad de resolver los conflictos
que se creen y que está presente en la realidad que se enfrenta. En este sentido, la oralidad
como peso significativo estimularía la capacidad descriptiva de producir salto espaciotemporal.
Es decir, la palabra en la interrelación cotidiana no solo nos daría la factibilidad de crear, sino de
incorporar circunstancias socio afectivas, como resultado de la contención de ideas
provenientes del entorno. La riqueza cultural que poseemos, es altamente productiva debido a
la creatividad con la que se genera.

La innovación y el incremento constante de términos, así como el manejo de los significados de

acuerdo a la intencionalidad del usuario, estimulan la mente y predispone la actitud para la
receptividad de ideas, crear, relacionar, proporcionar alternativas, deseos de superación,
afectando la atención y la motivación. En el ámbito educativo la creatividad juega un papel
preponderante en la consolidación de los conocimientos para formar parte del bagaje cultural.
Las situaciones de conflicto requieren soluciones estructurales e ingeniosas, si las y los
estudiantes son estimulados con el trabajo creativo sobre actividades actuales y problemáticas
en curso a través de referentes no solo contribuiremos con la formación integral sino con el
desarrollo de las capacidades y potencialidades de las y los estudiantes.

9.2.2. Pensamiento crítico

La capacidad de abstraer, entender, emitir juicios, elaborar propuestas, construir estructuras
discursivas, resignificar y crear nuevos conceptos son las características del pensamiento
crítico. Cuando definimos como la capacidad de asumir una postura, no es suficiente, para ello
debemos tener la capacidad de leer la realidad a partir del análisis que hagamos de ella, desde
un posicionamiento ideológico político que hoy se denomina geopolítica del conocimiento. De
modo que el pensamiento crítico, no solo es asumir la postura crítica, sino adoptar criterios para
emitir juicios valederos. Forjar el pensamiento crítico no responde a ninguna teoría educativa.
Éste tiene lugar solo con la práctica de la palabra y el uso en situaciones comunicativas.

9.3. Capacidades personales que desarrollará el área

El área de técnica tecnológica, deberá desarrollar aspectos relacionados con la personalidad de
los estudiantes como resultado de las exigencias de las Maestras y Maestros. Así, el estudiante
deberá desarrollar, fortalecer e incorporar a su Ser:

a) Resolución para intervenir en situaciones de uso de las nuevas tecnologías tanto en lo

científico como ayudando a la madre tierra, con la emisión de opiniones adecuadas y
pertinentes al tema. (Decidir).
b) Elaboración de argumentos para exponer, defender y polemizar sus ideas, sin temor y con
la seguridad de defender su ideología (Hacer)
c) Adicionar exposiciones, debates, y recopilación de datos argumentando la creación de sus
ideas. (Saber)
d) Redimensionar su personalidad a través de nuevas técnicas tecnológicas y nunca
olvidando el cuidado de la madre tierra para el vivir bien. (Ser).
OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD (TECNICAS Y TECNOLOGIAS)
Conocer la técnica, la tecnología y su importancia para satisfacer necesidades o el desarrollo de
potencialidades de la comunidad o región a través de conocimientos técnicos tecnológicos

OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD (TECNICAS Y TECNOLOGIAS)

Identificar y fortalecer las potencialidades y vocaciones productivas de la región realizando
un diagnóstico de las actividades productivas, recursos naturales, recursos humanos que
cuenta la comunidad o región promoviendo la producción segura y uso de tecnologías
adecuadas.

10. TEMÁTICA ORIENTADORA

Curso Trimestr Temática Orientadora

e
Primer año de educación Primero y Descolonización y consolidación sociocultural, económica
secundaria comunitaria Segundo y tecnológica de nuestros pueblos y naciones
productiva Tercero Identificación y análisis de los procesos socioculturales,
naturales y productivos del Abya yala.
Segundo año de educación Primero y Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades,
secundaria comunitaria Segundo productivas territoriales y socioculturales.
productiva Tercero Orientación y vocación de acuerdo a las potencialidades
territoriales.

11. PROGRAMA DE ESTUDIOS DOSIFICADOS

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TÉCNICA TECNOLÓGICA

Temática Orientadora: Descolonización y consolidación socio cultural económica y

tecnológica
Objetivo holístico: desarrollamos practicas comunitarias a través de la observación y
análisis sobre las formas de producción y el uso de la técnica y tecnología en la comunidad ,
región y país asumiendo un posicionamiento critico frente a ellas y planteando propuestas
para comenzar a identificar intereses y expectativas personales sobre las actividades
productivas

Contenidos y ejes articuladores Currículo Plan de Acción del PSP

Regionalizado de la
Nación Guaraní
PRIMER TRIMESTRE TECNOLOGÍA PRIMER TRIMESTRE
TÉCNICAS Y TECNOLOGÍAS PROPIAS Y CONSTRUCCIÓN DE 1. CAMPAÑAS O TALLERES
DE LA DIVERSIDAD
HERRAMIENTAS PREVENTIVOS E
CULTURAL
■■ La Técnica y Tecnología en la vida PROPIAS INFORMATIVOS CON
cotidiana AFICHES SOBRE LA SALUD
■■ Evolución de la tecnología en el mundo sirakua, chua FÍSICA/PSICOLÓGICA Y
■■ Identificación y recuperación de Técnicas DESPATRIARCALIZACION EN
Tecnologías recientes
y Tecnologías (arado de palo, yugo, LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
ancestrales propias de nuestra región, en trapiche, carretón,
Bolivia y el mundo
■■ Formas de producción, en sus tres fases: ngaveta)
extractiva de materia Armamentos de 2. ELABORACIÓN DE LAS
prima, procesamiento, o transformación, y cacería y de guerra REGLAS DE ORO,
comercialización BANNERS/SLOGAN SOBRE
• Arco, flecha
■■ Tecnologías y formas de producción LOS CUIDADOS Y DEMÁS
ancestral de la diversidad Tamamboka (guirapa, MEDIDAS DE
cultural existente en el mundo ui), para la cacería de BIOSEGURIDAD QUE SE
■■ Innovación técnica tecnología para la diferentes variedades DEBEN TENER AL
producción de animales. INGRESAR Y SALIR DE UN
■■ Análisis comparativo de la producción en
AMBIENTE.
diferentes etapas
–– Fuerza humana
–– Materia prima
–– Herramientas básicas
–– Relaciones laborales
–– Mercadeo y comercio
–– Capital financiero
–– Técnica y Tecnología
■■ El rol del ser humano con la nueva
tecnología
MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
■■ La materia prima y su transformación en
productos de utilidad
cotidiana
■■ Tipos de materiales según su
procedencia
■■ Materiales naturales
■■ Materiales artificiales
■■ Propiedades de los materiales para su
uso dentro de la tecnológica
–– Dureza
–– Fragilidad
–– Flexibilidad
–– Aislación térmica
–– Transparencia
–– Impermeabilidad
–– Ductilidad
–– Tenacidad
■■ Efectos variados
SEGUNDO TRIMESTRE TECNOLOGÍA plan de acción del PSP
DERECHO LABORAL UTENSILIOS PARA SEGUNDO TRIMESTRE
■■ Derecho al trabajo y al empleo 3. ELABORACIÓN DE VIDEOS
PROCESAMIENTO EDUCATIVOS PREVENTIVOS DE
■■ Ley General del Trabajo
■■ Inamovilidad funcionaria DE ALIMENTOS MANERA INTERNA Y
SELECCIONADA PARA
■■ Desahucios e indemnización
MOSTRAR LAS MEDIDAS DE
■■ Responsabilidades y derechos del • Angua (tacu, BIOSEGURIDAD Y/O EXPLICAR
trabajador y empleador
mortero) • Mbaesoka POR QUÉ DEBO CUIDARME DEL
(relación obrera-patronal) COVID 19, PARA SU
SEGURIDAD SOCIAL (manija)
DISTRIBUCIÓN EN LA
■■ Prestaciones de seguridad social a corto • Itaipe (batan para COMUNIDAD EDUCATIVA POR
plazo: accidentes de moler) MEDIO DE LAS REDES.
trabajo, maternidad, subsidies
• Itaipemembi (piedra
Prestaciones de seguridad social a largo 4. REALIZACION DE UN TALLER
plazo: jubilación, de batan) POR NIVELES “LA IMPORTANCIA
invalidez, vejez y muerte DE EDUCAR SOBRE LA
DESPATRIARCALIZACION EN
■■ Beneficios: Ley N° 475 - Ley de NUESTRA COMUNIDAD
Prestaciones de Servicios de EDUCATIVA.
Salud Integral del Estado Plurinacional de
Bolivia 5. FERIA EDUCATIVA
■■ Bases para la universalización de la ESPECIALIZADA VIRTUAL
atención integral en salud MEDIANTE LA EXPOSICIÓN DE
LOS PANELISTAS POR MEDIO
■■ Seguro agropecuario para productores DEL ZOOM PARA REALIZAR LA
comunitarios y familiares. TRANSMISIÓN EN VIVO A LA
■■ Otros tipos de seguros COMUNIDAD POR MEDIO DEL
FACEBOOK

TERCER TRIMESTRE TECNOLOGÍA TERCER TRIMESTRE

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001
CLASIFICACIÓN DE 6. PRODUCCIÓN, Y
■■ Análisis e importancia de la calidad del
SUELO PARA LA ELABORACIÓN, DE
producto TEXTOS, NARRATIVOS,
■■ Ciclo de la calidad total SIEMBRA DESCRIPTIVOS, GRÁFICOS,
■■ Empresas que están certificadas con la • Sistema de riego Y ENCUESTAS ORIENTADOS
ISO 9001 • Tratamiento de A LA PREVENCIÓN Y
■■ Técnicas para mejorar la calidad MEDIDAS DE
–– Mejora continua semilla BIOSEGURIDAD QUE SE
–– Metodología de las cinco S • Tratamiento de DEBE TENER EN EL
–– Kaizen ÁMBITO EDUCATIVO,
plagas en los cultivos SOCIAL Y FAMILIAR.
–– Otros
(palo santo, ivira ajo,
SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL ISO
14001 tanimbu, kii). 7. FERIA PRODUCTIVA
■■ Elementos medioambientales del entorno • Sistema de acopio (PRESENCIAL PARA LOS
■■ Consumo y uso responsable de los para maíz (Avatio). EXPOSITORES) Y
recursos naturales • Elaboración de TRANSMITIDA POR
■■ Manejo eficiente del agua FACEBOOK PARA LOS
■■ Ahorro de energía jabón (de cebo) . VISITANTES
■■ Manejo de residuos sólidos y líquidos • Elaboración de
■■ Aplicación de políticas ambientales champú (timboi ia,
acústicas, visuales y ñeetïra).
respiratorias
■■ Análisis de la contaminación del medio • Proceso de
ambiente aclaración de agua:
■■ Empresas que cumplen con la ISO 14001 guareno, saini.
en Bolivia
EDUCACIÓN FINANCIERA I
■■ La educación financiera
■■ Economía familiar
–– Presupuesto
–– Ingresos
–– Gastos
–– El ahorro
■■ Presupuesto familiar mensual
PROGRAMA DE ESTUDIOS DOSIFICADOS
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA TÉCNICA
TECNOLÓGICA

Temática Orientadora: Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica

Objetivo holístico: desarrollamos practicas comunitarias a través de la observación y análisis sobre
las formas de producción y el uso de la técnica y tecnología en la comunidad , región y país
asumiendo un posicionamiento critico frente a ellas y planteando propuestas para comenzar a
identificar intereses y expectativas personales sobre las actividades productivas

Contenidos y ejes articuladores Currículo Plan de Acción del PSP

Regionalizado de la
Nación Guaraní
PRIMER TRIMESTRE TECNOLOGÍA PRIMER TRIMESTRE
POTENCIALIDADES Y VOCACIONES CONSTRUCCIÓN DE 1. CAMPAÑAS O TALLERES
PRODUCTIVAS DE LA
HERRAMIENTAS PREVENTIVOS E INFORMATIVOS
REGIÓN
■■ Potencialidades comunitarias PROPIAS CON AFICHES SOBRE LA SALUD
–– Diversidad biológica (flora y fauna) sirakua, chua FÍSICA/PSICOLÓGICA Y
–– Recursos naturales Tecnologías recientes DESPATRIARCALIZACION EN LA
■■ Suelo subsuelo y territorio COMUNIDAD EDUCATIVA.
■■ Recursos forestales
(arado de palo, yugo,
■■ Recursos hídricos (superficiales y trapiche, carretón,
subterráneos) ngaveta) Armamentos • 2. ELABORACIÓN DE LAS REGLAS DE
■■ Recursos minerales de cacería y de ORO, BANNERS/SLOGAN SOBRE LOS
■■ Recursos hidrocarburíferos CUIDADOS Y DEMÁS MEDIDAS DE
–– Potencial turístico de la región guerra diferentes
variedades de BIOSEGURIDAD QUE SE DEBEN
■■ Las actividades productivas a las que se
dedican las familias de animales. TENER AL INGRESAR Y SALIR DE UN
las y los estudiantes, la comunidad • Arco, flecha AMBIENTE.
■■ Servicios que brinda la comunidad
■■ Vocación productiva de la zona, barrio, Tamamboka (guirapa,
comunidad o región ui), para la cacería de
■■ Necesidades y problemas productivos en
la comunidad
■■ Relación comunidad - Madre Tierra en la
producción
■■ Tradiciones culturales en la producción
LIDERAZGO COMUNITARIO
■■ Principios de liderazgo comunitario
(solidaridad, participación,consensos)
■■ Legitimidad y legalidad del líder
comunitario
■■ Características y habilidades de un líder
comunitario
■■ Formas de organización comunitaria
–– Trabajo en grupo
■■ Identificación de líderes en la estructura
del Estado,Gobernación, Municipio y
Comunidad
■■ Tipos de liderazgo
–– Democrático
–– Autocrático
–– Estratégico
–– Transaccional y otros
■■ Desarrollo organizacional para el control
de recursos de la comunidad
■■ La complejidad de las relaciones
humanas en la comunidad
–– Primarias
–– Secundarias
■■ Resolución de conflictos en relaciones
sociocomunitarios
■■ Aspectos que afectan y condicionan las
relaciones humanas en
la comunidad (social, económico, psicosocial
y cultural)
■■ Comunicación verbal y no verbal
(oratoria)

SEGUNDO TRIMESTRE TECNOLOGÍA plan de acción del PSP

SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL UTENSILIOS PARA SEGUNDO TRIMESTRE
(SEGURIDAD
PROCESAMIENTO 3. ELABORACIÓN DE VIDEOS
INDUSTRIAL)
■■ Normas técnicas para ambientes de DE ALIMENTOS EDUCATIVOS PREVENTIVOS DE
trabajo MANERA INTERNA Y
■■ Prevención y protección contra incendios • Angua (tacu, SELECCIONADA PARA
■■ Obligaciones de los empleadores y MOSTRAR LAS MEDIDAS DE
mortero) • Mbaesoka
trabajadores en caso de BIOSEGURIDAD Y/O EXPLICAR
riesgos (manija)
POR QUÉ DEBO CUIDARME DEL
■■ Prevención de riesgo en el trabajo • Itaipe (batan para
–– Primeros auxilios COVID 19, PARA SU
moler)
–– Indumentaria e implementos de seguridad DISTRIBUCIÓN EN LA
y bioseguridad
• Itaipemembi (piedra
COMUNIDAD EDUCATIVA POR
–– Señalización y rótulos de seguridad de batan). MEDIO DE LAS REDES.
–– Equipos de protección y seguridad laboral
■■ Cuidado y preservación de los espacios 4. REALIZACION DE UN TALLER
productivos POR NIVELES “LA IMPORTANCIA
■■ Tipos de riesgos DE EDUCAR SOBRE LA
LEY GENERAL DE HIGIENE Y DESPATRIARCALIZACION EN
SEGURIDAD OCUPACIONAL Y NUESTRA COMUNIDAD
BIENESTAR D.L. Nº 16998 EDUCATIVA.
■■ Obligaciones de empleadores, de
trabajadores
5. FERIA EDUCATIVA
■■ Instituto Nacional de Salud Ocupacional y
sus atribuciones ESPECIALIZADA VIRTUAL
■■ Condiciones mínimas de higiene y MEDIANTE LA EXPOSICIÓN DE
seguridad en el trabajo LOS PANELISTAS POR MEDIO
■■ Normas técnicas para ambientes de DEL ZOOM PARA REALIZAR LA
trabajo TRANSMISIÓN EN VIVO A LA
■■ Prevención y protección contra incendio COMUNIDAD POR MEDIO DEL
FACEBOOK
TERCER TRIMESTRE TECNOLOGÍA plan de acción del PSP
LECTURA Y ANÁLISIS DE OBJETOS CLASIFICACIÓN DE
TECNOLÓGICOS TERCER TRIMESTRE
SUELO PARA LA
■■ Productos tecnológicos (tangibles, SIEMBRA 6. PRODUCCIÓN, Y
intangibles y propios) ELABORACIÓN, DE TEXTOS,
■■ Tipos de lectura y análisis de productos • Sistema de riego
NARRATIVOS,
tecnológicos • Tratamiento de DESCRIPTIVOS, GRÁFICOS, Y
–– Análisis histórico – geográfico semilla ENCUESTAS ORIENTADOS A
–– Análisis morfológico (de forma externa y
• Tratamiento de LA PREVENCIÓN Y MEDIDAS
estructura interna)
–– Análisis tecnológico plagas en los cultivos DE BIOSEGURIDAD QUE SE
–– Análisis funcional (palo santo, ivira ajo, DEBE TENER EN EL
–– Análisis técnico tanimbu, kii). ÁMBITO EDUCATIVO, SOCIAL
–– Análisis estético Y FAMILIAR.
• Sistema de acopio
–– Análisis económico
–– Análisis ambiental para maíz (Avatio).
7. FERIA PRODUCTIVA
 ■■ Informe y práctica de lectura y análisis de • Elaboración de (PRESENCIAL PARA LOS
un producto jabón (de cebo) . EXPOSITORES) Y
tecnológico
DIBUJO TÉCNICO APLICADO A LA • Elaboración de TRANSMITIDA POR
PRODUCCIÓN champú (timboi ia, FACEBOOK PARA LOS
■■ Instrumentos de dibujo técnico ñeetïra). VISITANTES
■■ Escalas de ampliación y reducción • Proceso de
■■ Formatos y diseños de construcción de
piezas y objetos aclaración de agua:
tecnológicos guareno, saini.
■■ Magnitudes de longitud
–– Ancho
–– Profundidad
–– Altura
■■ Observación de formas, imágenes y
productos
■■ Curvas abiertas, cerradas y formas
cónicas
■■ Acotaciones y radios de entalladura
■■ Diseño de cuerpos y figuras geométricas,
proyecciones y
perspectivas para el uso tecnológico
SOFTWARE APLICADO AL DIBUJO
TÉCNICO BÁSICO
■■ Herramientas y aplicaciones del
computador aplicadas a la
productividad
■■ Software aplicado al dibujo técnico
–– Programas
–– Apps
■■ Entornos para planos productivos
(Microsoft Visio, aplicaciones
CAD, Autodesk, SketchUp)
■■ Ediciones gráficas y representaciones del
dibujo en segunda y
tercera dimensión
■■ Representación de productos
tecnológicos simples y complejos en
AutoCAD
12. BIBLIOGRAFIA:

Claudio Katz (1999). La Tecnología como Fuerza Productiva Social: Implicancias de una
Caracterización. Revista Latinoamericana de Historia de las Ciencias y la Tecnología, vol 12,
Quipú, México.http://www.lahaine.org/katz/b2-img/Tecnologia_como_Fuerza_Productiva.pdf
Kathlen Lizárraga Zamora, Christian Neidhold (2011) Educación técnica y producción en
Bolivia. Fundación PIEB, La Paz Bolivia. http://www.inesad.edu.bo/eBooks/etypb/files/libro
%20educacion%20lizarraga.pdf
Ministerio de Planificación del Desarrollo (2006 - 2011). Capítulo IV Bolivia Productiva. Plan
Nacional de Desarrollo La Paz Bolivia. http://www.ademaf.gob.bo/normas/ds29272.pdf
Rosalba Todaro / Sonia Yáñez (2004) El Trabajo se Transforma. Relaciones de producción y
relaciones de género. Centro de Estudios de la Mujer. Santiago, Chile.
http://www.bdigital.unal.edu.co/47315/1/9567023131.pdf
Aquiles Gay, Miguel A. Ferreras. La Educación Tecnológica. Aportes para su
implementación. Prociencia. MCyEN. Argentina.
http://www.ifdcelbolson.edu.ar/mat_biblio/tecnologia/textos/29.pdf
Ministerio de Economía y Finanzas Públicas. Revista Economía Plural. El Nuevo Modelo
Económico Social Comunitario Productivo, 16ª. Edición La Paz, Bolivia.
https://medios.economiayfinanzas.gob.bo/MH/documentos/2017/Revista_ECOPLU RAL_
MEFP.pdf
Sandra Unzueta. Educación técnica, tecnológica y productiva. Educación técnica,
tecnológica y productiva para adultos desde una perspectiva neurodidáctica, crítica,
reflexiva y propositiva Integra Educativa Vol. IV / Nº 1. Instituto Internacional de Integración
[email protected] http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v4n1/v4n1a05.pdf
Franz J. Hinkelammert, Henry Mora Jiménez. Hacia una Economía para la Vida.
https://fortalecimientociudadano.vicepresidencia.gob.bo/wp-